近代学前教育思想课件

第四章 中国近现代的 学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
一、康有为的儿童公育思想
“公养”、“公育”是康有为在《大同书》中设计的一种 理想的教育制度 ，它是建立在其政治理想基础之上的。
认为教育儿童的办法就是实行儿童“公养”、“公育”制 度。父母不承担教育子女的责任，儿童教育完全由公立政 府负责。
⑿幼稚园应多采用小团体的教学法; ⒀幼稚园的老师应当是儿童的朋友; ⒁幼稚园的教师应当有充分的训练; ⒂幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿
童的成绩。
（二）幼稚园的课程
1.课程思想 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法” （4）课程应当采用游戏式、小团体式教学
2.设立公立育婴机构——育婴院
婴儿满6个月断奶后进入育婴院
育婴院的工作人员分三类： 管理者由精通儿童身心发展规律且充满仁爱之心的医生担
任； 医生负责诊视婴幼儿的身体，安排衣着、饮食和作息； 女保身肩教育和保育的双重责任，选“德行慈祥、身体强
健、资禀敏慧，有恒性而无倦心等”担任
（一）学前教育的意义
1.幼稚期可塑性大，需要适当的环境与优良的养 育
2.学前教育是一切教育的基础 3.为减轻妇女养育子女的负担 4.为使特殊儿童能得到社会的养护
(二）儿童心理特点与教育
陈鹤琴是把幼儿教育建立在科学的基础之上的,他 认为儿童不是成人的缩影,而是有其独特的生理心 理特点的。只有把握其特点,把握其生长发展的科 学规律,才能把幼儿养好、教好。
孕妇居处的人本院 , 必须内外环境极优 , 让孕妇生活舒适 、心情舒畅、心旷神怡。要求不但气候地带要在温带 , 而且 院址要择平原广野, 丘阜特出 ,水源环绕或近海广平之地。

▪ 实施艺友制的根本方法便是“教学做合一”
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
▪ 陈鹤琴(1892-1982),浙江 上虞人。1914年与陶行知 同行赴美留学,1917年毕业 于约翰霍普金斯大学,同年 进入哥伦比亚大学师范学 院,研究教育学和心理学, 就学于克伯屈、孟禄、桑 代克等,1918年或硕士学位 。
▪ 6.解放儿童的时间
▪ 学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人 生的机会,养成无意创造的倾向。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ (二)创造力的培养
▪ 1.充分的营养
▪ 充分的营养包括身体的和 心理的两个方面。 ▪ 心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、论幼儿师资的培养——艺友制的实施
▪ 1929年晓庄师范学校增设了蟠桃学院，即幼稚师范学院 ，张宗麟为院长。这个学院得目的是培养高一级的幼教人 才和研究实验幼儿教育科学，成立了“晓庄幼稚教育研究 会”。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ 一、幼儿教育是教育的根本
“幼儿教育实为人生之基础 ▪ “人格教育，端赖六岁以前之培养。” ▪ 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根
本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育 也应当普及。

二、自然教育理论
1.自然教育的实质
让教育适应自然 教育应该回归自然，适应自然，建立在自然的基础上。
理由： ①从行善论角度，自然是善的，孩子的天性也是，所以教 育要顺应儿童天性的发展。 ②从遗传、环境和教育角度，教育适应自然的必要性。教 育来源于：自然，人，事物。三种保持一致，才能使儿童 接受良好的教育。教育必须按照儿童自然发展的要求和顺 序去进行教育。
• 消极教育
❖卢梭按照自然教育的观念，针对这一时期 儿童自然成长的特点，提出感觉教育。
❖从现代研究成果来看，卢梭的这一看法有 一定的科学性。因为一个人的不同感官的 发展存在着不同的敏感期，而这些敏感期 几乎都集中在人的童年阶段。
❖他的感觉教育被后来的教育家蒙台梭利所 继承和发展。但是他的感觉训练与知识学 习相脱离，而且提出要12岁以后才进入知 识教育阶段，有失偏颇。
体现在教育上:
强调后天学习的重要性，他认为承认人生而平等，生后的 不平等是由于环境因素。
三、绅士的品质及教育目的与任务 一）绅士的品质
理性主义者，能够 德行 智慧 为人处世的能力
控制自己的欲望
礼貌礼节与风度 礼仪 学问 促进心 地善良 的人
的德行和智慧
二 ）教育的目的与任务
教育的目的就是培养有理性，有才干，有作为的绅士。 善于处理自己的事务，让自己成为有利于国家建设的人 才。
人生来具有学习能力，最初的学习是自己获得经验或从别人 那里学习经验。最初教育是从训练感官开始的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。

