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奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳第2课时二氧化碳的制备探究点一实验室制取二氧化碳药品的选择[情景展示] 下列三个反应都能生成二氧化碳，观察现象。
[问题探究] 哪组药品更适合在实验室中制取二氧化碳呢？[思考交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 选择实验室制取气体的药品及反应，一般要考虑：原料是否廉价易得、操作是否简便、反应速率是否适中、气流是否持续而平稳、产生的气体是否纯净等因素。
如块状石灰石或大理石和稀盐酸反应符合上述要求，一般用作实验室中制取二氧化碳。
不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石或大理石表面阻碍反应的进行；不能用纯碳酸钙或碳酸钠代替大理石或石灰石，因为它们与稀盐酸反应速率过快，不易控制。
[课堂速记] ___________________________________________________________________________________________________________________________________探究点二实验室制取二氧化碳装置的选择[情景展示1] 现提供如下装置：[问题探究] 你会选择怎样的发生装置和收集装置来制取二氧化碳呢？[思考交流] ___________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 实验室制取气体的发生装置的选择，要根据制取该气体的反应原理来确定，需要考虑反应物的状态和反应条件。
《奇妙的二氧化碳》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自xx中学的xxx，今天我说课的内容是上教版九年级化学第2章身边的化学物质《奇妙的二氧化碳》的第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、设计思路、教学过程、板书设计六个方面进行阐述。
一、教材分析1.课程标准要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途2.教材内容、地位和作用本节课主要内容是学习和研究二氧化碳的性质和用途，为学生后续学习二氧化碳的实验室制法埋下知识铺垫。
二氧化碳不仅仅作为与日常生活及生产关系密切的典型物质，是培养学生探究能力和运用知识解决问题能力的好素材；更由于它作为元素（碳）在物质衍变关系中的特殊地位，是建立元素及化合物转化关系的认知结构中重要的代表物。
在学生学科知识的建构及认知发展中具有十分重要的教育价值。
另外，它既承接前面氧气的知识，又联系了后面水和酸碱盐的知识，有承上启下的作用。
3.教学目标【知识与技能】（1）掌握CO2的性质和用途。
（2）能用所学知识从学科的角度解释与解决一些与二氧化碳性质相关的问题。
（3）认识化合反应和分解反应的特点。
【过程与方法】（1）通过二氧化碳性质的实验探究，学会归纳和提炼二氧化碳的物理性质、化学性质。
（2）从学生已有的知识基础入手，通过教师讲解及引导学生亲历问题探究，学习讨论研究物质性质的基本方法。
【情感态度与价值观】（1）保持和增强对化学的好奇心和探究欲，激发学习兴趣。
（2）形成科学严谨的求知态度。
3.教学重难点（1）重点：二氧化碳的化学性质；（2）难点：二氧化碳与水反应及科学探究能力的培养。
二、学情分析二氧化碳是学生比较熟悉的物质。
从生活基础上，学生知道二氧化碳可生产汽水、是光合作用的原料。
过量的二氧化碳会导致温室效应，由此提及的“低碳生活”，学生早已从多种渠道知晓。
在知识承接上,学生已经学习了氧气的性质与用途，懂得二氧化碳的实验室制法，对二氧化碳的颜色、状态、密度、水溶性等物理性质已经了解，知道用澄清石灰水检验二氧化碳，但是对二氧化碳与水等反应了解的并不多。
第三节《奇妙的二氧化碳》教案
本课评点：
这是一堂打造“生活化课堂”的教改实验课，其教学设计相当巧妙。
本课实验较多，联系生活和生产实际也较多，它以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等理论知识的学习搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，并让学生成为探究、学习活动的主人，改变了以往教学中常出现的“知识一步呈现，学生接受学习”的状况，增强了学生的主体意识。
开展的探究活动还让学生充分体验感悟了知识的生成过程，使课堂成为学会学习、学会探究的很好平台。
结束时，引导学生从知识、方法、情感态度和价值观等方面进行课堂反思，除了将知识点从课堂抽取出来，使本课的知识点更加系统，还使本课的三唯目标达成上升了一个新的高度。
本节课很好地体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
明线暗线
寻找二氧化碳提出问题
↓↓
猜想：雪碧气泡中含有CO2 →CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想
↓↓
雪碧气泡中含有CO2 →二氧化碳能溶于水进行实验
↓↓
雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论
↓↓
生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤
本节课值得学习的长处还有很多，如：教师能充分了解所教班学生的学识水平、学习能力，在探究活动的“前、中、后”进行了简明、必要的指导和点拨，让学生知道该从何处下手，发生错误时何处作改进，使探究活动大多能顺畅地进行下去，对失败的学生能及时地作鼓励。
