高等职业院校课程建设标准

高职院校课程标准建设的基本内涵一、高职院校课程标准建设的重要性（一）课程标准是现代高职院校高素质人才培养的着力点随着职业教育在经济社会发展中重要性的日益突出，国家对职业教育的要求也越来越高。

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出：现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务第一线，培养高素质劳动者和技术技能型人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。

因此，在现代职业教育理念下，提高人才职业素质是高职院校教育教学改革的重中之重。

课程标准注重学生能力与素质的培养与提高，它将职业素质融入课程教学内容，将素质养成过程与教学过程进行融合，将素质教育贯穿于课程教学的全过程，是高职院校实现高素质人才培养模式的基本着力点。

（二）课程标准是现代高职院校实现校企深度合作的切入点高职课程标准是以高职教育的办学定位与目标为依据的，紧扣专业人才培养目标，依照行业的职业标准、企业的用人标准，对学生在知识、技能、能力及素质方面所应达到的最基本要求予以规定。

由此，课程标准建设为校企深度合作提供了契机。

一方面，高职院校要确保课程标准建设的有效性，就必须与相关行业企业紧密合作，适时了解行业企业发展动态与需求；另一方面，行业企业也希望将自身的要求与需求传达给高职院校，以确保能招到具有一定知识、技能与素质的人才。

（三）课程标准是现代高职院校符合教育教学质量标准的基石随着高职教育的超常规发展，数量与质量之间的矛盾引起了社会各界的关注，提高和保证教学质量是高职院校目前需重点关注的问题。

依据美国的费根堡姆（A.V.Feigenbaum）所提出的全面质量管理思想，结构、程序、过程和资源是构建一个组织质量管理体系的关键要素。

建立教学活动各环节的质量标准，实现教育质量标准化是构建高职院校教学质量管理体系的关键，同时也是有效开展质量保障活动的关键。

课程作为构成高职教学的基本单位，同时也是高职教学质量的重要组成部分，而课程标准是对学生经过某一学段后，“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的评价依据，是教育教学质量应达到的具体指标，其为高职教学质量标准的确立提供了基本依据。

课程建设管理办法课程建设与改革是专业建设的基础，是提高教学质量的核心，也是深化教学改革的关键，对于建构高技能人才的知识、能力、素质结构和培育创新精神具有十分重要的意义。

为深化具有高职教育特色的课程体系和教学内容改革，有序推动学院课程建设工作，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高…2006‟16号)和学院《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》以及国家有关精品课程建设的文件精神，制订本办法。

一、指导思想从课程管理的角度，按照“分类管理、重点建设、注重实效”的建设原则，构建“达标课程、重点课程和精品课程”三级课程建设体系，带动全院课程建设水平的整体提高；从课程建设的角度，以转变教师教学思想观念为先导，以培养适应社会需要的高素质技能型人才为目标，用现代高职教育教学理念选择和组织课程教学内容，改进教学方式与方法，更新教学手段，加强教材建设，强化实践性教学环节，改革课程考核制度，打造一批教学团队，建立和完善课程教学质量评价机制，带动人才培养质量的全面提高。

二、目标任务（一）目标利用三年的时间，使全部课程通过达标课程评审，确保每个重点(特色)专业与行业企业合作开发3－5门“工学结合”的核心课程，力争建成院级精品课程30门、省级精品课程9－12门、国家级精品课程2－3门，省级及以上精品课程建设覆盖所有重点专业。

