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部编人教版四年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》的教学内容主要包括两部分：一是通过生动的例文和实际操作，让学生学会如何与人交流，并在日常生活中运用语言表达自己的观点和想法；二是通过口语交际、讨论等方式，培养学生的语言表达能力，提高他们的沟通技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的口语交际技巧，能够表达自己的观点和想法。
但是，在交流过程中，部分学生可能会存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生学会与人交流的基本技巧，能够在日常生活中运用语言表达自己的观点和想法。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们的沟通技巧。
3.培养学生的团队协作能力，提高他们的交际自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会与人交流的基本技巧，能够在日常生活中运用语言表达自己的观点和想法。
2.教学难点：如何培养学生在国际交流中的语言表达能力和沟通技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法等多种教学方法，让学生在实际操作和互动交流中掌握交流技巧。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材，用于引导学生进行实际操作和讨论。
2.设计好教学环节和教学活动，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热身活动，引导学生进入学习状态。
例如，让学生自由发挥，用语言描述一个物品，其他学生猜测是什么。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个真实的交流场景，如购物、问路等，让学生观察并分析其中的交流技巧。
接着，教师引导学生进行讨论，分享自己的交流经验。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生模拟交流场景，实际操作练习。
在讨论过程中，教师巡视课堂，给予学生个别指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的交流场景，让学生进行角色扮演，运用所学的交流技巧进行实际操作。
统编版小学语文四年级下册第五单元“交流平台与初试身手”（教案）教学内容本单元围绕“交流平台与初试身手”的主题，旨在培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习态度。
教学内容包括：学习交流的基本技巧，如倾听、表达、提问等；通过小组讨论，培养学生合作解决问题的能力；以及通过实践，让学生尝试将所学知识运用到实际情境中。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握基本的交流技巧，包括有效倾听、清晰表达和恰当提问。
2. 过程与方法：通过小组合作和实践活动，学生能够提升自己的交流能力，并能在实际情境中应用所学知识。
3. 情感态度价值观：培养学生积极主动的交流态度，增强团队合作意识，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 技巧掌握：学生需要通过实践来掌握交流技巧，这需要时间和耐心。
2. 合作与协调：在小组讨论中，如何引导学生有效地合作和协调，是教学的另一个难点。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、交流技巧手册。
2. 学具：笔记本、彩笔、小组讨论记录表。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频，引入交流的主题，激发学生的兴趣。
2. 技巧讲解：讲解交流的基本技巧，并通过实例让学生理解每个技巧的重要性。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就一个主题进行讨论，练习所学的交流技巧。
4. 实践演练：让学生模拟实际情境，如面试、演讲等，来应用所学的交流技巧。
5. 总结反馈：对学生的表现进行总结和反馈，强调交流的重要性。
板书设计- 主题：交流平台与初试身手- 基本交流技巧：倾听、表达、提问- 小组讨论：合作、协调、解决问题- 实践演练：模拟面试、演讲作业设计1. 个人作业：写一篇关于今天学到的一个交流技巧的短文。
2. 小组作业：小组共同完成一个关于交流技巧的PPT。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握基本的交流技巧，并在小组讨论中实践这些技巧。
课后，教师应反思教学过程，评估学生掌握情况，并针对学生的表现进行个性化指导。
同时，教师还应关注学生在实际情境中应用交流技巧的情况，以便在未来的教学中进行针对性的指导。
部编版四年级语文下册第五单元《交流平台：初试身手》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：了解汉字的基本结构及构字法，学习识字法、读音法。
2.能力目标：培养学生对汉字的认知能力，提高学生写作、拼写的能力。
3.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.重点：认识汉字的结构，掌握构字法。
2.难点：初步掌握汉字的写法和拼写方法。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教案、课件等。
2.学生准备：课前预习相关知识，准备课堂讨论和练习。
四、教学过程1.导入新知识：首先让学生回顾上一节课所学知识，然后向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.学习新知识：讲解汉字的基本结构和构字法，让学生通过例子理解和掌握。
3.练习应用：组织学生进行课堂练习，加深对汉字结构和构字法的理解。
4.巩固提升：让学生进行不同形式的练习，如拼字游戏、课堂作业等，巩固新知识。
5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，并展示学生的学习成果。
五、教学反思本节课的教学过程中，学生表现出对汉字结构和构字法的兴趣很高，积极参与课堂练习与讨论。
但在巩固提升环节，部分学生还存在拼写错误较多的情况，需要在课后加强练习和指导。
同时，教师在导入新知识和讲解过程中，要注意引导学生发散思维，培养他们的独立学习能力。
