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理想中的英语课堂
什么是理想的英语课堂？通过学习《小学英语课程标准》，我理想的英语课堂教学应该是这样的：
1.课堂上的师生关系要和谐。
和谐的课堂应该打破教师和学生之间的鸿沟，学生在课堂
上敢想敢说,但是和谐并不意味着教师让学生在课堂上任性而为，学生良好的课堂秩序是其实施的保证。
2.课堂是链接生活的。
创设生活化的课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
教室可以是一家“超市”，学习活动可以角色表演，游戏竞赛，当然还可以是唱一唱，画一画，……学以致用。
3. 理想的英语课堂是快乐的。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分张
扬，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂是顺乎儿童天性的，没有传统的约束，自由互动。
学英语是快乐的，是一种享受；教英语同样是快乐的，是一种享受。
好课堂的标准好课堂是每个学生都向往的地方，也是每个老师都努力追求的目标。
那么，究竟什么样的课堂才能称得上是好课堂呢？在我的理解中，好课堂应该具备以下几个标准。
首先，好课堂应该是充满活力的。
活力可以从多个方面体现出来，包括老师的讲解方式、学生的参与程度以及课堂氛围等。
老师应该能够生动地讲解知识，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
学生们也应该积极参与到课堂中，提出问题、展示自己的见解，与老师和同学们进行互动。
课堂氛围应该是轻松愉快的，让学生们在学习中感到快乐和愉悦。
其次，好课堂应该是有温度的。
温度体现在老师对学生的关怀和引导上。
老师应该能够关心学生的成长，了解每个学生的特点和需求，给予他们适当的帮助和鼓励。
在好课堂中，学生应该感受到老师的关爱和支持，从而更加积极地投入到学习中去。
另外，好课堂应该是有质量的。
质量不仅仅指教学内容的深度和广度，还包括教学方法的多样性和灵活性。
好课堂应该能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
老师应该能够巧妙地运用各种教学手段，让学生在轻松愉快中学到知识，掌握技能。
最后，好课堂应该是有意义的。
课堂教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
在好课堂中，学生应该不仅仅是学会了知识，更重要的是学会了如何学习、如何思考、如何与他人合作、如何解决问题。
这些都是学生终身受益的东西。
综上所述，好课堂应该是充满活力、有温度、有质量和有意义的。
只有这样的课堂，才能真正满足学生的需求，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
希望每个老师都能够努力创造出这样的好课堂，让学生们在快乐中成长，茁壮成长。
语文课堂的理想境界语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，也是培养学生综合素质、人文情感的重要阵地。
一个理想的语文课堂应该是一个充满活力、启发思维、激发兴趣、促进交流的良好环境。
那么，什么样的语文课堂才算是理想的境界呢？一个理想的语文课堂应该是灵活多样的。
教师能够根据学生的实际情况和学习需求进行多样化的教学设计，采用多种教学方法和手段，使学生在学习语文的过程中能够得到主动的参与和丰富的体验。
教师可以组织学生进行朗读、讨论、写作、课外阅读等多种形式的活动，充分发挥学生的主体性和积极性，激发学生学习语文的兴趣和热情。
一个理想的语文课堂应该是互动性强的。
学生和教师之间应该建立起良好的互动关系，学生之间也应该构建积极健康的互动氛围。
教师应该善于倾听学生的声音，鼓励学生发表自己的看法和意见，使课堂变成一个充满交流和互动的场所。
教师还应该及时有效地给予学生反馈，引导学生进行自我评价和自我调整，促进学生的发展和进步。
一个理想的语文课堂应该是充满启发的。
教师应该善于发现学生的优点和特长，给予学生充分的鼓励和赞扬，引导学生树立正确的自我认知和自我评价，激发学生的自信和自尊心。
教师还应该采用启发式的教学方法，引导学生通过自主探究和发现，激发学生的思维和创造能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
一个理想的语文课堂应该是充满人文情怀的。
语文课堂不仅是教书育人的地方，更是培养学生人文情怀和道德品质的摇篮。
教师应该注重培养学生的情感、品德和审美情趣，引导学生通过学习文学作品感悟人生、品味生活，培养学生的人文情怀和审美情趣。
教师还应该注重培养学生的语言文字修养和礼仪素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，塑造健康阳光的人格。
