高中人教版必修三《杜甫诗三首》课堂实录

古诗三首(课堂实录)一、杜甫《春望》春天来了，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象。

诗人杜甫在这美好的时光里，怀着对家乡的思念，写下了这首脍炙人口的《春望》。

全文如下：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

二、李白《将进酒》李白是唐代著名的诗人，他的诗歌以豪放、奔放著称。

这首《将进酒》是他创作的一首抒发豪情壮志的诗篇。

诗中，李白借饮酒之喻，表达了自己对人生的感慨和对理想的追求。

全文如下：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

三、王之涣《登鹳雀楼》王之涣是唐代著名的诗人，他的诗歌以优美、清新著称。

这首《登鹳雀楼》是他的代表作之一，描绘了一幅美丽的江南水乡画卷。

全文如下：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

总结：这三首古诗分别描绘了春天的美好景色、《将进酒》中的豪情壮志以及江南水乡的美丽画卷。

它们都是中国古代诗歌的瑰宝，传颂了千古。

通过学习这些诗歌，我们可以更好地理解古人的情感和思想，感受中华文化的博大精深。

卢望军老师《杜甫诗三首》课堂实录五篇第一篇：卢望军老师《杜甫诗三首》课堂实录卢望军《杜甫诗三首》课堂实录杜甫诗三首一、导入新课师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人。

这个人，就是诗圣杜甫。

在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了。

中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却单单落在了杜甫的头上呢。

今天，我们通过杜甫的三首杰作，遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，或许，能获得一些人生的启悟。

二、学习《望岳》师：请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。

生：望。

师：对，就是望。

杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。

“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。

古人认为，泰山是离天最近的一座山。

这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？请我们班海拔最高的梁烁同学来朗读一下。

梁烁读，读得气势磅礴。

师：从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。

生：我从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是遮天蔽日的。

生：我从“造化钟神秀”这句可以感知泰山很秀丽。

师：由“钟”字我们可以想到一个成语，情有独钟，在这句诗里，谁对谁情有独钟？生：造化对泰山情有独钟。

师：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀丽都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。

生：我感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。

生：我感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

师：你的视角独特，大家只看到了泰山的形，而你却注意到了泰山的神。

泰山的形是高大的，泰山的神是伟大的。

我们通过朗读，进一步感受形神兼备的泰山。

《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)一、课时设计本课是人教版高一必修三《诗歌鉴赏》（第一单元）中的第二节课，全课时为40分钟。

二、课程目标1、理解杜甫的三首代表性诗歌的主题和思想。

2、学习分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、培养学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

三、课前准备1、教师准备杜甫的三首诗歌：《登高》、《春望》和《登高壮观》。

2、教师准备课件和多媒体设备。

四、教学流程一、热身（5分钟）1、播放音乐：唐代乐曲《阳春白雪》。

2、请同学快速朗读《春望》。

二、教学（25分钟）1、导入（5分钟）请同学口头说说他们对杜甫的认识和他的代表作品。

2、讲解分析方法（5分钟）教师讲解分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、教学杜甫诗歌（15分钟）教师依次讲解《登高》、《春望》和《登高壮观》三首诗歌。

讲解时，教师要突出诗歌的感情、意象和声音，并和同学们一起探讨诗歌主题和思想。

三、归纳（5分钟）1、教师总结三首诗歌的主题和思想，并和同学们一起探讨诗歌的前进方向。

2、让同学们总结课堂所学的鉴赏方法和技巧。

四、作业（5分钟）请同学每人选取一首杜甫的诗歌进行鉴赏，并写一篇200字左右的读后感。

五、教学反思本课是一堂鉴赏杜甫诗歌的课，内容紧凑，设计得当。

在课堂中，教师通过讲解和探讨鉴赏方法，使学生对杜甫的三首代表性诗歌有了更深入和全面的认识，而且很好地培养了学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

在教学方法上，本课组合使用了听、说、读和写等多种教学方法，使学生在听、思考、交流和写作中逐渐掌握了课堂所学内容，达到了预期的教学目标本节课的设计很好地展示了如何鉴赏杜甫的诗歌。

教师的讲解探讨方法很直观，涵盖了诗歌的表达方式、意象和声音等多个方面，以帮助学生深入理解诗歌所表达的感情和主题。

学生在课堂上积极思考，交流和总结所学，同时写作作业梳理课堂所得，使得课堂效果得到了优化。

人教必修三《杜甫诗三首》优秀教案一、教材依据：1.人教新课标教材实验教科书必修3第5课《杜甫诗三首》。

二、设计思想：这是一篇随物兴感、即景寄怀．．．．．．．．．之作。

教师引导学生品读诗歌，体会情景交融的艺术特色。

三、教学目标：1.知识目标：体会这首诗情景的和谐统一的艺术特色。

2.能力目标：整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

3.情感目标：了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

四、教学重点：1.体会本诗情与景和谐统一的艺术特色。

五、教学难点：1.体会作者在诗中写景与抒情的完美统一。

六、教法选择：搜集资料，了解背景知识；阅读品味，读悟结合；质疑思辨，合作探究。

联系生活，巩固体验。

七、学法指导：感知－理解－应用－迁移八、教学准备：九、教学过程：㈠导入新课1.走近诗圣杜甫杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。

他的一生大致经历过这样几个时期：一、读书和漫游时期（三十五岁以前）“放荡齐赵间，裘马颇清狂”与李白结为朋友，后又遇高适，三人同游。

二、困居长安时期（三十五至四十四岁）《兵车行》、《丽人行》（批评时政、讽刺权贵的诗篇）三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）《月夜》、《春望》、“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》。

2.杜甫的思想：杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。

“致君尧舜上，再使风俗淳．．．．．．．．．．．”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史．．”。

