苏教版科学六年级上册优秀教学设计 假设

苏教版六年级上册数学《解决问题策略-假设法》教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题策略-假设法》是本册教材中的一个重要内容。

通过本节课的学习，让学生掌握假设法在解决问题时的应用，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识假设法，学会用假设法解决问题，并在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决实际问题有了一定的认识。

但在解决问题时，部分学生可能还不太会运用假设法，对假设法的理解和运用有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步理解和掌握假设法，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生了解假设法的含义，学会用假设法解决实际问题。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维品质。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设法，学会用假设法解决问题。

2.难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用假设法，提高解决问题的效率。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识假设法，学会用假设法解决问题。

2.案例分析法：分析典型案例，让学生体会假设法在解决问题中的应用。

3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.练习法：通过适量练习，巩固学生对假设法的理解和运用。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示典型问题和解决方案。

2.练习题：准备适量练习题，巩固学生对假设法的掌握。

3.教学道具：准备一些教学道具，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出假设法，让学生初步认识假设法。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些典型问题，引导学生运用假设法解决问题。

学生在小组内讨论，汇报解题过程和结果。

3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，教师适时给予指导和反馈。

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》是本册教材中关于问题解决的一个重要内容。

本节课的内容是在学生已经掌握了基本的四则混合运算和解决问题的基础上进行学习的。

教材通过丰富的情境和例题，引导学生学习使用“假设”法来解决问题，进一步培养学生的解决问题的能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够运用基本的运算方法来解决问题。

但是，学生在解决问题时，往往只会按照题目给出的信息进行计算，缺乏对问题整体的把握和分析。

因此，本节课需要引导学生从整体上分析问题，理解“假设”法的含义和作用，并通过实际操作来提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解“假设”法的含义和作用，能够运用“假设”法来解决问题。

2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.重点：理解“假设”法的含义和作用，能够运用“假设”法来解决问题。

2.难点：如何引导学生从整体上分析问题，理解“假设”法的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和例题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.合作学习法：通过小组合作，让学生在交流中学习，提高解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生从整体上分析问题，发现解决问题的方法。

六. 教学准备1.教材和教师用书。

2.多媒体教学设备。

3.练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一家餐厅的菜单和价格，让学生计算两个人吃饭一共需要多少钱。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察和分析例题中的问题。

教师引导学生思考如何从整体上分析问题，并介绍“假设”法的含义和作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和操作，尝试运用“假设”法来解决问题。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。

六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解假设的概念，学会运用假设的方法进行科学探究。

2. 培养学生观察、思考、表达和动手实践的能力。

3. 引导学生学会与他人合作，培养团队精神。

二、教学内容1. 假设的定义及其在科学探究中的应用。

2. 学习如何提出有价值的假设，并进行验证。

3. 实际操作：设计实验，验证假设。

三、教学重点与难点1. 重点：假设的概念、作用及运用。

2. 难点：如何提出有价值的假设，设计实验进行验证。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

3. 实践操作，让学生在动手实践中掌握知识。

五、教学准备1. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管等。

2. 实验材料：碘酒、淀粉、清水等。

3. 教学课件。

【教学环节】1. 导入：通过一个生活实例，引出假设的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解假设的定义、作用及在科学探究中的应用。

3. 实例分析：分析生活中常见的假设实例，让学生理解假设的重要性。

4. 实践操作：学生分组设计实验，验证假设。

5. 总结与反思：学生分享实验结果，总结假设在科学探究中的作用。

【教学评价】1. 学生对假设概念的理解程度。

2. 学生运用假设进行科学探究的能力。

3. 学生在团队协作中的表现。

4. 学生实验操作的规范性及实验结果的准确性。

六、教学拓展1. 引导学生思考：假设在生活中的应用，如数学问题解决、编程设计等。

2. 观看相关科学实验视频，拓宽学生视野。

3. 组织学生进行课后实践活动，将假设运用到实际生活中。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结假设的概念、作用及运用。

2. 强调假设在科学探究中的重要性。

3. 引导学生认识到假设在不同领域的应用价值。

八、作业布置1. 请学生运用假设的方法，解决一个生活问题。

2. 完成课后实验，验证假设。

九、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。

六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解假设的概念，能够运用假设的方法进行科学探究。

2. 培养学生观察、思考、表达和交流的能力。

3. 引导学生通过假设，培养创新意识和解决问题的能力。

二、教学内容1. 假设的定义和作用2. 假设的分类和运用3. 假设的方法和技巧4. 假设在科学探究中的应用实例5. 假设练习和拓展活动三、教学重点1. 假设的定义和作用2. 假设的分类和运用3. 假设的方法和技巧四、教学难点1. 假设的分类和运用2. 假设的方法和技巧五、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，让学生理解假设的概念和作用。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，交流假设的分类和运用。

