第三章学前儿童美术活动的内容与指导

《学前儿童艺术教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童美术教育学前儿童音乐教育参考材料：1、林琳，朱家雄. 学前儿童美术教育.上海.华东师范大学出版社.2006版2、黄瑾. 学前儿童音乐教育.上海.华东师范大学出版社.2006版3、彭吉象. 艺术学概论. 北京.北京大学出版社.1994版4、张志华. 幼儿园音乐教学法. 北京.北京师范大学出版社.1988版5、楼必生，屠美如.学前儿童综合艺术教育研究.北京.北京师范大学出版社.1997版6、王大根. 美术教学论. 上海.华东师范大学出版社.2000版课时：16学时周学时：4学时适用专业：学前教育知识结构：理论知识30%+实践能力10%成绩匹配：平时10%总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：教学目标：1、正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童艺术教育实践活动的专业素养。

2、正确了解学前儿童艺术教育能力，并在此基础上根据学前儿童艺术能力发展的实际情况来设计和实施艺术教育。

3、学前儿童艺术教育的目的是学前艺术教育的出发点和归宿，它对艺术教育的整个过程的组织和实施都起到指导作用。

4、根据儿童的年龄特点和艺术目标，教师能够设计出相应的日教育计划，并能够进行指导。

教学内容纲要：理论教学美术教育第一章儿童美术及其发展教学目的：初步掌握儿童美术的概念及特点。

理解儿童在自然状态下发展美术符号系统的过程；学习相关理论，掌握儿童美术的特征和表现方式，初步学会通过儿童美术了解儿童心理的方法教学重点：儿童美术发展的全过程及主要表现方式教学难点：儿童对单元进行选择和组合的原则与规律；曼陀罗等图形的发展意义教学时数：2课时授课方法：讲授法第一节儿童美术一、儿童美术二、儿童美术的特点第二节儿童美术的发展过程一、涂鸦线二、图形三、图形的组合四、曼陀罗与“太阳”五、蝌蚪人六、人以外的其他初期图形七、儿童美术的国际性第三节儿童美术的特征和表现方式一、图形的选择和组合二、避免图形的重叠三、图形独自的界线四、图形的融合五、水平——垂直关系的处理六、事物之间关系的处理七、动态的表现八、透视九、色彩第二章学前儿童美术能力发展的阶段与特点教学目的：了解有关儿童绘画、手工制作和美术欣赏能力发展的阶段理论；掌握美术发展的阶段及特点：了解儿童美术的发展特点。

中职教学部教案3 14 日 3 周 1―次课2―课时2016们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，冃疋和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提咼。

小结：从上述《纲要（试行）》艺术教育的内容可以看出，儿童美术教育的内容要注意来源于儿童的日常生活，必须能拓展儿童的视野，培养儿童实践动手能力和激发儿童想象力和创造力。

【讲解】二、学前儿童美术教育内容选择的依据学前儿童美术教育内容是教育者为儿童选择的学习经验，即美术形式、美术内容及其运用的总和，是实现目标的载体。

因此，在选择的时候一定要注意多方面的要求。

（一）我国学前儿童美术教育的目标（二）学前儿童发展的规律与年龄特点【解释说明】从三个方面进行理解：1. 既要符合儿童现有的水平，又有一定的挑战性；2. 即符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展；3. 即贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经验和视野。

（三）美术学科的独特性与审美性特点小结过渡：在以上三方面的规范要要求下，在选择学前儿里美术教育目标时要注意四个方面：1. 接近儿童的生活经验；2. 注重作品的审美性；3. 内容安排应注意纵向顺序与横向联系；4. 注意与其他领域内容的整合。

【讲解】三、学前儿童美术教育的内容范围根据以上的的内容，结合学前儿童美术教育的特点，学前儿童美术教育活动在内容上包括三个既相对独立又相互联系的领域，即绘画、手工和美术欣赏。

学前儿童美术教育与活动指导第三章学前儿童美术能力发展阶段与特点1.儿童美术能力发展阶段图像能力的形成阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始注意观察周围的事物，并尝试着通过简单的动作表达自己的感受和需求。

