认识社会与价值选择

（12）认识社会与价值选择1.（2023·湖北·统考高考真题）苏轼是北宋的治水能臣，在西湖边留下了以湖面小石塔为标界来监测水位和水面种植区域的“三潭印月”（如下图）。

针对“吴中”之地“居民与水争尺寸，以故常被水患”，他主张“让地与水”，提出“堤防省（注：减少）而水患衰”的理念。

苏轼治水的理念启示我们（）①传统治水理念源于社会实践又引导社会实践①要合理调整人与自然的关系以利民生福祉发展①要突破自然条件制约，积极主动推动矛盾转化①要顺应自然保护自然，实现人与自然和谐共生A.①①B.①①C.①①D.①①2.（2023·全国·统考高考真题）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。

今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。

这一论述的认识论根据是（）①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题①社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件①满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿①社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准A.①①B.①①C.①①D.①①3.（2023·全国·统考高考真题）据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。

该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见（）①科学研究是推动认识发展的强大动力①认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程①在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律①科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性A.①①B.①①C.①①D.①①4.（2023·全国·统考高考真题）党的二十大相关工作网络征求意见活动于2022年4月15日至5月16日开展，在人民日报社、新华社、中央广播电视总台所属官网、新闻客户端以及“学习强国”学习平台分别开设专栏，听取全社会意见建议，累计收到网民建言854.2万余条，为党的二十大相关工作提供了有益参考。

认识社会与价值选择的知识点
有：
一、社会的本性
1、社会的互助性：社会是智慧生活的重要缩影，人们在一定的制度框架下实行互助，并以利他主义为指导思想。

2、社会的多样化：社会不是单一的，各种不同的环境、文化、地域以及政治、经济等条件都能影响社会的复杂性及发展方向，使其具有较强的多样化。

3、社会的联系性：社会是连接各种行为的重要纽带，个体的行为是社会中行为归属性的不可分割部分，所有行为具有恒久的联系。

二、价值选择
1、客观价值选择：要真正做出科学合理的客观评价，从社会规范、历史意义等角度出发，经过实践反复验证，从容识别那些是真正有价值的事物，把握社会发展和趋势。

2、主观价值选择：要把握个人的价值取向，在客观价值准则的指导下，确定有效的选择方向，坚守个人的价值观念，不断自我完善。

3、行动价值选择：要依法办事，把长远利益摆在首位，把价值标准贯穿于言行之中，以行动体现社会道德的价值核心，通过行动来体现价值的真实性。

高二政治：认识社会和价值挑选【导语】作者整理了《高二政治：认识社会和价值挑选》，供高考考生参考，期望对考生有所帮助。

4．认识社会与价值挑选4.1、社会存在与社会心识社会存在决定社会心识，社会心识具有相对的独立性社会存在是指社会生活中的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。

社会心识是指社会生活的精神方面。

社会存在决定社会心识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会心识；社会存在的变化发展决定社会心识的变化发展。

社会心识的相对独立性是指社会心识有时先于社会存在而变化发展，有时落后于社会存在而变化发展。

4.2、社会基本矛盾运动4.2.1、生产方式是人类社会存在和发展的基础物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，决定着社会的性质和面貌，决定着社会形状的变革和更替。

4.2.2、4.2.3、生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动◎人类社会发展的基本规律生产关系一定要适应生产力状态的规律。

【生产力决定生产关系。

生产力的状态决定生产关系的性质，生产力的变化发展，早晚会引发生产关系的变革。

生产关系对生产力具有反作用。

当生产关系合适生产力发展状态时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不合适生产力发展状态时，它对生产力的发展起阻碍作用。

】上层建筑一定要合适经济基础状态的规律。

【经济基础指生产关系的总和。

上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会心识形状。

经济基础决定上层建筑。

上层建筑对经济基础具有反作用。

上层建筑的状态不同，对经济基础反作用的性质是不同的。

当上层建筑合适经济基础状态时，它增进经济基础的巩固和完善；当它不合适经济基础状态时，会阻碍经济基础的发展和变革。

】生产关系一定要合适生产力状态的规律，上层建筑一定要合适经济基础状态的规律，是人类社会发展的基本规律。

◎人类社会的基本矛盾生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。

中学政治必修四学问点之相识社会与价值选择相识社会与价值选择学问点大全：1、社会存在与社会意识的辩证关系原理(1)社会存在确定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。

有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。

社会存在的变更开展确定社会意识的变更开展。

(2)社会意识具有相对独立性。

(3)社会意识对社会存在具有能动的反作用。

落后的社会意识对社会的开展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会开展的方向和趋势，对社会的开展起踊跃的推动作用。

2、社会根本冲突运动物质资料的生产方式是人类社会存在与开展的根底，确定着社会的性质与面貌，确定着社会形态的变革和更替。

(1)生产力与生产关系的冲突，经济根底与上层建筑的冲突，是贯穿人类社会始终的根本冲突。

(2)生产关系必需要适合生产力状况的规律，上层建筑必需要适合经济根底状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