3. 实践法：让学生通过实际操作，掌握假设的方法和技巧。

4. 总结法：在教学过程中，及时引导学生总结假设的规律和特点。

【教学环节】1. 导入：通过一个有趣的科学现象，引发学生对假设的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解假设的定义、作用、分类和运用，结合实际案例进行分析。

3. 实践：让学生分组进行假设练习，教师巡回指导。

4. 交流：各小组汇报假设练习的结果，讨论假设的方法和技巧。

5. 总结：总结假设的规律和特点，引导学生运用假设进行科学探究。

6. 拓展：布置课后作业，让学生运用假设解决实际问题。

7. 结束：对本节课的内容进行小结，强调假设在科学探究中的重要性。

六、教学步骤1. 回顾上节课的内容，引导学生复习假设的定义和作用。

2. 讲解假设的分类，包括条件假设、结果假设、原因假设等。

3. 示例演示：教师展示一个科学实验，让学生观察并尝试提出假设。

4. 学生练习：学生分组进行科学实验，尝试提出假设并验证。

5. 讨论交流：各小组分享假设的提出和验证过程，讨论假设的方法和技巧。

七、教学步骤1. 复习上节课的内容，引导学生掌握假设的分类和运用。

2. 讲解假设的方法和技巧，包括如何提出有价值的假设、如何设计实验验证假设等。

3. 示例演示：教师展示一个科学实验，引导学生如何运用假设的方法和技巧。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计公开课定稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一章节，是在学生已经掌握了基本的分数、小数和整数运算的基础上，引入假设的方法来解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受假设的方法在解决问题中的作用，培养学生解决问题的能力和思维习惯。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数和整数的运算规则。

同时，他们也有自己的思维方式和解决问题的方法。

但在这个过程中，学生可能对假设的方法理解不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生理解假设的方法，并能够运用假设解决实际问题。

2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设的方法，并能够运用假设解决实际问题。

2.难点：学生对假设方法的理解和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，体验假设的方法在解决问题中的作用。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、实物等。

2.提前给学生分组，并分配任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，引导学生观察和思考。

例如：教材中的例1，妈妈买了20个橙子，打算平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个橙子？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用假设的方法解决这个问题。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。

4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的解题过程和结果，教师进行点评和讲解。

同时，让学生总结假设的方法在解决这个问题中的作用。

六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标：1. 让学生理解假设的概念，学会提出有价值的假设。

2. 培养学生进行科学探究的能力，提高学生的观察、思考、分析能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通、协作能力。

二、教学内容：1. 假设的定义及作用2. 假设的提出与验证3. 实例分析：用假设解决实际问题三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解假设的概念，学会提出有价值的假设。

2. 教学难点：如何引导学生提出有价值的假设，并进行验证。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，进而提出假设。

2. 采用分组讨论法，让学生在团队合作中解决问题，验证假设。

3. 采用案例分析法，让学生通过实例理解假设的应用。

五、教学准备：1. 教师准备相关案例材料。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 教室准备多媒体设备，用于展示案例分析。

教案范例：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一个生活中的现象，引导学生提出问题。

2. 学生提出问题，教师引导学生思考，提出假设。

二、假设的定义及作用（5分钟）1. 教师讲解假设的定义，让学生理解假设的概念。

2. 学生通过实例，理解假设在科学研究中的作用。

三、假设的提出与验证（15分钟）1. 教师引导学生提出假设，并说明假设的依据。

2. 学生分组讨论，共同验证假设的可行性。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

四、实例分析：用假设解决实际问题（15分钟）1. 教师展示一个实际问题，引导学生运用假设解决。

2. 学生分组讨论，提出解决方案，并进行验证。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2. 学生分享学习心得，反思自己在假设提出与验证过程中的优点与不足。

3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一个有趣的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究：教师引导学生提出问题，并指导学生如何提出有价值的假设。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和方程解法的基础上进行教学的。

本章节主要让学生学会使用假设法来解决实际问题，通过实例引导学生理解假设法的含义和应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和方程解法都已经有所了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在简单的运算层面，缺乏解决问题的策略和思路。