《杜甫诗三首》优秀公开课课堂实录一、导入新课师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人这个人，就是诗圣杜甫在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却单单落在了杜甫的头上呢今天，我们通过杜甫的三首杰作，遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，或许，能获得一些人生的启悟二、学习《望岳》师：请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态生：望师：对，就是望杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征古人认为，泰山是离天最近的一座山这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？请我们班海拔最高的梁烁同学来朗读一下梁烁读，读得气势磅礴师：从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说生：我从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是遮天蔽日的生：我从“造化钟神秀”这句可以感知泰山很秀丽师：由“钟”字我们可以想到一个成语，情有独钟，在这句诗里，谁对谁情有独钟？生：造化对泰山情有独钟师：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀丽都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的生：我感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔生：我感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望师：你的视角独特，大家只看到了泰山的形，而你却注意到了泰山的神泰山的形是高大的，泰山的神是伟大的我们通过朗读，进一步感受形神兼备的泰山这首诗紧扣一个望字来写，请同学们认真听老师的提示，用诗句回答老师的问题师：诗人站在泰山山麓，远望，看到的泰山是——生：岱宗夫如何？齐鲁青未了师：（提高语调）岱宗夫如何？生：齐鲁青未了！师：诗人收回视线，近望泰山，看到的泰山是——生：造化钟神秀，阴阳割昏晓师：诗人定睛细视，看到——生：荡胸生曾云，决眦入归鸟师：面对这巍巍泰山，诗人心潮起伏，不禁发出了铮铮誓言——生：会当凌绝顶，一览众山小师：从这首诗，你感受到了一个怎样的诗人？老师提供两则辅助资料，请班长给大家读一下投影一：杜甫出生在公元712年，整个唐王朝处于上升时期，当时生活的人们普遍具有强烈的自豪感和自信心——建功立业，封侯万里，是当时人们普遍的人生目标投影二：杜甫有一个显赫的祖先，其13世祖杜预是西晋著名的政治家；他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人；杜甫写作《望岳》时，他的父亲杜闲当时正担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统，他一辈子坚守着“奉儒守官”的信条，以“立功立德立言”为终生的人生理想生：老师，我不看见同桌借眼镜给他生：老师，我还是不看见师：呵呵，视力不好可不妙啊，你将来到了泰山，怎么望岳啊！众生笑生：老师，我来念生：我感觉杜甫是一个有远大目标的人他想登上泰山的绝顶，实现人生的抱负，体验“一览众山小”的畅快生：我从“荡胸生层云”可以感觉到杜甫具有博大的胸怀，云在泰山的山谷中回荡，也似乎在杜甫的胸怀中回荡这让我想起了曹操的《观沧海》——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里师：你真是太棒了！学习语文，特别需要这样的联想想象能力！伟大的人物自有博大的胸怀，来，我们一起读读这两句诗生：我感觉到年轻时候的杜甫，想把自己变成一座泰山，供天下人仰望！师：鼓掌啊！同学们，我从来没有想到我们班的同学会有这样的理解，这样的境界的确，后来，杜甫真的把自己变成了一座泰山，他被后人誉为诗圣诗圣，也就是诗歌创作上的泰山北斗如果说，杜甫是诗歌创作上的“泰山”，那么诗歌创作上的“北斗”则就非李白莫属了李白和杜甫是中国诗歌史上最伟大的诗人，而他们竟然生活在同一个时代，竟然见面了，竟然结下了深厚的友谊，这不能不叫我们感到庆幸闻一多说“四千年的历史里，除了孔子见老子，没有比这两人的会面，更重大，更神圣，更可纪念的了”师：杜甫怎么会遇到李白呢原来啊，古人特别强调“读万卷书，行万里路”，写作《望岳》时，杜甫正在齐赵一带漫游，而李白也正在那一带漫游，于是他们就相遇了那时，杜甫33岁，当时名气还很一般，而李白44岁，已经是名满天下的大诗人了李白和杜甫在洛阳一见如故，然后结伴漫游，喝酒，写诗，过着相当惬意的生活，也留下了许多动人的诗篇我们读一读其中的一首，杜甫的《赠李白》投影：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？古人点评：是白一生小像公赠白诗最多，此诗最简，而足以尽之师：这首诗里充溢的精气神，与《望岳》是很像的李白虽然当时比杜甫名气大，但是，他咏泰山的诗，却写得没有杜甫的《望岳》好而且，后来杜甫也真的登上了泰山的顶峰，但是，他却没有再写有关泰山的诗歌，大家猜猜为什么？生：杜甫认为这首诗已经也得很好了，没有再写的必要了生：我认为后来的杜甫，遭遇了人生中的种种坎坷和挫折，再也没有那样博大的胸怀和宏伟的志向了，写不出来了师：的确，这就是所谓的心境了我们来总结一下《望岳》之为咏泰山绝唱的原因：投影：写尽了泰山高远幽深，神奇秀丽的形神；展现了诗人青年时代兼济天下的远大抱负！师：因为这种种原因和《望岳》本身所达到的艺术高度，《望岳》一诗就成为了咏泰山的绝唱，被刻在泰山山麓的岩石上投影：泰山山麓石刻图片师：杜甫，望岳，和泰山，同为独尊面对神圣的事物，我们要学会崇敬，来，孩子们，深呼吸，坐直身体，拿出我们的精气神，遥想杜甫当年望岳的神采，面对这巍巍泰山，齐声背诵《望岳》为了加强感情，我们可以把最后一句处理成重复生背：岱宗夫如何？齐鲁青未了造化钟神秀，阴阳割昏晓荡胸生曾云，决眦入归鸟会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小三、学习《春望》师：此刻，我们的教室里回荡着铿锵有力的誓言，登上泰山的绝顶！登上人生的顶峰！孩子们，这誓言，既是杜甫的誓言，又何尝不是你们对未来的期盼呢年轻真好！可是，人生不会总是年轻，历史的车轮滚滚向前，不为谁停留片刻大唐王朝的国运在杜甫44岁那年发生了逆转，安史之乱爆发了！投影:安史之乱之后，756年7月，唐肃宗即位于灵武，忠君爱国，矢志不渝的诗人闻讯逃奔，不料为贼兵所俘虏，押至长安，757年四月才乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于来到临时朝廷所在地凤翔县——其实，他当时不过是一个为太子看守仪仗和兵器的小官《春望》写于这年三月师：请我们班朗读水平最好的周元同学来读读这首诗歌周元读读得非常动情，学生大受感染师：周元，你读得真好这样，你来带读一下吧师：这首诗也是杜甫的名篇，其中备受称赞流传千古的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”品读这两句，联系全诗想想——投影：诗人所感之时是怎样的时，所恨之别是怎样的别？