班级自主管理模式

班级自主管理模式

班级工作总结,自主管理模式。

班级自主管理模式

河南省南乐县韩张镇初级中学 赵献社 第一章 “五五”、“二二”班级自主管理模式

所谓自主管理模式，就是把班级管理建立在学生自我意识的基础上的以学生为主体的班级管理模式。心理学研究表明，自我意识的发展是一个从没有自我感觉到认识到自己的存在、从认识到自己的外部行为到认识到自己的内在动机的过程。随着学生自我意识的深刻性、独立性的增强，他们自我教育、自我管理的水平也会不断地提高。到了中学阶段，由于学生的自我意识的不断完善，自主、自立性的能力也大为增强，这样在班级中实施自我管理的模式已完全成为可能。

“五五”

第一个五是指五制――五种制度

班长竞聘上岗制、值日班长轮流制、小组值周制、一人一职制、积分定位制。

第二个五是指五会――五中会议

议会（班会）、班委会、班级监督考评委员会、晨会、家长会。 “二二” 第一个二是培养学生两条主线，即育人和育才。 第二个二是一个班级两个同时进行上课的课堂。

第一节 建立健全班子成员

班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的领导者、组织者和实施者。对上要对学校、社会负责，对

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下要对学生、家长负责，中间还沟通任课教师作好组织协作工作。工作中虽无大事，但件件小事，都需要班主任亲自去干。而班主任大都是学校的教学骨干力量，在管理班级的同时，还要承担大量的授课任务。如何从千头万绪的繁琐日常事务中解脱出来，把更多的精力放在提高教学水平和管理能力上呢？我认为在班级管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

一 、“一头狮子带领着一群绵羊能够打败一头绵羊带领着的一群狮子”。建设一支富有战斗力的班干部队伍，是管理好一个班级的决定因素。

一支队伍必须有一个好的“龙头”。建设“龙头”，就是建设一支有生机、战斗力的班干部队伍，是班级工作核心，这关系到一个班能否形成良好班风，因此，班级干部建设应是班级工作中的重中之重。选拔班干部应注重个人素质、综合能力、知识结构等多方面考虑，优中选优，不能凭感觉或过分信赖个别学生的描述，而多方征求意见、建议，从不同侧面对选拔对象进行考察。最好开展一些有目的、有针对性活动，发现并挖掘优秀学生担任干部。对新生班干部可采用先试用而后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。临时性班干部在试用期间也应注意“培养”和“使用”并重。悉心指导，热心扶持他们走上一程。还要大胆使用他们，各成员分工要明确、定期考核、优胜劣汰，要让他们有目标，有目标才有压力，有压力才有动力，有动力才能真正成为班级管理前沿阵地的生力军。

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二、明确班长的标准条件

你的班级成立后，你首先考虑的问题就是如何长生班长。根据以往经验，有的是任用以前的老班长、有的是临时性让学生选举、有的是毛遂推荐、有的是自己点用

无论是新班还是半路上接的班，或者是自己一直担的班，不妨采用以下步骤试一试：

1、很愿意担任班长得5分（当班长就是为同学、班集体服务的）。 2、以前担任过班长得2分。

3、以前担任班长期间曾获得过荣誉证书，每一个证书得2分。 4、现场考试有关班级管理中经常出现的一些事件，要求竞赛班干部笔试，得分范围掌握在5―10分。

5、书写一份名为“假如我是班长”的书面材料，要求体现出当班长应有的心态；能提高学生成绩、整体素质的人性化措施和方法。的分掌握在10――20分。

班长候选人产生了。 三、轻装上阵，权力下放

无论是真正的战场、还是考场,工作中不能有思想包袱，那就是说放手发动班干部的智慧，引领着他们，任他们所想。你就是我班班主任，对于班干部将如何产生？引领候选人采用“智者上、庸者让”竞选方法确定班长。班长产生班委会，如副班长、学习委员、纪律委员、团支书、劳动委员等。

工作中让他们明白“这一个班集体就是你的、你的工作、你的事

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业、发自肺腑中你的理想，你没有理由不用心对待他”，放心干吧！班主任是你的坚强后盾；干好成绩是你永远抹不去的，有了差错那是班主任认识不到位。产生班委会，让每一位成员都明确自己的任务和职责，培训他们。要明白我是班长，但此重任光荣而有来之不易，所以作为班长首先无论在学生心中还是教师心目中形象比普通学生高一格或者说应该高一格。作为我班一成员，就班级伦理上那些事该做、哪些是不该做！哪些是必须做、那些事绝对不能做！那些事做也行不做也罢 让他们明白自己就是班级的主人了，你说了算了。

四、“榜样的力量是无穷的”。发挥班干部和优秀学生榜样、示范作用。 俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。要让班干部时时为表率，处处是先锋，当好班级这列火车的“头”。具体工作中要采取哪些措施呢？一是“权力下放”，对班内主要干部要让他们有实权，锻炼他们，帮助树立班干部在学生中的威信，如让班长全面负责班级工作并及时汇报班工作，让纪律委员负责校纪、宿舍管理等；二是“人人平等”，对班干部严格要求，违纪班干部严肃处理，做到规定面前人人平等；三是“重点培养”，积极参加学校学生科组织的班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是“定期考核”，每学期都要对干部进行个人述职、民主评议，优胜劣汰，不称职的班干部要及时换掉，以防降低其战斗力。

第二节 “五五”、“二二”班级自主管理模式日常操作 我们都知道学校是国家人才的生产基地，生产什么样的人才呢！

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那就是“二二”中的第一个二，先成人是我们的共同心声，育人离不开德育，这一点需要我们注意一点“教育孩子对于任何事在自己未成熟时多看事物的正面，生活是弹簧你弱它就强”培养孩子的正义感和斗志。

