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(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
高中生物教案设计走进细胞
教学目标:
1. 了解细胞的基本组成和结构。
2. 理解细胞是生命的基本单位。
3. 能够描述细胞的功能和生物学意义。
4. 学会使用显微镜观察细胞结构。
教学重点和难点：
重点：细胞的基本组成和结构。
难点：理解细胞是生命的基本单位。
教学方法：讲授结合实验操作
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 显微镜
3. 实验用玻片和载玻片
4. 浦板
5. 染色片
教学过程：
一、导入 (5分钟)
老师通过展示一些精美的细胞图片或视频，引导学生思考细胞对生命的重要性，为今天的学习做铺垫。
二、讲解细胞的基本结构和功能 (15分钟)
1. 老师讲解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 介绍细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
三、实验操作 (30分钟)
1. 老师带领学生进行显微镜的使用方法演示。
2. 学生自行观察干酵母细胞、植物细胞等样本，通过显微镜观察细胞的结构。
3. 学生利用浦板和染色片，在玻片上制作细胞标本，并观察细胞的剖面结构。
四、总结 (10分钟)
1. 老师对本节课的重点内容进行总结。
2. 学生发言分享本节课的收获和体会。
五、作业布置
布置综合练习题，以巩固今天所学内容。
教学反思：
本节课通过结合理论讲解和实验操作，使学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的理解。
同时，通过实际操作，提高了学生的动手能力和观察力。
在未来的教学中，还可以加入更
多的案例和应用实例，帮助学生更好地理解细胞的重要性。
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞表1生命活动离不开细胞的实例分裂细胞开始的，〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。
人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。
学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
二、生命系统的结构层次表2 生命系统的结构层次由地球上所有的〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。
应当指出的是，生物圈只有1个。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
第1课走进细胞【复习重点】1．生命活动建立在细胞的基础之上 2．生命系统的结构层次3．比较原核细胞和真核细胞细胞的异同点。
4．分析细胞学说建立的过程。
【基础回顾】1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体和的基本单位，即使没有细胞结构的病毒，也只有依赖才能生活。
(2) 单细胞生物单个细胞（能、不能）完成各种生命活动；多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成一系列的复杂的生命活动。
2．生命系统的结构层次：(1)生命系统共分9级层次，依次为：细胞、、器官、系统、个体、、、生态系统、。
(2)____________是地球上最基本的生命系统，____________是地球上最大的生命系统。
(3) 多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
3．地球上最早出现的生命形式（是、不是）具有细胞形态的单细胞生物。
4．原核细胞和真核细胞（1）分类依据：有无。
（以核膜为界限的细胞核）（3）真核细胞和原核细胞的统一性体现在二者都具有、、等。
5．细胞学说建立的过程：（1）细胞学说建立者主要是德国科学家和。
（2）其要点为：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由所构成；②细胞是一个的单位，既有它自己的，又对与其他细胞的生命起作用；③新细胞可以从中产生。
（3）细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中、、和的过程。
6．显微镜使用的四步分为、、、。
取镜安放对光观察7．对光时要“三点一线”即：、、为一直线，直到有一个____的视野。
对光后，使用显微镜观察时，先用观察，此时调节准焦螺旋，直到看到物象后，再将要观察的物象移到，转动换上高倍镜，再调节直至物象清晰。
【重点问题探究】1．如何理解生命活动离不开细胞（1）病毒的生命活动离不开细胞①病毒无细胞结构，既不属真核生物，又不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸（每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA ）构成②病毒营寄生生活只有在活细胞内才具有生命现象。
根据宿主不同，可将病毒分为植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如流感病毒）、细菌病毒（如T4噬菌体）。
