2015复习哲学第四单元认识社会与价值选择复习单元整合教学设计
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高二必修4 第四单元认识社会与价值选择单元整合教学设计元氏一中石会英课型：复习课二．教学思路与教学目标：本课教学为高二哲学第四单元的单元复习整合，目的在于通过复习整合，使学生在夯实基础的同时自主合作构建单元知识体系，进一步明确单元分块、每一知识板块所包含的主要原理、常考易错点；通过对近两年高考题的一般设问归类，培养学生用高考眼光学习考点、运用原理分析问题、解决问题的一般能力。
培养运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力。
新课标要求强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。
本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，充分重视学生的主体地位，把自主学习与合作探究结合起来，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
借鉴三疑三探课堂模式，本课设计为展示课，是自主学习课的延续。
学生在自主课上完成学案，在本节课通过合作探究、展示自主学习的成果，提升学习效果。
三．重难点：重点：板块基本原理的整理，主观题训练。
难点：易考易错点与试题的对应整理、自主编题能力的训练。
四．学情分析学生已完成基础知识学习，已有相应的知识铺垫，为单元复习做好了知识的准备。
五．教学过程教学环节教学内容教师活动预设的学生活动设计意图一、学生归纳、展示11课、12课板块主要原理整合；展示本单元各考点对应易考易错点板块及主要原理梳理十一寻觅社会的真谛（社会历史观）1、社会存在与社会意识的辩证关系（决定、相对独立性、反作用）2、社会基本矛盾运动（生产力与生产关系；上层建筑与经济基础。
决定、反作用，促进阻碍）3、社会发展规律4、社会发展的总趋势5、社会主义改革（原因、性质、目的）6、社会历史主体（人民群众是社会历史的创造者，群众观点和群众路线）十二实现人生的价值（人生价值观）1、人的价值（在于、统一、评价）2、价值观（导向、向导，核心价值观）3、价值判断与价值选择①关系②特点③要求4、价值的创造与实现（根本途径、客观条件、主观条件)易考易错点归纳十一课指导学生分组展示和评价，关注展示评价效果学生分组展示板块主要原理及关键词、易考易错点学生评价展示情况。
使学生通过自主学习、小组合作及展示，更加明确本单元的各个板块如何划分，及每一板块主要原理和内容。
落实基础知识。
二、根据已有知识自主命题1)不是社会意识决定社会存在，是社会存在决定社会意识。
1③4③2)社会意识相对独立性表现：不同步，3④反作用（最突出表现）1②3)有什么样的社会存在就有什么样社会意识2①②3①4)先进的社会意识才有预见功能2③5)实践观是基本观点是打开社会历史奥秘钥匙。
6)生产活动是社会存在和发展的基础。
7)生产方式决定社会性质。
8)上层建筑为先进的经济基础服务才促进生产力的发展。
9)识别生产关系、上层建筑在材料中的运用5D10)两大矛盾运动是人类社会发展的根本动力。
5A11)阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力12）改革是发展中国特色社会主义的强大动力5A13)人民群众是社会历史的决定力量。
14)人民群众实践是精神财富的源泉。
十二课1、判断事物是否具有价值：物的客观属性+人的需求6 ①②7 ③2、正确或错误的价值观都有导向作用8C3、社会主义核心价值观的内容4、价值观属于社会意识，是对社会存在的反映。
5、价值判断是价值选择的基础。
9 ②6、社会历史性的含义、意义7、主体差异性的表现8、社会提供的客观条件是实现人生价值的前提基础。
10 ①9、实现人生价值的决定性因素、取决于主、客观条件。
