英语说课的六个基本环节

小学英语说课的基本步骤一、引言英语作为一门外语课程，对于小学生的语言能力的培养具有重要的意义。

而在教师教学过程中，一节成功的英语课程需要经过一系列的准备与布置。

本文将从引言、课程目标、教学重点与难点、教学设计、教学过程、教学手段、教学评价等方面介绍小学英语说课的基本步骤。

二、课程目标在开始准备教学过程之前，教师首先需要明确课程目标。

课程目标的设定应既贴近国家教育标准的要求，又要符合学生的学习情况和能力水平。

比如，在一堂“动物园”主题的英语课堂中，课程目标可以设置为：“通过本节课的学习，学生能够掌握动物名称、形容词的用法，提高他们的听说能力和自信心。

”三、教学重点与难点确定了课程目标之后，教师需要明确教学重点与难点。

教学重点是希望学生能够真正掌握并应用的知识与技能，而教学难点则是学生在学习过程中可能会遇到困难的地方。

在“动物园”主题的英语课堂中，教学重点可以是动物名称的学习与运用，而教学难点可能是形容词的正确运用和对话技巧的提升。

四、教学设计在制定教学设计时，教师应根据学生的年龄、学习特点和教材的内容，结合课程目标与教学重难点，设计有针对性的教学活动。

设计的教学活动既要符合学生的认知规律和兴趣爱好，又能够激发学生的学习热情和积极性。

例如，教师可以设计一个小组活动，让学生在小组内通过角色扮演的方式进行动物对话并呈现给全班。

五、教学过程教学过程分为导入、展示、练习、巩固和拓展等环节。

导入环节是引起学生兴趣和注意力的重要依托，教师可以通过展示图片、播放音频或者提问等方式进行。

展示环节是教师向学生呈现知识的环节，可以通过教师示范、多媒体展示等方式进行。

练习环节是学生进行知识巩固和运用的环节，可以设计各种情境和任务让学生进行口头或书面练习。

巩固环节是对所学知识进行复习和总结的环节，可以通过小结或者测验等方式进行。

拓展环节是对学生进一步学习扩展的环节，可以提供一些延伸阅读或者相关学习资源供学生自主学习。

六、教学手段在教学过程中，教师可根据课程内容与教学目标的需要选择合适的教学手段。

英语学科“说课”的内容及要求“说课”是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的，带有教育科研性质的教研活动。

是依据课标、教育教学理念口头表述自己对教学内容、教学目标、重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。

（崔小春，2005）“说课”是一种创新的教研教学活动形式,从目前来看,它所产生的教学效果是令人嘱目的。

实践证明,这项活动的产生和发展,极大地推动了课堂教学的改革,丰富了教研活动的内容,促进了课堂教学质量的提高。

通俗地说，就是阐述“教什么内容，为什么教这些内容，怎么教和为什么这样教。

”一、什么叫“说课”所谓“说课”，就是由说课教师面对其他教学或教研人员，根据已确定的课题，运用讲述的方法，分析该课的具体教学设想、教材和学情及其理论依据。

首先，“说课”是一种以教师为对象，在备课与上课之间进行的教学研究活动。

或是一种对其进行教学培训的教学研究活动。

或是一种对其进行教学培训的形式。

其目的就是引导教师，特别是青年教师，研究授课规律，掌握备课方法，克服或避免备课不用功、不认真的毛病；促使教师钻研教材，多查资料，寻找教学重、难点及其教学的理论依据；促使教师既备教材又备学生，不但明白教什么，还应明确怎样教；明确为什么这样教的理论依据，从而减少或避免课堂教学中的盲目性和随意性，提高课堂教学效果。

其次，“说课”这一教学研究形式，能将教师对教材、课标、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过群体的研究、理解和交流，提高个体在教学中的科学选择能力，从而使教师个体和群体的教学理论水平、教学能力都能迅速地得以提高，进而全面提高教师的素质。

二、“说课”的要求“说课”的程序不是详细的教学过程，也不是具体操作过程，而是主要教学过程的设计和理论依据，是教案的科学化和理性化的升华，也是优质课堂教学过程的一种有效手段和保证，因此，“说课”设计必须建立在严密的理论基础上，“说课”一般都先写出说课稿。

说课讲究的是教材把握精准，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。

初中英语说课稿流程模板初中英语说课稿是教师在教学前向学生或同行介绍即将进行的课程内容、教学目标、教学方法和教学过程的一种教学准备材料。

以下是一个初中英语说课稿的流程模板：一、课程基本信息- 课程名称：[课程名称]- 授课教师：[教师姓名]- 授课班级：[班级名称]- 授课时间：[具体时间]- 课程类型：[新课/复习课/练习课等]二、教学目标- 知识与技能目标：学生能够掌握[具体知识点]，能够运用[技能]。