一个理想的语文课堂应该是一种全面发展的、个性化发展的、有机发展的、人文发展的、共同发展的发展的语文课堂。
理想的语文课堂不仅是学生学习语文的乐园，更是学生全面发展的天地，是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。
什么样的课堂是理想的音乐课堂?什么样的课堂是理想的音乐课堂?这是每位音乐教师实施新课程时都应思考和回答的问题，因为它不仅承载着新课程改革的新思想、新理念，同时也引领着教师的教学实践，直接影响着课堂教学的运作及质量。
笔者以为，新课程标准下的理想音乐课堂是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
一、学习氛围宽松、和谐在以知识传承和技能训练为宗旨的音乐课堂里，教师需要营造的是一种紧张高效、严肃有序的学习氛围，教师要努力排除各种干扰，抑制学生的个别需求与随机活动，尽力把他们的注意力与行为统一到计划中的学习要求上去，并通过种种奖惩手段来维持纪律。
试想，在这种状态下，学生怎能主动、愉悦地学习?而新课程标准下的理想音乐课堂所追求的是和谐、活跃、民主而平等的理想氛围，具体表现在：其一，课堂变成学习者的乐园，每个学习者的主动性和积极性得到充分发挥，学习者与教师各有区别的共同发展与教学相长呈现出多姿多彩的局面。
其二，学习者感到安全，能与老师、同学和谐相处，积极主动地实现认知或情感深处的碰撞与融合，从自身的实际与需要出发，在40分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。
其三，课堂中处处充盈着尊重，尊重每个学生的参与权利，尊重差异，尊重多样选择，尊重每个生命体的独特价值，使每个学生都在一个关系融洽、大家都不必掩饰的环境中思考，人人都在急于参与表现和创造的心理环境中学习。
二、学习方式自主、多样传统音乐教学的每堂音乐课都是先练打节奏、发声练习，接着唱歌谱、读歌词，最后演唱歌词、处理歌曲。
学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪，喜欢音乐而不喜欢音乐课的学生越来越多。
新课程背景下的理想音乐课堂要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学习者通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在感受、鉴赏、合作、争论、探究的过程中，实现有效的学习，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。
什么样的课堂是理想课堂今天读了陈教授《观课议课和课程建设》中“什么样的课堂才是理想课堂”这部分内容，他认为：从状态看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存的本领、生活的智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。
一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂对于教育与生活的关系，大致有两种观点：一种观点强调“教育是生活的预备”，认为教育要为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来。
另外一种观点强调“教育本身就是生活”，教育着也就在生活着，教育的过程是生命活动的过程。
教育作为促进美好生活的一种手段，它本身也是目的。
我首先看重的是“教育本身该是生活”。
把教育看成是生活的预备的人有一种理想主义的情怀，犹如一根长长的甘蔗，他们能从不甜的一头吃起，怀着“后面能吃到甜的”的理想。
但这样的吃法引出了一个需要讨论的问题：在吃的过程中老感觉不到甜味，会不会产生“这根甘蔗不甜”的想法而放奔吃这根甘蔗？推而广之，教育中有没有因为感受不到快乐而放弃学习的？肯定是有的。
最极端的放弃是对生命的放弃，因为学习失败、学校生活痛苦而放弃生命的情况并不鲜见；另外一种放弃是辍学、弃学和逃学；更常见的放弃则是“身在曹营心在汉”，课堂上那些冷漠的神情、呆滞的目光告诉我们他们的心已经不在课堂上、不在学习中了。
二、理想课堂是能帮助学生学会生活的课堂强调“教育本身就是生活”，不能忘记教育为未来生活预备的责任。
教育的对象是学生。
学生要学习生存，学习生活。
生存的本领需要社会化适应，生活的智慧需要超越和突破，需要个性化发展，学会生存和生活是社会化适应和个性化发展的有机统一三、理想课堂是有效教学的课堂有效教学是近年来备受关注的一个话题，从投入和产出看，理想课堂应该是有效教学的课堂。
观察有效教学，需要从以下三个层次入手。
首先要有效果。
杜威说：“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。
我心目中的理想语文课堂教学安徽省濉溪县临涣中学段汉明●内容摘要：理想的语文课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进行。
