《内能 热传递 第1课时》示范公开课教学设计【初中物理苏科版九年级上册】

《二、内能热传递》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。

2、能简单描述温度和内能之间的关系。

（二）过程与方法1、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，应用相关的知识解释一些现象。

2、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，其实质是能量的转移。

（三）情感态度与价值观1、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。

2、形成实事求是、客观公正、勇于创新的科学态度。

二、教学重难点（一）教学重点内能、热量的概念（二）教学难点温度与内能之间的关系三、教具用弹簧相连的小球（两只）、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水四、教学过程新课导入：提出问题:回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来？复习提问:分子动理论的基本内容？那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？学生回答:靠汽油燃料的燃烧来提供能量。

新课讲解：一、内能信息快递:物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

引导讨论运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？演示实验两只用弹簧相连的小球（如图所示）实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。

类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。

结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。

问题讨论1、内能与机械能是一回事吗？2、00C时，物体的内能为零吗？3、固体、液体和气体都有内能吗？学生讨论回答。

（组织学生围绕一些实例来讨论）投影图片⑴车胎内的气体⑵炽热的铁水⑶寒冷的冰山图片说明任何一个物体都具有内能。

学生实验：扩散的快慢与温度的关系。

实验表明：温度越高，扩散过程越。

苏科版物理九年级上册《12.2 内能热传递》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

（2）知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。

（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

（4）了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用。

2．过程与方法：（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。

（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

3．情感态度与价值观：（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、课时安排2课时三、教学重点内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。

四、教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

五、教学过程（一）导入新课【思考】运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？内能是一个比较抽象的概念，汽油燃烧所产生的能量，与煤、天然气燃烧放热和物体摩擦发热一样，都是一种与（分子）热运动有关的的能量，这种能量就是内能。

下面我们来认识下内能。

（二）讲授新课1．内能（热能）【复习】一、物体由于运动而具有的能量，叫动能。

势能分为重力势能和弹性势能。

物体由于发生弹性形变而具有的能，叫弹性势能；物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。

我们把动能和势能统称为机械能。

分子动理论的三点基本内容：1.物质是由分子组成的；2.组成物质的分子永不停息地做无规则运动；3.分子之间有相互作用的引力和斥力。

【观察比较】（1）运动着的足球有动能。

那么运动着的分子呢？【结论】运动着的分子也有动能。

（2）石块由于地球吸引而下落。

石块和地球互相吸引具有势能，互相吸引的分子也有势能吗?【结论】互相吸引的分子也具有势能。

（3）被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能。

同样通过弹簧形变时具有势能，相互吸引或推斥的分子是否也具有势能？【结论】互相排斥的分子也具有势能。

《内能热传递》学历案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“内能与热传递”。

内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，而热传递则是内能转移的一种方式。

本节课将通过实验和理论分析，让学生理解内能的概念、热传递的方式及其在日常生活中的应用。

二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能与温度、分子运动的关系。

2. 掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能举例说明其在生活中的应用。

3. 通过实验，观察并描述热传递过程中温度的变化和内能的转移。

4. 培养学生对物理现象的观察能力和科学探究的兴趣。

三、评价任务1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对内能概念的理解程度。

2. 通过实验报告和课堂表现，评价学生对热传递方式的理解和应用能力。

3. 通过课后作业，评价学生对内能和热传递相关知识的掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考物体温度变化的原因，引出内能和热传递的概念。

2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念、与温度的关系以及分子运动的关系。

3. 讲解热传递方式：分别介绍传导、对流和辐射三种热传递方式，通过图示和实例说明其特点和应用。

4. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在热传递过程中的温度变化和内能转移现象。

5. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，加深对热传递过程的理解。

6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识点，并对学生的表现给予反馈。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对内能和热传递知识的掌握情况。

2. 作业布置：布置相关练习题和实验报告，要求学生完成并提交。

3. 拓展阅读：推荐相关物理书籍和网站，供学生拓展学习和深入理解内能和热传递相关知识。

六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握情况、教学方法的适用性以及需要改进的地方。

2. 学生反思：学生需反思自己在课堂上的表现、对知识的理解程度以及需要加强的地方。

苏科版九年级物理上册《内能、热传递》集体备课优质公开课教案二、内能热传递一、教学目标1.了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能2.能简单描述温度与内能之间的关系3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方法，是内能的转移过程。

4.了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语，会进行关于物体吸热，放热的简单计算5.了解用热传递来改变物体内能的方法在生产，生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。

二、教学过程（一）复习1.分子运动论的基本内容是什么？2.什么是热传递？3.什么是动能？什么是势能？（二）过渡：运动着的汽车具有动能？这个能量从何而来？讨论：得出来自于燃料燃烧具有的能。