1．到2012年，各系(院)、部各专业教学标准所开课程要求全部通过达标课程申报验收。

其中，第一年完成70%，第二年完成20%，第三年完成10%。

2．每一学年度，各系(院)、部至少立项建设3门重点课程，至少建成1门院级精品课程。

3．到2012年，各系(院)、部保证各专业方向均有院级精品课程，省级或国家级精品课程覆盖各重点建设专业。

（二）任务1．师资队伍建设建立一支具有良好改革创新精神和团结协作意识的“双师”结构课程建设团队，探索企业兼职教师积极参与课程建设与改革的管理机制。

高等职业学校建设标准
:一、建筑设施总体规划1、建筑设施规划按照功能性和后勤性划分，应具备完整的课程设施，形成完整的功能布局。

2、建筑设施、设备、供水、供电、排水、排污、通讯系统等均应符合本标准规定。

3、建筑设施
应配备相应的消防设备，并设置合理的消防通道。

二、室内设施1、课室
设计进行标准化，应包含足够的椅子、桌子和其他必需的课程设备，以便
学生实行小组学习和网络教学。

2、室内设施应满足各种教学需要，如有
必要可安装相应的科技设备，比如说多媒体设备，多媒体语音系统等。

3、室内设施应具备相应的安全控制装置，包括安全门、紧急按钮、安全报警
装置等。

三、其他设施1、宿舍设施应根据学生宿舍数量进行布局，应具
备完善的安全管理设施，配备合理的家具及相关设施。

2、餐饮设施应符
合食品行业标准，应设计充分的食品分拣、贮藏、烹制场地，保证餐饮质
量及安全。

3、校园内应设置多处休息座椅，保证学生有相应的休闲空间，还应规划校园绿化，增加散步休闲空间。

高等职业教育课程标准的建设袁俊【摘要】近年来我国高等职业教育得到了极大的发展,其办学质量也越来越受到重视,然而高等职业教育课程和标准还存在很多问题.借鉴发达国家职业教育课程标准的建设经验,以就业为导向、工学结合、与职业技能标准对接、注意课程标准的更新调整,建立和完善我国高等职业教育的课程标准,全面提升高等职业教育质量.【期刊名称】《成人教育》【年(卷),期】2014(034)004【总页数】3页(P54-56)【关键词】高等职业教育;教学质量;课程标准【作者】袁俊【作者单位】四川建筑职业技术学院,四川德阳618000【正文语种】中文【中图分类】G718.5作为高等教育发展中的一个类型，高等职业教育肩负的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才，在我国推进工业化、城镇化和新农村建设中具有不可替代的作用。

近年来，我国高等职业教育得到了极大的发展。

高等职业教育的办学质量也越来越受到重视。

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出要切实把工作重点放在提高质量上，加强专业教学标准建设，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。

［1］2011年教育部颁布了一系列重要文件，要求高等职业教育以提高质量为核心，以增强特色为重点，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。

［2］一、我国高等职业教育课程存在的问题从整体上看，我国目前的高等职业教育课程模式的改革在课程实施层面没有大的突破，教学内容跟不上社会对高技术和高技能人才培养的需求，教学方式不适于高职教育，考核方式难于反映学生运用知识解决实际问题的能力水平，课程设计缺乏高等职业教育的特点，内容和标准不甚统一，其差异性很大。

［3，4］研究发现:(1)我国高等职业教育课程设置盲目、混乱，缺乏职教特色。

对不同生源采用同样的教学计划，“翻版”了专科和本科的课程内容，学科应用性内容较少;课程内容缺少创新性，实践性课程中，对实际生产的仿真性内容和训练学生解决问题的内容太少甚至空白;课程内容受教材内容的制约，新技术、新工艺等新知识难以融入课程内容;新课程开发力度不足，缺乏规范化。

摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。

文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。

关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。

（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。

一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。

课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。

课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。

学习任务是学习领域课程的基础。

它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。

学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。

简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。

（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。

学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。

考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。

（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。

关于颁布《高等职业学校设置标准(暂行 )》的通知教发〔 2000 〕41 号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院有关部委、直属机构：根据《国务院办公厅关于国务院授权省、自治区、直辖市人民政府审批设立高等职业学校有关问题的通知》(国办发〔 2000 〕3 号)有关精神，现颁布《高等职业学校设置标准(暂行 )》(见附件 )，请你们认真贯彻执行。

教育部二○○○ 年三月十五日高等职业学校设置标准 (暂行 )第一条设置高等职业学校，必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校(院 )长和副校 (院 )长，同时配备专职德育工作者和具有副高级以上专业技术职务、具有从事高等教育工作经历的系科、专业负责人。