谁在溅泪，谁在惊心？生：诗人所感之时是“国破山河在，城春草木深”，当时长安城被叛军占据，满目疮痍，春天来了，杂草丛生师：有人评价这两句说“国破山河在”是说明了“无物”的状态，而“城春草木深”则说明着“无人”的状态化用一句诗来说，诗人所感的时是“物非人非事事休”的离乱之时生：所恨的别是“烽火连三月，家书抵万金”他多么希望得到家人的音讯师：是啊，即使诗人能拿出一万金，或者两万金，三万金，恐怕也买不到一封家书来了解妻子儿女的音讯吧下面一则资料，也许会让我们对杜甫当时的心情有更深的体会投影：“家书抵万金”，表达了杜甫对妻子儿女强烈的思念杜甫自三十岁与妻子杨氏结婚后，没有再娶过小妾，这在娶妾盛行的唐朝，非常罕见师：在这样连绵不断的战火中，诗人所恨的别，既有可能是生离，也极有可能是——生：死别啊！师：在这样的情况下，诗人怎么不产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感受呢继续讨论第二问：谁在溅泪？谁在惊心？生：是杜甫在溅泪在惊心花和鸟本来是让人很开心的事物，但是国破家亡，他自己又被乱贼俘虏，使他忍不住溅泪和惊心生：我觉得当时所有的人都在溅泪，都在惊心在战乱中，每一个人都生活得很痛苦，可能都会溅泪，都会惊心师：很有道理，杜甫，只是千千万万受苦受难的普通百姓的代言人而已所谓“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，灾难来临，首当其冲的，总是小百姓生：我觉得是花在溅泪，鸟在惊心在战争年代，那些花儿可能还刚刚盛开，就被炮火袭击了，或者被逃难的人民践踏了，所以，花如果有心，肯定会哭泣而鸟呢，那时候正在打仗嘛，那些叛军可能担心鸟儿，比如说鸽子会给唐军送信，所以就连鸟也抓起来杀掉了所以鸟儿就会惊慌失措地奔逃众生自发鼓掌师：你的解读角度奇特而又合情合理，这也让我们想起《芦花荡》里的句子——“只有到了这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了”，战争，也影响了鸟儿的生活有人说，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是诗人“移情于物”的结果；也有人说，这个句子采用的是拟人手法；我觉得，在这个特定的时候，在这一刹那，更贴切的形容应该是“情景交融，物我为一”，我喜，则风含情，水含笑；我悲，则花溅泪，鸟惊心在这样的愁肠百结中，45岁的诗人未老先衰，白头搔更短了，联系全诗，想想导致诗人未老先衰的有哪些原因生讨论投影小结：“白头搔更短”，其实是写实，虽然诗人这一年才45岁，但忧国，伤时，思家，悲己，都使他未老先衰四、学习《石壕吏》师：历尽千辛万苦，杜甫终于从长安逃脱，到达了唐肃宗所在地，皇上见他忠心耿耿，赏给他一个左拾遗的官，也就捡起皇上遗漏的东西，相当于谏官杜甫虽然有魏征直谏的勇气，但是唐肃宗却没有唐太宗纳谏的海量于是，杜甫不可避免地被贬官了，尽管左拾遗本来就是个八品小官从此，47岁的杜甫永远地离开了长安，颠沛流离，耳闻目睹了下层劳动人民的悲惨生活对于杜甫个人来说，这是巨大的不幸；对于诗歌创作来说，这是天纵的姻缘一路上，杜甫写出了“三吏”“三别”这样的传世名作，逐渐成为了一个忧国忧民的伟大的现实主义诗人石壕吏是流传最广的一个故事请一个同学讲讲这个故事生讲略师：这个故事，是唐王朝平定叛乱的一个缩影，也是唐王朝末年官吏和百姓不可调和的矛盾的一个缩影在这首诗里，有一句话构成了鲜明的对比，请试着找出来生：吏呼一何怒！妇啼一何苦！投影：妇啼一何苦，老妇之苦，苦在何处？生：苦在三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死了听到儿子的死讯，母亲肯定是心如刀绞师：是啊！贺拉斯曾经说过：“所有的母亲都憎恶战争”流血的是年轻的战士，流泪的是年迈的母亲生：老妇人心疼自己的儿媳妇儿媳妇本来可以改嫁的，但是为了还在吃奶的孩子留了下来师：出入无完裙，儿媳妇过着衣不蔽体，而且肯定也是食不果腹的生活啊生：她的苦还在于自己年老体弱了，却还要上战场如果是和平的时代，老人应该是在家里享清福的，我奶奶就是这样师：如果你是那个夜捉人的小吏，在听到老妇的悲惨故事讲到哪里的时候，就会打道回府？生他三个儿子都上战场了的时候吧，因为三个儿子都上战场了，他们家就要绝后了啊师：是啊，按常理应该是这样，而且也必须这样，老师稍后会带你们看一部大片《拯救大兵瑞恩》，你们就会明白对于这样为国做出巨大牺牲的家庭，政府应该有所优待生：听到他家里已经没有男人了啊生：老妇人说自己去煮饭的时候，我不会真的抓走他，毕竟这个老人这样老了啊师：可是，故事并没有按照我们想象的方式发展，而是以“天明登前途，独与老翁别”结束了由此，我们推断老妇的讲述，不是自己娓娓道来，而是还是官吏步步威逼的结果现在，我们把场景还原，合作朗读男同学作小吏，女同学做老妇，老师读开头和结尾部分投影：吏呼：汝家有男丁否？妇啼：三男邺城戍一男附书至，二男新战死存者且偷生，死者长已矣！吏呼：尚有他人否？妇啼：室中更无人，惟有乳下孙有孙母未去，出入无完裙吏怒呼：如此，叫我二人如何交差？妇悲啼：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊师生合作朗读师：按照我们刚才的朗读，故事情节简单明了，但是，却显得拖沓繁冗，诗歌的简约之美就体现不出来了所以，即使是叙事诗，也是诗歌，而不是散文，构思仍然是很重要的诗人把老妇置于前台，而把小吏的活动放在幕后，诗圣构思的技巧，是很高超的啊师：目睹这幕人间悲剧上演，诗人的心情如何？生：同情老妇人的悲惨遭遇生：愤怒，对官吏残暴的不满师：可是，这是平定叛乱的战争，课文下面的注释里有保家卫国，是当时人们的职责啊生：未必表达了对老妇人的赞扬？我读不出来师：诗人在《石壕吏》里表达的情感是复杂的，既有对官吏的批评指责，也有对老妇人的同情和赞扬他天明登前途的时候，一定是百感交集的吧我们用一张幻灯片来总结一下这三首诗歌的相关内容——投影：师：我们看到，这三首诗歌写作的时代，横跨二十多年，是杜甫人生中最美好的青壮年时光他没有像当初面对泰山时发誓的那样登上人生的顶峰，却一步一步滑向了社会的底层写下石壕吏的这一年，失望的杜甫做出了人生中一个痛苦的决定，辞去官职，辗转到达了四川成都，开始了他人生中更潦倒的一段生活，却也开启了他诗歌创作上的另一个高峰现在，我想问问，通过这一番的认识、了解，诗圣杜甫，在你心目中留下了怎样的印象？生：我认为杜甫是可怜的，而且，正像老师平时说的那样，可怜之人必有可恨之处，他眼睁睁地看着官吏把这个老妇人抓走，为什么不去制止呢师：是啊这个问题，有点复杂，可能不是我们课堂上可以解释得清楚的，你不妨先自己去想想，我课后有充足的准备了再跟你单独聊聊你思考问题的角度，非常值得肯定生：在我心目中，还是那个登泰山时的意气风发的杜甫印象最深刻生：我用八个字来形容杜甫——有心爱国，无力回天！