2019年青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》评课稿.doc

《24时计时法》说课稿一、说教材本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。

特制定如下的教学目标；知识与技能：创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互换，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。

过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考，感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，同时也接受一定的科普教育。

情感、态度、价值观：联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

二、教学重点、难点：教学重难点重点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把24时计时法与普通计时法进行转化。

难点：能较为熟练地把24时计时法与普通计时法进行转化。

三、教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。

因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。

在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

观《24时计时法》教学有感（即我的评课）《24时计时法》评课新课标说：“让学生亲身经历数学知识的形成过程”。

“经历数与代数的抽象、运算与建模的过程”。

这位老师注重联系生活实际，充分利用多媒体技术的优势，使数学知识更加直观，使抽象知识更加具体，起到了优化教学的作用。

整个教学过程清晰流畅，教学设计新颖独特。

让学生通过自学、讨论、同桌互说发现新知。

由具体到抽象，让学生经历了数学知识的形成过程。

《24时计时法》的教学重点是：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

难点是：普通计时法和24时计时法的互相转化。

24时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。

因此程老师在课堂设计时注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，并且以小组交流的形式主动构建知识此体系，使其逐步建立时间观念。

本节课思路清晰，层次紧凑，板书合理，有针对性。

下面我从教学重难点把握上来谈谈我的一些粗浅的看法：1、巧妙地设疑，彰显重点在课开始时，老师先让学生猜谜语，接着拿出时间的“朋友”--钟表，再接着说一说这一时刻（3时）老师在干什么，由于学生对24时计时法不了解，所以大多会说成下午3时的情境，老师的紧接着追问了一句“我在睡觉。

”老师在睡觉的三时是什么时候的三时呢？这样就让学生产生认知上的冲突，引出24时计时法。

这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。

2、对比比较，突破难点利用“时间尺”来理解24时计时法。

“看来这新的时刻是时针走玩一圈后，不是重新排而是接着数得到的。

”引出了24时计时法。

紧接着排列时间词，用时间词来表示普通计时法。

接着让学生用一天中的时刻（选择一种时间尺来说），感受普通计时法和24时计时法的区别。

组织学生进行小组讨论“24时记时法与普通记时法”的区别。

在教学实施中，刘老师也很注重引导，放手让学生用这一方法独立去发现知识，实现了学生的主体地位。

这样，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

《24时计时法》的评课稿1、《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

钱老师在导入时结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了一天中的不同时段学生的生活作息，以此来切入普通记时法，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。

一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。

2、新课程倡导教师用教材，而不是简单地教教材，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。

钱老师能够创造性地使用教材，并融入了自己的`科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，注重内容的选取对教材深加工，充分有效地激活了教材中的知识。

3、新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,应让学生在轻松和谐的环境下愉快地学习。

本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。

课堂气氛是和谐的、宽松的。

在这节课的教学中也体现了张老师的差异教学的教学理念，如张老师组织学生进行小组讨论24时记时法与普通记时法的区别。

在教学实施中，钱老师也很注重引导，放手让学生用这一方法独立去发现知识，实现了学生的主体地位。

这样，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

钱老师的时间是最宝贵的，在一天的时间里我们可以做很多事情。

虽只是一句简短的话，但却看得出她对培养学生建立时间观念、要会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯的重视。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在这节课中，钱老师能教给学生学习数学的方法，引导学生发现问题、解决问题，注重培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

《24时计时法》（说课稿）-三年级下册数学青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握24时计时法的原理和方法； 2. 运用24时计时法解决实际问题； 3. 培养学生分析问题、推理解决问题的能力。

二、教学重点
1.24时计时法的原理和方法；
2.运用24时计时法解决实际问题。

三、教学难点
1.学生是否能够理解24时计时法的原理；
2.学生如何运用24时计时法解决实际问题。

四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
老师出示一张图，上面有4个数字：6、4、3、1，让学生通过加、减、乘、除的运算，把这4个数字变成24。

2. 引入24时计时法（5分钟）
老师告诉学生，在这里有一种神奇的计算方法，叫做24时计时法。

它可以帮助我们快速地解决像这种问题一样的计算题目。

然后介绍24时计时法的原理和方法。

3. 实战演练（20分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决。

每道题目的要求时间为5分钟。

4. 锻炼思维（10分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决，并且要求学生在解决过程中，让学生思考更快速简便的计算方法和技巧。