1937年，以国难教育社代表身份主动参加宋庆龄等人发起旳营救爱国“七君子” 活动，为国难教育社主编抗战课本。上海沦陷后，组织复社，编辑出版《西行漫记》、 《鲁迅全集》、《列宁全集》等，被日伪与国民党蓝衣社列为暗杀对象。
1942年，撤离到新四军淮南根据地，任江淮大学秘书长。
1943年到延安，任延安大学教育系副主任，被评为陕甘宁边区模范文教工 作者。
1947年后任北方大学文教学院院长、华北大学教研室主任、北平军管会教 育接管部副部长。
中华人民共和国建立后，历任教育部高等教育司副司长、高等教育部计划财 务司副司长、司长，注重教育质量和教育体制旳建设，明确表达不同意机械照搬 苏联经验。
1957年，因在高级党校学习会上提出建立校长负责制、教授治校等意见， 被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。1970年起，下放安徽凤阳 干校劳动。1972年因病回家，1976年10月14日卒于上海。1978年12月，教育部 党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党旳一位好党 员，教育战线上一位老战士”。
Part 1 Part 2 Part 3
活旳教育
•活教育旳课程论 •鉴于老式教育旳严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自 然、大社会中去寻找“活教材”。 •活教育旳课程是把大自然大社会做出发点，让学生直接到 大自然中去学习。但是，应该看到，陈鹤琴并没有否定课 本在教学中旳地位。
Part 1 Part 2 Part 3
我国当代著名幼教教授张雪门提出旳一套有关幼稚园 课程旳理论和实践体系。
他以为，生活就是教育；五六岁旳孩子们在幼稚园生 活中旳实践，就是行为课程。他以为行为课程应自然地融 合在小朋友旳生活中；应注意实际行动，并把生活和行动 看作相互联络旳整体。生活和实际行动是行为课程旳两大 原因。

第二节
洛克的学前教育思想
2. 德育教育
理性教育的开展要遵循及早施教和正确施教两个基本原则。
(1) 及早施教是指理性教育要从幼儿期抓起，因为这一时期形成的习 惯不但会影响一个人以后的发展，而且对其整个人生都起着举足轻重的 作用。同时，这一时期儿童的心灵最纯洁，极易受到玷污，而一旦受到 玷污，将会洗不掉、抹不尽。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 教育的主导原则
“教育适应自然”原则或称自然适应性原则，是夸美纽 斯提出的教育主导原则。当时，新的人文主义世界观突破了宗 教迷信观点束缚，使人们能够重新认识自然、讴歌自然，各种 学科及实践领域都广泛开展了遵循自然发展规律的研究，夸美 纽斯继亚里士多德之后提出的教育适应自然的原则也正符合了 这一时代对于教育领域的要求。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 母育学Байду номын сангаас的教学内容及方法
(1) 胎教方面。夸美纽斯引用某位作家关于“健康的精神寓于健 康的身体”的忠告，提醒父母们首先应注意的最重要的事情是保持其 子女健康。
(2) 体育方面。夸美纽斯特别重视锻炼和娱乐对儿童身心发展的重 要性。
(3) 德育方面。夸美纽斯十分重视学前儿童的道德教育。因为儿 童生下来不是要做一头小牛或一匹小驴，而是要成为一个有理性的人。
第二节
洛克的学前教育思想
一、 洛克生平及简介
约翰·洛克(John Locke， 1632—1704)是17世纪英国著名的 哲学家、政治思想家和教育家，是资 产阶级唯物主义和西方自由主义的代 表人物。洛克(见图11-3)出身于一个 乡村律师家庭，幼时受到了严格的家 庭教育。1652年，洛克毕业于威斯 敏斯特公学，随即进入牛津大学研究 哲学、物理、化学、医学，于1658 年获硕士学位并留校任教。

1）智育的地位及目的 与德育相比，智育处于次要地位。重视培养智慧和能力。
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”