众生鼓掌师：真棒！你化用了谭嗣同临终时候的一句话“有心杀贼，无力回天，”再次强调，联想是语文学习必备的一种能力生……师：同学们都说了自己的独特体验，都很好，但我认为还不够前面我们说过，面对伟大的事物和人物，我们要学会崇敬作为一个语文老师，我希望语文课堂是一座桥，让同学们通过这座桥亲近杜甫，崇仰杜甫为了上好这堂课，我翻阅了整本《康震评说诗圣杜甫》，并写下了一篇文章《诗成为圣亦为史》我们一起来读我写的这篇文章在这篇文章里，我引用了很多杜甫的诗句，我用红字标出来了的，我读其他部分，你们读杜甫的诗句，最好能注意根据我的文章的提示，读出诗句应有的感情！诗成为圣亦为史杜甫，是中国文学史上一个沉甸甸的名字——不仅因为他在诗歌创作史上继往开来的沉甸甸的成就，也因为他历尽艰辛而依然悲天悯人的沉甸甸的情怀年轻的杜甫，有显赫的家世，有雄伟的志向，有大把大把美好的光阴，漫游齐赵，裘马轻狂，好不潇洒！在这样的漫游中，他登上了五岳之首——泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱；在这样的漫游中，他遇见名满天下的李白，一句“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”被后人认为是李白的“一生小像”；在这样的漫游中，即使科举考试落第，也充满了不过试试身手而已的洒脱与浪漫“读书破万卷，下笔如有神”，这就是杜甫，意气风发的年轻杜甫但，杜甫，以“立功立德立言”为终生理想的杜甫，怎么肯终日漫游、狂歌、痛饮，而不为社稷苍生谋！于是，他来到长安求官，想实现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的梦想这一呆，就是十年！杜甫才情卓著，但是官运却并不亨通，长安十年，最大不过当了一个看守兵器的小官！期待的“宰辅之臣”遥不可及，未曾预料的“安史之乱”却爆发了！登高远望，“国破山河在，城春草木深”——国破，山河虽在，皇帝却仓惶出逃；城春，草木深长，而亲人音讯杳无这样的现实郁结在心，诗人怎能不“白头搔更短，浑欲不胜簪”十年的宦海沉浮，十年的人情冷暖，使杜甫逐渐逐渐的认清了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的黑暗现实，逐渐褪去了浪漫主义色彩，而成为了一个忧国忧民的现实主义诗人国破了，小民又岂能安然无恙！从此，45岁的杜甫，开始了颠沛流离、四处飘零的人生中年之后的杜甫，犹如惊涛骇浪中的一叶小舟，与风雨飘摇的唐王朝一起飘摇“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”，离乱的生活，黑暗的现实，使他成为了人民苦难的代言人“三吏”“三别”，标志着杜甫的诗歌创作已经完全褪去了浪漫主义色彩，而渐渐显现出沉郁顿挫的风格他再也写不出“会当凌绝顶，一览众山小”那样豪情满怀的句子，而是低低地低低地沉吟“三男邺城戍一男附书至，二男新战死存者且偷生，死者长已矣！”“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，政治的腐败，现实的黑暗，人民的疾苦，一桩一桩，一件件，摆在了杜甫的面前，他不再留恋官场，毅然绝然地辞官而去，辗转来到远离战乱的成都，在朋友的资助下在浣花溪畔建起了一座草堂草堂的生活是安宁的，他甚至有了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致，一个人在江畔，独步，寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”时光如果就停留在这一刻，多好！可是，秋天来了，秋风来了，茅屋被吹破了，他寄居之所摇摇欲坠！可是，即使在这样的凄风苦雨中，即使在这样的摇摇欲坠中，他心里想的依然是别人，是天下苍生他声嘶力竭地呼喊——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这，就是杜甫！这就是圣人杜甫！孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下”，这句话成为了千百年来仁人志士的人生信条然而，杜甫超越了他，即使在穷困潦倒的时候，他依然想要兼济天下，其悲天悯人的情怀与日月同辉!如果统治者能听到杜甫的声声呐喊，如果统治者也能多少推己及人，则社稷幸矣，苍生幸矣，杜甫幸矣！然而，然而统治者高高在上，哪管他小百姓“兵戈既未息，儿童尽东征”，哪管他小百姓“烽火连三月，家书抵万金”！晚年的杜甫，连成都的草堂也呆不下去了他买了一条船，顺水路而下，想回到魂牵梦绕的故乡——洛阳然而，天不遂人愿，他终于没有回到家乡洛阳，更没有回到他寄托了一生梦想的长安收容他最后的身体和心灵的，只是一叶孤舟杜甫的最后三年，漂泊辗转在荆、湘一带的水路上，留下了千古杰作《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南坼，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流”使他涕泗横流的，不仅是自己的亲朋无信、老病孤舟，更是关山北面，战火又起，生灵涂炭，何时才是一个尽头！战乱频繁，人民的痛苦没有尽头；而杜甫，他的人生，却已经走到了尽头公元770年，杜甫人生的最后一年，在潭州即今天的长沙遇到了好朋友著名音乐家李龟年，故人相见，却是人非，物亦非感慨万千的杜甫，写下了著名诗篇《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻正是江南好风景，落花时节又逢君”不知道杜甫看到这缤纷的花瓣，心情如何？也许，这片片凋零的，不仅是花瓣，也是唐王朝每况愈下的国势，更是他自己花残叶落的生命写照吧公元770年，杜甫死在湘水的一条船上那条船，曾载着他的身体从四川一路顺长江而下；如今，正准备携着他从长沙北来岳阳在湘水的东边，是湘妃哭泣的洞庭湖，在湘水西边，是屈原投江的汨罗江杜甫，与他们相会了！岳阳有幸，多情的湘水，曾经抚慰了杜甫漂泊的身心；岳阳有幸，美丽的平江，曾经寄放着诗人死后的遗体；岳阳有幸，我们的天空，曾经闪耀着诗圣人格的光芒！“了却君王天下事，赢得生前身后名”，一生以天下事为己任的杜甫，在他活着的时候，没能实现他“立功”的夙愿；但是，在他死后，他立下的德，立下的言，滋养了中华民族一千多年，而且将至永远……神于天，圣于地，“圣”是中国文化对一个凡人能有的最高赞誉杜甫之圣，圣在“忠君爱国，矢志不渝”；杜甫之圣，圣在“推己爱人，心忧天下”；杜甫之圣，圣在“关爱妻儿，不离不弃”；杜甫之圣，还圣在诗歌创作的集成传统，开辟新风律诗，是中国古典诗歌最典范最具有有代表性的形式，而杜甫，站在律诗的巅峰杜甫一生留下了1400多首诗歌，这1400首诗歌，描摹出唐王朝由盛而衰的国运，被后世称为“史诗”，也勾画出他一步一步攀升“诗圣”的巅峰的心路历程诗成为圣亦为史，杜甫，用诗歌把自己浇铸成一座圣像，矗立在大地上和后人的心田里而我们，都在朝圣的路上师：最后，让我们以郭沫若题在杜甫草堂上的对联来结束我们今天的朝圣之旅！投影：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