5. 总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，让学生回想本节课所学的知识点。

五、教学体会
24时计时法是一种非常有趣的计算方法，它可以让孩子们通过游戏和乐趣来快乐地学习数学知识。

在教学过程中，我们要注意掌握好教学的节奏和氛围，让学
生更好地理解和掌握知识点。

同时，也要注意培养学生的解决问题的思维和方法，让孩子们在学习数学的过程中得到更多的乐趣和启发。

三年级下数学评课24时计时法下面我就从实验小学陈老师讲的《24时计时法》谈谈自己的听课心得。

本节课传授内容是在学生学完时、分、秒的基础上传授的，这部分内容与学生生活实际关联特殊精密。

本节课的重点是学生敷衍24时计时法和平庸计时法的转换，传授内容比较抽象，但陈老师无论是对课本的理解，还是对课本的把握，传授环节的处理，传授重点难点的明白都很精准到位，各有特色，这让我感想颇多。

一、和学生交心，让学生喜欢自己的讲堂在上课开始时，陈老师她没有摆着一副高高在上的样子，而是和学生交心，和学生拉家常，让学生明白自己，和学生做朋友，这就在无形当中拉近了老师与学生之间的干系，同时也为学生乐于学习本堂课起了很好的铺垫作用。

二、西席能面对全体学生组织传授，西席的语言有很强的感染力和亲和力，能够凝聚学生的注意力。

议决本节课传授能够看出陈老师的基本功很扎实，无论是对课本的理解把握，还是对传授环节的处理，以及传授重难点的把握都拿捏的比较到位。

在整个的传授历程中，西席始终面向全体学生，实时地掌握学生对知识学习的动向，师生互动恰到好。

尤其值得赞赏的是西席传授的语言，密切、响亮、抑扬抑扬，宽裕极强地感染力，能够至始至终吸引学生学习的注意力。

本来，有的学生喜欢这门课便是从喜欢这个老师开始的，我想作为一名西席应该具备这一项的基本功。

三、本节课创设的情境能贴近生活,传授目标明确，传授布局合理，有效的突出了本节课的重难点。

在上课开始时，陈老师用“同砚们喜欢看春晚吗？”“在新的一年来临的时刻是什么时刻?”等标题来导入本节课内容。

这种情形的创设能贴近生活,为学生所熟悉，比较简略入境,收到优良的效果。

从生活阅历入手，使学生主动探索24时计时法的纪律，进步学习兴趣。

本节课中陈老师根据传授目标对课本作了很好处理，在传授历程中，陈老师都是利用实物举行直观传授，议决两个钟面点清了一天有几多个小时，让学生很明白的知道晚上的12时既是昨天的完成，也是本日的开始。

《24时计时法》评课稿范文一堂好的数学课，应是以教师为主导，学生为主体的师生互动的学生有所得的课；应该是学生积极主动探索的课；也应该是学生快乐学习的课。

纵贯整个教学过程，无不体现了这样的课程理念。

一、能充分估计教学的起点，把握重点，找准难点本节课教学内容是认识24时记时法，对于这一部分知识，学生在生活中都有初步的认识，因此教者实施导入部分时，从学生身边最熟悉的《新闻联播》音乐及时间出发，让他们说出时间（12时记时法），然后再看右上角时间的另一种表示法（24时记时法），通过比较，发现两种记时法，从而引入新课内容。

再如：新授中讲授时间表示法的转化时，也是通过学生进行对比及生活经验，从而得出转化方法的`，教者没有更多的解释。

在重点教学时，充分设问，让学生合作交流、讨论，最后共同经历了一个思考的过程，学生在体验中获得了提升。

在0点与24点教学中，充分运用了时间线的作用，突破了难点，学生一看很明了。

二、能关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力教者在新授过程中，没有更多的讲解，是一个组织者、引导者，而是让学生提问题，合作交流，汇报总结。

如：今天的研究内容是什么？？（让学生对比两种记时法）提出了：（1）看到什么记时法？（2）看有什么不同？（3）你喜欢哪一种？问题源于学生，通过合作交流，学生间的思维进行了碰撞，这样掌握的知识才牢，同时也培养了学生间的交流、合作意识。

最后，再通过学生的汇报、交流，得出了两种记时法的名称，不同点及喜欢的记时法。

至于哪种记时法好，众说纷纭，课堂气氛很活跃，课堂也很民主，生生、师生互动非常和谐、民主，最终老师进行了总结，各有千秋。

其实，在这里可说明一下，口语中经常用12时记时法，书面语中经常用24时记时法。

当下一节课进行有关时间计算时，学生自然而然也就知道什么记时法好了。

在新授小结中，也充分鼓励学生进行质疑问难，学生的提问很真实，很有价值。

三、能充分利用电教设备，进行有效、生动的现代教学本节课教者没有大量的使用多媒体课件，只有两处：一是导入部分，播放了《新闻联播》视频；二是结束部分，播放了钟面上分针与时针行走24小时的过程，并及时对应显示24小时记时法，并且配了月亮及太阳的图示，显得很生动，很有效。

《24时计时法》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教材简析】教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。

