人教版三年级数学下册24时计时法 说课稿二

《24时计时法》说课稿老师、同学大家好！我要说课的内容是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的《24时计时法》。

，我的说课包括说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程，板书设计和说教学反思八大板块。

下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材：《24时计时法》是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的教学内容。

教材为学生提供了丰富的生活题材，这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

根据学生之前的知识和生活经验积累，教材有层次地安排了三个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法；3、学会简单的计算所经过时间的方法。

二、说学情：学生在前面已经学习了有关时、分、秒以及年、月、日的知识，并且通过生活经验，他们对时间这个概念并不陌生，甚至有些同学已经知道了什么是“24时计时法”，但是对于普通计时法和24时计时法的联系和区别，大多数同学可能还不知道。

三、说教学目标依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了以下3个维度的教学目标：1、理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。

2、通过自主探索和合作，明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。

3、培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，渗透珍惜时间的教育。

四、教学重、难点：根据学生已有的知识水平和生活经验，结合本节课的教学内容，我将本节课的教学重点定为：会用24时计时法表示时刻；教学难点定为：学会计算所经过的时间。

五、教法、学法：为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

人教版数学三下6.2《24时计时法》教案2一. 教材分析《24时计时法》是人教版数学三年级下册第六单元的内容，本节课主要让学生了解和掌握24时计时法。

通过本节课的学习，学生能够理解和运用24时计时法表示时间，能够将普通计时法转换为24时计时法，也能够将24时计时法转换为普通计时法。

教材通过生活中的实际情境，引导学生探究和发现24时计时法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，对于普通计时法有一定的了解。

但是，对于24时计时法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和生活情境，让学生理解和掌握24时计时法。

同时，学生可能对于将普通计时法转换为24时计时法，以及将24时计时法转换为普通计时法存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过具体的操作和实践，让学生熟练掌握这两种转换方法。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握24时计时法，能够理解和运用24时计时法表示时间。

2.能够将普通计时法转换为24时计时法，也能够将24时计时法转换为普通计时法。

3.通过学习24时计时法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.掌握24时计时法，能够理解和运用24时计时法表示时间。

2.将普通计时法转换为24时计时法，以及将24时计时法转换为普通计时法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生理解和掌握24时计时法。

2.实践操作法：通过具体的操作和实践，让学生熟练掌握将普通计时法转换为24时计时法，以及将24时计时法转换为普通计时法的方法。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.教学素材（生活中的时间情境）3.小组合作学习的要求和指导七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际情境，比如小明的一天，让学生观察和思考，引出24时计时法。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现24时计时法的定义和表示方法，让学生理解和掌握24时计时法。

《24时计时法》说课稿一、说教材“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。

“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。

教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。

为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。

教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。

学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。

学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。

这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。

教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。

通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。

二、说教学目标、教学重难点及教学准备基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。

2、能正确地把24时计时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯，提高解决问题的能力。

3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够准确计算某一件事经过的时间。

由于学生在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

三年级数学下册《24时计时法》说课稿三年级数学下册《24时计时法》说课稿说课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。

这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。

依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间； 2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。

教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。

但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。

所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；（3）扎实、灵活地安排练习形式。

以练习两种记时法的互换为主。

先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。

小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计一、把握教材，准确定位目标24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。

学生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为学生提供了丰富的生活题材。

结合这些，我确定本节课的教学目标为：①理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。

②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。

③培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

④渗透珍惜时间的教育。

其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

二、尊重学生，选择教法学法学生是学习活动的主人，本节课我以学生发展为立足点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨，采用设疑激趣、直观演示、多媒体辅助教学等手段，引导学生自主探索、观察辨析、动手操作、合作交流，主动完成知识建构。

三、结合生活，巧设教学过程我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味游戏，巩固深化；⑤回顾质疑，拓展延伸。

1、创设情景，导入新课在这个环节中，我是按照“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

说一说：你喜欢看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？猜一猜：这是什么节目开始了？（播放《新闻联播》片头音乐）《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？（播放《新闻联播》片头视频）19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？想一想：你在哪里见过类似的计时法？这究竟是一种什么样的记时法呢？我们一起来研究。

