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三年级语文上册《一只小鸟》教案篇7一、活动目标。
1、学习童谣，感受数字童谣的特点。
2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。
二、活动准备。
1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。
2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。
三、活动过程。
1、感受童谣内容。
（1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。
（2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。
指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？2、学习童谣。
（1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。
指导语：这里有哪些小动物？各有多少？（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。
指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？（3）幼儿边做动作边念童谣。
3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。
四、延伸活动：将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。
附：一只小鸟叫喳喳一只小鸟叫喳喳，两只青蛙叫呱呱；三只小猪哼呀呀，四匹小马呱哒哒；五个娃娃笑哈哈，分吃一个大西瓜。
三年级语文上册《一只小鸟》教案篇8设计思路：新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。
正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不时地发展听说读写能力”。
要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。
教学目标：1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
三年级语文《一只小鸟》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，体会小鸟的情感变化。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
运用讨论、提问等方法，帮助学生理解课文。
创设情境，让学生学会关爱动物。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识。
培养学生团结互助、乐于分享的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解小鸟的情感变化，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.出示小鸟图片，引导学生观察小鸟的特点。
二、初步感知课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音，体会情感。
三、分析课文内容1.学生讲述课文故事情节，教师引导理解小鸟的情感变化。
2.教师提问，引导学生思考小鸟为什么会有这样的情感变化。
四、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
1.学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析小鸟的情感变化，体会作者的情感。
2.学生讨论，分享自己的理解。
三、拓展活动1.学生分组，模拟小鸟与作者的对话。
2.教师点评，引导学生进一步理解课文。
四、巩固生字词1.学生运用生字词进行造句，组内交流。
2.教师选取优秀句子进行展示，鼓励学生。
1.学生分享学习心得。
六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.拓展作业：观察生活中的小鸟，了解它们的生活习性，与同学分享。
七、教学反思本节课通过朗读、讨论、提问等方式，帮助学生理解课文内容，体会小鸟的情感变化。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，激发他们对动物和环境的关爱意识。
同时，通过生字词的学习，提高学生的语文素养。
三年级语文上册《一只小鸟》教案（通用10篇）三年级语文上册《一只小鸟》教案篇1一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。
请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。
是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
）3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。
也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？三、品读细想，模仿想象。
1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。
一会再告诉大家行吗？3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。