教师是这一堂课的“导演”，学生是“演员”。
教师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。
采用赏识教学，突出学生学习的主体性。
真正做到教师是主导学生是主体。
从而达到教书育人的目的。
●关键词：导演演员和谐愉悦兴趣赏识“师者传道授业解惑也”这是中国古代教师应具备的基本素质。
时至今日作为语文老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。
让学生在一个和谐愉悦的课堂气氛中潜移默化的去接受知识，明白事理，领悟内涵。
这才是理想的语文课堂教学。
要达到这一效果绝非易事，非下一番苦功不可。
一教师要努力成为“导演”，培养学生的学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动形象地说明了兴趣在学习过程中的作用。
在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量，提高学习效率的重要手段之一。
培养学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：1．适时设计导语，激发学生兴趣作为教师要把每一篇教材编成一个剧本，自己就是这个剧本的“导演”。
编排成一个45分钟的话剧。
那么学生就是“演员”。
适时设计导语就显得尤为重要。
因为良好的开端是成功的一半。
一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。
这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。
比如，我在教学人教版八年级语文下册第28课《醉翁亭记》时，用复习提问的形式导入新课。
我找了两名学生上黑板默写“唐宋八大家”。
甲同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。
而乙同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代,苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
我看了以后，给甲同学打了个“优”，给乙同学打了个“及格”。
顿时同学们感到莫名其妙，乙同学举起了手问我为什么？部分同学也跟着附和。
营造理想课堂实现师生共赢课堂是教育教学的主阵地，课堂也是教师展现才华、传播知识的主要场所。
教育教学成败的关键在于课堂。
因此，打造高质量高效率的“理想课堂”是每一个教师毕生最求的目标。
根据多年来教育教学的经验和教训，结合当前最新的教育教学理念。
我认为，“理想课堂”必须符合以下几个方面：一、理想课堂必须体现“一切以学生为中心、以公平为前提、以快乐为根本”。
俗话说：“教育的公平是一切公平的基础”，作为教师就应该践行这一理念。
特别是在课堂教学中，要面对全体学生，关注学生的个别差异，实行因材施教，让每一个学生获得成功的机会，体会到学习的乐趣。
因此，教师要在课前认真备课，既要备知识、备流程、更要备学生、了解学情。
要设置各种问题情境，设计学生的活动环节，让尽可能多的学生能参与学习过程，成为学习的主人。
教师的语言要幽默风趣，具有时代性。
表情要自然亲切，让学生喜欢你、尊敬你、愿意听你的课，努力成为学生的良师益友。
二、理想课堂必须关注课堂形式的转变首先，要重视“合作学习”，培养学生的合作意识和团队精神，互帮互助，取长补短，共同进步。
俗话说“三人行必有我师焉”，所以生生互助有时能起到意想不到的作用。
其次，要注意培养学生的表达能力和勇敢精神。
要给每个学生机会，让他们大胆发言，且要求语言通达流畅，声音洪亮，锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力。
还有，要营造好的课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的氛围；要重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；这样，课堂效率才能高，质量必然好。
三、理想课堂必须注重当堂检测反馈理想课堂要注重一个“实”字，学生要有实实在在的收获。
因此，我认为应该尽量抵制所谓的“表演课”，少一些形式主义，多务实，少务虚。
而衡量课堂教学效率的手段就是当堂检测反馈。
检测内容要有针对性、层次性，要适合各个层次的学生。
当堂反馈能实现学以致用，加深对知识的理解，减少遗忘。
构筑理想课堂实施方案一、背景介绍随着教育的不断发展，人们对于课堂教学的要求也越来越高。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，更加注重培养学生的创新能力和综合素质。