（三）新授：1.热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫热运动。

温度越高→分子运动越剧烈。

物体动能：物体由于运动具有的能，分子动能：分子无规则运动具有的能物体的势能：物体由于被抬高（物体与地球之间相互作用）具有的能。

分子势能：分子之间相互作用引力和斥力而具有的能。

机械能：物体动能与势能的总和。

内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。

区别：（1）动能、势能、机械能研究的是宏观运动分子动能、分子势能、内能研究的是分子的微观的运动（2）机械能可以为零物体的内能永不为零，为什么？2.（1）试一试，在分别盛有冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水（2）看一看，看到的现象是。

（3）实验表明：温度越高，扩散越快。

（4）实验说明：温度越高，分子无规则运动就越激烈。

物体温度升高，分子无规则运动加剧，所有分子的动能增加，物体内能就增大（5）物体温度升高，物体的内能增加物体温度降低，物体的内能减少（6）注意：物体内能增加，物体温度不一定升高物体内能减少，物体温度不一定降低3.热传递——改变内能的一种方式（1）热传递：a概念：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递，热传递时，能量从高温处，转移到低温处，直至温度相同。

《内能热传递》教学设计【教学目标】1．了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能．2．能简单描述内能与温度之间的关系．3．结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方法，是内能的转移过程．4．了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语．5. 了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象．【重点难点】1．重点：内能、热量的概念．2．难点：内能、温度与热量之间的关系．【教学准备】用弹簧相连的小球、两只烧杯、冷水、热水、红墨水【教学过程】（一）引入提出问题：回力玩具车的运动，其动能是由弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能由何而来（靠汽油的燃烧提供能量）（二）过渡初识内能：汽油、煤、天燃气等燃烧放热，以及物体摩擦发热，释放的都是一种与热运动有关的能量，这种能量叫作内能。

（三）新授1．热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫热运动。

2．复习分子动理论：常见的物体是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子处在永不停息的无规则运动中；分子间有相互作用的吸引力和排斥力。

3．类比法建立内能概念：①分子动能思考：运动的物体具有动能，处于热运动的分子是否具有动能呢②分子势能演示：两只用弹簧相连的小球实验方法：改变两球之间的距离，弹簧发生弹性形变时，具有弹性势能。

类比：分子间相互作用的引力和斥力类似上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。

③内能结论：在物理学中，我们把物体内所有分子动能和分子势能的总和叫作物体的内能。

④巩固训练例1及变式训练：内能和机械能的区分；例2：任何物体都具有内能4．内能的影响因素①内能与温度的关系演示：红墨水分别滴入冷水和热水中推理：温度越高→分子运动越剧烈→分子动能越大→物体内能越大结论：物体温度越高，内能越大②内能与质量的关系例3：讨论交流得出内能还与质量有关③内能与状态、体积的关系通过推理、介绍、引申。

4．热传递①利用内能的影响因素（温度），分析三幅图中内能的变化、转移的方向。

教学过程教师主导活动学生主体活动个案调整（3）、00C时，物体的内能为零吗？知识点2 影响内能大小的因素1.提出问题：（1）、物体的内能有大小吗？（2）、不同物体之间的内能的大小如何比较？（3）、同一个物体的内能是否是一成不变的呢？2．（探究）内能的大小与什么有关？（1）试一试：在分别盛有质量相等的冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水，看一看，哪杯水中的墨水扩散得快？（2）实验表明：温度越高，扩散过程越（快/慢），这说明温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越，所以，当物体的温度升高时，物体内所有分子的动能的总和就增加，物体的内能就。

（3）比较下列各杯水内能的大小，并简要说明理由。

（a）（b）（c）（4）由此我们得到：内能的大小与和有关。

越高，越大，物体的内能就越大知识点3 热传递1、提出问题：看课本39页图12—17回答下面问题（1）、金属汤勺放在热汤中，勺的温度，内能。

（2）、食品放入电冰箱，食品温度，内能。

猜一猜：哪杯水中的墨水扩散快？思考产生现象的原因讨论总结：质量，状态等。

观察，思考，讨论。

说明：1、温度反映的是的物体内部分子运动的剧烈程度2、质量反映的是物体内部分子的数目或单个分子的平均质量生思考讨论回答。

教学过程教师主导活动学生主体活动个案调整（3）、在太阳的照射下，太阳能热水器中水的温度，它的内能。

在上述过程中物体的内能是如何转移的？2．思考：热传递是在温度（相同/不相同）的物体之间进行的，且能量从温度的转移向温度的。

热传递的条件是：__________________________热传递的方向是：__________________________热传递过程中转移的是：______________________知识点4 热量：1、定义：.热量用符号表示2．热量的单位与能量的单位相同，也是3．由热量的定义可知:热量只有在过程中有意义.我们只能说物体多少热量,而不能说物体含有或具有多少热量.三、师生总结：通过本节你学习了哪些新知识？生阅读自学后回答。