高中生物必修一教案，走进篇一：高中生物必修一从生物圈到细胞教案第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：知识与技能：1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次过程与方法：1.在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1.认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二:多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次细胞一组织一器官一系统一个体一种群一群落一生态系统一生物圈篇二：高中生物必修1教案全第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次3.认同细胞是最基本的生命系统教学重点:1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程123教学反思：第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次3.认同细胞是最基本的生命系统教学重点:1.生命活动建立在细胞的基础之上；42.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
篇三：生物高中必修1第一章第一节教学设计。
第一章走进细胞教案设计教案标题：第一章走进细胞教学目标：1. 了解细胞的基本概念和组成结构；2. 掌握细胞的基本功能和分类；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的团队合作和交流能力。
教学重点：1. 细胞的基本概念和组成结构；2. 细胞的基本功能和分类。
教学难点：1. 细胞的基本功能和分类。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或电子板书等教学工具；2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张细胞的图片或视频，引发学生对细胞的兴趣，并提出问题：“你们知道细胞是什么吗？它有什么作用？”2. 学生回答问题，并教师引导学生逐步了解细胞的基本概念和作用。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过投影仪或电子板书等教学工具，呈现细胞的基本结构和组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 教师讲解细胞的基本功能和分类，包括新陈代谢、生长和繁殖等。
3. 教师通过示意图或动画等形式，让学生更直观地理解细胞的结构和功能。
三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行小组实验，每组分配一个显微镜和细胞样本。
2. 学生观察细胞样本，并记录下观察到的细胞结构和特征。
3. 学生根据观察结果，讨论细胞的分类和功能，并与教师进行交流和讨论。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考细胞的进化和多样性问题，让学生了解不同类型的细胞在进化过程中的适应性和多样性。
2. 教师展示一些特殊类型的细胞，如神经细胞、肌肉细胞等，并简要介绍其功能和结构。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师帮助学生总结本节课所学内容，强调细胞的基本概念、组成结构、功能和分类。
2. 学生进行课堂笔记整理，梳理重点知识。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生根据课堂所学知识，完成一份关于细胞的作业，包括细胞的基本概念、组成结构、功能和分类等内容。
2. 提醒学生按时提交作业，并预告下节课的内容。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、实验探究、拓展延伸等环节，全面展示了细胞的基本概念、组成结构、功能和分类。
第一章走进细胞
第1节细胞是生命活动的基本单位
一、教学目标
（一）知识与技能
1.分析细胞学说的内容和意义
2.细胞学说的建立过程
3.举例说明细胞是生命活动的基本单位
4.能够区分生命系统的结构层次
（二）过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
（三）情感态度与价值观
通过学习理解和认同细胞是基本的生命系统，能够与自然生命活动联系，热爱生活，有生态意识
二、教学重难点
教学重点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.细胞是生命活动的基本单位
3.生命系统的结构层次
教学难点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.生命系统的结构层次
三、教学准备
多媒体、黑板、粉笔
四、课时安排
1课时。
细胞【教学目标】1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
【教学准备】洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