在今后的教学中，应更多地引入趣味性教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
以上是本课程的教案及教学反思。
愿每一位学生都在语文学习的道路上越走越宽广，不断提升自己的语文能力。
交流平台与初试身手一、教学目标1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点二、教学重点能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点三、课前准备多媒体课件四、课时安排1课时【教学过程】一、联系课文，回顾方法。
1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。
本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。
预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。
预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。
比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。
预设3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。
《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。
教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。
（板书：按顺序写景）我们之前学过很多写景课文，比如《火烧云》、《观潮》等，它们是按什么顺序描写的？出示课件2：预设1：《火烧云》这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。
预设2：《观潮》是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。
教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。
比如《记金华的双龙洞》里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。
教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。
《交流平台与初试身手》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过交流平台，让学生学会分享自己的学习心得和方法，提高学生的口语表达能力。
2. 过程与方法：初试身手，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，乐于分享，勇于展示自己的良好品质。
二、教学内容1. 交流平台：让学生展示自己在本节课中学到的新知识，分享自己的学习心得和方法。
2. 初试身手：根据交流平台的内容，让学生写一篇小练笔，锻炼学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生乐于分享，勇于展示自己的品质；提高学生的口语表达能力和写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生正确表达自己的学习心得和方法，以及如何将交流平台的内容转化为写作素材。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：利用课件展示本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2. 交流平台：让学生依次上台，分享自己的学习心得和方法，其他学生认真倾听，学会欣赏和鼓励。
3. 初试身手：根据交流平台的内容，让学生写一篇小练笔，锻炼学生的写作能力。
4. 展示与评价：让学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计1. 交流平台：分享学习心得，提高口语表达能力。
2. 初试身手：运用交流平台素材，锻炼写作能力。
七、作业设计1. 根据本节课的内容，让学生写一篇关于学习心得的作文。
2. 家长签字确认，监督学生完成作业。
八、课后反思1. 反思本节课的教学目标是否达到，学生们的口语表达和写作能力是否有所提高。
2. 针对教学过程中的不足，调整教学方法，为下一节课做好准备。
3. 关注学生在作业中的表现，针对性问题进行个别辅导，提高教学质量。
通过本节课的教学，旨在培养学生热爱学习，乐于分享，勇于展示自己的良好品质，提高学生的口语表达能力和写作水平。
在教学过程中，注重引导学生正确表达自己的学习心得和方法，将交流平台的内容转化为写作素材，使学生在分享与展示中不断成长。
部编人教版四年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》教案含课后作业设计一. 教材分析《交流平台初试身手》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本节课主要通过一篇生动的寓言故事，让学生学会如何与人交流，如何在现实生活中运用语言表达自己的想法和观点。
课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和交流能力，但对一些复杂的交际场景和表达方式还不够熟练。
通过本节课的学习，学生将进一步提高自己的语言表达能力，学会在不同的场合与人交流，并能够运用恰当的语言表达自己的想法和观点。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；学会课文中的一些表达方式，并能够在日常生活中运用。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，学生能够提高自己的语言表达能力和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够懂得在现实生活中与人交流的重要性，学会尊重他人，善于倾听他人的意见，提高自己的人际沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；学会课文中的一些表达方式，并能够在日常生活中运用。
2.教学难点：学生能够学会在不同的场合与人交流，并能够运用恰当的语言表达自己的想法和观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高学生的语言表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的交流能力。