2.一只小鸟教学目标1、鼓励学生用自主识字的方法自学本课的7个生字 ,会写8个生字 .2、正确流利有感情地朗读课文 ,理解课文内容 ,使学生懂得应该保护鸟类 ,理解亲情的伟大 .3、继续学习抓住重点词语 ,边读边想象 .教学重点：1、认识7个生字 ,会写8个生字 .2、理解课文内容 ,教育学生要保护鸟类 ,体会亲情的伟大 .教学难点：练习概括每个自然段的意思 .教学准备：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等 .教学过程：一、激发兴趣 ,导入新课：1、同学们 ,今天老师给你们带来了一只小鸟 (课件出示文中受伤的小鸟 ) ,谁来说说这是一只怎样的小鸟 ?2、在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事 ,你们想知道吗 ?3、导入新课 ,板书课题 .4、课题质疑：读了课题 ,你最|想知道什么 ?二、自读课文 ,整体感知 .1、教师播放课文录音 ,学生听读课文 .2、学生自由朗读课文 ,要求读准字音 ,读通句子 .3、学生分组讨论交流读书好方法 .4、同桌互读课文 ,检查课文朗读情况 .5、读文思考：课文主要写了一件什么事 ?三、分组合作 ,自学生字 .1、学生自读 ,用自己喜欢的方式识记生字 .2、分组检查生字认读情况 .小组长检查本组同学识字情况 ,给到达识字要求的同学发小笑脸图标 .没认会的课下由小组长进行延缓评价 .3、小组汇报 .说说你是怎样认识这些生字的 ?4、全班检查字音 .⑴教师以 "开火车〞的形式抽查小组同学的识字情况 .⑵生字挑战游戏：挑战其他同学 ,随便问他关于生字的情况 ,如：组词、小魔术、结构、造句子等 .⑶游戏检测：请动物到家做客 . (每张动物图片的背后写上生字的拼音 ,老师举起图片 ,学生找出相关的生字卡片 ,哪一组的学生全部找对 ,图片归哪组所有 ,动物图片最|多的组为胜者 )四、研读课文 ,加深理解 .1、学生默读课文1 -2自然段 ,画出描写小鸟的句子 .2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟 ?你是怎么知道的 ?学生交流 ,教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的 ,有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟 . (用课件展示小鸟的美丽可爱 )3、指导感情朗读 ,让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情 .4、表演展示：让学生带上小鸟头饰 ,展示自己的美丽与可爱 .5、师：有一天 ,小鸟像往常一样飞到树枝上 ,放开它那清脆柔美的歌喉 ,可是一件可怕的事情发生了…… (课件出示小鸟被打中 ,老鸟接住小鸟的情景 )6、学习课文3 -6自然段 .⑴学生分组讨论学习 ,教师及时提示点拨：① "这小鸟天天出来唱歌 ,小孩子们也天天来听它的歌声〞 ,你从这两个 "天天〞中体会到了什么?②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重?③你从 "斜刺里两只老鸟箭也似的飞来 ,接住了它 ,衔上巢去 .〞中体会到了什么 ?⑵汇报交流 .⑶指导感情朗读 .⑷分组表演 .让学生发挥想象来表演这一情景 .7、学习第7 -8自然段 .⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后 ,孩子们会是什么的心情 ?他们会怎样想 ?⑵汇报交流 .⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟 ?五、发散思维 ,拓展延伸 .1、引导学生思维想象：过了十年 ,一切有了什么变化 ?那只小鸟怎么样了 ?2、学习了课文后 ,你有什么收获 ?你打算怎样做 ?六、小结课文 ,布置作业 .小鸟是我们人类的朋友 ,它们很想与我们人类和平相处 ,请你以小鸟的身份给我们人类写一封信 ,让人类保护我们、保护我们的家园吧 !4煮书教材分析：课文通过爷孙俩围绕 "煮书〞展开的交谈 ,告诉学生读书的方法 - -反复诵读品味 ,读熟读透才能明白其中的道理 .爷爷深入浅出的讲解都是由 "我〞问问题引出的 ,通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要 ,但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要 .教学目标：1、会写课文中出现的7个生字；会认11个生字 ,理解 "煮书、消化、品味〞等词语的意思；2、正确流利朗读课文 ,分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解 ,引导学生紧扣爷爷说的话 ,抓住关键词帮助学生理解课文内容 .帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯 ,培养会读书的能力,养成良好的读书习惯 .教学重点：1、学习运用查字典 ,联系上下文的方法理解 "消化〞 , "品味〞等词语的意思 .注意小作者思想感情的变化 "奇怪〞 "疑惑不解〞 "豁然开朗〞 ,通过此线索 ,读出课文中小作者的语气 .2、理解 "煮书〞的含义；教学难点：理解 "煮书〞的含义；知道读书的方法 ,让学生知道应学习的读书方法 ,养成良好的读书习惯和学习习惯 .教学准备：课件 .教学时间：二课时第|一课时学习内容：1初读课文 ,读顺课文 ,了解文章的主要内容 .2认识生字新词 ,初步感受读书的方法 .教学过程：一、激趣导入 ,目标转化 .教师板书课题 ,指名读题 .质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受 ?(学生质疑 ,煮书真的是把书拿到锅里去煮吗 ? )师：现在我们就带着这些问题 ,来学习课文 .二、自主学文 ,整体感知 .1、学生自由朗读课文 ,读准字音 ,读通顺句子 .找出不理解的词语 ,并作记号 .2、汇报自学预习情况 .A出示生词：文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否那么、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷 ,下笔如有神 .3、查字典 ,理解词语的意思 . (教给学生 ,通过查字典了解词意的方法 . )疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷 ,下笔如有神4、小组合作 ,分段朗读全文 .5、自由读 ,思考：读了课文后你知道了些什么 ?还有什么不理解的 ?请做上记号 .6、同学们带着问题读课文 ,边读边想边画 .三、学习课文 ,品读课文第|一局部 .1．指名学生朗读第|一自然段 .看图理解：苍劲有力2．教师重点指导学生读好 , "我〞觉得奇怪 ,疑虑的语气 .3．全班朗读此段 .四、指导学生写字 .1．明确读词 ,复习要写的字 .文章、品茶、食粮、所以、语文 .2．教师范写 .请学生点评 .3．学生独立练写 .第二课时学习内容：理解 "煮书〞的含义；知道读书的方法 ,让学生知道应学习的读书方法 ,养成良好的读书习惯和学习习惯 .教学过程：一、复习导入 .分别指7名学生朗读本课的7个自然段 . (读后请全班同学评一评 )二、品词析句 ,体会感悟 .1、学习课文第2、3、4自然段 .A指名学生朗读 "我〞和爷爷的对话 .重点理解：煮熟了 ,吃下去才好消化吸收呀 !