根据给定材料，结合第四单元易考易错点，自主命题（江苏单科33）针对计划生育政策带来的人口结构等方面的问题,我国开始逐步调整完善人口政策，以促进人口长期均衡发展。
我国人口政策调整的哲学依据是：请根据给定材料，结合第四单元易考易错点，出一道选择题1.展示较好命题1.展示较好命题学生展示小组命题，师生共同分析评价。
明确各个常考易错点。
增强学习的针对性。
提高做选择题的能力。
使学生既能抓住主干，又不遗漏细节。
更细致落实学习目标。
通过对细节知识的易错点归纳，进一步强化对社会历史发展规律的理解，树立正确人生价值观。
落实三维目标。
通过学生自主编题落实知识目标，提升基础知识的运用能力。
三、学生分析2.问题诊断主观题能力训练第四单元部分主观题设问归纳1、(2013·全国)运用社会历史主体的知识,分析农民群众为何能够成为耕地的“第一守护人”。
2、(2014·海南）运用社会历史主体的知识说明人民群众参与生态文明建设的重要性。
3、(2013·广东)材料体现了价值观的什么作用?怎样坚持马克思主义社会历史主体观。
4、(2013•海南)结合材料,运用价值观的知识,说明如何才能实现自己的人生价值。
5、(2013·福建) 结合材料,运用价值判断与价值选择的知识,指出消费主义的错误。
6、（2014山东）运用“认识社会与价值选择”的知识，2.问题诊断引导学生分析小组命题存在问题。
引导学生如何分析设问。
通过分析设问的角度，明确考试方向和学习方向，增强学习的针对性，提高做主观题能力。
主观题设问角度，体会应从哪些角度把握课本知识的学习？四、主观题练习阐明修改环境保护法的依据。
7、(2013·重庆）运用“认识社会与价值选择”知识,说明我国为什么要努力“增加居民收入”。
8、(2013·安徽）结合材料,从历史唯物主义角度,说明居民收入倍增目标确定的理论依据。
9、(2013·四川)运用“寻觅社会的真谛”的知识,说明如何推进社会管理创新。
10、（2014.新课标）请你以“理想·奋斗·价值”为关键词拟定一份要点式发言提纲。
要求言简意赅，每个关键词对应相应要点，总字数100字左右。
分析上述设问，想想应从哪些角度把握课本知识？典例训练新中国初期有4亿多人口，当时国家没有限制生育，提出“人多力量大”、“人多好办事”，人们也觉得“多子多福”。
70年代初，我国人口已多达8亿，国家开始关注计划生育问题。
1978年，五届全国人大一次会议第一次把“国家提倡和推行计划生育”写入宪法。
此后，中共中央发出一对夫妇生一个孩子的号召。
计划生育工作的开展为中国的经济发展、国家的富强作出了不可磨灭贡献。
独生子女政策实施以来，随着经济社会发展和改革开放不断深入，人们的思想观念发生变化，我国生育率不断下降。
2012年，我国劳动年龄人口首次出现绝对数下降，2013年底，我国60岁以上老人突破两亿，人口老龄化加速，社会负担加重，独生子女政策引发了许多社会问题。
如保持生育政策不变，势必严重影响我国经济社会发展活力和国际竞争。
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展。
不断调整完善生育政策，可以有效应对和积极缓解人口结构性矛盾的长期影响，保持合理的劳动力数量和结构，为转变经济发展方式、培育经济持续健康发展新优势，准备更为有利的人口条件。
你从第四单元命题，你会从哪个角度设问？提出你的问题，并给出你们的答案。
展示真题设问：请运用历史唯物主义知识解读我国人口政策的演变。
指导学生自主思考---小组讨论来编写试题，提高运用知识的能力。
建设引导学生指出问题，肯定优点。
归纳技巧。
①学生自主思考---小组讨论来编写试题。
②学生编写主观题试题，给出答案。
共同分析小组编题质量。
③分析给定设问，分析材料，明确考点，链接所学知识。
解决问题。
通过学生自主编题落实知识目标，提升基础知识和单元板块知识的运用能力。
坚定历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律。
立足高考，紧密联系热点材料，落实三维目标。
提升做主观题能力五、归纳：综合类主观题技能技巧指导学生归纳解题技能技巧，展示要诀。