3.案例教学法：分析一些成功的交流案例，让学生从中学习交流技巧，提高自己的沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的生活案例。
3.录音机、磁带或音频文件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示一些与课文内容相关的生活情境，引导学生思考：在这些情境中，你会如何与人交流？通过思考，激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂讨论做好铺垫。
部编版四年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案一、教学背景分析本单元的教学内容是关于交流平台的初步学习，具体内容包括了语言表达、情感表达和信息传递等方面的内容。
在当今信息化社会，学生掌握有效的交流技能至关重要，这也是教育教学的一个重要目标之一。
二、教学目标1.能够正确理解所学的交流平台所传递的信息。
2.能够简单地运用所学的知识进行语言和情感的表达。
3.能够通过合适的方式向他人传递所需的信息。
三、教学重点和难点重点：学生能够准确理解交流平台所传递的信息，学会运用简单的语言进行表达。
难点：学生能够通过合适的方式向他人传递所需的信息。
四、教学过程第一课时1.自我介绍•让学生分组，自我介绍。
要求包括姓名、年龄、爱好等内容。
2.观看视频•播放一段简短的视频，让学生观看后进行简单的讨论。
引导学生理解视频内容并进行适当的语言表达。
第二课时1.学习交流平台基础知识•讲解交流平台的定义和常见的形式，如书信、电话、电子邮件等。
•让学生模拟使用交流平台进行简单的对话练习。
2.练习情感表达•设计一些情感表达的情景，让学生就不同情感进行表达。
第三课时1.信息传递实践•设计一个实际的信息传递任务，让学生在小组内完成任务。
要求学生通过交流平台传递信息并反馈结果。
2.总结反思•结合实践任务，让学生总结交流平台的使用技巧和注意事项。
五、教学评价1.对学生的评价方式•学生在自我介绍、听说练习和实践任务中的表现。
2.教师的评价标准•学生是否能够准确理解信息、进行简单表达和有效传递信息。
六、教学延伸1.可以设计更多有趣的练习和活动，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生运用交流平台的知识，扩展更广泛的学习领域。
七、教学反思通过本单元的教学，学生对交流平台的认识有所提高，能够简单地运用相关知识进行表达和传递信息。
教师在教学过程中也需要及时纠正学生的错误，保证教学效果的达到。
以上是本文对部编版四年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案的详绐分析，希望对教学工作者有所帮助。
部编版四年级语文下册《交流平台·初试身手》教案设计一. 教材分析《交流平台·初试身手》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课主要通过一篇寓言故事，让学生学会如何正确地交流和表达自己的想法，培养他们的语言表达能力。
课文内容生动有趣，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和交流能力，但仍有部分学生在表达时存在词汇贫乏、句子结构简单等问题。
通过对学生的观察和了解，发现他们在交流时往往缺乏主动性，不敢大胆表达自己的观点。
因此，在教学本课时，需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，引导他们积极主动地参与交流。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动交流、倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学会尊重他人，善于表达自己的观点，培养良好的交流习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键词语和句子。
2.难点：学会在交流中倾听他人意见，主动表达自己的观点，善于与人合作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高他们的语言表达能力。
2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队意识和交流能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关图片或道具3.学习任务单4.教学录音机或音响设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简短的寓言故事引发学生对交流的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要讲解课文大意，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.操练（15分钟）教师将学生分成小组，每组选一个角色，根据课文内容进行角色扮演。
部编版小学语文四年级下册第五单元《交流平台·初试身手》教学设计教学目标1.能结合课文内容,总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线;能按顺序介绍一处景物并写下来。
教学重难点能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
教学课时1课时教学过程一交流平台1.名言导入。
（1）出示课件。
课件出示：言有序，悔亡。
——《周易·艮》（2）明确句意。
①师：谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理）②成语释义。
师：这句话用成语来形容就是——（预设：言之有序）（3）引入新课。
师：怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，和同学们一起交流，一起分享。
（板书：交流平台初试身手）2.学习“交流平台”。
（1）课件出示“交流平台”的内容。
（2）交流感受。
①生默读“交流平台”的内容。
（出示阅读要求：怎样写游览过的一个地方？在相关语句下画上横线）②生交流。
（相机出示课件）课件出示：●可以按游览的顺序来写。
●可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
●可以按照景物变化的顺序来写。
（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）（3）回顾课文，受到启发。