第二条设置高等职业学校必须配备专、兼职结合的教师队伍，其人数应与专业设置、在校学生人数相适应。

在建校初期，具有大学本科以上学历的专任教师一般不能少于70 人，其中副高级专业技术职务以上的专任教师人数不应低于本校专任教师总数的20% ；每个专业至少配备副高级专业技术职务以上的专任教师 2 人，中级专业技术职务以上的本专业的“ 双师型”专任教师 2 人；每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术职务以上的专任教师 2人。

第三条设置高等职业学校，须有与学校的学科门类、规模相适应的土地和校舍，以保证教学、实践环节和师生生活、体育锻炼与学校长远发展的需要。

建校初期，生均教学、实验、行政用房建筑面积不得低于20 平方米；校园占地面积一般应在150 亩左右 (此为参考标准)。

必须配备与专业设置相适应的必要的实习实训场所、教学仪器设备和图书资料。

适用的教学仪器设备的总值，在建校初期不能少于600 万元；适用图书不能少于8 万册。

第四条课程设置必须突出高等职业学校的特色。

实践教学课时一般应占教学计划总课时40% 左右 ( 不同科类专业可做适当调整)；教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90% 以上；每个专业必须拥有相应的基础技能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地。

高等职业教育课程标准2021随着社会经济的不断发展，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显。

为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部于2021年发布了高等职业教育课程标准。

本次课程标准的发布，对高等职业教育的发展和提升教育质量具有重要意义。

下面就高等职业教育课程标准2021进行详细解读。

一、高等职业教育课程标准2021的背景与意义1.1 背景随着国家经济的快速发展和社会的不断进步，对于高等职业教育人才的需求也在不断增加。

然而，目前我国高等职业教育仍存在着课程设置不合理、教学质量参差不齐等问题。

为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部对高等职业教育课程标准进行了全面修订，发布了高等职业教育课程标准2021。

1.2 意义高等职业教育课程标准2021的发布，将对高等职业教育产生深远的影响。

课程标准的发布将有利于推动高等职业教育的发展，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

课程标准的实施将有利于提升高等职业教育的教育质量，规范教学行为，提高课程教学水平。

课程标准的制定将有利于促进高等职业教育与行业需求的对接，使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

二、高等职业教育课程标准2021的主要内容2.1 课程理念高等职业教育课程标准2021的核心理念是以产业需求为导向，以学生为中心，以培养学生的实际能力和创新精神为目标，通过知识、技能、素养的有机结合，培养学生成为复合型高素质技术技能人才。

2.2 课程结构课程结构方面，高等职业教育课程标准2021主要包括基础教育课程、专业课程、实训课程和创新创业教育四大类。

其中，基础教育课程主要包括思想政治理论课、外语、数学、英语等；专业课程主要包括专业核心课程和专业实训课程；实训课程主要包括实习课程和实践教学；创新创业教育主要包括创新创业知识、能力和素养的培养。

2.3 课程目标高等职业教育课程标准2021明确了培养目标，即培养学生具有坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观，具有扎实的专业基础知识和较强的实践能力，具有较强的创新意识和创新能力，具有正确的创业观念和较强的创业能力。

2023年国家高职院校双高建设标准在教育体系中，高等职业教育一直是备受关注的领域之一。

随着社会经济的不断发展，对高职院校的建设标准也提出了更高的要求。

其中，2023年国家高职院校双高建设标准备受到各界关注。

本文将就此主题展开深入探讨，带你了解更多关于这一重要标准的内容。

一、什么是双高建设标准？双高建设标准是指高职院校在办学过程中，不仅要注重学术的高水平、高质量，还要注重对学生的培养质量和实践能力的提高。

具体来说，双高建设标准主要包括两个方面：一是学术高度，即学校在教学科研方面达到国内领先水平；二是培养质量和实践能力的提高，即学校培养的学生具备较强的实际动手能力和解决实际问题的能力。