《登高》教学实录师：回顾我们读书的岁月，悠悠十余载。

在十余年的学习生涯中，我们学过很多“登高诗”。

谁还记得我们学过哪些“登高诗”？生：《九月九日忆山东兄弟》《登飞来峰》《望岳》等。

师：（看大屏幕）同是登高诗，作者所要表达的思想却是不同的。

王之涣“欲穷千里目”是告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。

王维在《九月九日忆山东兄弟》里的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，向我们传达了对思念亲人的思念。

陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。

“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受。

投影：欲穷千里目，更上一层楼。

——王之涣《登鹳雀楼》遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

——王维《九月九日忆山东兄弟》念天地之悠悠，独怆然而涕下。

——陈子昂《登幽州台歌》师：同学们打开教材，自由朗读诗歌，感受作者的情感。

（生自由读诗。

）师：我们从诗歌里感受到怎样的情感？生：悲伤师：谁能给大家示范朗读以下？师：（纠错）“渚“字音。

（出示幻灯，朗读要求），谁能再示范朗读，注意要求。

投影：朗读注意事项：读准字音，把握节奏，注意轻重，读出情感。

师：这首诗歌的情感是“悲“，谁能点评一下张元恒读的怎么样？生：读的有点高亢，应该读的低沉一点。

师：带着这样的体会，我们共同读一遍诗歌。

师：同学们渐渐进入情境了。

那么，这首诗哪些词语体现了作者的“悲”？生：在“风急天高猿啸哀“中，“猿啸哀”体现了作者的悲，一般猿的叫声都是悲伤的，比如说“猿鸣三声泪沾裳”，“猿”的叫声是悲伤的。

师：“猿”的悲伤，也是作者“悲伤”的体现，（出示幻灯）看看幻灯上这几句诗，“猿”在古诗里多以什么样的内涵出现的？超链接投影：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

——郦道元《三峡》孤猿更发秋风里，不是愁人亦断肠。

——戴叔伦《夜发沅江寄李颍川刘侍郎》行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。

《杜甫诗三首》名师课堂教学实录三、学习《春望》师：此刻，我们的教室里回荡着铿锵有力的誓言，登上泰山的绝顶!登上人生的顶峰!孩子们，这誓言，既是杜甫的誓言，又何尝不是你们对未来的期盼呢。

年轻真好!可是，人生不会总是年轻，历史的车轮滚滚向前，不为谁停留片刻。

大唐王朝的国运在杜甫44岁那年发生了逆转，安史之乱爆发了!投影:安史之乱之后，756年7月，唐肃宗即位于灵武，忠君爱国，矢志不渝的诗人闻讯逃奔，不料为贼兵所俘虏，押至长安，757年四月才乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于来到临时朝廷所在地凤翔县――其实，他当时不过是一个为太子看守仪仗和兵器的小官。

《春望》写于这年三月。

师：请我们班朗读水平最好的周元同学来读读这首诗歌。

周元读。

读得非常动情，学生大受感染。

师：周元，你读得真好。

这样，你来带读一下吧。

师：这首诗也是杜甫的名篇，其中备受称赞流传千古的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

品读这两句，联系全诗想想――投影：诗人所感之时是怎样的时，所恨之别是怎样的别?谁在溅泪，谁在惊心?生：诗人所感之时是“国破山河在，城春草木深”，当时长安城被叛军占据，满目疮痍，春天来了，杂草丛生。

师：有人评价这两句说“国破山河在”是说明了“无物”的状态，而“城春草木深”则说明着“无人”的状态。

化用一句诗来说，诗人所感的时是“物非人非事事休”的离乱之时。

生：所恨的别是“烽火连三月，家书抵万金”。

他多么希望得到家人的音讯。

师：是啊，即使诗人能拿出一万金，或者两万金，三万金，恐怕也买不到一封家书来了解妻子儿女的音讯吧。

下面一则资料，也许会让我们对杜甫当时的心情有更深的体会。

投影：“家书抵万金”，表达了杜甫对妻子儿女强烈的思念。

杜甫自三十岁与妻子杨氏结婚后，没有再娶过小妾，这在娶妾盛行的唐朝，非常罕见。

师：在这样连绵不断的战火中，诗人所恨的别，既有可能是生离，也极有可能是――生：死别啊!师：在这样的情况下，诗人怎么不产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感受呢。

诗圣杜甫课堂实录诗圣杜甫课堂实录导言：诗需要拓展吗？诗的精髓何在？如何让学生去读？去悟？诗歌课堂教学的标高是什么？带着这些问题，我们进入了课堂，想窥探一下诗歌教学的奥秘。

课堂实录：师：大家知道杜甫吗？你记得他的哪一首诗歌？生：知道！“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，……”生：（哈哈大笑）不对，不对，那是白居易的诗。

师：奥，杜甫也有写草的.诗，不过是“国破山河在，城春草木深。

”寄寓深沉的忧国之情。

师：杜甫，乃千古诗圣，其诗沉郁顿挫，是诗的大家，他的诗多忧时伤世之作，多忧愤感民生多艰之篇，读杜甫我们会为之深深感动，下面就让我们来读一读《春望》，感受作者的情怀。

（学生听录音一遍，随录音小声读，教师范读指点，学生读感受诗所表达的感情，领悟诗的内容。

）师：这首诗写于唐肃宗至德二年三月，时值安史之乱，杜甫身陷长安，感受到这场变乱变乱带给人民的痛苦，于是吟出这首绝唱。

诗使我们感到沉重和忧伤，悲愤与痛苦。

你能否谈谈自己对诗的体会及由诗句引发的感想。

生：使我感动的是第二联：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”“感”是为国破而感，“恨”是为离散饿日恨，而“感”至于“花”也见泪，“恨”至于鸟也惊心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。

拟人手法的运用特精彩。

实际由物写人写情之作在唐诗歌中很多，你象：“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写出喜悦；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”写出深情；“深林人不知，明月来相照。

”写出清幽。

师：是的，我也由此想到：“春草年年绿，王孙归不归？”写出眷念。

生：“野旷天低树，江清月近人。

”道出羁旅之愁。

生：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”不仅意境开阔，更有壮志满胸。

…… ……师：同学们说的非常好！诗能引发我们无尽的想象，更可让我们由此去开拓和创造。

传说：吴子胥过淆关一夜白了头，杜甫呢？不仅说一封家书抵万金，更因思乡发皆落，“搔”短而“不胜簪”了。

你能想象到那种环境中的杜甫该是什么样子呢？（学生想象，用自己的生花妙笔勾画人物，表达情感。

2014-2015学年高中语文同步课堂案例：2.5杜甫诗三首《登高》（人教新课标必修3）倾听，让生命跃动，心灵飞翔——《登高》课堂案例一．课例背景著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