- 过程与方法目标：通过[教学方法]，培养学生的[思维/解决问题]能力。

- 情感、态度与价值观目标：激发学生对[主题/话题]的兴趣，培养[某种态度或价值观]。

三、教学重点- 明确指出本节课的重点内容，如[语法点/词汇/句型]等。

四、教学难点- 识别并解释学生可能在学习过程中遇到的难点，以及如何通过教学设计来克服这些难点。

五、教学方法- 介绍将采用的教学方法，如讲授法、合作学习、任务型学习等。

六、教学媒体与教具- 列出将在课程中使用的媒体和教具，如多媒体课件、实物、图片等。

七、教学过程1. 导入（Warm-up）- 描述如何通过[活动/问题/歌曲]激发学生兴趣，引入新课内容。

2. 新课呈现（Presentation）- 详细说明新知识点的呈现方式和顺序。

3. 练习（Practice）- 描述如何通过[练习/游戏/对话]让学生巩固新学知识。

4. 应用（Application）- 展示学生如何将新知识应用于实际情境中。

5. 总结（Summary）- 说明如何帮助学生回顾和总结本节课的主要内容。

6. 作业布置（Homework Assignment）- 列出课后作业，确保作业与课堂内容相匹配。

八、板书设计- 展示板书的布局和内容，确保清晰、有条理。

九、课后反思- 简要说明课后将如何进行教学反思，以及可能的改进措施。

请注意，这只是一个模板，具体的说课稿应根据实际的课程内容和教学需求进行调整。

英语说课的六个基本环节英语说课是英语教学中非常重要的一环，其目的是为了让学生更好地理解和掌握英语知识。

在进行英语说课时，需要遵循六个基本环节，分别是教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程和教学评价。

接下来，我们将详细介绍这六个环节及其重要性。

第一环节：教学目标教学目标是教学活动的核心。

在英语说课中，教学目标不仅是为了使学生掌握知识，更重要的是要启发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。

在制订教学目标时，要结合学生的实际需要和英语学科的特点，选择最适合的教学目标，从而帮助学生更好地学习英语。

第二环节：教学内容教学内容是英语教学的重点。

在制订教学内容时，需要遵循学科的发展规律和课程标准，结合学生的兴趣和实际需求，选择与教学目标相符合的内容。

同时，教师还需要灵活运用教材和其他教育资源，丰富教学内容，以便让学生掌握更多的英语知识。

第三环节：教学方法教学方法是英语教学中非常重要的一环。

不同的教学方法有不同的教育效果。

在英语说课中，要选择与教学内容相符合的教学方法，使学生更好地理解学习的知识。

同时，教师还应该注重启发式教学和个性化教学，从而引导学生主动参与学习，创造出更好的教育效果。

第四环节：教学手段教学手段是指在教学过程中，教师用来辅助教学的方法，包括多媒体教学、板书教学、实物教学等。

在英语教学中，教学手段要以学生为中心，注重视觉、听觉、触觉等教学手段的多样性，以便让学生更好地理解和消化所学知识。

第五环节：教学过程教学过程是指在教学中，教师与学生互动，达到教学目标的过程。

在英语说课中，教学过程要重视调整教学节奏和方式，注重启发式引导，引导学生积极参与学习，创造一个良好的教学氛围。

同时，教学过程要注意整个课堂的组织和管理，以确保教学效果。

第六环节：教学评价教学评价是英语教学中重要的一环。

在教学评价时，要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式和指标，评价教学效果和学生的学习情况，从而不断完善教育教学质量。

英语课堂教学的5个基本环节有哪些
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效果和把握教学进度，教师需要合理
安排教学环节，确保教学过程有条不紊地进行。

下面将介绍英语课堂教学的五个基本环节：
1. 导入环节
导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的过程。

在这个环节中，教师可以通过提问、呈现图片或视频等方式引起学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生学习英语的热情。