第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。

2.重视教育环境和教师的作用 蒙台梭利认为，一个有准备的环境是教育的关键。 因此，她主张创造一个好的学习环境。 创造一个有秩序的、充满生机的、愉快和自由的， 有助于儿童创造自我和自我实现的环境，那里所有 的东西都是为儿童设臵的，适合于儿童的年龄特点， 对儿童有较大的吸引力。 教师不是灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、 观察者和指导者。 教师的首要职责是细心观察，机智、及时地指导儿 童。（积极引导：给儿童提供活动的环境和工作的 教具，使其通过自己的工作达到自我发现和发展）
二、蒙台梭利的学前教育思想
3.强调感觉训练（或称为感官教育） 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。 她认为，3~6岁儿童是身心迅速发展的时期， 幼儿的各种感觉先后处于敏感期。因此，必 须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练， 使他们通过与外界的直接接触发展敏感的感 觉和观察力，为高级的智力活动和思维活动 奠定基础。 “感觉隔离”是蒙台ห้องสมุดไป่ตู้利感觉训练的一个重 要技术特点，目的是借助此方法有效地保持 儿童的注意，以增强儿童对物体特殊性的感
一、福禄贝尔的学前教育思想
（5）强调作业的重要性 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发 展的一个主要方面。通过作业活动可以对幼 儿进行初步的教育。 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作 业活动严格遵循从简单到复杂的原则。 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的 指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作 业的习惯，促进其表现力和创造力的发展。
二、蒙台梭利的学前教育思想*
蒙台梭利（1870~1952），是20世纪初欧洲著名的意大利女教 育家。她在幼儿教育和缺陷儿童教育方面卓有成就。 她是继福禄倍尔之后的一位著名的幼儿教育家。 她是国际上公认的进步幼儿教育的先驱。 毕生致力于“科学的教育学”的探索，创办“儿童之家”， 创立独特的幼儿教育方法。

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1.论儿童的体育
《教育漫话》的第一句话就是“健康之精神寓于健康之身 体”。意思是说，一个绅士要使自己的事业获得成功，达到 个人幸福的目的，就必须要有强健的体魄。在西方教育史上, 洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。洛克 特别强调通过体育锻炼来培养绅士的意志，尤其是“忍耐劳 苦”的精神。为此，他以医学知识为依据，拟定了一个使未 来绅士保持健康体魄的具体计划，主要内容三个方面：
1.反对娇生惯养。 2.养成良好的生活习惯。 3.加强身体锻炼。
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2.论儿童的道德教育
➢ 在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重 要的内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育 。洛克提出，道德教育的主要内容就是培养儿童坚强 的意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。 在道德教育的方法上，洛克提出了一些在当时来说 有进步意义的主张。
（2）论教学方法 ➢ 要注意培养儿童形成爱好知识和尊重知识的精神。 ➢ 要注意鼓励和引导儿童的好奇心。 ➢ 采用实物教学的方法。 ➢ 把学习和娱乐结合起来。
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总结:
洛克儿童教育思想的特点是： ➢ 1.有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其
中有很多精辟的见解。 ➢ 2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用
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（二）绅士教育思想的理论基础
➢社会政治观：社会契约论 ➢哲学思想：“白板说”---他认为在人的意识里
没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块 白板，人生下来是一片空白，一切思想观念都 是后天获得的。
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（三）论教育的作用和目的
1.关于教育的作用 洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的
作用。他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本 质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受 教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起 着非常重要的作用。

（二）绅士教育思想的理论基础
➢社会政治观：社会契约论 ➢哲学思想：“白板说”---他认为在人的意识里
没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块 白板，人生下来是一片空白，一切思想观念都 是后天获得的。
（三）论教育的作用和目的
1.关于教育的作用 洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的
作用。他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本 质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受 教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起 着非常重要的作用。
教育的基本任务：身体的保健和养护，使身体 健康发展。
教育要求：“多给孩子以真正的自由。”反对 捆扎和束缚儿童，认为这样会剥夺儿童的活动自由， 阻碍其血液循环，影响其性格与气质。
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
自然主义教育思想渊源于古希腊，形成于文艺 复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，并对 现代教育理论与实践有重要影响。教育上的自然 主义一般分为两类：客观自然主义和（主适观应自然主发 义展。的顺序）和主观自然主义（儿童主观中的自然 本性）。
一、洛克的学前教育思想
（一）洛克的主要教育活动
约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。洛克的主要著 作有：《政府论》、《教育漫话》。 ➢ 洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自 己的绅士教育理论。 ➢ 洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里，这是继夸美纽斯 《大教学论》之后的又一本教育经典著作。在这本书中，洛克详细阐明了 自己的教育观点，提出了他的关于绅士教育的思想体系。