①师：默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？②回顾《记金华的双龙洞》。
a.生回答，师相机指导。
（出示《记金华的双龙洞》课文插图及游览路线示意图）b.课件出示文中语句：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
c.师指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其境。
③回顾《海上日出》，讨论写作顺序。
3.总结方法，学以致用。
师小结：通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。
写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。
部编版四年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案一. 教材分析《交流平台初试身手》是部编版四年级下学期第五单元的一篇课文。
这篇课文主要是让学生学会如何与人交流，如何在平台上展示自己。
通过这篇课文的学习，让学生掌握基本的交流技巧，提高他们的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但是他们在交流中还存在一些问题，比如不知道如何引起话题，如何维持话题，如何表达自己的观点等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握这些交流技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握基本的交流技巧，提高他们的语言表达能力。
2.让学生学会如何在平台上展示自己，提高他们的自信心。
3.让学生通过交流，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握基本的交流技巧。
2.难点：让学生在实际交流中运用所学的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际交流中学会运用所学的技巧。
2.互动教学法：通过学生之间的互动，让学生在交流中学会表达自己的观点。
3.实例分析法：通过分析实际的交流实例，让学生了解交流技巧的应用。
六. 教学准备1.准备不同的交流情境，比如家庭、学校、朋友之间等。
2.准备一些实际的交流实例，让学生进行分析。
3.准备一些关于交流技巧的资料，供学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的交流情境，引出本节课的主题——交流技巧。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际的交流实例，让学生进行分析，了解交流技巧的应用。
3.操练（10分钟）教师设置一个交流情境，让学生进行实际操作，运用所学的交流技巧。
4.巩固（10分钟）教师对学生的交流情况进行总结，指出存在的问题，并进行讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何在不同的场合运用所学的交流技巧，提高他们的思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行总结，强调所学的交流技巧。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道关于交流技巧的作业，让学生进行练习。
交流平台：初试身手教学目标1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。
教学重点懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
教学难点学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
教学准备：课件教学课时：1课时教学过程○交流平台1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：出示：小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。
如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2.探究讨论（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。
3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。
（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。
4.指导讲解（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。
○初试身手（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。
1.分组讨论（1）学生分组讨论以上问题。
（2）小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
2.出示参观路线。
①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门3.用一段话按顺序介绍。
部编版四年级语文下册《交流平台·初试身手》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《交流平台·初试身手》这一单元主要让学生通过不同的交流平台，尝试运用所学的语文知识进行实际的交流和表达。
教材设计了丰富的话题，让学生在交流中提高自己的语言表达能力，培养良好的交流习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但是对于不同的交流平台的使用方法和特点还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解并熟悉各种交流平台，并通过实际操作，让学生在交流中提高自己的语言表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解并熟悉各种交流平台的使用方法和特点。
2.培养学生良好的交流习惯，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生运用所学的语文知识，进行实际的交流和表达。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解并熟悉各种交流平台的使用方法和特点，引导学生运用所学的语文知识，进行实际的交流和表达。