他们开始涂鸦，但只是尚未具备图像的概念，只是进行简单和随意的线条和色彩的表现。

图像能力的发展阶段（3-4岁）：在这个阶段，儿童开始能够通过各种图像来表达自己的感受和意图。

他们可以用简单的图像来描绘他们看见的事物，例如画出车、树等。

他们还可以通过图像的组合来表达复杂的事物和场景。

美术表现能力的综合阶段（4-6岁）：在这个阶段，儿童逐渐形成了一定的美感和审美标准。

他们开始尝试用多种材料和技巧来进行绘画创作，并且能够进行一定的表现力和创造力的发挥。

2.儿童美术能力的特点（1）感知能力的发展：学前儿童在美术活动中通过观察、辨别和区分事物的特征，逐渐形成对事物的感知能力。

他们能够观察到事物的外形、颜色、纹理等特征，并通过绘画的形式来表达。

（2）想象和构思的能力：学前儿童的想象和构思能力是美术创作的基础。

他们能够通过自己的想象来创造出新的形象和场景，并通过绘画的形式来表达出来。

他们的创作具有很强的个性化和独特性。

（3）表现能力的特点：学前儿童在美术创作中，表现能力主要表现在对线条、色彩、形状和空间的运用上。

他们能够通过简单的线条和色彩的组合来表达事物的形态，能够通过透视和立体的表现来构建空间的感觉。

（4）语言表达与绘画表达的结合：学前儿童的表达方式主要是通过语言和绘画来进行的。

他们通过绘画来表达自己的想法和感受，通过语言来解释和描述自己绘画作品中的内容。

（5）情感表达与审美情趣培养：学前儿童在美术活动中，能够借助绘画的形式来表达自己的情感和情绪。

同时，通过赏析和欣赏优秀的艺术作品，培养他们的审美情趣和审美能力。

以上是学前儿童美术能力发展阶段与特点的简要介绍。

儿童在学前阶段的美术教育中，教师应充分了解儿童的能力发展特点，根据不同阶段的特点，设计相应的美术教学活动，帮助儿童全面发展他们的美术能力。

第三章学前儿童美术活动的内容与指导第三章学前儿童美术活动的内容与指导美术是学前教育中至关重要的一门学科，它能够帮助儿童发展创造力、表达能力和审美能力。

因此，学前儿童美术活动的内容与指导需要仔细考虑和规划，以促进儿童的全面发展。

本章将探讨学前儿童美术活动的内容与指导的相关问题。

一、学前儿童美术活动的内容学前儿童美术活动的内容应符合儿童的心理特点和认知水平。

以下是几个主要内容方面的建议：1. 形状与图案儿童对形状和图案有着天生的兴趣。

通过教授基本的形状和图案，可以培养他们的观察能力和创造力。

教师可以设计各种有趣的活动，比如让儿童用不同的颜色涂满某个形状、模仿教师描述的图案等。

2. 颜色颜色是学前儿童最容易理解和表达的视觉元素之一。

给儿童提供大量的颜色素材和相关的练习，可以帮助他们发展对颜色的敏感性和判断能力。

比如，可以组织儿童进行颜色分类和混合颜色的实验，或者设计一些简单的绘画作业来让他们运用所学的颜色知识。

3. 创作与表达学前阶段的儿童创造力较高，因此，需要给他们提供足够的机会来进行创作和表达。

可以设立绘画角或者提供不同的绘画材料，让儿童自由地进行绘画活动。

同时，教师也应该提供一些启发性的话题或者故事情节，引导他们进行创作与表达。

4. 手工艺和立体构建学前儿童的动手能力较强，因此，手工艺和立体构建也是重要的美术活动内容之一。

教师可以提供一些简单的手工材料，如剪纸、折纸、粘贴等，引导儿童进行手工艺制作。

此外，利用益智积木等教具，也可以帮助儿童进行立体构建。

以上只是学前儿童美术活动内容的一些建议，教师在实施过程中应根据儿童的实际需求和兴趣进行调整和拓展。

二、学前儿童美术活动的指导教师在指导学前儿童美术活动时，需要注意以下几个方面：1. 激发兴趣教师可以通过展示美术作品、讲解艺术知识以及与儿童互动的方式，来激发儿童对美术的兴趣。