社会开展规律的发觉，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。

解析：两大根本规律的冲突运动原理(1)生产力确定生产关系(生产力的状况确定生产关系的性质，生产力的变更开展，迟早会引起生产关系的变革)，生产关系对生产力具有反作用。

当生产关系适应生产力开展状况时，就会推动生产力的开展;当生产关系不适合生产力开展状况时，就会阻碍生产力的开展。

说明生产关系必需适合生产力开展状况的规律是人类社会开展的根本规律。

(2)经济根底确定上层建筑，上层建筑对经济根底具有反作用。

当上层建筑适合经济根底状况时，就会促进经济根底的稳固和完善;当上层建筑不适合经济根底状况时，就会阻碍经济根底的开展和变革。

当上层建筑为先进的经济根底效劳时，它就促进生产力的开展，推动社会进步;当它为落后的经济根底效劳时，那么束缚生产力的开展，阻碍社会前进。

说明上层建筑必需要适合经济根底开展的规律是人类社会开展的又一根本规律。

3、社会历史开展的总趋势社会历史开展的总趋势是前进的、上升的，开展的过程是曲折的。

社会开展是在生产力和生产关系、经济根底和上层建筑的冲突运动中、在社会根本冲突的不断解决中实现的。

高考政治知识点之认识社会与价值选择考点解读【理解】社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性(1)二者的含义社会存在是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。

社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。

(2)二者的关系①社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化决定着社会意识的变化发展。

②社会意识具有相对独立性。

一方面，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展，有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。

另一方面，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。

[特别提示](1)社会存在和社会意识的关系问题是物质和意识关系问题在社会历史领域的具体表现，是否承认社会存在决定社会意识是划分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。

(2)社会意识对社会存在的能动作用性质是不同的，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，并用社会意识对社会存在的能动作用只有通过人的实践才能实现。

【了解】物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础物质资料的生产方式是人类社会存在与发展的基础，他决定着社会的性质与面貌，决定着社会形态的变革和更替。

⑴生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。

⑵生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

社会发展规律的发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。

【运用】生产关系一定要适应生产力状况的规律分析、解决问题(1)生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。

①生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。

查补易混易错认识社会与价值选择（认识论，唯物史观）课标内容：1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。

2.理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识；理解社会历史发展的规律，把握社会历史发展的总趋势；理解人民群众是历史的创造者，阐明群众观点和群众路线。

3.理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。

4.理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。

考查方向：必备知识：1.实践的特点、实践与认识的辩证关系、真理的特点、追求真理是一个过程。

2.劳动与实践、社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、人民群众。

3.价值、人生价值、价值观的导向作用、价值判断与价值选择、人生价值的实现。

关键能力：1.辨识实践与认识、真理与谬误；运用实践与认识的辩证关系原理分析实际问题，对相关情景进行分析、总结和评价。

2.运用历史唯物主义基本观点和方法，阐释社会发展的基本规律和趋势，用历史唯物主义思维评价不同信息和观点，辨明事实真伪。

运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，分析社会变革的原因，综合把握历史发展的阶段性特征，论证因势而谋、应势而动、顺势而为的意义。

3.阐述爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，表明参加公益活动、践行公共道德的积极态度；论证社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的价值表达；针对生活实践中各种不确定的具体问题，作出正确的价值判断。

学科素养：1.认同实践第一的观点和追求真理的观点，认同并坚持党的思想路线；运用典型事例分析实践是认识的基础，明确真理是具体的、有条件的，在探索真理的过程中，要正确认识和改正错误，追求真理，投身实践。

2.坚定历史唯物主义基本立场，认同党和国家全面深化改革的决策，认同人民群众是历史的创造者，自觉站在最广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；运用辩证思维能力，全面掌握社会存在与社会意识的辩证关系，生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；树立群众观点和群众路线，坚持人民主体地位，积极投身为人民服务的实践。

认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计1. 引言在当今社会，培养学生正确的价值观和道德观已经成为教育的重要任务之一。

为了帮助学生更好地认识社会和进行价值选择，单元教学设计是一种非常有效的教学方法。

本文将深入探讨认识社会与价值选择单元教学设计的不同方面，并分享对这个主题的观点和理解。

2. 认识社会的重要性认识社会是指学生对社会结构、社会规则、社会习俗等方面的了解和理解。

这对于学生发展健康的人际交往能力、适应社会生活都非常重要。

通过认识社会，学生可以更好地了解社会的现象和问题，培养对社会的责任感和使命感。

3. 价值选择的必要性价值选择是指在面对不同的价值观和行为准则时，个体需要根据自己的信念和原则来做出选择。

这对于学生的成长和发展至关重要，因为正确的价值选择可以引导他们做出积极的决策，并且在面对困难和压力时保持坚定。

4. 认识社会与价值选择的关系认识社会和进行价值选择是相辅相成的。

只有通过对社会的深入了解，学生才能够更好地进行价值选择。

通过了解社会的不同文化背景和价值观，学生可以更好地理解他人的观点，并且在进行价值选择时考虑到社会的多元性。

5. 认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计是指在教学中通过设计一系列的学习活动，帮助学生认识社会并进行价值选择。