12.2 内能：热传递1 教学设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：1.了解内能的概念及其在热传递中的作用；2.掌握内能转化和传递的基本规律；3.理解温度和热量的概念及其相互转化的关系；4.能够使用内能转化和传递的基本规律解决相关问题。

二、教学重难点•教学重点：内能的概念及其在热传递中的应用；•教学难点：温度和热量的概念及其相互转化的关系。

三、教学准备1.教师准备：课件、实验材料、黑板、粉笔等；2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子等。

四、教学过程1. 导入新课首先，通过提问和回答的方式导入新课。

引导学生回顾和复习上一节课学到的热传递的基本过程，并与日常生活和实际问题联系起来。

2. 引入内能的概念在导入的基础上，通过实验展示和讨论，引入内能的概念。

教师可以准备一个已知质量的物体和温度计，在黑板上绘制热力学示意图，并通过测量不同温度下物体的温度变化，引导学生思考物体的内能是否发生变化。

3. 介绍内能转化和传递的基本规律在引入内能的概念后，引导学生思考内能的转化和传递规律。

通过课堂讨论和实际案例分析，让学生明白内能转化和传递的基本规律是与温度差和物体热容有关的。

4. 温度和热量的概念及其相互转化的关系在学生掌握内能的基本规律后，引导学生理解温度和热量的概念，并讨论它们之间的相互转化关系。

通过简单的实验，让学生能够观察和描述温度和热量之间的变化规律，并解释其原因。

5. 实验探究内能转化和传递为了进一步巩固学生对内能转化和传递的理解，设计一个简单的实验。

教师可以准备两个相同材质的容器，分别注入不同温度的水，在一定时间内测量水的温度变化，并记录数据。

通过实验数据的分析和比较，让学生发现内能转化和传递的规律，进一步深化对内能概念的理解。

6. 拓展应用通过实例分析和实际问题讨论，引导学生将内能转化和传递的规律应用到实际生活和科学研究中。

培养学生从科学的角度分析和解决问题的能力，并提出自己的思考和观点。

《内能热传递》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解内能的概念，掌握热传递的概念及其实质。

2. 过程与方法：通过实验观察内能及热传递的现象，培养观察和思考能力。

3. 情感态度价值观：理解热传递在改变物体内能中的作用，树立科学的世界观。

二、教学重难点1. 教学重点：理解内能的概念，热传递的实质和过程。

2. 教学难点：热传递过程中吸放热的判断，以及内能改变时温度变化的情况。

三、教学准备1. 准备教学用具：热传递实验装置、多媒体教学设备、黑板和粉笔。

2. 准备教学内容：制作PPT，详细解释内能、热传递的概念及其实质，并准备相关例题和练习题。

3. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点，以便更好地组织课堂教学。

四、教学过程：本节课的教学目标是让学生了解什么是内能，掌握热传递的概念，理解温度、热量和内能三者之间的关系。

通过以下步骤实现教学目标：1. 导入新课：首先通过生活中的实例引导学生思考能量的概念，并引出内能的概念。

可以使用图片或视频展示物体的热运动，帮助学生理解内能的概念。

2. 讲解新知识：讲解内能的概念和影响因素，让学生了解温度是物体分子平均动能的标志，分子越多、分子热运动越剧烈，物体的内能就越大。

同时，介绍热传递的概念和过程，让学生了解热量是如何传递的。

3. 实验探究：进行实验探究，让学生观察热传递的过程，理解温度、热量和内能三者之间的关系。

可以使用实物或模拟实验展示热传递的过程，引导学生观察并记录实验数据。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，提出疑问和困惑。

教师根据学生的反馈进行解答和指导，帮助学生更好地理解新知识。

5. 练习与反馈：设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行练习，了解学生对新知识的掌握情况。

根据学生的反馈，教师进行针对性的指导，确保学生能够正确理解和运用新知识。

6. 总结回顾：在课程结束时，进行课堂总结，帮助学生回顾本节课的重点知识和学习过程。

二、内能热传递教学设计【背景和教学任务】本节教材是沪科版九年级的第十三章第一节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。

作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。

为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。

通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。

让不同层次的学生都能得到发展和提高。

【教学设计理念】以我国在航空、航天、航海领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与温度的关系。

知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。

从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。

【教学设计思路】本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。

本节先通过“想想议议”引导学生思考推动汽车的能量是什么，引出内能、在通过对课本P40内容分析，让学生联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。

然后，通过“想想议议”和“探究”活动，了解改变物体内能的方式——热传递。