【教学重难点】重点：利用图示的方式描绘观察到的细胞。
难点：制作简单的细胞模型。
【教学过程】（一）导入新课谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。
（二）学习新课1．指导学生认识细胞（1）分组实验。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？（2）分组观察。
（3）汇报观察结果。
（4）讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2．（出示显微镜或图。
）显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
3．分组观察。
汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？4．学生看洋葱表皮细胞构造图。
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
5．指导学生认识植物体是由细胞构成的。
（1）学生观察图中的植物细胞并说说样子。
（2）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。
【技能】；培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)●课标要求1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2．举例说明生命系统的结构层次。
3．认同细胞是最基本的生命系统。
●课标解读1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。
2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。
3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。
●教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
●教法指导1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。
如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。
2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。
先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。
(教师用书独具)●新课导入建议1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？●教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。
⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。
⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。
第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1. 知识目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
（3）认同细胞是基本的生命系统。
2. 能力目标：通过对初中所学知识的回忆，引入新课的教学，训练学生的知识迁移能力和发散思维能力；初步了解学习高中生物的一些方法。
3. 情感价值观：（1）通过生命活动离不开细胞的教学，使学生关爱生命，关注人生价值；（2）通过生命系统的结构层次的教学，形成辩证唯物主义观点：整体与局部的关系、结构与功能的关系。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2. 教学难点生命系统的结构层次。
三、教学方法多媒体、学生阅读、分析回忆等相结合的方法四、课时安排：1课时五、教学实施的程序六：板书设计第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞1.病毒必须寄生在活细胞中才能繁殖2、单细胞生物的生命活动依赖细胞才能完成3、多细胞生物体的生命活动依赖各种细胞共同参与完成二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈第1章走进细胞第2节细胞的多样性和统一性一、[教学目标]：（一）知识目标：1、认识常见的真核细胞和原核细胞图，比较不同细胞的异同点。
2、说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
3、分析细胞学说建立的过程。
（二）能力目标：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
（三）情感目标：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
二、[学情分析]：高一年级才开学，所学知识有限，初中基础较差，所以学习能力有限，对于原核细胞和真核细胞的比较学习起来难度大三、[教学重点和难点]（一）教学重点：1、归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点，说明细胞的多样性和统一性。