(现场查字典 ,选义项；把选出的意思抄在书上 )"消化〞 - -食物在人或动物体内 ,经过肠、胃的作用 ,变为能够被机体吸收的养料 .理解、吸收所学的知识；B小组讨论：本课的 "煮书〞到底指的是什么呢 ?全班学生 ,反复朗读第4自然段 .找出相关的语句划下来 .(能反复诵读品味 ,非把书读熟读透不可 . )"品味〞 - -咀嚼和体味 ,深层次的感悟 ,细细品位是为了深入浅出的理解 .C同位合作 ,反复朗读品味爷爷说的话 .2、学习课文第5、6、7自然段 .A分角色朗读5、6、7自然段 .B师：大家想重点煮哪一段 ? (第六段 )C指名读一读 ,第六段 .说说读后有什么感受 ?3、分角色朗读课文 .A分小组自主合作学习：一个同学读 "我〞 ,一个同学扮爷爷 ,其他同学扮旁白 .B请小组全班交流展示 .C评读 .进一步理解课文内容 .理解得好才会读的好 .D全班分角色朗读 .三、拓展提高 ,课外延伸 .1、在小组内交流各自的读书方法 .2、推荐读书方法：毛泽东 - -三复四问、不动笔墨不读书 ,鲁迅 - -既要泛览 ,又要专注 , "活读〞和 "参读〞华罗庚 - -慢工夫打根底；厚薄读书法；3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句 .。
《一只小鸟》教学设计《一只小鸟》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的《一只小鸟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一只小鸟》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。
4、试着续写一段话。
教学重、难点：1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画教学过程：一、导入今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。
（板书：一只小鸟）二、整体感知1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。
你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？三、品读课文（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。
现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。
2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。
“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。
”（1）“ 啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。
三年级《一只小鸟》教案设计一、教学内容本节课选自三年级语文教材《一只小鸟》，主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解小鸟的生活习性以及与人类生活的关系，培养学生的爱心和保护意识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解小鸟的生活习性，培养关爱小动物的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，朗读课文的技巧。
难点：理解小鸟的生活习性，以及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放小鸟的视频，让学生了解小鸟的生活习性，引发学生对小鸟的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语气、语调的把握，培养学生的朗读技巧。
3. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，通过组内交流，共同掌握生字词。
4. 内容讲解：讲解课文内容，重点讲解小鸟的生活习性以及与人类生活的关系。
5. 实践环节：让学生分组讨论，如何保护小鸟，关爱自然环境。
6. 随堂练习：布置有关小鸟的练习题，检测学生对课文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：一只小鸟生活习性：吃虫子飞翔鸣叫与人类关系：捕杀害虫美化环境伴生物七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的小鸟”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习《一只小鸟》，学生了解了小鸟的生活习性以及与人类生活的关系，培养了学生的爱心和保护意识。
但在实践环节，部分学生对如何保护小鸟还不够清晰，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：让学生观察周围的小鸟，了解它们的生活习性，培养学生的观察力和关爱小动物的意识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 课文《一只小鸟》中描绘的小鸟生活习性：小鸟以虫子为食，善于飞翔，喜欢鸣叫。
这些生活习性是教学内容中的重点，需要引导学生通过课文学习去了解和掌握。
小学三年级语文《一只小鸟》教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文《一只小鸟》，使学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过讨论、观察、表演等活动，培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中小鸟与男孩之间的情感交流，体会作者对生命的尊重和关爱。
三、教学准备1.课文《一只小鸟》课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小鸟图片。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示小鸟图片，引导学生观察小鸟的特点。
3.教师简要介绍课文《一只小鸟》的背景，引发学生对课文的好奇心。
（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师选取几名学生朗读课文，纠正发音错误。
3.学生集体朗读课文，感受课文的节奏和韵律。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流。