2. 讲解环节
讲解环节是教师对本节课知识点的详细解释和阐述。

在这一环节中，教师可以
借助课件、教材等教学工具，清晰地向学生介绍知识点，解释语法、词汇等内容，并举一些例子让学生更好地理解。

3. 练习环节
练习环节是学生运用所学知识的阶段，通过练习巩固和提高学习效果。

教师可
以设计各种形式的练习题，如选择题、填空题、对话练习等，让学生积极参与，巩固记忆，提高语言水平。

4. 互动环节
互动环节是促进学生交流与合作、培养学生语言表达能力的环节。

在这一环节中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强合作意识。

5. 总结评价环节
总结评价环节是课堂教学的收尾环节，通过对学生学习情况的回顾和总结，帮
助学生巩固所学知识，检验学习效果。

教师可以与学生一起对本节课的重点内容进行回顾，总结学习收获，并提出评价和建议，引导学生对学习过程进行思考和反思。

通过以上五个基本环节的合理组合和衔接，可以有效提高英语课堂教学的教学
效果，促进学生的语言学习和交流能力的提高。

只有在环节的合理设置和有机衔接下，英语教学才能更加生动有趣，更具实效。

综合英语说课大家好！我说课的课程是综合英语。

综合英语是一门熔听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。

在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。

下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。

一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1.课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。

体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。

2.授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。

理论与实践学时之比为2:1.3.课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。

学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。

发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识，提高语言交际能力，发展教师职业能力。

4.课程目标1）知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2）能力目标口语：进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3）素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。