2、原核细胞和真核细胞的区别与联系。
3、分析细胞学说建立的过程。
第1章走进细胞第1节从生物圈到细胞【考点解读】1．举例说诞生命活动成立在细胞的基础上。
2．举例说明生命系统的结构层次。
3．认同细胞是大体的生命系统。
学习重点1．生命活动成立在细胞的基础上。
2．生命系统的结构层次。
学习难点生命系统的结构层次。
【自主探讨】一、学海导航知识点观察与思考归纳与结论问题探讨⑴结合实际和初中所学的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？⑵SARS病毒具有什么样的结构？它是怎样生活的？⑶如果离开了活细胞，病毒能很好的生活和繁殖吗？1.病毒的结构简单，由______和_____构成的。
2.病毒没有细胞结构，只能依赖_____才能生活。
3．________________一、生命活动离不开细胞分析和讨论课本P2的实例，说明生命活动与细胞的关系：1.实例一：草履虫是一种什么样的生物（单细胞还是多细胞）？还有哪些生物体的结构与草履虫相似？他们具有生命活动的哪些生命特征？2.实例二：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？3.实例三：完成一个缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？4.实例四：艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体的免疫系统受到损害的病毒。
1、草履虫的_____和_____离不开细胞。
2、人的生命活动从_____开始。
多细胞生物的____、____、____和_____离不开细胞。
3、艾滋病病毒是生物，它可以，基本特征是，生活在中。
由以上实例得出：单细胞、多细胞以及非细胞结构的生物的生命活动都离不开______。
二、生命系统的结构层次理解什么是系统？生命系统的特点？根据课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题：1.生命系统分为哪几个层次？他们从小到大的顺序是什么？2.以龟为例说明生命系统的各个层次。
3.怎样理解细胞是生命系统的最基本单位？4.请以一个人、一棵松树和一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。
5.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？1、系统是指__________________ ______。
第1章走近细胞【章节规划】本章可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。
本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：知识方面：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上；2.说出生命系统的结构层次；3.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系；4.分析细胞学说建立的过程、情感态度与价值观方面：1.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；2.讨论技术进步在科学发展中的作用；3.认同细胞是基本的生命系统、能力方面：1.使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点；2.运用制作临时装片的方法。
本章教学活动规划：本章计划3个课时。
第一课时，从生物圈到细胞。
以讨论课的形式组织教学。
通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出：生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。
第二课时，实验。
通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但他们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命生系统。
同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。
第三课时，细胞的多样性和统一性。
通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
第一节从生物圈到细胞【从容说课】本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
第一章走进细胞（教案）第一节从生物圈到细胞一、教学目标：1．举例说出生命活动建立在cell的基础上；2．举例说出生命系统的结构层次；3．认同细胞是最基本的生命系统；二、教学重点和难点：（一）教学重点：1．生命活动建立在cell的基础之上；2．生命系统的结构层次；（二）教学难点：1．生命系统的结构层次；三、教学过程（一）生物的生命活动离不开细胞1．病毒的生命活动不能离开细胞（1）病毒的概念：病毒是一类比细菌还小，没有细胞结构的，不能独立生活（专性活细胞寄生）的微生物。
如SARS病毒、艾滋病毒、感冒病毒、麻疹病毒、鸡瘟病毒、猪瘟病毒、烟草花叶病毒、苹果花叶病毒等。