2.教师讲解生字词的意思，学生理解并记忆。
3.学生用生字词造句，巩固记忆。
（四）分析课文内容1.教师提问：课文中小鸟为什么会受伤？男孩是如何照顾小鸟的？3.教师提问：课文中小鸟与男孩之间的情感交流体现在哪里？（五）情感教育1.教师引导学生谈谈对课文中小鸟和男孩的感受。
（六）课堂小结2.学生谈收获，教师给予鼓励。
五、作业布置1.家庭作业：熟读课文《一只小鸟》，巩固生字词。
2.课后作业：观察身边的小动物，写一篇关于关爱动物的作文。
六、板书设计课题：一只小鸟生字词：鸟、林、飞、伤、找、喂、医、回课文内容：小鸟受伤男孩照顾小鸟康复男孩放生教学反思：本节课通过学习课文《一只小鸟》，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了关爱动物、珍惜生命的情感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的学习兴趣。
同时，通过讨论、观察、表演等活动，提高了学生的观察能力、表达能力和合作意识。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
《一只小鸟》教学设计教材分析:《一只小鸟》是鄂教版三年级上册的一篇课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。
文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。
教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
教学目标：【知识与能力目标】1.学会8个生字,认识7个字。
学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.积累本课生词,并学会运用。
2.抓住课文的重点词句,理解课文内容,并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法,渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）3．读写结合、以读促写,让学生多元地、多角度地表达,练习不同人称的叙述方式,感受这样语言表达的不同和意味。
【情感态度价值观目标】从字里行间感受小鸟的幸福,感受小鸟的不幸,受到“爱”的教育。
教学重难点：【教学重点】学生感情朗读课文,抓住重点词句理解课文,体会文中的思想感情。
【教学难点】掌握“边读边想画面”的读书方法,读写结合、以读促写。
课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。
教学过程：第一课时一、创设情景,激情导入：同学们对小鸟都有深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢？揭示《一只小鸟》（板书课题）齐读课题。
【设计意图】在老师的引述下,师生共同探讨,激发学生学习兴趣。
二、检查预习,学习字词：1. 同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字,集体正音。
出示生字：灿然脆柔顺弹此仰觅葱赞跌斜箭隙（1）读准字音注意：“灿脆此葱赞”是平舌音,“顺柔然”是翘舌音,“弹箭”是前鼻音,“仰”是后鼻音。
多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴（2）指导写法：出示会写字：灿然脆柔顺弹此仰“仰”的右边不要多写一撇；“然”的左上部分不要少写一点；“此”的最后一笔是竖弯钩。
另外,“灿脆顺弹仰”要写得左窄右宽；“然柔”的上下结构,下面的部分要托住上面的部分。
（3）学生记住字形,当场听写。
讨论识记生字的方法,展示交流如下：熟字加熟字（偏旁）：山+火=灿危+月=脆矛+木=矛页+川=顺弓+单=弹减一减：些-二=此组词扩展：“然后然而自然仰头仰望”。
3.认读词语。
觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾4.理解词语：丰满：本文指羽毛长得匀称好看。
啁啾：拟声词,形容鸟叫声。
清脆：声音清晰悦耳：文中指小鸟的叫声非常悦耳动听。
倾听：仔细地听,认真地听。
斜刺里：侧斜的方向。
【设计意图】学会8个生字,认识7个字。
学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。
三、自由读文,整体感知：1.课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。
（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）2.小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？3.通过读课文,你们了解了什么？有什么疑问呢？归纳疑问：到底是谁从斜刺里打中了小鸟？小鸟后来怎么样了？【设计意图】重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。
让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。
同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力四、小结：当可爱的小鸟在枝头婉转啁啾时,从斜刺里来了一颗子弹,正好打中了它,鲜血直流,爸爸妈妈把它营救之后,后来小鸟怎么样了？下节课我们接着学习。
【设计意图】帮助学生总结提升,并引导下节课的学习。
第二课时一、导入新课,复习旧知：1.复习词语出示词语卡片：觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾2.检查课文朗读情况。
指名读,评价读。
【设计意图】复习上一节课知识,朗读熟悉文本。
二、精读课文,重点突破：（一）导读第一自然段,感受“仔细体会”1.指名读第一自然段。
2.这段话中的“啁啾”是个象声词,指鸟的叫声,凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。
但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音,而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声,叫做啁啾。
3.从第一自然段中,你读懂了这是一只怎样的小鸟？请用“这是一只的小鸟（板书）”这个句式说。
抽生说。
