杜甫诗三首

《杜诗三首》教学设计

杜甫生在由盛唐诗到中唐诗的过渡时期。盛唐诗到中唐诗，人间的艰辛代替了理想色彩，中年的思虑送走了少年情怀。杜甫一生心系社稷、志匡天下。动乱的时代，个人的坎坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。他的诗有一种深沉忧思，蕴含着一种厚积的力量，每遇喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这种喷薄欲出的悲怆抑制住了，使他变得缓慢、深沉，变得低回起伏。因此，杜诗的主要风格是沉郁顿挫。沉郁的感情基调是悲慨，这种悲慨阔大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。

在此基础上，《杜甫诗三首》的教学设计以“沉郁的诗风，苍凉的诗心”主题词。学生在欣赏诗的过程中，体会沉郁的诗风，感受苍凉的诗心，理解深沉的忧思。

开头可以从以前学过的《春望》导入，“国破山河在，城春草木深”，诗句中有着无限悲慨，由此过渡到杜甫沉郁顿挫的诗风。老师可以介绍杜甫诗风以及诗风形成的时代背景、思想原因。在此基础上进入文本分析，去感受三首诗中壮大深厚的悲慨。

赏析《秋兴八首（其一）》，可以按如下思路进行：诗中写了哪些意象？组成了带有什么情感色彩的意境？表达了作者什么样的情怀？作者写到了露冷枫丹、山峡萧森、波浪兼天、风云变幻，以显出阴沉萧森、动荡不安之气氛，可见忧国忧民之情怀。丛菊两开，想到往日之泪，生悲情于以前；孤舟一系，意谓旅途飘零，托相思于万里，故园意即长安，表达了忠君恋阙之情怀。寒衣新裁、刀尺被催、暮砧急切，更加重了岁暮日晚、羁旅无依之悲苦。全诗抒羁旅之愁，悲家国之事，谓之悲慨；全诗因秋感兴、因景表情，深沉含蓄，谓之沉郁。

学习《咏怀古迹》，可以设计一个主问题：怀古咏史，很多时候是借古人事迹，浇胸中块垒，抒自身怀抱。本文咏叹明妃（昭君），杜甫为何深情咏叹昭君其人其事？引导学生思考二人相似之处。其一，昭君艺高貌美、品性高洁，帝不见遇；杜甫才华横溢、个性耿直，怀才不遇。老师可以介绍杜甫生活中的“毛延寿”：天宝五年进长安，参加考试，被李林甫操纵，落入骗局，一人不取，上奏“野无遗贤”。其二，昭君远嫁匈奴，魂魄夜归，怀念故土，怀念故国，怀念汉家江山，怀念汉文化。杜甫何尝不是有着这样的家国之情！昭君怨恨所凝：怨埋没汉宫，恨远离家国。杜甫借此所抒：怨怀才不遇，恨去国远阙。在解决主问题的同时，可以解决次问题，如诗歌开头以阔大之境界引出明妃一红颜佳人，境界相合吗？解决了主问题，此问迎刃而解。山水逶迤，钟灵毓秀，本窈窕红颜，却身行万里，冢留千秋，心与祖国同在，名随诗乐长存，如此这般惊天动地，如何不能用“群山万壑赴荆门”？怀才不遇，家国之情，可谓悲慨；借古人之事，浇胸中块垒，含蓄深沉，可谓沉郁。

《杜甫诗三首》赏析

一、望岳

①这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的__望___字展开，热情赞美了泰山的__高大雄伟___气势和神奇秀丽的景色。(2分)(＇06徐州市)

②全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（ B ）(＇12泰安市)

A.由近望到远望 B.由远望到近望

C.由俯视到仰视 D.由仰视到俯视

③写出本诗的韵脚字：__了__，__晓__，__鸟__，__小__。(＇03邵阳市)

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

①“阴阳割昏晓”一句写出了泰山__巍峨（高大）__的特点。(＇03河南省)

②请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。(＇03河南省)

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“钟”字赋予大自然以人的感情，是大自然把泰山营造得神奇秀丽，从而表现泰山的神奇秀丽的景象。

③“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象(＇11湛江市)

高大巍峨

④诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突山了泰山遮天蔽日（“巍峨高大”“高大雄伟”）的形象。（2分）(＇09襄樊市)

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（ D ）(＇12泰安市)

A.这两句诗对仗工整。

B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。

C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。

D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。

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会当凌绝顶，一览众山小。

①最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是（ D ）(＇12泰安市)

A.岱宗夫如何齐鲁青未了。 B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。

C.当胸生曾云，决眦入归鸟。 D.会当凌绝顶，一览众山小。

②名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。（2分）(＇09襄樊市)

这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

1 5 杜甫诗三首

总体设计

教材概述

杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。

这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。

本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。

思路方法

本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。

如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：

1.指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，2020/3/27

2 以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。

2.提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。就这一点，教师在精读课上要做出示范。

3.补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。

课时安排：3课时

三维目标

1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

初中杜甫诗原文

初中杜甫诗三首原文

导语：阅读杜甫的诗，可以让我们深深感受到诗人的爱国情怀。下面是小编收集整理的初中杜甫诗三首原文，供各位阅读，希望对大家有所帮助。

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒!妇啼一何苦!

听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣!

室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。

首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是“到底怎么样呢？”“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。可谓匠心独具。

接下来“齐鲁青未了”一句，是经过一番揣摹后得出的答案。它没有从海拔角度单纯形容泰山之高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出的地理特点，在写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》特别提出这句诗，并认为无人能继。