这两方面的要求旨在培养更多适应社会需求的高素质技能人才，为国家经济和社会的发展做出应有的贡献。

二、双高建设标准的意义和作用双高建设标准的提出，对于高职院校的发展具有重要的意义和作用。

这一标准的实施将有助于提高高职院校教学科研的水平，推动学校向科研型高职院校转变。

另这一标准的执行将有助于提高学生的综合素质和实际动手能力，促进学生更好地适应社会需求，从而更好地为社会和国家作出贡献。

三、如何落实双高建设标准为了更好地贯彻落实双高建设标准，高职院校需要采取一系列措施。

学校要不断加强教学科研力量的建设，提高教师队伍的整体素质。

学校要注重课程建设和实践环节的设置，推动学生的实际动手能力的培养。

学校还要加强与企业的合作，将实习实训与企业需求相结合，从而更好地培养学生的实际操作能力。

四、个人观点和理解对于双高建设标准，我个人持肯定态度。

作为高职院校的学生，我深知双高建设标准的重要性。

在这个时代，仅有单一的学术水平是远远不够的，更需要的是实际操作能力和解决问题的能力。

这不仅对于我们个人的未来发展有好处，也有利于整个社会的发展。

2023年国家高职院校双高建设标准是一项重要的举措，对高职院校的发展和学生的成长都具有重要意义。

希望各高职院校能够认真贯彻执行这一标准，为培养更多适应社会需求、具有创新能力和实际操作能力的高素质技能人才而努力。

高等职业学校建设标准完整版高等职业学校是指为培养技能人才而设立的具有相应办学条件、教学设施和师资力量的教育机构。

为了确保高等职业学校的质量和效果，制定一套完整的建设标准是非常重要的。

本文将综合考虑师资、课程设置、教学设施和学校管理等方面的要求，提出一个完整的高等职业学校建设标准。

一、师资力量高等职业学校建设标准要求学校拥有一支优秀的师资队伍。

教师应具备以下条件：1. 学历要求：拥有相关专业本科及以上学历；2. 从业经验：具有一定的实践经验，熟悉行业发展趋势；3. 教学能力：具备扎实的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法；4. 持续发展：积极参加教师培训和学术交流活动，持续提升自身教学水平。

二、课程设置高等职业学校建设标准要求课程设置合理科学，能够满足学生的学习需求，并符合行业发展的趋势。

课程设置应包括以下要点：1. 专业课程：根据行业需求，设置具有一定学时和学分的专业课程，内容覆盖相关岗位的技能要求；2. 通识教育：开设综合素质教育课程，培养学生的综合能力，包括语文、数学、英语等基础教育课程；3. 实训课程：加强实践环节的设置，提供实际操作和实际案例分析的机会，培养学生的实践能力；4. 创新创业教育：引入创新和创业教育内容，培养学生的创新思维和创业精神。

三、教学设施高等职业学校建设标准要求学校拥有适宜的教学设施，以提供良好的学习环境和实践条件。

教学设施要求包括：1. 教室和实验室：提供教室和实验室等授课场所，配备先进的教学设备和实验设备；2. 图书馆：建设规范的图书馆，提供丰富的纸质和电子资源，以满足学生的学习与研究需要；3. 实训基地：建设与专业对口的实训基地，提供真实的工作环境和场景，帮助学生提高实际操作能力；4. 网络设施：提供稳定的网络环境，支持在线学习和教学资源的共享与交流。

四、学校管理高等职业学校建设标准要求学校具备健全的管理体系，能够有效地组织教学和管理工作。

学校管理要求包括：1. 组织架构：建立科学合理的学校组织架构，明确各职能部门的职责和权限；2. 质量保障：制定质量保障制度，建立学生评教、课程评估和教师考核等机制，确保教学质量；3. 师生管理：加强师生管理，建立健全的教师考勤、学生管理和奖惩机制，确保学校秩序；4. 沟通协作：营造和谐的教育环境，加强师生之间、学校与企业之间的沟通与合作。