2.难点：培养学生良好的交流习惯，提高学生的语言表达能力。
五. 教学方法采用任务驱动法，让学生在实际的交流任务中，了解并熟悉交流平台的使用方法和特点，提高语言表达能力。
同时，采用分组合作法，让学生在小组合作中，培养良好的交流习惯。
六. 教学准备1.准备各种交流平台的示例，如微信、QQ、微博等。
2.准备相关的交流话题，如日常生活、学习心得等。
3.准备教学PPT，展示交流平台的示例和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考交流平台在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示各种交流平台的示例，如微信、QQ、微博等，并简要介绍各自的特点和使用方法。
3.操练（10分钟）教师给出相关的交流话题，如日常生活、学习心得等，让学生在小组内进行实际的交流和表达。
教师巡回指导，纠正学生在交流过程中出现的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的交流内容，进行展示和点评，让学生了解自己的优点和不足，进一步提高语言表达能力。
部编版四年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教学设计一. 教材分析《交流平台初试身手》是部编版四年级下学期第五单元的一篇课文。
本课的主要内容是通过一个小故事，让学生学会如何与人交流，如何在不同的场合表达自己的观点。
教材通过丰富的语言和情境，培养学生与人沟通的能力，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们善于观察，思维活跃，对于新鲜事物充满好奇。
但同时，他们表达能力有限，有时不能清晰地表达自己的观点。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，鼓励他们大胆表达。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中常用的表达方式，学会在不同的场合与人交流。
2.能力目标：培养学生的人际交往能力，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生自信、勇敢地表达自己观点的品质，使他们乐于与人沟通。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握课文中常用的表达方式，学会在不同的场合与人交流。
2.难点：培养学生的人际交往能力，提高他们的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学会与人交流。
2.互动教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.准备课堂活动所需的游戏道具。
3.提前了解学生的学习情况，为课堂互动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味小游戏，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文动画，让学生跟随课文内容一起学习。
学生在观看过程中，注意课文中人物的交流方式。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生模拟课文中的情境，进行角色扮演。
学生通过实际操作，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）教师针对学生操练过程中出现的问题，进行讲解和指导。
学生再次进行操练，加深对知识点的理解。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《交流平台初试身手》一. 教材分析《交流平台初试身手》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇课文。
本课主要通过一篇短文和两个练习，让学生学会如何与人交流，如何在实际情境中运用所学的语言知识。
教材内容丰富，既有语言知识的输入，也有语言实践的输出，有助于提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言基础，对于简单的交流和表达已经没有问题。
但在一些特定的情境下，如何运用恰当的语言进行交流，如何表达自己的观点和需求，仍然是他们需要提高的地方。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生创设情境，引导他们运用语言进行交流，提高他们的语言表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握短文中的关键词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：通过实践活动，提高学生的语言表达能力和交流能力。
3.情感目标：培养学生积极主动与人交流的习惯，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：短文中的关键词汇和句型。
2.难点：如何在实际情境中运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际环境中运用所学知识进行交流。
2.互动教学法：引导学生相互交流，互相学习，提高他们的语言表达能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学会运用语言交流。
六. 教学准备1.准备短文和练习题，确保教学内容完整。
2.准备教学课件，辅助教学。
3.准备相关情境道具，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引导学生进入学习主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以呈现一幅图片，让学生描述图片内容，引出交流主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习短文，让学生注意短文中的关键词汇和句型。
在学习过程中，教师可以提问，检查学生的理解程度。
3.操练（10分钟）教师创设情境，让学生运用所学知识进行交流。
例如，可以让学生模拟在商店购物、问路等场景，运用短文中的句型进行交流。
统编版小学语文四年级下册第5单元《交流平台与初试身手》（教案）教学内容本单元《交流平台与初试身手》主要包括口语交际和书面表达两个部分。