【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法；再用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突，引起学生对24时计时法的注意；最后借助“想一想”唤起学生在生活中积累的关于24时计时法的经验，引入新课的学习。

】另外，学生回答时教师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》（板书），为下一个环节的教学作好准备。

2、合作探究，理解建构这是本节课教学的重点，根据学生的认识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

时计时法的说课稿《24 时计时法的说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《24 时计时法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《24 时计时法》是人教版小学数学三年级下册的内容。

在此之前，学生已经学习了“时、分、秒”的相关知识，并且在日常生活中积累了一定的时间经验。

这部分内容为学生今后学习更复杂的时间计算和解决实际问题打下了坚实的基础。

教材通过呈现生活中常见的计时场景，如电视节目预告表、火车票等，引导学生发现 12 时计时法和 24 时计时法的不同，进而理解 24 时计时法的原理和应用。

二、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察能力和动手操作能力。

但对于时间概念的理解和转换，可能会存在一定的困难。

在日常生活中，学生已经接触过 12 时计时法，但对于 24 时计时法还比较陌生。

因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、对比分析等方法，帮助学生建立 24 时计时法的概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解 24 时计时法的原理，掌握两种计时法的相互转换，并能准确计算经过的时间。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。

四、教学重难点教学重点：理解24 时计时法的原理，掌握两种计时法的相互转换。

教学难点：能准确计算经过的时间。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、情境教学法。

学法：自主探究法、合作交流法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段春节联欢晚会倒计时的视频，引出课题：24 时计时法。

24时计时法说课稿[指南]24时计时法说课稿一、说教材:教学内容:人教版三年级下册第四单元第3课时教材分析:“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。

本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

学情分析:“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。

24时计时法在银行、交通、广播电视等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。

教学目标及重、难点:基于以上分析，我制定了以下学习目标:知识与技能:1、了解1日=24时，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确进行两种计时法的互换。

过程与方法:经历认识、收集、应用24时计时法表示某一时刻的过程，体会24时计时法在生活中的应用，在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。

情感态度与价值观:通过认识24时计时法，体会数学与生活的联系。

感受学习数学的乐趣。

教学重点:会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。

教学难点:24时计时法与普通计时法之间的转化。

教具准备:钟表、多媒体课件。

二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，动手操作、观察辨析、自主探究，加强对钟面认识。

24时计时法说课稿一、教材分析、说内容：1、说内容：24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元年、月、日第二课时。

2、说教材：24时计时法对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。

这节的教学内容是在学生认了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时发（普通计时法）和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

3、分析教材的编写思路，结构特点：本课的教学内容比较难，应该先学习年月日再学习24时计时法，改为先学习24时计时法再学习年月日，这样编排既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。

二、说学情本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时分秒”及多数学生在现实生活中已有一些这方面的经验的基础上进行学习的。

鉴于以上分析，我确定的这一节课的教学目标为：1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2、利用“时间尺”，使学生理解24时计与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。

3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。

教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

我设计了如下教学过程：三、说教学流程1、创设情境：我创设情境，引出问题问：请同学们仔细观察这张节目预报表上的时间和12时计时法有什么不同？看小精灵提出了什么问题？14:00就是下午2:00，也就是我们今天要学习的24时计时法。

（设计意图）新的《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。

结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过观察不同学生对两个不同的10时的表示，分析、归纳出两种计时法的不同，并理解12时计时法使用时间词的重要性。

2 、探究两种计时法之间的关系（1）观察钟表回答问题（2）12时计时法与24小时计时法之间的转化通过同桌合作讨论：观察表格12时计时法与24时计时法有什么不同？继续观察讨论第二圈除了加时间词以外，还有什么不同？出乎意料学生发现了我打算引导让学生发现的问题。

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。

下面是小编精心为大家整理的4篇人教版三年级下册数学《24时计时法》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

时计时法的教学设计篇一教学反思：前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。

是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。

因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。

在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活得精彩描述。

我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。

我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。

所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。

小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。

这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。

教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。

对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。

3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。

由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。

课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。

2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。