”有研究表明，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。

听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。

新课程标准指出，语文课堂学习是教师、学生与文本三者之间的对话，聆听是使教师与学生、学生与学生之间实现信息交汇、智慧碰撞的主要途径。

那么，在语文课堂上，如何才能激发学生的倾听欲望，让学生学会倾听？二．课堂案例：《登高》·杜甫【教学目标】：通过“听、说、读”训练，让学生准确理解《登高》，学会倾听。

【教学方法】：学做导合一（一）读准节奏师（导）：同样的一个秋天，长江边，杜甫一曲忧时伤怀的悲歌倾诉了诗人长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。

本节课我们在读和听中再次认识这位老人吧。

诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。

（学生举手朗读，音乐《二泉映月》缓缓流出，营造氛围。

）生：（乐声中满怀深情地朗诵《登高》，认真的听，杜甫的形象已浮现……）风急＼天高＼猿啸哀，渚清＼沙白＼鸟飞回。

无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

万里悲秋＼常＼作客，百年多病＼独＼登台。

艰难苦恨＼繁霜鬓，潦倒新停＼浊酒杯。

师：这是一首七言律诗，七言句节拍：2221或2212。

学习一首古诗，首先就是朗读。

杜甫站在苍穹下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，心情如何，把握好诵读节奏感很重要，大家觉得××读得怎么样？生甲：语调再低沉、语速再缓慢一点更好。

生乙：风急－－要读得很凄寒，颤抖着；天高－－调子要很高并带拖腔；猿啸哀－－要有欲哭的调子。

（学生们鼓掌）生丙：很动情。

《杜甫诗三首》名师课堂教学实录师生合作朗读。

师：按照我们刚才的朗读，故事情节简单明了，但是，却显得拖沓繁冗，诗歌的简约之美就体现不出来了。

所以，即使是叙事诗，也是诗歌，而不是散文，构思仍然是很重要的。

诗人把老妇置于前台，而把小吏的活动放在幕后，诗圣构思的技巧，是很高超的啊。

师：目睹这幕人间悲剧上演，诗人的心情如何?生：同情老妇人的悲惨遭遇。

生：愤怒，对官吏残暴的不满。

师：可是，这是平定叛乱的战争，课文下面的注释里有。

保家卫国，是当时人们的职责啊。

生：未必表达了对老妇人的赞扬?我读不出来。

师：诗人在《石壕吏》里表达的情感是复杂的，既有对官吏的批评指责，也有对老妇人的同情和赞扬。

他天明登前途的时候，一定是百感交集的吧。

我们用一张幻灯片来总结一下这三首诗歌的相关内容——师：我们看到，这三首诗歌写作的时代，横跨二十多年，是杜甫人生中最美好的青壮年时光。

他没有像当初面对泰山时发誓的那样登上人生的顶峰，却一步一步滑向了社会的底层。

写下石壕吏的这一年，失望的杜甫做出了人生中一个痛苦的决定，辞去官职，辗转到达了四川成都，开始了他人生中更潦倒的一段生活，却也开启了他诗歌创作上的另一个高峰。

现在，我想问问，通过这一番的认识、了解，诗圣杜甫，在你心目中留下了怎样的印象?生：我认为杜甫是可怜的，而且，正像老师平时说的那样，可怜之人必有可恨之处，他眼睁睁地看着官吏把这个老妇人抓走，为什么不去制止呢。

师：是啊。

这个问题，有点复杂，可能不是我们课堂上可以解释得清楚的，你不妨先自己去想想，我课后有充足的准备了再跟你单独聊聊。

你思考问题的角度，非常值得肯定。

生：在我心目中，还是那个登泰山时的意气风发的杜甫印象最深刻。

生：我用八个字来形容杜甫——有心爱国，无力回天!众生鼓掌。

师：真棒!你化用了谭嗣同临终时候的一句话“有心杀贼，无力回天，”再次强调，联想是语文学习必备的一种能力。

生……师：同学们都说了自己的独特体验，都很好，但我认为还不够。

《杜甫诗三首》课堂实录教学目标1.理解三首诗的写作背景，鉴赏并积累一些名句。

2.读-析-赏-评-练，体会三首诗不同的思想内容，不同的艺术特色3.体会杜甫诗歌雄浑阔大的风格与忧国忧民的情怀。

教学重点：理解作品的思想感情与艺术特色教学难点：结合作品的写作背景与作家的经历来理解诗篇教学过程生：齐背《登高》、《春望》师：有人说诗是语言的钻石情感的轴，杜甫在锤炼诗歌语言上“语不惊人死不休”，他的作品绝大部分也表达了忧国忧民的高尚情怀。

今天我们来学习杜甫诗歌三首。

展示幻灯片一：交待《客至》的写作背景。

（唐肃宗上元元年春天，杜甫在友人协助下，在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂。

暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”，能够看出他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。

这首诗是761年春天写的。

）师：大家要知道，公元759年，杜甫做一个小官吏，目睹了朝廷官员的腐败堕落，一天他在他人歌舞欢饮声中一路走向自己的家门，打开房门看见自己的儿子饿死了，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

作者被排斥出京城来到成都，以种草药卖草药，终于在朋友的协助下有了安身之地——杜甫草堂，接下来就是杜甫后半生少有的一段平静安稳的日子。

生范读师：下面我们分别来解读这首诗的首联、颔联、颈联、尾联。

生：首联写了诗人居住的房前屋后都是春水，每天有很多鸥鸟来这里，景色幽雅。

点明了时间、地点、作者的心情。

师：什么心情？生：喜悦。

生：寂寞。

师：为什么说寂寞？生：因为原文“皆”，“但”，表面看，春水茫茫，江波浩渺，群鸥翔集，多少像水边隐士，反衬诗人他在闲逸的江村中的寂寥心情。

师：分析得好！这也是诗歌中常用的手法——生：寓情于景。

师：颔联表达作者什么样的情感？生：喜客之情。

师：大家结合题目《客至》以上两联客人出现了么？描写的作用是什么？生：客人还没有正面出现，只看到诗人的兴奋之情跃然纸上这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。

师：前两联能够称作虚写。

《杜甫诗三首》最新教学实录师：人们都说好书不厌百回读。

那么，我觉得好诗也是如此。

今天我们学习的《杜甫诗三首》，虽然大家前期接触过，但是我相信经过就那天的学习，我们一定会有新的收获。

既然是学习诗歌，老师就想以自己创作的一首小诗来开篇。

他，少年盛气，曾结交读书，游历四方显壮志；他，仕途求进，却遭遇奸臣，长安十年志难酬；他，偏逢离散，经安史之乱，琉璃辗转察民苦；他，历经漂泊，避成都草堂，以舟为家尽余生。