教学内容旨在培养学生运用所学语文知识进行有效沟通和表达的能力，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，提升学生的语言表达技巧和人际交流能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的口语表达和书面表达技巧，能就日常话题进行流畅的交流，并能够撰写简短的篇章。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的交际能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极的交流态度，增强自信，形成良好的倾听习惯和尊重他人的交流意识。
教学难点1. 口语表达：如何引导学生正确、清晰、连贯地表达自己的观点和情感。
2. 书面表达：如何指导学生运用所学词汇和句型进行写作，使其表达内容丰富、结构合理。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示教学资料和示例。
2. 学具：学生自备笔记本、文具，用于记录和练习。
教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 新授：讲解口语表达和书面表达的技巧，结合实例进行分析，让学生理解并模仿。
3. 实践：分组进行口语交际练习，让学生在真实情境中运用所学知识，教师给予指导和建议。
4. 展示：每组选取代表进行口语表达展示，其他学生进行评价，教师总结并给予反馈。
5. 书面表达：布置一个简短的写作任务，让学生运用所学的词汇和句型进行书面表达练习。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调口语表达和书面表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
板书设计1. 《交流平台与初试身手》2. 重点内容：口语表达技巧、书面表达技巧3. 示例：展示一些典型的口语表达和书面表达示例，供学生参考。
作业设计1. 口语表达：回家后与家人进行一次主题对话，记录对话内容，下次课分享。
2. 书面表达：根据课堂所学，写一篇关于自己的小故事，不少于100字。
部编四年级语文下册《交流平台与初试身手》优质教学设计一. 教材分析《交流平台与初试身手》是部编四年级语文下册的一篇课文。
本节课主要围绕交流和表达展开，通过不同的情境让学生学会如何运用恰当的语言进行交流，并初步尝试运用所学知识进行身手的展示。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和交流技巧，但仍有待进一步提高。
他们在课堂上积极参与，乐于表达，但对一些表达方式和交流技巧的掌握还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解课文内容，掌握交流平台和初试身手的基本技巧。
2.培养学生运用恰当的语言进行交流，提高他们的表达能力和交际能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂活动的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握交流平台和初试身手的基本技巧，能够运用恰当的语言进行交流。
2.教学难点：培养学生在不同情境下运用所学知识进行表达和交流的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实践中学会交流和表达。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，引导学生进行相互交流和讨论。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如课件、视频、图片等。
2.设计好课堂活动，准备好所需道具。
3.提前了解学生的学习情况，为课堂教学做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入课题，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示交流平台和初试身手的情境，让学生观察和思考。
引导学生用恰当的语言进行表达，并注意观察他人的表达方式。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生在实际操作中学会交流和表达。
鼓励学生积极参与，培养他们的交际能力。
交流平台与初试身手1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。
教学重点能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。
相关课件。
2课时1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能根据示意图画出植物园的游览路线，并按顺序说一说。
一、依托课文回顾总结，交流感悟1.引导学生回顾本单元学过的两篇课文，说说从写景的角度都有哪些收获。
2.生自由交流。
3.引导学生思考：两篇课文分别是按什么顺序来写景的？预设：《海上日出》是按照早晨太阳变化的顺序来写景的；《记金华的双龙洞》是按照作者的游览顺序来写景的。
追问：这两篇课文重点描写了什么？预设：《海上日出》重点描写了晴朗天气时太阳跳出海面的过程；《记金华的双龙洞》重点描写了孔隙的狭小和内洞的黑、奇、大。
4.师小结：通过回顾本单元所学，我们再一次学习巩固了写景物的方法，下面，让我们走进“交流平台”，对写景方法进行一个总结。
5.学习“交流平台”。
（1）学生自由阅读“交流平台”的内容，归纳总结出写景物的方法。
（2）生讨论交流。
（3）师出示课件，概括小结。
◇按顺序写。
（景物变化的顺序、游览的顺序）◇有重点地写。
（把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写）（4）除了上述写法外，你还知道哪些写景物的方法呢？预设：抓住景物的特征来写、按照空间顺序来写。
回顾前面学过的课文，意在引导学生回顾课文中写景物的方法，从而为后面的“初试身手”与“习作”作铺垫。
二、借助示意图，说清游览路线1.明确要求。
（1）课件出示要求。
星期天，你要带一位同学参观植物园。
根据教材上给出的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
（2）学生阅读要求。
（3）提问：这段文字中包含了哪几个要求？预设：根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。
（4）点拨：只有先确定了参观的路线，才能将参观的顺序说清楚。
统编版小学语文四年级下册第五单元交流平台与初试身手（教案）教学内容本单元主要围绕“交流平台与初试身手”这一主题展开，通过一系列的教学活动，让学生在交流中学习，在实践中成长。
教学内容主要包括：口语表达、倾听与回应、交流中的礼貌用语、团队合作等。