因此，在教学中，需要通过实例让学生感受假设法的实际作用，引导学生学会运用假设法来解决问题。

三. 教学目标1.让学生理解假设法的含义和应用。

2.培养学生运用假设法解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设法的含义和应用。

2.难点：引导学生学会运用假设法解决实际问题，并培养学生的逻辑思维能力。

五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解假设法的含义和应用。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和解答，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备相关的实例和问题，用于教学过程中的导入和操练环节。

2.准备黑板和粉笔，用于板书和展示。

3.准备计时器，用于控制教学过程的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，如“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”让学生尝试解决，从而引出假设法的概念。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，如“一个班级有40名学生，如果每组最多有6人，最多可以分成多少组？”让学生尝试解决，引导学生运用假设法来解决问题。

3.操练（15分钟）教师给出一些实际问题，让学生以小组的形式进行讨论和解决。

教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生运用假设法。

六年级上册数学教学设计-4.1 解决问题的策略——假设丨苏教版一、知识点概述本节课主要介绍解决问题的策略之一——假设，掌握假设策略，能够帮助学生在解决实际问题的过程中更好地运用数学知识，提高解决问题的能力，扩展思维的广度和深度，提高综合运用能力。

二、教学目标1. 知识与技能1.知道什么是假设。

2.学会使用假设策略解决实际问题。

3.掌握解决实际问题的方法。

2. 过程与方法1.提高学生解决问题的能力。

2.提高学生的数学实际运用能力。

3.培养学生的自主学习能力。

3. 情感态度与价值观1.培养学生好奇心、探究精神和创新意识。

2.提高学生数学的兴趣与自信心。

三、教学重难点1. 教学重点1.知道什么是假设，学会使用假设策略解决问题。

2.学生能够在解决实际问题的过程中更好地运用数学知识，提高解决问题的能力，扩展思维的广度和深度。

2. 教学难点1.如何帮助学生在解决问题的过程中更好地运用数学知识，提高解决问题的能力。

2.如何激发学生的思维和探究精神。

四、教学步骤与内容1. 情景导入老师在学生面前放置一堆模型积木，随机地从中选出不少于10根，让学生猜测积木的数量。

然后请几个学生在黑板上写下他们的猜测。

接着，租请一个秤，称量这些积木的总重量。

请学生比较猜测和实际结果之间的差距，并思考造成这种差距的主要原因。

2. 活动探究老师设计了一个问题：学校电梯的顶部到地面的高度是18层楼，其中每层楼高3.2米，除了第一层地面，其他17层楼的按钮都坏了，如果你需要下到12层，你会怎么办？老师先提醒学生：假设一、如果这个人有20层楼高，他站在顶部往下看，第12层离他还有多远？假设二、这个人站在12楼向上看，他能看到几层？接着，老师引导学生，通过这两个假设，理顺想法，最终找到解决问题的方法。

3. 分组讨论老师让学生分成若干组，让每组从自己的角度出发，以假设方式解决一个问题。

每个小组学生向全体同学进行汇报，并进行点评和讨论。

4. 课堂小结老师总结本节课所学内容，提出几个解决实际问题的策略，尤其介绍假设策略的作用和方法。

六年级上册数学教学设计-4-2《解决问题的策略–假设》苏
教版
一、教学目标
1.了解假设的概念及作用；
2.掌握假设策略在解决问题中的应用方法；
3.通过实际问题掌握解决问题的策略–假设。

二、教学重难点
1.假设的概念及作用；
2.假设策略在解决问题中的应用方法。

三、教学内容及步骤
1. 引入
活动1：谈论一个问题
通过教师提出一个问题，引导学生进行谈论，比如：“我们经常听到一句话：‘东西流了，钱不流。

’你们明白它的意思吗？这是为什么呢？
活动2：口算题
通过一道口算题启发学生思考，比如：“5×8=？”，请同学们自己先算一下，之后请一个同学来黑板上写出解题过程。

2. 新知讲解
通过讲解P76-P77页的内容，介绍假设的概念及作用，同时引导学生认识假设策略在解决问题中的应用方法。

3. 运用学习
活动3：例题
请同学们看P77页上的例题，并尝试使用假设策略解决问题。

活动4：小组合作
安排学生以小组形式合作，解决教师提出的一个问题，同时向其他组展示自己的解决思路和方法。

4. 思考提升
活动5：拓展思考
通过介绍实际问题，引导学生运用假设策略解决问题。

四、教学反思
通过本节课的教学，学生们对假设这一概念有了更为深入的认识，也掌握了假设策略在解决问题中的应用方法，同时也能够将学习到的知识运用到实际问题中，提高了解决实际问题的实践能力。