英语说课稿(共10篇)英语说课稿（一）: 初中英语说课稿精选、说教学程序1．复旧引新阶段.教师和学生进行简单的问候,如：Ss:Good morning,teacher!T:Good morning,class!之后,就上单元的话题和学生展开对话：T:Comrades!We won’t have any lessons this afternoon.I’m going on a field trip.Would youlike to go with meSs:Yes,we do.T:Where are we goingSs:We’re going to the mountains /rivers / hills...T:What do you think we’re going to doSs:We’re going to have a picnic /discuss the air outside...教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句,交谈的思维要顺着学生的思维展开.之后,老师问道：T:Do you know what day is tomorrowSs:Yes,we do./No,we don’t.T:Now let me tell you.Tomorrow is Mid-autumn Festival.We’re going to have a big dinner.Would you like to come to my home to eat somethingSs:Yes,we’d love to.到此引出新学课文,教师说：Now let’s learn Lesson9.之后板书“Lesson9”.英语说课稿（二）: 新标准初中英语说课稿模板,各位评委X午好!我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点.根据以上教学目标将详讲***,略讲****,以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析,为促进学生的**能力发展,对****知识将采用***教法,为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等.（注重启发式、讨论式,实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程：1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）,导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识,板书课题2、（导学结合、图文研习、探究发现等）,讲授新课注意：a各步骤清晰流畅b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）c学生活动和教师活动明确,活动说明意图（围绕三维目标）d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等）,并指出重、难点.4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕）,谢谢各位评委!英语说课稿（三）: 求一篇好的,小学英语说课稿Good morning,everyone!Today,I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.Background on the reformation of curriculum,this book can connect the life and act,emphasize the interest and experience of the Ss,the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning,so it stresses on the emotion of the Ss,creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts,we’ll learn Part A mainly,it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connectinglinks with a special meaning in this book.The content of thi s period is to use “Where’s\are…” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss,I establish the following three teaching aims of this period:The first one:students can listen,read,say and spell the following words:a glass,a fridge,an egg,bread and a table.The second one:students can listen,read,say and write the following daily expressions:What’s for breakfastHave some juice then.The third one:students can listen,read,say and write the following sentence pattern s:Where’s\Where are the\my…It’s \They’re…There’s no …in \on \near…I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’s\Where are…and There isno …in\on\near…” in their daily life correctly.And I will use some pictures,words and sentence cards,a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims. The task-based method,communicated method,group cooperate method will be used in this period.To accomplish the aims,I design the following steps:Step 1 Songs and the game arousers the emotion.In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English,I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”.At the same ti me the game can review the prep,serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.Step 2 Change class to life,happy to say.The substance of language is communication and the environment of communication is life.So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast” I first show a clock to elicit the time for breakfast,teach the sentence.Then show my own photo of having breakfast,Ss ask and guess.In this way I can attract Ss’attention,encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.Most of the Ss have learnt the sentence pattern:Where’s…so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks forbreakfast,and teach the new language points:Where are…They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.After some practice by asking and answering,I present the next language points:There’s no …in\on\near…Have …then.And I will stick these sentence patterns on the Bb.Finally I’lllet the Ss do pair works to consolidate them.Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.As the new reformation of curriculum,emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching,neglect the experience and participation,for example,the five-step method.So in this lesson,after presentation,I ask Ss to listen to the tape with three Qs,read in different roles and in pairs,then try to recite the text.Step 4 Ss be the main body,T makes a guider.In class,Ss play as a host,and the T makes an influence on guiding,help Ss to act the learnt dialogue,it can stress the position of the Ss,and arouse their interest.Then I show a carton with no voice,ask Ss to make a dialogue in pairs.There are lots of ways to consolidate the new knowledge.Playing game is a good way.So according to the physiology of Ss,I hold a group competition during the game,ask Ss to finish the blanks.In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.Step 5 Change class to life,learn by themselves.Is t his the end of the classI don’t think so.If there is an end,Ithink it should be in the life.So I extend this class,encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.In a word,the whole period is based on tasks,which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks,they can acquire information,knowledge,and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.英语说课稿（四）: 英语教师如何撰写说课稿所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据.说课分详细说课和概略说课.一、英语说课讲稿的要素及撰写方法英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计.（一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系,说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据.1.说教材的地位和作用.说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位.例如,在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述.SEFC Bl L37是对话课,对话课是单元整体教学的重要环节.作为单元的第一课,对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境.由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目,对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用.本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开,谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等,这就为下一课阅读教学提供了话题和语境.本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to",学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度.从素质教育的要求和学习语言的目的看,高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力.根据英语课程标准的要求,对话课应侧重培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性.因此,本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力,为进一步自由谈论奥运历史打下基础.2.说教学目标的确立及其依据.教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求）,结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标（goal）.总目标可以是相当概括的,如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史,学习表达个人爱好的交际用语".一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即：通过本节课的教学,重点解决什么问题（知识和能力）,达到什么样的要求.为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育（情感情意）目标.教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标.如,JEFC B3 L82的教学目标可表述如下.（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇.（2）能力目标：通过听录音,掌握正确的语音、语调,使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答,激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中,注意发展学生的逻辑思维能力.（3）德育目标：通过购物的学习和问答,使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）.3.说重点、难点和关键点的确立及其依据.说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据,即在列举该课重点、难点和关键点的同时,说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容,为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同）,为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用.例如,JEFC B3 L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下.（二）说教法说教法至少要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法.说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式,并做出必要的解释和说明.如果巳形成了独特的教学思想和教学特色,最好单独列出.例如,SEFC Bl L37的说教法可表述如下.英语说课稿（五）: 英语说课的基本步骤【英语说课稿】本课的总体思路（目标、要点、巩固）如何开始这堂课如何进入这堂课如何让学生学以致用如何总结英语说课稿（六）: 求初中英语语法说课稿-全英文版Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts. Part One Analysis of the Teaching Material(一) STATUS AND FUNCTION1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(二)ANALYSIS OF THE STUDENTSThe Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.(三)TEACHING AIMS AND DEMANDSThe teaching aim"s basis is established according to Junior School English syllabus" provision.1.Knowledge objects(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “Th is is. . . .” and the negative sentence “This is not….”Everyday expressions for “Apologies”“I\"m sorry”“That\"s all right”. (2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson.(3) To finish some exercises.2.Ability objects(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.3.Moral objects(1) To enable the Ss to be polite and love life.(2) To enable the Ss to look after their things well.(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTSThe teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\"s position and function.1.Key points:(1).To help the Ss to communicate with each other.(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3).To develop the Ss’ interest in Eng lish.2.Difficult points:(1) How to make dialogues and act them out.(2) How to write the right whole sentences.(五) TEACHING AIDSMulti-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.Part Two The Teaching Methods1. Communicative teaching method2. Audio-visual teaching method3. Task-based” teaching methodAs we all know: the main instructional aims of learning English inthe Middle Sc hool is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching meth od. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition. Teaching special featuresTo use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.Part Three STUDYING WAYS1.Teach the Ss how to be successful language learners.2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.Teaching special features:Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.Part Four Teaching ProcedureI’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At lastlet’s see which group is the winner.Step1 Warm-up1. Free talk between T and Ss .Such as: Hi, I’m . .. . What’s your nameThis is …. How do you doWho is he/she How are youWho can count from 1to 5What’s this in English etc.2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example: T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.)T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc. In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.Step2. PresentationThis course is very important. I’ll mainly talk ab out this step. I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange somesituations to help Ss understand Sample A.First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.A: Hi, B. How are you todayB: I’m fine, thank you. And youA: I’m fine, too. Oh, this is my bag.B: No, this is not your bag. It’s my bag.A: (Look closely) Oh, I’m sorry.B: That’s all right.(At the same time, C is running up and hitting A.)C: Oh, I’m sorry.A: That’s OK.I’ll write the key points on the Bb while they are watching. Afterwatching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.Step3.PracticeFirst play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. Inthis step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ssgrasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to th ink hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability. Step4.ProductionIn this step I’ll give the Ss a free space to show theirabilities.Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they takeoff their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is usedhere to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life.I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit alot in their spoken English.2.Skill 1 Model 1.I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.3.Finish the Ss’ workbook.Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.Step5.Homework:(1)Recite the words as many as possible after class.(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.Blackboard DesignLesson Six Sample ASix This is my….hey This is notyour. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’msorry.that’s=that is That’s all right/OK.【英语说课稿】英语说课稿（七）: 高一英语说课稿是要全英文的还是中文的最好是中英文穿插在一起的全英文学生会跟你没什么互动全中文的听课的老师和学生可能又会觉得你水平有限英语说课稿（八）: 求一两篇小学英语试讲稿和说课稿My FamilyI have a happy family . I am the only child in my family.My father is thirty-two years old. He is 170cm in height. He is a farmer and he often works hard in the field from morning till night. When my father is free , he will go to find another job to make more money. My mother is a housewife . She does housework every day.I am a sunny girl . My name is He Hua. I like growing flowers andI look after them with my parents .I love my family.英语说课稿（九）: >>[转]怎样写小学英语说课稿（全英文的）它是整个模块的重点,占有很重要的地位,它为后两个单元的学习奠定了基础.2.教学目标知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise,学习运用句型I like …\I don"t like ….能力目标：培养学生运用英语的能力.德育目标：教育学生热爱体育运动,勤于体育锻炼.确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求,小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为英语的进一步学习打下基础.3.教学的重点与难点教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis. morningexercise,运用句型I like …\I don"t like ….教学难点：灵活运用句型I like …\I don"t like ….确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用.英语说课稿（十）: 英文说课的步骤需要说哪几大块我是去参加英语说课比赛，是求职面试用的吧.学校会先给定说课的范围,给10分钟左右的准备时间.说课其实就是讲讲你如何将给定的文章展开来讲给学生听,所以突出的是你的讲课的构想和思路,而不是具体的语法点等等的内容.说课一般是精读课文,所以可以从突出以下几部分来讲：1.文章的创作背景,作者简介；突出文章时代特点（以提问回答的方式.）2.文章主要涉及的语法现象（以归纳总结的方式.）3.文章的主要词汇（以举例的方式）4.课堂总结5.课后作业因为说课说的是一堂课的安排,所以预习、学习、练习、复习、作业各个部分要完整.说课是把听众定位为老师、评委；讲课是把听众定位为学生.但是现在一般学校面试的时候不是特别区分讲课和说课的,通常情况下是连说带讲的.而且还会有提问回答的环节,问题内容可能会涉及自己的研究领域、论文、兴趣所在等等的.所以不能轻视啊!加油,初中英语说课稿小学英语说课稿。