教学目标1. 培养学生的口语表达能力，使他们能够自信地表达自己的观点和想法。
2. 培养学生的倾听能力，使他们能够理解和尊重他人的意见。
3. 培养学生在交流中使用礼貌用语的习惯，使他们能够与他人友好相处。
4. 培养学生的团队合作能力，使他们能够与他人共同完成任务。
教学难点1. 如何提高学生的口语表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和想法。
2. 如何培养学生的倾听能力，使他们能够理解和尊重他人的意见。
3. 如何让学生在交流中自然地使用礼貌用语，使他们能够与他人友好相处。
4. 如何培养学生的团队合作能力，使他们能够与他人共同完成任务。
教具学具准备1. 教师准备：教学PPT、教学视频、教学案例等。
2. 学生准备：笔记本、笔、团队合作游戏道具等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的交流游戏，引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
2. 口语表达：通过讲解和示范，让学生了解如何清晰、流畅地表达自己的观点和想法。
3. 倾听与回应：通过讲解和示范，让学生了解如何理解和尊重他人的意见，并给出适当的回应。
4. 交流中的礼貌用语：通过讲解和示范，让学生了解如何在交流中使用礼貌用语，使他们能够与他人友好相处。
5. 团队合作：通过团队合作游戏，让学生亲身体验团队合作的重要性，并培养他们的团队合作能力。
6. 总结与反思：通过总结与反思，让学生了解自己在交流中的优点和不足，并找到改进的方法。
板书设计1. 统编版小学语文四年级下册第五单元交流平台与初试身手2. 教学内容：口语表达、倾听与回应、交流中的礼貌用语、团队合作3. 教学目标：培养学生的口语表达能力、倾听能力、礼貌用语习惯、团队合作能力4. 教学难点：提高口语表达能力、培养倾听能力、使用礼貌用语、培养团队合作能力5. 教学过程：导入、口语表达、倾听与回应、交流中的礼貌用语、团队合作、总结与反思作业设计1. 让学生回家后，与家人进行一次交流，注意使用礼貌用语，并记录下交流的过程和感受。
统编四年级下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计【教材分析】四年级下册第五单元为习作策略单元，《交流平台初试身手》编排在《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的后面，旨在训练学生先了解单元要素：了解按一定顺序写景物的方法，再到反向归纳并运用，学习按游览的顺序写景物。
“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。
一是“按顺序写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。
二是“有重点地写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深刻的景物作为重点来写。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是提供植物园的地形图，让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。
第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。
这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物做准备。
【学情分析】在传统的语文教学中，由于老师对教材的理解与对《交流平台初试身手》的不重视，老师往往会忽略这一部分的教学，即使教学也是泛泛而谈或者是一带而过，学生从根本上并没有领悟本单元的语文要素，更谈不上运用了。
部编教材在编排上正好纠正了老师的不重视与学生的没法领悟。
从低段到中段的学习中，有的老师对这部分内容的讲解没有勾连性，就本单元的写景顺序来说，学生的知识点是脱节的，我们可以联系之前学过的写景类课文进行交流。
如，三年级下册的《火烧云》，四年级上册的《观潮》，都是按照景物变化的顺序把景物写得具体、生动的。
那引导学生归纳前期所学过的观察顺序与写作方法，怎样按一定顺序写景物就是本次“交流平台”与“初试身手”的教学目标。
统编四年级下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计【教材分析】
四年级下册第五单元为习作策略单元，《交流平台初试身手》编排在《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的后面，旨在训练学生先了解单元要素：了解按一定顺序写景物的方法，再到反向归纳并运用，学习按游览的顺序写景物。
“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。
一是“按顺序写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。
二是“有重点地写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深刻的景物作为重点来写。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是提供植物园的地形图，让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。
第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。
这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物做准备。
【学情分析】
在传统的语文教学中，由于老师对教材的理解与对《交流平台初试身手》的不重视，老师往往会忽略这一部分的教学，即使教学也是泛泛而谈或者是一带而过，学生从根本上并没有领悟本单元的语文要素，更谈不上运用了。
部编教材在编排上正好纠正了老师的不重视与学生的没法领悟。
从低段到中段的学习中，有的老师对这部分内容的讲解没有勾连性，就本单元的写景顺序来说，学生的知识点是脱节的，我们可以联系之前学过的写景类课文进行交流。
如，三年级下册的《火烧云》，四年级上册的《观潮》，都是按照景物变化的顺序把景物写得具体、生动的。
那引导学生归纳前期所学过的观察顺序与写作方法，怎样按一定顺序写景物就是本次“交流平台”与“初试身手”的教学目标。
【教学目标】
1、能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2、能按顺序说出游览路线，能按顺序介绍一处景物并写下来。
3、运用所学写作方法修改自己所写的片段。