培养差生采用第二个二，一个教师两个课堂。学困生一个课堂，学有余力的学生一个课堂。课堂上你可以对学困生多讲解一些例子，让他们学习有困难的学生组合成一个小集体可以减小他们学习的压力，激起他们更强的上进心。对于那些学有余力的学生短时间就可以完成本节课的任务，此时给他们自由时间，让他们充分运用自己的学习资料、兴趣小组内探讨一些老师未讲到的知识点，以备业余找老师解决。这样避免学有余力的学生在老师讲解那些容易问题时有矛盾心理是否去听；同样也避免了那些学困生在老师讲解有一定难度的问题时虽然认真听了，那也尤如听天书一般，这样就大大降低了他们的学习效率。

五制中班长竞聘上岗制是五中第一个五、班长候选人中实行竞聘上岗，产生了班长以同样方法在产生其他班委会成员；第二个五就是值日班长轮流制，每一天都有一个擦黑板的学生，就让这个学生充当当天的班长，例行班长职责，若遇到自己不能确定的事情时与班长讨论决定；学习兴趣小组、劳动卫生小组、纪律检查小组积分、统计小组实行小组值周制，这是第三个五，每天都有自己的量化积分，某一天或者一周必须有自己和他人的积分，因为每一天都将开晨会，晨会就是对班级一天的一个小结；第四个五是一人一职制，即无论是班干

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部还是寝室长，小组长只能任意职务，原因就是：尽量减少占用他们的学习时间，责任明确、责任到人；第五个五就是积分定位制，他就定位于学生在班级中的坐标，重要的是它决定着学生的奖惩。

五种会议中议会（班会）是第一个五，固定每周一下午第四节是班会，班长主持，班委会各成员讲话，实行班会其目的在于总结上周学习及其生活中出现的进步性和差距；公开透明每位同学发展情况；五会中第二个会是班委会，班长主持，班委会必须定期召开会议，及时研讨课堂、寝室、值日等环节中得与失，及时检讨班干部中做得不到的班委会成员，以便提高班委会的素质，从而加强并巩固班委会的领导力，规定每周二、四晚饭后进班铃响之前教师楼道口（班主任酌情参加）；五会中第三个会是班级监督考评委员会，对各小组及其班委会的积分进行监督，会议的召开因情况而定，班长主持，班长和班主任有权作为旁听或提建议；五会中第四个会是晨会，也是最频繁的会议，副班长主持，值周班长主讲，值周班长通报情况之前必须先将分钟的小故事并说明他的道理，通报昨天班内、两操、就寝、餐厅学生会的通知通报等事情；建议时间为10分钟；五会中最后一个会就是家长会，积分定位、考绩等特殊情应邀个别家长开会，主持人班长，与会人员班主任，教师代表。

第三节 “五五”、“二二” 班级自主管理模式感想

任何一种班级管理模式都有它的优缺点，所谓模式它只是一个抓手，而不能死板教条去套用。比如本模式中两个课堂很难把握，任课

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教师有两个目标，有两个工作对象，同样在平时班主任的班级管理中也是采取不同的目标，不同的管理；或许这正应对了孔子先生的那句话“因材施教”；五种制度中“一人一职制”、通常我称它为“联产承包责任制”，实行这种制度就有好多的优点。

首先，“一人一职制”自我管理模式把责任具体化，每一个班级成员都要为集体承担起相应的责任与义务，可以促使同学们认识到自己对班级的责任，并在完成本职工作当中，既认识到个人在集体中的作用，又体会到自己对集体应尽的义务。这样大家的事情大家做，就可以形成人人为集体，人人关心集体的良好氛围，从而形成集体的合力和班级的凝聚力。同时，人人参与管理也为每个学生提供了展现自我的舞台，拓展了学生自我发展的空间。

其次，人人参与班级的管理，可以提高学生的自律意识。一人一职制的学生自我管理模式，使学生随时处在管理者与被管理者的角色转换中，这样每个学生既可以体验到管理者的责任与难处，也能感觉到被管理者的心态与苦衷，这样有利于学生之间的相互理解和沟通，使他们能以更宽容的态度对待一切，将心比心会使学生更加自觉遵守班级的管理制度，从而增强自己的自律意识。

再次，把大量繁杂的事务性和管理性工作分担到每个同学身上，可以大大的减轻班干部的负担，也有利于班主任从班级事务堆中解脱出来，把主要精力集中到班级班风和学风建设上来。以往的班级管理往往把大量的工作压在少数几个班干部身上，干部虽然非常辛苦，但其他同学却体验不到。而且工作集中到少数几个人身上，也往往出现

班级工作总结,自主管理模式。 一些弊端，如有的干部因为负担过重，产生厌烦情绪，工作敷衍塞责；有些同学因为担任干部就觉得高人一等，在同学中有一种优越感；也有些同学虽然担任干部，但缺乏为同学服务的思想，并不好好工作，成了挂名干部。实际上，全班同学蕴藏着巨大的为集体工作的积极性，只不过平时缺少这方面的表现机会罢了。学生自我管理的体系看似有很多的工作要做，而真正的把工作分配到每个同学身上，也只是一点点的事情。这样让每个同学都分担一点班级工作，同学们既得到了锻炼的机会，又避免了工作过于集中到少数干部身上的弊端。同时，大家都发挥主观能动性，自己管理自己，也减轻了班主任对很多具体事务的负担，可以把更多的精力和时间，放在抓学生的学习、思想工作等班风、学风建设的根本性问题上。