学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

【教学目标】1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。

【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件、微课、学习任务单【教学过程】一、创设情境，提供素材1．找信息，提问题谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）预设：9: 00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《其妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》开馆时间 8:30～16：30谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？预设：15：00是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、分析素材，构建概念1.猜想15：00是几时谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？预设：下午3时。

追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）2.认识一天的开始（出示课件）谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《24时计时法》课堂教学评价《24 时计时法》课堂教学评价 1. 本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教师紧紧抓住， 24 时计时法在生活中的广泛应用，为学生提供生活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。

从老师得教学目标制定上来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确定；有明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2 通过学生熟悉情境，提出 24 时计时法这一数学问题，使学生体会到 24 时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在教学的各环节中，通过教师的引导，指导学生通过实践操作，认真观察来摸索探究，讨论辨析，促进学生积极思维，培养学生良好的思维品质。

学生当老师一环节，充分调动了孩子们学习的积极性。

3 老师充分利用教材，创设了丰富的练习情景，使学生在具体的情景中，巩固练习今天所学的知识。

学生在愉快的游戏中巩固和深化了所学知识。

老师由于比较紧张，学生的一些错误说法，也没能及时纠正。

4 注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

1/ 3注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题, 引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

5 强调数学学习的实践性、探索性。

设计能抓住教学的重难点，设置了许多新颖有趣的实践活动内容，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

如：让学生感受一日里钟表上的时针正好走 2 圈，一天是 24 小时。

《24时计时法》的听课心得徐少娜这节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识的基础上进行教学的。

24时记时法在邮电、交通、广播等部分广泛采用着，让学生了解这部分知识是很有必要的。

生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。

在教学中，许卓华老师充分利用学生已有的知识和生活经验，考虑到了学生的需求，在引入阶段让学生说自己喜欢的电视节目，并说出播出时刻，这时学生说出的一般都是普通记时法表示的时刻，然后再出示电视节目预告单，让学生看到用24时记时法表示的时刻，引起学生认知冲突，进而引发他们的学习兴趣。

稍后，又让学生说说自己还在哪些地方见到过用24时记时法来记时的，并与学生一起观看了我带来的生活中的一些图片，让学生感受到24时记时法在生活中应用得很广泛，进一步激发他们的学习兴趣，体会数学与生活的密切关系。

在教学过程中通过让学生观看带背景的钟面让学生体会到晚上12时就是0时，它是一天的起点，理解了24时记时法的含义。

并通过观察钟面内、外圈数的关系，发现内、外圈的数相差12，进而能进行一些简单的换算。

又让学生以先自己思考，再小组合作讨论的形式发现24时记时法和普通记时法的异同，进一步理解它们之间如何换算。

加深学生对24时记时法的理解。

课后练习题紧紧围绕着本节课的重点，最后一题还渗透了下节课“计算简单的经过时间”的知识。

这节课我认为主要有以下两个亮点：（1）创设和谐课堂氛围联系生活教学24时记时法。

生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。

教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

（2）体验快乐（扎实、灵活地安排练习形式）许老师这节课以练习两种记时法的互换为主。

从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第五单元（走进天文馆）第一信息窗教学目标：1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3、在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

教学重点和难点：重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：进行时间计算教学准备：录制微课程、教学课件、钟表学具教学过程：一、创设情境，播放微课视频，导入新课谈话：同学们，都说你们的理解能力非常强。

今天我们就要开始学习24时计时法了，课前老师录制了一段视频，你们能通过看视频知道什么是24时计时法吗？播放视频学生开始观看视频，学习24时计时法二、检查学习效果，根据情况适时点拨；1、视频中的几个时刻你能说上来吗？学生回答2、12时计时法和24时计时法的不同之处？学生讨论后回答3、什么是24时计时法？师生共同总结，并板书。

三、精讲精练，合作探究；1、小组自主探究。

师：下面请同学们拿出手中的钟表模型，仔细观察，结合自己的生活经验动手拨一拨，把自己的想法在小组内说一说，什么是24时计时法，看哪个小组最动脑筋。

（小组交流，教师巡视。

）2、小组汇报。

小组1：24时计时法就是从夜里12时开始时针在钟表上走两圈，一天有24个小时就是24时计时法。

小组2：从0时到24时计时的方法叫24时计时法。

小组3：学生用钟表拨时针演示给大家看24时计时法。

……生：我发现夜里12时既是一天的开始也是一天的结束，用24是计时法可以用0时或者24时来表示。

3、趣味游戏，加深认识。

师：下面我们来做一个小游戏，不过需要大家仔细观察，动脑筋思考，看谁最动脑筋。

（1）师说12时计时法，生说12时计时法。

（2）师说24时计时法生说12时计时法。

（学生拨钟表）四、内化体验，当堂达标；1、完成自主练习第1题。

练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。