4、引导留心观察身边的事物，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】
能按顺序介绍一处景物并写下来。
【教学难点】
运用所学写作方法修改自己所写的片段。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、回顾总结，交流感悟
“妙笔写美景，巧手著奇观”。
每个人都有自己特别喜欢的景色，怎样把这些景色有序地介绍给别人呢？今天我们一起来学习《交流平台初试身手》。
（板书题目：交流平台初试身手）
1、PPT：本单元前面的两篇精读课文，从写景顺序的角度，你有
哪些收获？
2、PPT：是的，观察景物，按照一定的顺序，写出观察的路线图，向别人介绍景物时就显得有条不紊了。
（板书：按一定顺序画路线图）“交流平台”中第二个同学是这样说的，“可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
①齐读。
②谁来说说叶圣陶先生是怎么写孔隙的特点的？（板书：直接描写+真实感受）。
③中夏公园是我们宜章人的骄傲，你觉得公园中的哪个点可以如叶圣陶一样采用“直接描写+真实感受”这种方法作为重点来写，为什么？
（阶梯：139级有纪念意义。
直接描写阶梯的高、陡、多，再写爬阶梯的累，从而明白新中国的成立或做一件事的艰辛。
）
（设计意图：交流平台的编排就是引导学生回归、总结前面两篇精读课文的写作顺序及写作方法，回顾时，教师的引导应精确，这样学生才能有目的去归纳课文的写作精髓。
）
二、尝试运用，掌握方法
（一）初试身手一：画路线图
1、PPT。
星期天，你要带一位同学参观植物园。
请看这幅图，我们在画参观路线图时，要注意什么？
①弄清方向，确定出口和入口。
②选定参观景点，画出路线图。
2、PPT出示：请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并试着按顺序说一说。
3、看图，观察图中的泡泡，齐读，《记金华的双龙洞》中，叶圣陶先生是怎样把路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—外洞，这些路线连接起来的呢？
出金华城大约五公里到罗店
过了罗店就渐渐入山
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势
这就到了内洞
4、过渡总结：是的，当地点发生转换时，可以直接写出目的地，也可以运用方位词写清地点的转换，还可以运用合适的动词，如：“穿过、登上、沿着、坐在”等过渡词语，来说清位置的变化。
（板书：过渡词语）
5、谁来利用这种方法，说说你画的路线图。
（PPT演示出学生画的路线图，引导学生善于运用表示过渡的动词。
）
（设计意图：观察有序，也要有一定的方法，这个图中有三个入口和三个出口，为发散学生思维，出口和入口可以自己拟定，但必须是最全面、最经济的路线。
画是为了说，不同的过渡词语便是学生说的法宝，所以回顾《记金华的双龙洞》一文来说明地点转化的过渡词语多种多样的，这样可以让学生很好地学以致用。
）
（二）初试身手二：自学习作例文
过渡：通过找过渡句，画路线图，明确重点景物及写作方法，我们再向他人介绍自己喜欢的景点时，就显得得心应手了。
1、请默读《七月的天山》，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。
（用横线画过渡句。
）
2、PPT展示学生的路线图。
3、PPT出示：进入天山部分，作者又是按照怎样的顺序写的，你是从哪里知道的？
①按照从上到下的顺序，从旁批中发现的。
②我通过画景物：蓝天、雪峰、雪峰间的云影、雪水、溪流、洄水涡、水底的鱼群，发现作者是按照从上到下的顺序写的。
4、作者又是怎么把这些景物写具体的？
预设1：从白缎上绣了几朵银灰色的花；像千百条闪耀的银链；形成千万朵盛开的白莲，在五彩斑斓的溪水和石子之间。
作者是抓住了景物的颜色来写的。
预设2：从白缎上绣了几朵银灰色的花；像千百条闪耀的银链；形成千万朵盛开的白莲。
作者是抓住了景物的形状及运用比喻的修辞手法来写的。
（板书：修辞手法）
过渡：太让我惊喜了，这么快就能学以致用了，这就是写景文章的法宝。
5、PPT:归纳总结写作要点：
有一定的观察顺序
写清景物的特点
运用恰当的修辞手法和写作方法
（设计意图：学以致用，明白了观察得有序，画路线则是观察有序的体现，让学生运用找关键词句的方法回归到习作例文，并说说自己的发现:作者写作的方法，从而为写一处景物做铺垫。
）
（三）初试身手三: 写一处景物
1、课前，老师布置大家去观察中夏公园，你都看到了什么呢？
2、谁来说说你的观察顺序或展示一下你画的路线图。
3、拍照，投屏。
4、中夏公园的参观路线大家画得非常不错，有的同学还在路线中标注了过渡词，那你打算把哪个景点重点描写呢？（阶梯、浮雕、铜像）如果是写阶梯，那阶梯的特点你打算怎么写？（直接描写+真实感受）预设1：先中间后两边。
先写阶梯的多，用对比或列数字的方法写，写清139级所代表的不同含义。
预设2：写阶梯的高、陡，可以运用修辞手法，再写两边的树木。
预设3：爬阶梯就是真实感受，可以先是跑，接着爬，最后撑着膝盖移动的顺序写。
5、请你结合叶圣陶写孔隙的写作方法或者天气晴朗时太阳变化的写作方法，写一写中夏公园中的重要景点。
6、学生写片段。
（设计意图：课前布置观察相同的景物，在课堂指导中更能激发学生的表达欲望，紧扣说——画——探的环节，让学生从说到写。
只有做足了说，学生的写才不会显得那么苍白，同时也为学习中等及偏下学生起到引领的作用。
）
三、评价交流，修改提升
荀子说：“文章不厌百回改。
”好文章都是改出来的，我们来看看这个同学的写作片段。
1、拍照、投屏。
2、指名作者读。
3、PPT，出示评价标准，师生集体评议。
①请你说说这个片段有哪些是值得我们学习的？（地点转换的过渡词及修辞手法的运用）
②你认为这个片段还可以在哪个地方添加，使文章变得更加生动具体。
预设1：从写作顺序入手，看是否有值得调整的地方。
预设2：所写景物的特点是否清楚，可运用哪些恰当的修辞手法。
预设3：人物的真实感受，爬每个阶段的神态如何，可以主要抓住哪个阶段进行细节描写。
4、通过大家的齐心协力，巧用过渡词，这个片段观察顺序更加清晰，直接描写和真实感受巧妙地突显了景物的特点，请同学们根据以上方法，修改自己的文段。
5、指名读修改后的文段。
（设计意图：修改文章怎么找到入口？教师带领学生，抓住本课的教学点：有顺序、明过渡词、写特点、用修辞等，引导学生修改文章不仅仅是改错别字。
还要弄清楚文章是否运用了本课所学，这种针对性强的修改，学生才能做到有学有获，修改有效。
）
四、总结收获，沉淀待用
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、学贵得法，学贵用法，希望同学们在欣赏他人的文章或观察事物时，善于发现，做生活的有心人。