教师的教学用语很善于激发学生的求知欲和激情，启动学生的思维，设计的实验较简单、效果也明显。
第三节奇妙的二氧化碳（第一课时）教学目标：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
能力目标：学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质情感目标：激发学生的好奇心和探究欲望，发扬善于合作，勤于思考、勇于创新教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：化学反应文字表达式的书写教学方法：实验探究、观察对比、阅读讨论、归纳总结教学准备：多媒体、酒精灯等实验器材教学过程：【导入】：请你猜谜：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？【新授】一、自然界中的二氧化碳（看图完成你已经知道什么）请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳产生和消耗的途径填入下表。
拓展视野：二氧化碳与温室效应一、二氧化碳的奇妙变化联想与启示：打开汽水瓶或啤酒瓶时，会有许多二氧化碳气体冒出；煤、石油、天然气、酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳；有些灭火器中装有二氧化碳；人工降雨、制造舞台云雾的等都要用到二氧化碳。
你知道其中的道理吗？（学生讨论完成联想与启示）1、二氧化碳的物理性质观察与思考：①先用向上排气法收集一集气瓶的CO2。
②向烧杯中的阶梯蜡烛倾倒CO2。
③向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。
(学生观察实验现象并进行回答，并归纳出由此得到的关于二氧化碳的物理性质)(1)在通常情况下是一种无色无味的气体(2)密度比空气大，是空气的1.5倍(3)可溶于水问题：在一根细木棍的两端各系上一个大小相同的小纸袋，在木棍的中部找一支点，使两端平衡。
取一瓶事先收集好的CO2，迅速倾倒入右边的纸袋中，观察两端的小纸袋是否继续保持平衡。
为什么？（4）二氧化碳的三态变化二氧化碳气体→液态二氧化碳→雪花状二氧化碳固体→干冰→二氧化碳气体图片展示：人工降雨2、二氧化碳的化学性质情景引入：死人山谷、菜窖讨论：这两个情景说明了二氧化碳的什么化学性质？（1）不能供给呼吸（2）不可燃也支持一般可燃物的燃烧活动探究：将汽水瓶中的气体通入澄清的石灰水中现象：澄清的石灰水变浑浊能与石灰水反应（3）CO2二氧化碳 + 氢氧化钙→碳酸钙 + 水此反应常用于检验二氧化碳的存在活动与探究：将汽水瓶中的气体通入紫色石蕊试液中观察现象，在加热溶液，观察现象现象1：紫色石蕊试液变红现象2：溶液又变紫（4）二氧化碳能与水反应二氧化碳+水→碳酸二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
九年级化学教案：奇妙的二氧化碳学习目的：知识目的：看法二氧化碳的主要物理和化学性质;了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和消费的意义。
才干目的：初步学会运用观察、实验等方法获取信息;初步学会用归结、概括等方法对获取的信息停止加工;情感目的：激起先生的猎奇心和探求欲;发扬擅长协作、勤于思索、勇于创新和实际的肉体。
学习重点：看法二氧化碳的主要物理和化学性质学习难点：运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息停止加工学习方法：实验探求、交流讨论。
教学方法：指点探求、掌管讨论。
教学设计：教员活动先生活动预测与对策[创设情形](故事导入)一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗曾经死了。
……招致狗死亡的缘由是什么?[教员解说](小结并提出学习义务)几位同窗猜得很对，是由于山洞的下层充溢二氧化碳气体所致。
你们还知道其他有关二氧化碳气体发生和消耗的途径吗?把你知道的归结一下，填写在学案上。
[效果导入]你知道二氧化碳有哪些用途吗?引入二氧化碳的巧妙变化(液态二氧化碳，固态二氧化碳—干冰) [播放录像] 光协作用，温室效应、二氧化碳灭火器、〝干冰〞的用途。
[创设效果]你知道翻开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗?如何验证?经过此实验，你还能得出二氧化碳具有哪些性质?[演示实验]在一个装满二氧化碳的集气瓶中，注入大批水，迅速塞上单孔橡皮塞(连有导管、橡皮管和弹簧夹)并把导管另一端放入盛水的烧杯，翻开弹簧夹。
[效果情形]我们同窗每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪些疑问吗?[提供信息]紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水能否会生成碳酸。
[布置义务]自己设计实验方案，探求二氧化碳和水能否会生成碳酸。
[布置义务]依照课本p43图2-21设计一个实验，观察实验现象，并推测二氧化碳还有哪些性质。
[演示实验]把二氧化碳气体渐渐倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。
[布置义务]经过以上的实验探求和交流讨论，你能说出巧妙的二氧化碳具有哪些物理性质和化学性质吗?[家庭实验]自制汽水：取一个洗刷洁净的汽水瓶，瓶里参与占80%容积的冷开水，再参与2g白糖和大批果味香精，然后参与2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速参与柠檬酸，并立刻将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。