这是一节富有启发性和互动性的课程，对学生们进行了积极的引导和训练，有利于他们更好地应对学习中的各种问题。

六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解假设的概念，知道假设在科学探究中的重要性。

2. 培养学生提出假设、设计实验、收集证据、分析问题的能力。

3. 引导学生运用假设的方法解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容1. 假设的定义及作用2. 假设的提出方法3. 假设在科学探究中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：假设的概念、作用及提出方法。

2. 教学难点：如何运用假设解决实际问题。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动提出问题，培养学生的假设能力。

2. 利用实验探究法，让学生在实践中感受假设的重要性。

3. 采用案例分析法，分析实际问题中的假设应用。

五、教学准备1. 教师准备相关实验材料和设备。

2. 学生分组，每组准备实验材料。

六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生对假设的兴趣，引导学生思考假设在科学探究中的作用。

2. 新课导入：介绍假设的定义和作用，解释假设在科学探究中的重要性。

3. 案例分析：分析实际问题中的假设应用，让学生理解假设在解决实际问题中的作用。

4. 学生实验：学生分组进行实验，运用假设的方法设计实验、收集证据、分析问题。

七、教学拓展1. 邀请科学家或专家进行讲座，分享他们在科学研究中使用假设的经历和案例。

2. 组织学生进行科学探究竞赛，鼓励学生提出创新性的假设并设计实验验证。

3. 开展科学探究俱乐部，让学生在课余时间进行科学探究活动，培养他们的科学素养。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，提问、回答问题和实验操作的积极性。

2. 实验报告：评估学生在实验中的假设提出、设计和分析能力，以及实验报告的质量和完整性。

3. 学生反思：收集学生的反思日志或口头反馈，了解他们对假设在科学探究中的认识和体会。

九、教学建议1. 鼓励学生提出问题，培养他们的提问能力，引导学生自然地提出假设。

2. 引导学生通过实验来验证假设，让他们在实践中感受假设的重要性。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》这一章节，主要让学生掌握假设这一策略在解决问题时的应用。

通过本节课的学习，学生能理解假设的意义，学会如何运用假设策略简化问题，提高解决问题的效率。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识。

但学生在运用假设策略时，可能会存在理解不深、运用不熟练的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解假设策略，并在实践中逐步提高运用能力。

三. 教学目标1.让学生理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。

2.培养学生运用假设策略解决问题的能力，提高解决问题的效率。

3.培养学生合作、交流的意识，提高学生的口头表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。

2.难点：引导学生理解假设策略的原理，学会如何根据问题特点选择合适的假设方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受假设策略的应用。

2.案例分析法：分析典型例题，引导学生理解假设策略的步骤和方法。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高运用假设策略解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境素材，用于导入和呈现问题。