（课件展示此诗）同学们，你们知道他是谁吗？生：杜甫。

师：非常好！那么，杜甫家学渊源。

七岁的时候就开始写诗了，像同学们这么大，十五六岁的时候，就已经诗名远扬了。

他一生写一千五百首诗歌，在唐朝这个中国诗歌发展的鼎盛时期，他的创作，可以说是一座不可逾越的高峰。

那么，今天就让我们一起走进他笔下的诗歌世界。

首先，我们来学习课本中的第二首诗——《春望》。

同学们，我们学习一首诗呀，首先应从读准字音开始，所以呢，现在就请同学结合课下注释和你手上的参考书，或者你已知的知识读一读，我们自由的来读一读《春望》，好，开始!生自由朗读。

师：好。

下面请一位同学给我们范读一下。

生：朗读《春望》。

师：读得怎么样呀？生：还行。

师：哎!没有感情。

读得字音怎么样，准确不准确？生：准确。

师：好。

能不能再给我强调一下，你觉得这首诗中哪些字音要提醒同学们注意的?生：簪。

师：诗的最后一字：簪。

他读得是准确的，我们一起跟他读一遍。

生齐读：簪。

师：好！请坐。

有没有其它的需要提醒的？来，这位男生，你告诉我们。

生：“白头搔更短”中的“搔”。

师：哎！“白头搔更短”的“搔”。

如果有不清楚的也可以注在书下。

还有没有？生：“感时花溅泪”的“溅”。

师：“感时花溅泪”的“溅”。

几个比较复杂的字音希望大家都能关注。

好，请坐。

好，我们来看一看，是不是这样。

这儿比较重要的、容易读错的字音已经标注在幻灯片中了。

（课件展示：整首诗，重要的字标有注音）我们一起按纠正过的字音读一读。

《杜甫诗三首》（秋兴八首、咏怀古迹、登高）课堂实录（一）古诗教学既是高中语教学的重点之一，同时也是难点之一。

根据以往的经验知道，学生到高三时在古诗阅读方面存在三个问题：记忆不牢固或不会背诵或默写出错；不会鉴赏不懂诗歌鉴赏术语；读不懂或理解不透。

鉴于以上原因《杜甫诗三首》我准备这样设计，第一课时学生自主读诗、背诗、默写诗；第二课时重点讲授《登高》；第三课时学生浏览网上关于杜甫人生经历与《秋兴其一》、《咏怀古迹其三》相关资料，并写作《秋兴其一》与《咏怀古迹其三》的鉴赏小文章，如果时间不够留作作业。

至于教学方法的使用，我准备使用讲授法。

对于讲授法，我是这样认为的，新课程改提倡学生自主合作探究，但并不排斥教师必要的讲授，对于一些学生不熟悉的知识，教师进行必要的讲解是完全应该的。

这样的有利于提升学生的认识能力。

‚百家讲坛‛的所有内容都是利用讲授法进行的，不也同样掀起了重读《三国演义》、《红楼梦》、《论语》的风潮吗？所以说讲授法本身必没有错，错用错在怎样使用讲授这一方法。

更何况怎样才能让学生真正体会到唐诗（诗歌）这一艺术形式的无穷魅力，完全靠学生的主自合作探究是无法实现的。

因此教师通过自己的理解将体会传达给学生，从而使学生真正体会到诗歌的艺术魅力，进而激发学生对诗鉴赏的兴趣，讲授法是完全可以实现此任务的。

（二）同学们，今天我们来学习《杜甫诗三首》，本节课的任务：第一、借助课下注释与工具书自主读诗背诗；第二、根据课下注释自主翻译这三首诗，如果能写成散文诗更好。

任务宣布完毕学生开始学习，二十分钟过后同学们或继续小声背诗或开始译诗。

快下课时有一半的同学基本上将前两首翻译完毕，部分学生翻译完了第一首。

我和同学们说，马上就要下课了，请大家课后把翻译完成把这三首诗都背会，明天检查。

（三）走进教室，在同学们将课前的‚一三四‛课前积累工程完成后，我向同学们交待本节课的学习任务。

本节课的学习任务：第一、检查默写背诵，第二、本节课将是同学们上高一以来第三次听到基本上是我的一言堂。

高中语文必修三杜甫诗三首课堂教学文字实录高中语文必修三杜甫诗三首课堂教学文字实录话题:杜甫诗人教育学习《杜甫与杜诗》教学实录(朱诵玉)师:同学们有没有兴趣和我一起上一节课啊,众生:有～师:那我们上课的内容知道了吗,众生:知道～师:很好～我们今天上课的内容是“杜甫和杜诗”。

我提前让你们的语文老师给你们一些资料，但我不知道你们没有这本选修课教材。

我从教材里选取了四首杜甫的诗，同学们没有什么可以参考的资料，不过正好，我想看看同学们的诗歌鉴赏水平，想知道你们在看了这些诗后，都有哪些感受和认识。

师:大家喜不喜欢诗词,众生:喜欢～师:喜不喜欢杜甫的诗,众生:喜欢～师:既然大家都说喜欢杜甫的诗，那么我们来做个小游戏检验一下，好吗,众生:好～师:(屏幕展示)这里有五组诗，我们来看看都是谁写的～“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬人。

”这是谁写的,众生:李白。

师:你们怎么知道的,生1:写得有气质～师:有气势,生1:(站起来说)有气质～师:有气质,你不是说我吧,(众生笑)师:“天生我材必有用，千金散尽还复来。

”谁写的,众生:李白～师:也有气质，是吧,“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

”众生:杜甫～师:“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

”众生:杜甫～师:还是杜甫，为什么,生2:(主动站起来回答)因为杜甫的诗很悲壮，联想到当时天是阴的，云气非常重，非常苍凉的感觉，在那种情况下，也只有杜甫对这种环境的感受是最深的，所以他会写出这样悲壮、苍凉而又大气磅礴的一种诗～师:讲得很好～(全班主动为该生鼓掌)师:关于杜甫诗的特点，下面还要再讨论～下面一组，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”谁写的啊,众生:杜甫～师:很好～那么我们就不再问原因了～(教师展示各组诗的作者)师:李白的诗显得豪放飘逸，杜甫的诗显得悲壮深沉。

有人说，李诗如海，杜诗如山。

海和山的区别，一个显得潇洒、飘逸、豪放，一个显得很沉稳，很深沉。

杜甫对自己诗的风格也有总结——沉郁顿挫。

《杜甫诗三首》导学案教学目标：1、搜集、阅读杜甫的相关资料，了解作者的生平、思想及所选三首诗歌的创作背景；2、小组合作探究，品味诗歌语言美点；3、创设情境朗读诗歌，体会诗歌的意境；4、背诵诗歌，默写名句；5、深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