在美术活动中，教师应给予积极的鼓励和肯定，不仅要赞扬儿童的努力和成果，还要提供一些有挑战性的任务，以激发他们的创新和探索。

"学前儿童美术教育"课程教学大纲课程编号:课程名称：学前儿童美术教育英文名称：课程类型: 专业教育课程总学时：36理论授课学时：18实践〔实验等〕学时：18学分：2 理论授课学分：2 实践〔实验等〕学分：适用对象:学前教育专业执笔人：审定人：一、课程性质、目的和任务〔一〕课程的性质"学前儿童艺术教育〔美术〕"是齐鲁师*学院学前教育专业〔本科〕的一门必修课程。

〔二〕课程目的"学前儿童美术教育"是研究2~6岁幼儿美术的特点和美术教育规律的一门学科，以幼儿教育学、幼儿心理学及儿童美术的有关内容为根底，指导幼儿教师遵循科学的教育方法，运用丰富多彩的物质材料，开展多姿多彩的美术活动。

具体研究对象是幼儿美术教育的理论和实践问题。

幼儿美术教育的开展；美术教育在幼儿开展中的作用；幼儿美术教育的目标和内容；教师怎样引到幼儿学美术、怎样开发幼儿的美术探索活动；教师怎样为幼儿学美术创设环境和提供材料设备；以及怎样进展评价其效果等。

因而，它是一门应用性较强的学科。

〔三〕课程的任务1、了解国内外学前儿童美术教育的开展历史和儿童美术教育的相关理论。

2、理解和掌握学前儿童美术能力的开展与表现以及学前儿童美术教学活动的设计、实施和评价。

3、掌握学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术根底知识与相关技能。

二、课程教学根本要求重视根本概念、根本规律的教学。

通过教学，使学生掌握学前儿童美术教育的根本概念、根本构成要素以及学前儿童美术教育的开展历史和相关理论。

学前儿童艺术教育〔美术〕是一门复杂并涉及广泛领域的课程。

教学中除介绍学前儿童美术教育的根本概念、根本理论知识和开展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。

学前儿童美术教育的目的任务与指导原则学前儿童美术教育的目的是培养儿童的审美意识和创造能力，促进其全面发展。

目标是通过美术教育，让孩子从小学会欣赏、感受和创作艺术作品，培养其审美情趣、想象力、创造力和艺术表达能力，提高其感知能力和表达能力。

为了实现这一目标，学前儿童美术教育有以下任务和指导原则。

1.培养审美意识：学前儿童美术教育的首要任务是培养孩子的审美意识。

通过观赏和欣赏优秀的艺术作品，引导孩子感受艺术的美，培养他们对美的敏感和欣赏能力。

通过艺术作品的欣赏，让孩子了解不同的审美标准和风格，培养其对不同艺术形式的欣赏能力。

2.培养创造能力：学前儿童美术教育的另一个重要任务是培养孩子的创造力。

通过让孩子参与绘画、手工制作等创作活动，鼓励他们进行自由创作和表达。

培养孩子的想象力和创造力，激发他们发现问题和解决问题的能力。

同时，也要注重培养孩子的观察能力和动手能力，提高其实际操作的能力。

3.培养艺术表达能力：学前儿童美术教育的另一个重要任务是培养孩子的艺术表达能力。

通过让孩子参与绘画、手工制作等活动，培养他们的绘画和手工技能。

引导孩子学习运用不同的艺术语言和媒介，表达自己的想法和情感。

注重培养孩子对色彩、形状、线条等艺术元素的感知和运用能力，提高其艺术表达的水平。

4.注重个性发展：学前儿童美术教育要注重每个孩子个性的发展。

要鼓励孩子展示自己的独特性，培养他们与众不同的创造力和表达能力。

要尊重孩子的兴趣和特长，鼓励他们在美术领域发展自己的特色。

同时，也要注重培养孩子的合作意识和团队精神，让他们在与他人合作的过程中学习交流和合作的能力。

5.融入幼儿活动：学前儿童美术教育要融入到幼儿的日常活动中。

可以通过绘画、手工制作等活动，与幼儿园的其他活动相结合，创造出丰富多样的艺术体验。

例如，在幼儿园的主题活动中，可以引导孩子进行相关的绘画或手工制作，通过艺术活动来增强主题活动的趣味性和教育效果。

总之，学前儿童美术教育的目的是培养孩子的审美意识和创造力，提高他们的感知能力和表达能力。