2.准备典型例题和练习题，用于引导学生学习和巩固假设策略。

3.准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入问题，激发学生的学习兴趣。

如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决此问题，引出假设策略。

2.呈现（10分钟）呈现典型例题：“某班有男生和女生共40人，男生人数是女生人数的2倍。

苏教版六年级上册数学教案：37用假设的策略解决问题一、教学目标1.学习假设的概念。

2.能够在具体问题中使用假设的方法进行分析与解决。

3.提高学生的数学思维能力和应用能力。

二、教学内容本次课程的教学重点在于假设的策略，主要内容包括：1.假设的含义与分类。

2.假设与实际应用的联系。

3.假设的方法与注意事项。

三、教学过程1. 导入本次课程的导入环节需要老师通过简单的实例引出假设的概念，可以使用以下问题作为引导：某商场举行一次挥货大甩卖活动，有三箱手机配件待售。

每箱里面有30个充电宝、20个手机保护套和10个数据线。

但由于品牌与颜色不同，商场不确定这三箱里最多有几个可以售出。

现在需要你来确定这三箱配件中最多可以售出多少个。

在学生提出自己的策略后，老师可以进一步引导学生思考如何通过“假设”来解决这个问题。

2. 讲述假设的概念在学生提出自己的问题解决方法后，老师可以介绍假设的概念，让学生明确这一策略在解决问题时的具体作用。

假设是在缺乏严格证明情况下，临时做出的一种假想，在解决问题时通常会先对所需解决的问题作一些合理的假设，便于我们更好地分析问题和推导结论。

3. 解释假设与实际应用的联系在明确了假设的概念后，老师可以进一步解释假设与实际应用之间的联系。

针对同样的问题，不同的假设会导致不同的分析结果和结论，进而影响到实际解决问题的方案。

4. 假设的方法与注意事项讲解完毕假设的概念和与实际应用的联系后，老师应当为学生提供一些具体的假设方法和注意事项。

具体如下：1.按照实际情况，尽可能精确的做出假设。

2.假设所得结论与实际情况相符。

3.根据实际情况，需要多次调整假设。

5. 实战演练在学生已经学习到假设的概念、分类、方法和注意事项后，我们需要让学生通过实战来感受到这一策略的实际应用。

我们可以另外安排几个简单的假设实战例子，让学生自行解决并进行对比。

四、教学总结通过今天的学习，我们了解了假设的概念、分类、方法和注意事项，并在实战中体会了假设的实际应用效果。

六年级科学上册假设教案苏教版第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解科学探究的基本步骤。

培养学生提出问题、做出假设的能力。

1.2 教学内容：科学探究的基本步骤。

如何提出有价值的问题和假设。

1.3 教学方法：讲授法：讲解科学探究的基本步骤。

互动法：引导学生提出问题并做出假设。

1.4 教学活动：引导学生回顾已学的科学知识，提出新的问题。

学生分组讨论，提出假设并解释其合理性。

第二章：探究实验一2.1 课程目标：让学生掌握实验设计的基本原则。

培养学生进行实验操作的能力。

2.2 教学内容：实验设计的基本原则。

实验操作的注意事项。

2.3 教学方法：讲授法：讲解实验设计的基本原则。

实践法：学生进行实验操作。

2.4 教学活动：学生分组讨论，设计实验方案。

学生进行实验操作，记录实验结果。

第三章：探究实验二3.1 课程目标：让学生理解假设在科学探究中的重要性。

培养学生验证假设的能力。

3.2 教学内容：假设在科学探究中的作用。

验证假设的方法。

3.3 教学方法：讲授法：讲解假设的作用和验证方法。

实践法：学生进行实验操作。

3.4 教学活动：学生根据实验结果，分析假设的正确性。

学生提出改进实验的建议，并进行实验操作。

第四章：探究实验三4.1 课程目标：让学生掌握科学探究的技巧。

培养学生解决问题的能力。

4.2 教学内容：科学探究的技巧。

解决问题的方式。

4.3 教学方法：讲授法：讲解科学探究的技巧和解决问题的方式。

实践法：学生进行实验操作。

4.4 教学活动：学生根据实验结果，提出解决问题的方法。

学生进行实验操作，验证解决问题的效果。

第五章：总结与反思5.1 课程目标：让学生回顾整个探究过程，总结经验教训。

培养学生自我反思的能力。

5.2 教学内容：回顾整个探究过程。

总结经验教训。

5.3 教学方法：讲授法：讲解总结与反思的重要性。

互动法：引导学生进行自我反思。

5.4 教学活动：学生分组讨论，总结探究过程中的优点和不足。

学生进行自我反思，提出改进措施。

苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》这一章节，主要让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法。

教材通过丰富的实例，引导学生感受用假设的方法解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的四则运算和分数知识。

他们具备一定的逻辑思维能力，能够理解并运用假设的策略解决问题。

但部分学生在面对复杂问题时，可能会产生困惑，不知如何运用假设的策略。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解假设的策略，并能够运用假设的方法解决实际问题。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3.引导学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的方法解决问题。

2.难点：如何引导学生在面对复杂问题时，能够灵活运用假设的策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，用于导入和新课呈现。

2.设计相关的问题，引导学生运用假设的策略解决问题。

3.准备PPT等教学辅助工具，用于展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引入假设的策略。

展示情境后，教师提问：“如果你是售货员，怎样快速计算出总价呢？”引导学生思考，引出假设的策略。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的问题，如：“某商店举行优惠活动，购买一双鞋子原价120元，假设每增加10元，价格增加10%，小明想买两双鞋子，他应该如何选择？”引导学生运用假设的策略解决问题。

年六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标1.了解假设的含义和作用；2.掌握制定假设的方法；3.能够根据实验结果进行假设修改和验证；4.意识到科学研究需要做出探究和实验结果的解释。