（2）病毒的组成：大多数病毒是由蛋白质和核酸（只有DNA或只有RNA）大分子组成，少数几种大型病毒除蛋白质和核酸外，还含有脂质和多糖等。
（3）病毒的结构：核酸（DNA或RNA）：储存遗传信息，控制性状核衣壳：衣壳（蛋白质）：保护核酸，决定抗原特异性（抗原决定簇）有些病毒外有囊膜，囊膜上生有刺突。
（4）病毒的增殖（复制繁殖）在宿主细胞内：吸附→注入核酸→复制核酸、合成蛋白质→装配→释放（5）病毒分类：根据寄主不同分为：动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）；根据遗传物质不同分为：DNA病毒（如乙肝病毒）和RNA病毒（如烟草花叶病毒、SRAS）（6）病毒必须在活细胞内才能增殖原因是病毒缺乏细胞具有的酶系统和能量。
当病毒进入宿主细胞后，可利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成的场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，然后装配成成熟的病毒颗粒，从细胞中释放出来。
2．大肠杆菌、衣藻、酵母菌、变形虫和草履虫等单细胞生物的生命活动依靠单细胞完成草履虫是单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。
因此细胞的生命活动就是这个生物体的生命活动。
如草履虫细胞的外围具有纤毛，纤毛有规律地摆动，使其水中游动。
草履虫的细胞分裂，使其一分二，由一个草履虫变成两个草履虫。
这实际上是草履虫的繁殖（分裂繁殖）。
草履虫的细胞膜上有眼点，能够感受外界光线的刺激，能根据外界光线强弱变化，作出不同的生理反应（应激性：生物体对外界刺激所发生的反应）。
结论：单细胞生物的各项生命活动都是由细胞完成的。
3．多细胞生物的生命活动依靠各个细胞（不同细胞和相同细胞）共同完成（1）人的生殖和发育过程离不开细胞人体是由许多细胞构成的，但人体的生命开始于一个细胞——由精子和卵细胞结合的受精卵。
受精卵经过细胞分裂，形成多个细胞组成的胚胎，在子宫发育成胚儿。
胚儿出生后继续发育，最后形成具有与父母相似的成年个体。
（2）人的的遗传和变异离不开细胞人最初是由一个细胞构成的，而这个细胞是由父方的精子和来自母方的卵细胞融合而成的，所以受精卵中的遗传物质分别来自精子和卵细胞。
精子和卵细胞就充当了亲代与子代之间遗传物质传递的桥梁。
因此，生物体的遗传和变异与细胞关系密切。
（3）人体生命活动的调节离不开细胞①神经调节离不开细胞反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性反应。
是属于应激性的范畴。
反射弧：完成反射的神经结构基础。
反射弧由感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器构成的。
感受器：由感觉神经元的树突末梢构成，分布于皮肤、内脏、感觉器官等处，功能是接受内外环境变化的刺激，并产生兴奋。
传入神经：由感觉神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将神经兴奋由感受器传入神经中枢。
神经中枢：由功能相同的神经元细胞体集中在一起共同完成人体某一生理功能的调节作用。
低级中枢分布在脑干、脊髓灰质，高级中枢分布在大脑皮层。
传出神经：由运动神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将兴奋由神经中枢传至效应器。
效应器：由运动神经末梢和它支配的肌肉或腺体组成，分布在肌肉、腺体和内脏等，功能是接受神经传导兴奋的刺激产生反应。
神经纤维和细胞体均是神经细胞的一部分，没有神经细胞人体的反射就不能完成。
②体液调节离不开细胞体液调节中的体液是人体细胞代谢的产物，体液发挥影响的对象也是其相应的靶细胞或靶器官，即体液调节离不开细胞。
（二）生命系统的结构层次1．系统与生命系统（1）系统是指彼此间相互作用、相互依赖的部分有规律地结合而形成的整体。
系统都有它的边界。
如细胞膜是系统的边界。
（2）生命系统是指能进行各项生命活，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。
2．生命系统的各结构层次的概念及实例3．如何理解生命系统各层次的关系（1）细胞→组织细胞是生物体结构和功能的基本单位。
组织是多细胞生物体内，由许多相似的细胞和细胞间质组合而成的基本结构，有一定的形态、结构和功能。
高等动物的四大组织：上皮组织：由上皮细胞密集排列而成，覆盖在机体内外及囊腔和管道的表面，有保护、吸收、排泄和分泌等功能，如皮肤的表皮。
结缔组织：由分散的细胞和发达的细胞间质组成，如肌腱、软骨、骨、血液等。
肌肉组织：主要由肌细胞构成，能够收缩和舒张，产生运动。
神经组织：主要由神经细胞构成，能够感受刺激和传导兴奋。
种子植物的两大组织：分生组织：能够不断地分裂生长，并分化为永久组织，如根尖和茎尖的生长点和茎内的形成层，使植物不断长高和加粗。
永久组织：具有特殊结构和功能，细胞停止分裂，包括保护组织（如表皮）、薄壁组织（如叶肉）、机械组织（如纤维）、输导组织（如维管束）和分泌组织（如分泌细胞）等。
（2）组织→器管→系统→个体器官是由不同组织经发育分化并相互结合而形成的结构。
如心、脑、肺等。
系统由若干结构和功能相近的器官组成，共同执行某一完整生理功能的结构。
如由口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰等组成消化系统。
个体由许多系统或器官组成。