活动设计：1、导入：杜甫诗中的名句导入。

2、活动一：选诗。

活动目标：了解作者的生平、思想及所选三首诗歌的创作背景，整体感知《望岳》、《春望》、《石壕吏》。

活动创意说明：通过小组商量，从前两首诗中选择一首连同《石壕吏》在课堂上共同学习，另外一首自学，选择时重点阐释选择的标准和理由，让学生在充分了解作者的生平、思想及所选三首诗歌的创作背景的基础上整体感知三首诗，最后教师按照尊重大部分学生的意愿为原则选择其中两首共同学习。

3、活动二：品、读结合。

（读《望岳》、《春望》）活动目标：1、小组合作探究，品味诗歌语言美点；2、创设情境朗读诗歌，体会诗歌的意境。

活动创意说明：杜甫创作诗歌，除了在内容、意境和主题上非常讲究之外，在语言上更是非常注重其表现力的，素有“语不惊人死不休”之说，这个活动就是让学生小组成员间协同学习、探究，共同品析杜甫诗中语言的美点，以深刻理解“杜诗”。

另外，在这个环节还指导自选对象来读诗。

教师给出若干可供选择的对象，学生根据自己的理解选择其中一个对象进行“情境表演朗读”，并简单说说自己的创意，让学生以诗歌为原点，多角度思维，多角度对话，深入体会诗歌的意境。

可选的对象有：自己，朋友，父亲，母亲，兄弟，姐妹，老师，唐朝皇帝（包括玄宗、肃宗、代宗）、安禄山、史思明、唐朝老百姓、杜甫，等等。

板书——对对联：语不惊人死不休（上联）。

4、活动三：疑、读结合。

（读《石壕吏》）活动目标：深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

活动创意说明：学生《石壕吏》这首诗质疑，通过不断质疑和释疑来完成这首诗的学习。

完成讨论后，教师对出下联：文常醒世意常留。

《古诗三首》课堂实录一、引言本次课堂教学的主题是《古诗三首》，旨在通过学习这三首古诗，让学生了解中国古代诗歌的韵律美、意境美和思想内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。

在课堂上，我将引导学生通过朗读、赏析、创作等方式，深入挖掘古诗的魅力，感受古人的智慧。

二、教学内容1. 古诗背景介绍首先，我将为学生简要介绍这三首古诗的作者、创作背景以及诗歌的特点。

例如，杜甫的《春望》描绘了战乱之后的春天景色，表达了诗人对国家和人民的忧虑；王之涣的《登鹳雀楼》则以登高远望的视角，展现了壮丽的自然景色和诗人豁达的胸怀；白居易的《赋得古原草送别》则以离别之情，表现了诗人对故土的眷恋。

2. 朗读与赏析在学生对诗歌有了初步的了解之后，我将组织学生进行朗读练习，让他们体会诗歌的语言韵律。

在朗读过程中，我会引导学生注意诗歌的音节、节奏、声调等要素，感受诗歌的美感。

接着，我会带领学生逐句赏析诗歌，关注诗人的情感表达、意象描绘以及修辞手法等方面的内容。

在这个过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，分享自己对诗歌的理解和感悟。

3. 创作活动为了让学生更深入地体验古诗的魅力，我将组织一次创作活动。

学生可以选择自己喜欢的一首古诗进行改写或者创作新的诗歌，以表达自己的情感和思考。

在这个过程中，我会提供一些创作技巧和建议，帮助学生提高自己的写作水平。

同时，我也会邀请有经验的学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。

4. 总结与反思在课堂教学结束时，我将组织学生进行总结和反思。

学生们可以回顾自己在本次课堂上的收获和不足，分享自己在学习古诗过程中的心得体会。

此外，我还会邀请学生提出对课堂教学的建议和意见，以便我在今后的教学中不断改进和提高。

三、教学方法与策略1. 启发式教学法在课堂上，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考兴趣，引导他们主动探索古诗的内涵。

例如，在讲解《春望》时，我会问学生：“你们觉得这首诗的主题是什么？诗人为什么要写这首诗？”通过这样的问题引导，学生们可以更深入地理解诗歌的意义和价值。

《登高》课堂实录授课时间：2019年3月16日授课地点：霍山文峰学校高一（11）班使用教材：人教版高中语文必修三《杜甫诗三首·登高》师：同学们，上午好！我很高兴来到了美丽而充满朝气的霍山文峰学校，与同学们一起相遇在这美好的课堂上。

看到同学们热情的笑容，我真的很激动。

不过，我感觉有点对不起你们。

生：（惊讶）为什么？师：因为今天和我一起来的老师，不是帅哥，就是美女。

而我呢——生：老师也很帅。

师：谢谢同学们的安慰和鼓励。

我已经是一个步履蹒跚奔六的老人了。

我连头发都稀少了，有一点也是“艰难苦恨繁霜鬓”中的“繁霜鬓”了。

岁月的更替，坎坷的经历，在我的身上留下了痕迹。

同学们，“艰难苦恨”中的苦恨是什么？生：极其遗憾。

师：对！当老师真累，尤其是你们班主任。

我本人的经历虽不像杜甫那样在战乱中颠沛流离，却也是风雨兼程。

有人说，人到五十方能解杜诗。

确实如此，这几年我确实很喜欢杜甫。

杜甫用诗歌写了他所经历的时代所遇到的苦难，并显示了圣洁的情怀。

杜甫从“诗史”走向了“诗圣”。

那么，我们如何读懂杜甫呢？生：结合诗人的身世，“知人论世”，从中悟出诗人的情感。

生：结合我们的亲身经历，品味诗的语言，走进诗人内心的世界，探索杜甫是如何面对人生苦难。

师：对！这节课，我们就从品味《登高》的语言开始，通过联想和想象，逐渐的走近诗人的内心世界，理解杜甫的情感。

首先请让我把你们分成四个组，每一组分别讨论首联、颔联、颈联和尾联的意义。

品味诗句师：请第一组回答，首联中用了几个意象，你认为哪一个最让你感动？生：“风急天高猿啸哀”中的“猿啸哀”，一声猿的叫声，给人带来了凄凉。

白居易的《琵琶行》中写到的“杜鹃啼血猿哀鸣”，也有哀伤的味道。

生：我也赞同。

“猿啸哀”，还是“猿哀鸣”，不仅给人带来了凄凉和哀伤，还表现了诗人的境况和心态。

生：我更认为“鸟飞回”写得好！在凛冽的秋风中，鸟寻找自己的归宿，但在秋风中是盘旋，更是在抗争，是与环境作抗争，就如同此时此刻的杜甫与自己命运抗争一样。