海商法教案及讲义

环境影响评价学习要求

第一章 环境影响评价概念

1、识记：

1）在环境科学中环境的定义；

2）环境的基本特征；

3）环境影响的概念和分类；

4）环境影响评价的概念及评价主体；

5）环境影响报告书的概念；

6）环境影响评价的基本功能；

7）环境影响评价制度的概念；

8）《中华人民共和国环境影响评价法》的实施时间，《环评法》中环境影响评价的定义；

9）中国环境影响评价的特征；

10）环境标准的概念；

11）环境标准体系的概念及我国环境标准体系。

2、领会：

1）环境影响的分类；

4）理想的环境影响评价过程；

5）环境影响报告书包含的内容；

6）环境影响评价的重要性；

7）环境标准的作用；

8）环境质量标准的制定原则和程序。

第二章 环境影响评价程序

1、识记：

1）环境影响评价程序的定义与分类；

2）环境影响评价程序所遵循的原则；

3）环境影响分类筛选的依据和划分的类型；

4）环境影响评价等级划分的依据；

5）环境现状调查范围、调查方法和调查内容；

6）环境影响预测原则、预测阶段和时段、预测范围。

2、领会：

1）环境影响评价的管理程序；

2）环境影响报告书的审批原则； 3）环境影响评价的工作程序；

4）环境影响评价大纲的内容；

5）环境影响报告书编制的基本要求；

6）环境影响报告书的编制要点。

3、简单应用：

1）评价单位资格考核与人员培训管理办法；

2）评价大纲的审查程序；

3）环境影响评价的质量管理办法；

第三章 环境影响评价方法与技术

1、识记：

1）环境影响识别的概念；

2）环境影响识别方法类型；

3）环境影响预测方法类型；

4）环境影响评价方法类型。

2、领会：

1）环境影响因子及其影响程度的识别方法；

2）环境影响预测方法及其应用条件；

3）指数法、矩阵法、图形叠置法、网络法的应用；

4）GIS在建设项目环境影响评价中的应用；

5）GIS在区域环境影响评价中的应用；

6）GIS在项目选址中的应用；

1 《海商法》教学大纲与进度

一、课程的性质和任务

海商法是国家的基本法律，具有涉外性或国际性，是调整特定的海上运输关系和船舶关系的法律规范的总称。本课程的基本任务是：通过本课程的学习，掌握海商法的基本概念和基本原理、基本制度，基本法律规定、操作规则和程序。

二、课程的重点和难点

（一）本课程的重点

第一章绪论。第一节海商法的概念。

第二章船舶。

（1）第一节船舶的概念和法律性质。

（2）第五节船舶抵押权。

（3）第六节船舶优先权。

第三章

第二节船员的职责。

第四章海上货物运输合同。

（1）第二节海上货物运输合同当事人的权利和义务。

（2）第三节提单。

（3）第四节调整提单和国际海上货物运输的国际公约。

（4）第五节航次租船合同。

（5）第六节国际货物多式联运合同。

第五章海上旅客运输合同。

（1）第二节海上旅客运输合同的主要内容。

（2）第三节1974年海上旅客及其行李运输雅典公约。

第六章船舶租用合同。

（1）第二节定期租船合同。

（2）第三节光船租赁合同。

第七章海上拖航合同。

（1）第二节海上拖航合同。

（2）第三节海上拖航中的损害赔偿责任。

第八章船舶碰撞。

（1）第一节船舶碰撞概述。

（2）第二节船舶碰撞的损害赔偿责任。

（3）第三节船舶碰撞的损害赔偿。

第九章海难救助。

（1）第一节海难救助及其成立条件。

（2）第二节救助款项-救助报酬、酬金和特别补偿。

（3）第三节救助合同。

第十章共同海损。

（1）第二节共同海损的成立要件。

（2）第三节共同海损牺牲、费用及理算。

第十一章海事赔偿责任限制。 2 （1）第一节海事赔偿责任限制制度概述。

（2）第二节我国的海事赔偿责任限制制度。

第十二章海上保险合同。

（1）第二节海上保险合同的基本原则。

（2）第三节海上保险合同。

（3）第四节保险标的的损失和委付。（本章省略）

（二）本课程的难点

第一章绪论。海商法的调整对象。

第二章船舶。（1）船舶的概念与分类。船舶的法律性质。方便旗问题。（2）船舶抵押权的设定。船舶抵押权受偿顺序。船舶抵押权的消灭（3）船舶优先权的特点。船舶优先权的受偿顺序。

教案、讲稿、讲义的区别与编写

一、关于教案、讲稿、讲义的内涵

教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：授课的题目（教学章、节标题）、教学目标、教学的重点与难点、授课的方式、方法和手段、教学的基本内容、课后小结、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、参考资料。

讲稿：也叫讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、可供学生使用的教材。

二、教案和讲稿的区别

1、二者的关系

教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。

2、二者的区别教案和讲稿的区别：

（1）教案的基本内容体现的是教学的组织管理信息，讲稿的基本内容体现的是教学的知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

（2）教案是骨架，讲稿是血肉，二者是决定与被决定的关系。

（3）在表现形式上，教案字少，显得简单，讲稿篇幅则较长。

三、教案和讲稿的编写

1． 教案的编写

（1）教案编写要根据教学大纲、教材和教学进度表来编写，通过教案的基本构成要素来体现授课的详细实施步骤和主要内容。

（2）撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。第三，要了解教育对象的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。

1 第02章 代 词

一、概说

代词是代替名词及起名词作用的短语或句子的词。代词可分为人称代词、物主代词、指示代词、相互代词、疑问代词、连接代词、关系代词、不定代词等九类。

二、人称代词

1. 人称代词的用法。人称代词在句中可以用作主语(用主格，如I, you, he, she, we, they, 等)和宾语(用宾格，如me, you, him, her, us, them等)：

He loves her, but she hates him. 他爱她，但她却讨厌他。

注：(1) 在口语中，当人称代词用作表语、用于than, as 之后或用于强调句中被强调时，可以用宾语：

“Who is it?” “It’s me.” “是谁呀？”“是我。”

______________________________________________________ 他比我唱得好。

______________________________________________________ 他和她一样高。

______________________________________________________ 这是我干的。

但是，若than, as 后的人称代词后跟有动词，则必须用主格：

______________________________________________________ (2) 单独使用的人称代词通常用宾格：

“I’m tired.” “Me too.” “我累了。”“我也累了。”

“Who wants this?” “Me.” “谁要这个？”“我要。”

(3) 有时用主格或宾格会导致意思的变化：

I like you better than he. 我比他更喜欢你。为I like you better than he likes you.之略。

I like you better than him. 我喜欢你胜过喜欢他。为I like you better than he likes him.之略。