人体九大系统组成（消化系统、循环系统、呼吸系统、运动系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、泌尿系统、免疫系统）；高等植物由六大器官组成：营养器官（根、茎、叶）和生殖器官（花、果实和种子）（3）个体→种群→群落→生态系统种群是指一定的空间和时间内同种生物个体的总和。
如一个池塘里的全部鲤鱼。
一个种群内的个体间可能自由交配、繁殖某一物种的个体群。
群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。
一个群落包括植物、动物和微生物。
如一片草原中的所有生物。
生态系统是指在一定的自然区域内，生物群落及无机环境相互作用的整体。
如一片草原、一片森林、一块农田。
生态系统包括这一区域内的全部生物和这些生物所需要的无机环境。
即生态系等于生物群落+无机环境。
如愿以偿一个农田生态系包括田中的农作物、杂草等植物，农作物上的害虫等各种动物，以及空气和土壤中的各种微生物，还包括阳光、温度、水分等各种生物所需要的环境条件（非生物的物质和能量）。
（4）生态系统→生物圈生物圈是指全地球的生物和它们所需要的环境条件，构成的最大生态系统。
生物圈是地球上所有存在生命的地带，包括一切生物体及其生存环境，其范围包括岩石圈的上层、大气圈的下层和全部水圈。
新教材看起很简单，但他里面包函了太多的知识、方法和技巧以及思想，他需要教师认真去发现、补充，然后用适合的教学方法进行教学，使学生获取这些知识、方法、技巧以及形成思想新教材的知识体系、一些知识的提法、增加了许多新的知识等方面都有很大的不同。
教师应先研究教材的知识及知识体系，研究课标与知识的关系，围绕课标、知识及知识体系寻找合适的教学方法和教学技巧，增加学生的体验，使学生获取基础知识、基础技能，发展学生的生物学思维。
问题式教学，让学生在回答一个个问题的过程进行学习，激发学生的学习热情和兴趣，从中获取基础知识和基本技能。
第二节细胞的多样性和统一性（一）高倍镜的使用方法实验一、教学目标：1．学会几种不同细胞临时装片的制作方法；2．学会使用高倍显微镜；3．观察几种细胞比较不同细胞的异同；二、教学重点和难点：（一）教学重点：1．学会使用高倍显微镜；2．观察几种细胞比较不同细胞的异同；（二）教学难点：1．学会使用高倍显微镜；三、教学过程（一）光学显微镜及其使用方法1．显微镜的结构光学系统：目镜、物镜、反光镜等机械系统：镜座、镜柱、镜臂、载物台、压片夹、遮光器、镜筒、粗（细）准焦螺旋等。
2．显微镜的成像（1）光源→反光镜→光圈→物体→物镜→在镜筒内形成物体放大的实像→目镜→把经物镜形成放大的实像进一步放大。
（2）显微镜的放大倍数=物镜的放大倍数╳目镜放大倍数。
3．显微镜使用的一般程序和方法（1）先在低倍镜下寻找目标视野取镜与安放：右手握镜臂，左手托镜座；显微镜放在实验台的前方稍偏左（拿放：左手托住镜座，右手扶住镜臂，安放于身体中线偏左侧距离桌沿10cm）。
↓对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的视野（对光：调节转换器，低倍物镜对准通光孔，选用较大光圈，左眼注视目镜，转动反光镜，直至看到明亮的视野。
）。
↓低倍镜观察：转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下隆，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）。
左眼看目镜内，同时反方向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰（镜筒升高，上片注视低倍物镜下降至装片0.5cm处；左眼注视目镜右眼睁开，转动粗准焦使镜筒缓缓升高直至出现清晰的物象）。
（2）再在高倍镜下仔细观察移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央（目标物象移动到视野中央）。
↓转动转换器，换成高倍物镜（转动转换器切换到高倍物镜）。
↓缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰（调细准螺旋，调到物像清晰）。
↓调节光圈，使视野亮度适宜（转动反光镜，换用大光圈，获得一个较明亮的视野）。
4．注意事项：（1）使用显微镜一定要严格按照取镜、安放、对光、压片、观察的程序进行。
（2）防止压碎玻片和损坏物镜：下降镜筒时，一定要用双眼从侧面注视物镜，使之接近装片，但又要防止镜头触及装片。
否则会压碎装片和损坏透镜。
（3）低倍镜下物像移至视野中央时，才可换高倍物镜观察。
（4）使用高倍物镜时，调焦只能使用细准焦螺旋。
5．显微镜使用方法技巧总结（1）放大倍数的实质：显微镜的放大倍数=物镜的放大倍数╳目镜放大倍数，是指放大物体的长度或宽度，不是指面积或体积。
（2）镜头与放大倍数的关系：目镜的放大倍数与镜头长度成反比，物镜的放大倍数与镜头长度成正比。
（3）玻片移动与物像位置：显微镜下所成的像是倒立的虚像，即上下、左右均是颠倒的。
如细胞在显微镜下的像偏右上方，实际在玻片上是偏左下方，要将其移至视野中央，应将玻片向右上方移动。
（4）高倍物镜低倍物镜镜的比较：（二）临时装片的制作及观察几种细胞的实验1．临时装片制作的基本步骤：（1）取一块洁净的载玻片，用滴管在中央加一滴清水；（2）用镊子将材料放在载玻片水滴中并展开展平；（3）用镊子夹限一块洁净的盖玻片，使其一边接触水滴，再慢慢放平（45度角把盖玻片斜放于清水边缘，轻轻放片，以免产生气泡）。