因此，构筑理想课堂成为了当前教育改革的重要任务之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，提出一套构筑理想课堂的实施方案。
二、教学目标构筑理想课堂的首要目标是培养学生的创新能力和综合素质。
在课堂中，学生应该具备批判性思维、解决问题的能力、团队合作能力以及跨学科的综合能力。
此外，课堂也应该注重培养学生的兴趣和激发学习动力。
三、教学内容构筑理想课堂的教学内容应该包括学科知识和跨学科知识。
学科知识是学生学习的基础，是培养学生综合素质的基石。
而跨学科知识则是帮助学生建立知识的联系，培养学生的综合能力。
在教学内容的选择上，应该注重实践和应用，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教学方法构筑理想课堂的教学方法应该注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
教师应该成为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生主动思考和提问。
在课堂中，可以采用案例分析、问题解决、讨论和实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、评价方式构筑理想课堂的评价方式应该注重学生的综合能力和学习过程。
传统的考试评价已经无法准确反映学生的真实水平和能力。
因此，可以采用项目评价、作品展示、口头报告等方式，对学生的学习成果进行评价。
同时，也应该注重学生的自评和互评，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
六、课堂管理构筑理想课堂的课堂管理应该注重学生的主动参与和自我管理。
教师应该创造良好的学习氛围，鼓励学生自觉遵守纪律和规则。
同时，也应该注重个体差异，给予学生充分的关注和支持。
在课堂管理中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
七、课外拓展构筑理想课堂的教育不仅仅局限于课堂，还应该注重课外拓展。
教师可以组织学生参加科技竞赛、社会实践和志愿者活动等，拓宽学生的视野和经验。
理想的课堂教学应该是这样的十年新课改，教学理念和思想得到更新与解放，课堂教学形式和手段也在不断变革创新。
无数智慧又勤奋的教师在教学工作中理性反思，主动探索，大胆实践，执著于自己心中的理想教学，或是民主平等地对话，或是一石激浪地点拨，或是曲径通幽地引领，或是慧心独具地生成，渐渐形成了自己独特的教学风格与魅力，将课堂教学提升到文化艺术的高度，成为了教学名师，学科专家。
他们把教学内化成一种尊严，把课堂积累成一种骄傲，激励着更多地热爱教育教学工作的人奋力前行。
著名教育家陶行知曾指出：教育是农业而非工业。
教育就是要面对生命的发展，除了要像农业一样要关注生命，细心耕耘，呵护有加外，还要注意生态发展。
教学亦如此。
依据多年的教学实践、感悟和对名师课堂教学实录的涉猎，笔者认为，理想的教学应该是生态化的，应该有天的辽阔、风的和畅、山的巍峨、水的灵动、云的变幻和地的厚实，理想的教学就如同把人领入优美的大自然，让人思想得到启迪，性灵获得陶冶，见闻实现增长，置身其中，快乐无穷。
理想的教学要有天的辽阔。
叶澜教授在对有效教学进行阐述时曾指出，激活思维是激活课堂的本质要求。
教是为了不教，教学的目的之一不是只传授知识，更重要的是教会学生学习，让学生掌握学习的方法，养成学习的能力，即常说的授人以鱼不如授人以渔。
理想的教学应激发起学生学习和探索的热情，唤起学生内心对成长和发展的渴望，通过教学将学生的潜能变成其不断前进不断超越自我力量。
由一
朵花到一座花园，由一棵树到一片森林，由一滴水到一条溪流。
教师不能只为了教而教，不能束缚学生的思维，不能将学生圈在传授知识的桎梏里。
教学时要注重学生实际，培养学生兴趣，将教学内容与学生生活，现代社会展相联系，增强学生的体验和感悟，改变学生的学习方式，还学生主体地位，让学生教师的指导下自己去走，去跑，去飞。
理想的教学要着眼于学生的持续发展，给为学生提供广阔的空间，给学生插上飞翔的翅膀，让他们自己去感受、测量天的辽阔。
理想的教学要有风的和畅。
教学是一种交往，这种交往不是居高临下，盛气凌人的，需要教师与学生平等、民主的相处。
教学是一种对话，这种对话不是单方面的，不是指令性的，需要教师尊重，倾听。
交往意味着交往双方均有独立的人格，对话意味着对话的双方都有诉说的权力。
所以，理想的教学师生关系一定是互动的，民主的，平等的；课堂氛围一定是和谐的、开放的，愉悦的，就像春风拂面，惠风和畅。
在教学中，师生心理相容，心灵相互接纳，形成师生真诚的情感关系，教师高度尊重学生的自主精神，学生的人格得到充分的发展。
学者李瑾瑜认为：师生关系的核心，是把教师和学生看成真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊卑之分。