（追问：你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？）预设：“幼小”生1：它的羽毛还未丰满,（学生欲继续往下读,教师指导学生找准句子,引出有一个词语叫做羽翼未丰,可见这是一只幼鸟）“幸福、快乐”生１：它们都觉得非常的快乐。
（师评：这是直接告诉我们他很快乐的句子。
继续追问）生2：每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。
（师评：是呀,快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！板书幸福）（板书：幸福）4.现在请你再读读这段话,边读边想象小鸟的快乐。
（二）导读第二自然段,感受小鸟的“快乐”过渡：课文第二自然段写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌,它非常的快乐,它的歌声非常的好听。
我们读课文,体会它是如何的快乐,体会它的歌声是如何的好听。
1.他的读让我们感受到小鸟的快乐,感受到小鸟歌声的好听了吗？（不够）老师教给大家一个方法,就能读得有感情了。
一边读书一边想象情景,在脑子里浮现一幅幅的画面。
比如这一句：它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。
老师简单指导：它探出头来一望。
就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着,那看见了——来自己小声的读读这一句,看看你脑子里浮现了什么画面？生读。
师问：你看到了什么？抽生说（我看见一只小鸟探着头在张望,阳光金灿灿的,树木绿油油,景色非常好。
）师小结：阳光灿烂,树木葱绿,大地上一片好景致,小鸟探头望见这一切,心里充满了快乐。
那么怎样读才能让我们感受到这些呢？2.学生练习读,师指名读。
先抽一学生读,再抽第二个学生读（随机指导：“葱绿”读轻一点,“好景致”读慢一点,请第一个学生站起来继续读,直到学生读好。
然后让全班同学都像这样来读一读。
）3.请大家读后面两句话,说说你脑子里又出现了什么样的画面。
学生读后,师：你看到了什么？（追问：你还听到了什么？）谁来读这两句,让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上唱歌；真的听到小鸟清脆和柔美的声音；真的看到“自然”在含着笑倾听。
指名读。
（读得好。
分三步走：第一,肯定,像他那样读,读得稍快一点,清脆和柔美读得轻一点,柔一点。
用这样的语气读一读。
第二,他刚才读的时候,表情是笑眯眯的,为什么是笑眯眯的呢？第三,学着他的语气和表情读。
练读,抽生读（就刚才那个学生）读得不好。
分三步走：第一,提示。
读得稍快一点,清脆和柔美读得轻一点,柔一点,表情要笑眯眯的。
然后就范读,并提示学生看老师的表情是怎样的。
第二,表情为什么是笑眯眯的呢？第三,学着老师的语气和表情读。
）练读,抽生读（就刚才那个学生）4.教师小结：你看像这样想着画面读不仅能帮助我们体会课文内容。
,还能帮助我们把课文读得有感情。
这就是学习语文的一把金钥匙。
（三）导读5、6自然段,感受小鸟的“悲惨”师：但是,就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化？（出示5、6自然段）教师范读,学生闭上眼睛听,你脑子里出现了什么画面？把你的感受读出来。
先指导读第五自然段：（抽生读,指导：前面部分语调要高一点,后面部分语调要低一点,表情很沉重。
同时注意标点符号的停顿。
指导完后再读）（出示）继续读第6自然段。
（指导：这个自然段有两句话,第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他,读的时候速度要快,语调要高。
第二句话讲小鸟受伤的惨状,读的时候速度要慢,语调要低。
）分角色读,女生读前面的句子,男生读后面的句子。
现在,这是一只什么样的小鸟,请你用“这是一只的小鸟（板书）”这样的句式说。
学生：可怜、受伤、悲惨师提示学生与幸福相对应的可以用：不幸（板书）（板书：不幸）（四）导读3、4自然段,从“快乐”到“悲惨”,领悟文章主旨过渡：从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟,是谁造成了他的不幸？我们来读文章的3、4自然段。
抽两生分别读3、4自然段后问：孩子们到底爱不爱小鸟呢？（追问,你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？）生1：孩子们天天望着大树,可以看出他们喜欢小鸟！生2：孩子们太喜欢他了,所以想捉住它。
师点拨：我们读书除了读句子,还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。
在这里表示（孩子们望的时间长,完全被鸟儿的歌声所吸引了）小结：孩子们是爱小鸟的,只是他们爱的——（方式）不对,给小鸟带来了巨大的不幸,或许,小鸟已经死去了,或许,小鸟还活着,但是再也不敢站在枝头上唱歌了。
【设计意图】抓住课文的重点词句,理解课文内容,并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法,渗透一些朗读技巧。
三、回归整体,读写训练：那只小鸟后来怎么样了？请续写一段话。
学生动笔。
抽学生说（约2个,在学生写时巡视,发现有代表性的）【设计意图】读写结合、以读促写,让学生多元地、多角度地表达,练习不同人称的叙述方式,感受这样语言表达的不同和意味。
四、总结：文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。
【设计意图】帮助学生总结提升。
五、作业布置：1、正确抄写本课的词语。
2、朗读课文。
【设计意图】语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气。
六、板书设计：幸福这是一只不幸【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。
同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
教学反思：1.教学这课,我为学生营造了两个情境：一是快乐情境,二是伤心情境。
一开课,我就通过几幅美丽的好景致,把学生带入到文本所描述的内容中,点燃学生对这只小鸟喜爱的火种,并通过指导有感情地朗读,体验小鸟的快乐。
如：抓住“探出头来”的“探”字,让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像‘自然’也含笑着倾听一般”,问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。