英语课程的六要素英语课程六要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。

课程内容6个要素是有机整体相互关联。

语言学习活动，在一定的主题语境下进行。

一要说得符合要求。

说课分课前的预设性说课和课后的反思性说课，这次竞赛是赛前临时抽签确定说课内容，应该是属于预设性说课。

另外，说课又分单元整体说课和课时说课。

这次要求是单元整体说课，而不是课时说课，说课者应该树立整体观念，从单元整体上说，而不应一个课时一个课时地说。

二要说得符合规范。

说课没有固定的格式可因循，所说内容没有一定之规，尽管如此，但还是应该力求规范，几项基本内容应该说清楚。

即教什么，怎么教，为什么这样教，也就是要：说透教材，本单元教学的主要内容是什么，特点是什么，单元内教学内容之间的联系与区别是什么，教学的重点与难点是什么，自己准备怎样创造性地使用好教材，单元内各部分的教学时数怎样分配；说清学情，结合本单元教学内容，针对本班学生情况，分析学生已有哪些知识基础和生活经验，有哪些学习条件，学习本单元内容可能存在哪些主观上和客观上的困难；说准目标，根据学科特点和学科课程标准，围绕知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这些维度来说准本单元的教学目标；说明资源运用，一是要说出网络上有哪些好的资源可运用，自己准备怎样运用，用在何处，其目的和作用是什么，除了电教媒体如何运用外，有的教学内容还要说出教具和学具如何准备；说好教学构想，本单元的教学思路怎样，主要采用哪些教学方法，怎样指导学法，至于每个课时具体的教学过程则不必说，也没有时间说；说出教学评价，如何评价学生对本单元学习内容的掌握情况。

三要说得条理分明。

对以上内容哪些先说，哪些后说，要理清次序，一般来说，应该先说教什么，再说怎么教。

即按照说透教材、说清学情、说准目标、说明资源运用、说好教学构想的顺序说。

四要说得详略得当。

要把教学构想、基本思路、主要教法和学法以及如何运用好资源，作为重点内容说好。