在理想的师生关系中，学生可以既作为人，又作为学习者积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重地、合作、信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，并感受到人格的自主和尊严。
平等、真诚、民主、开放是交往与对话的条件，也是交往与对话的一个目标，高高在上的老师，怎能听到学生真情的呼唤？凛冽的寒风下，谁会敞开自
己的心扉？因此，理想的教学要有风的和畅。
理想的教学要有山的巍峨。
教学不是一种简单的操作行为，而是有一种信念，一种精神蕴含其中。
如果教学只是一种简单的操作性行为，那完全可以用现代化的教学媒体来替代教师。
没有爱，没有真诚，没有对学生身心发展的终极关怀，任何模式、任何方法都可能被异化成灌输知识的工具。
叶澜授曾大声疾呼：让课堂焕发出生命的活力。
教学以人的培养为目标，只有使学生感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的教学才真正找到了调动学生学习积极性的源泉。
教学是教师展示自己丰富、独特、完美的个性的过程，是学生精神世界丰富、纯洁、深邃的过程。
教学不仅是一个认知和交往的过程，更是一个审美的过程，教师要引领学生感知人类的智慧之美——科学美、艺术美和人性美，教师要在教学中展现自己的人格之美，做经师，更做人师。
高山仰止，所以，理想的教学要有山的巍峨。
理想的教学要有水的灵动。
教学要讲究返璞归真，水到渠成。
我国古代著名教育家孔子指出：不愤不启，不悱不发。
“愤”是指苦苦思索而未果，“悱”是指想表达却力不从心，言不及义，于“愤”处启，于“悱”时发，这就是教学所遵循的最基本的规律。
古语云：预则立，变则通。
我们的课堂教学既需要“预设”，更需要“生成”。
预设是教学的基本要求，然而，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。
实际在课堂教学中，难免会发生诸多的意外，教师不能视而不见，充耳不闻，不能一味拘泥于课前的教案，要及时、准确地抓住生成的时机和资源，更大程度地提高教学的效果。
教学的精彩往往体
现在教师对课堂生成资源的有效利用，因势利导，精点妙引，将学生领入“柳暗花明又一村”的境界。
教师只有充分的准备，才能灵活应对，正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
那些看似信手拈来的点拨引导，实则举重若轻，匠心独运，是在深刻把握教材、了解学生基础上的精彩。
理想的教学就应该左右逢源，随物赋形，具有水的灵动。
理想的教学要有云的变幻。
近年来，随着教学思想的转变，很多教学模式应运而生，自学指导模式，目标导控模式等在教学实践中都取得了较好的效果。
然而教学有法，但无定法，教学环境不断在发生变化，学生的思维特点，知识基础，教材的难易程度不同，教学时就不能局囿于一种模式。
没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难免机械、刻板和程式化。
好的模式要运用，好的方法要继承，但课型创新，教法创新，教学手段创新是毋庸置疑的。
语文特级教师余映潮对阅读教学进行了成功的探索，很有示范性。
他将阅读课分为朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、阅读实践课、语文活动课、增容阅读课、技能训练课、独立阅读课、思维训练课、探究性学习课等；将初中语文积累教育课分成朗读课、吟读课、演读课、诵读课、练读课、理读课、说读课、写读课、联读课、比读课、插读课、扩读课等。
学生上这样的课还会感到单调乏味吗？试想，教学的每一个环节步骤学生早已司空见惯，你说上句他知道下句，课堂教学无波澜无变化，学生怎
会有高昂的热情与强烈的兴趣？云的美丽在于它变幻莫测，千姿百态，教学也应该富于变化，保持一种必要的新鲜感，让学生满怀期待，喜欢课堂，迷恋课堂，这样学生才能全身心地投入到学习之中。
因此，理想的教学要有云的变幻。
理想的教学要有地的厚实。
教学要实实在在，不能哗众取宠，不能为了手段而手段，为了模式而模式，教学要让学生有所得，使学生知识，方法，情感态度有所收获。
这是符合课程改革理念的，课改强调要注重双基，能力为重。
叶澜教授认为一堂好课要“扎实、充实”。
一堂课要看学生上课“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。
学生学到了新的知识，锻炼了的能力，产生更进一步学习的强烈的要求，越来越会主动地投入到学习中去。
整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化，这样学习学生会学到新东西，这样的课就是扎实、充实的课。
教学要有意义，要有实效，不能沉醉于表面的热闹与繁华，不能让学生虚飘飘荡在半空。
教学的情怀需要浪漫和诗意，但教育理念、思想不是空中楼阁，不是供在象牙塔里的圣物，它要落地生根才能开花结果。
所以，理想的教学要有地的厚实。