这个教学设计应该兼顾教育的深度和广度，既要注重学生对社会各个方面的了解，又要培养学生进行正确的价值选择的能力。

6. 教学目标设定在进行认识社会与价值选择单元教学设计之前，首先要明确教学目标。

这些目标应该既包括学生对社会的深入了解，也包括学生进行正确的价值选择的能力。

可以设定以下教学目标：- 学生能够理解社会的组成和运行机制；- 学生能够分析社会现象和问题，并提出个人观点；- 学生能够在面对不同的价值观和行为准则时进行正确的价值选择。

7. 教学内容选择在选择教学内容时，要兼顾社会的多样性和学生的实际需求。

可以从以下几个方面进行内容选择：- 社会价值观的多样性：让学生了解不同文化背景下的社会价值观念，培养学生接纳多元文化的能力。

认识社会与价值选择教学反思
社会与价值选择教学的反思是指对于学生在学习过程中接受的社会价值观与道德观的教育进行思考和评估。

在进行反思时，我们可以从以下几个方面进行思考：
1. 教材内容：反思教材中传递的社会价值观是否符合学生的成长需求和社会发展的需要，是否具有多元化和包容性。

2. 师资队伍：反思教师在社会与价值选择教学中的角色与职责，是否具备正确的教育态度和专业素养，能够引导学生形成独立思考和判断的能力。

3. 教学方法：反思教学方法是否能够充分调动学生的积极性和主动性，是否能够培养学生批判性思维和价值观判断的能力。

4. 学生参与：反思学生在社会与价值选择教学中的参与程度和效果，是否能够促进学生价值观的形成和价值观选择的自由性。

5. 教学评价：反思教学评价的方式和标准，是否能够全面评价学生的价值观形成和发展情况，是否能够鼓励学生根据自身实际情况进行价值观的选择。

通过对以上方面的反思，我们可以及时调整和改进社会与价值选择教学，使其更好地符合学生的成长需求和社会的发展需要，促进学生积极健康的价值观选择和发展。

同时，也能够帮助学生建立正确的人生观、价值观，提高社会责任感和道德素养，为个人和社会的繁荣做出贡献。

社会和价值选择在单元教学中的认识社会和价值选择在单元教学中的认识伴随着教育体制的不断进步，单元教学已成为许多学校教学中的主要模式。

单元教学强调将知识与实际生活相结合，通过深入研究一个特定的主题或概念，帮助学生建立全面而有深度的认识。

在这种教学模式中，社会和价值选择起到了非常重要的作用。

在本文中，我们将深入探讨社会和价值选择在单元教学中的意义，并分享一些关于这个主题的观点和理解。

一、社会选择的重要性在单元教学中，社会选择被看作是教学内容的重要组成部分。

通过引入社会选择相关的案例、问题或讨论，学生可以更好地理解这个主题涉及到的社会价值观。

在教学中，教师可以利用举例、引用实际社会事件或社会热点问题的方式，引导学生思考不同的观点、意见和价值观念。

通过这种方式，学生可以加深对社会的认识，了解不同人群的真实需求和意见，并培养批判性思维和公民意识。

二、价值选择的引导作用单元教学的目标之一是帮助学生培养正确的价值观。

通过引导学生参与社会和价值选择的讨论，教师可以引导学生形成正确的价值观念，并理解这些价值观念对个人和社会的影响。

在单元教学中，教师可以引导学生思考重要的社会问题，如环境保护、人权和社会公正等。

通过分析不同的观点和价值观，学生可以更好地理解这些问题的复杂性，并形成自己的独立思考能力。

三、提供回顾性的内容总结在单元教学中，提供回顾性的内容总结至关重要。

通过总结学生在课堂上的讨论和思考，教师可以帮助学生对教学内容进行全面、深刻和灵活的理解。

这可以通过提供概括性的学习笔记、讨论摘要和思维导图等方式实现。

通过这种方式，学生可以回顾学习的过程，加深对关键概念和主题的理解，并提高课堂学习的效果。

四、个人观点和理解在我看来，社会和价值选择在单元教学中的作用不可忽视。

通过引入社会选择和价值选择的讨论，我相信学生可以更好地理解复杂的社会问题，并培养正确的价值观念和公民意识。

提供回顾性的内容总结可以帮助学生巩固所学知识，并加深对主题的理解。