二、教学重点1.假设的含义和作用；2.制定假设的方法；3.根据实验结果进行假设修改和验证。

三、教学难点1.在实验结果不确定时如何进行假设的有效制定和修正；2.如何提高学生的探究能力，让他们在实验设计中尽可能地进行独立思考。

四、教学内容与步骤1. 讲解假设的基本概念假设是科学研究的基础，是对某一现象的解释或假象。

假设是科学探究的出发点和指导，其目的是为了在实验中验证或修正。

2. 通过例子引导学生制定假设举个例子，当我们发现一个球从山上滚下来时，我们可以假设是因为斜坡的倾斜造成它滚下来的。

这个假设可以在实验中进行验证。

接下来，教师可以让学生尝试通过自己的经验和观察提出自己的假设，从而引导他们主动思考。

3. 教授假设制定的方法在制定假设时，可以通过以下方法：1.通过分析现象产生的原因预测可能的结果；2.基于已有的科学知识和实验经验，建立新的科学假设。

注意，在制定假设时需要注意以下问题：1.假设必须是可以验证或修正的；2.假设应该尽可能的简单易行。

4. 根据实验结果进行假设的修正和验证在实验中，往往需要进行假设的验证和修正。

当实验结果与预测的结果不一致时，学生需要根据实验数据重新制定假设，以重新进行实验。

例如，在实验中我们发现斜坡的倾斜角度对下滚的速度有影响，因此我们需要修正我们的假设，把倾斜角度作为一个变量进行考虑。

5. 引导学生进行情境探究在讲解完如何制定和修正假设后，教师可以让学生在实验操作中体验到主动探究的乐趣。

可以分组进行，让每个小组都有机会操作实验，从而提高学生的观察能力和创新能力。

五、教学方法1.示范演示法；2.课堂讨论法；3.研究实验法；4.组织小组讨论。

六、教学时长共计两课时，每课时55分钟。

七、教学设备与材料1.实验室器材：斜坡、小球等；2.实验记录本，铅笔等。

苏教版六年级科学上册教案（23篇）六年级科学上册教案篇1【教学目标】科学概念● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

● 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

情感、态度、价值观● 发展协同工作的意识和能力。

【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。

为每组准备：班级相貌特征统计表。

为每个学生准备：白纸、记号笔。

【教学过程】一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？二、自主探究：1.观察我们的不同1)在小组中选择两个人，观察他们的眼睛、鼻子、嘴巴和眉毛，看看他们看起来有什么不同。

2)我们通过观察发现了什么？(预设:通过观察对比，我们会发现，就某一外貌特征而言，人可能是相同的，也可能是不同的。

比如两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。

)2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展活动:猜猜描述的是哪位同学的特点？(根据眼睑、额头发际线、耳垂、下颌骨等特征猜测)四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征六年级科学上册教案篇2教学目标：1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。

《假设》教案教学目标1．懂得假设的含义。

2．了解“大陆漂移说”的内容。

3．使学生佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。

教学重点懂得假设的含义领悟识别问题和探究问题的方法。

教学难点领悟识别问题和探究问题的方法教学方法演示法、实验法课前准备小球，纸张，魏格纳假设故事图片课时安排1课时教学过程一、导课教师：同学们，你们以前有没有对一些事物产生过好奇呢？对有些事情总是想找出答案呢？学生回答，举出自己以前这样的经历。

教师对学生过去的探究过程进行表扬。

二、新授（一）初步学会认识问题教师让学生回忆一下自己以前想知道答案的问题：学生：将以前想知道答案的问题积极的汇报出来，教师将其中有意义的问题写在黑板上。

教师：从里面挑出几个典型问题让学生说说有没有找到答案？是用什么方法找到答案的？学生汇报，教师进行总结。

（二）树为什么死了教师拿出一个问题：“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。

学生开始写，教师巡视，并进行指导学生写完后，教师收集学生的典型成果并进行展示。

教师：我们发现全班很多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程，那就是总是自己先根据经验猜测一下树的死因，虽然这些猜测不一定正确，但是我们总是想从这些可能的原因入手，这写猜测就是假设。

教师将假设的概念教给学生。

猜测也叫假设，提出假设是科学探究中非常重要的一步。

科学史上很多重要的结论都是从假设开始的。

（三）认识大陆漂移说教师教学生了解“大陆漂移说”。

介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介关于大陆漂移说，威格纳找了许多证据也没能说服当时大多数科学家接受大陆漂移说，直到20年之后科学家们拥有了相关证据，这一假说才被人们接受。

（四）假设与实验1．恐龙是如何灭绝的？学生提出自己的假设？学生讨论自己的假设的依据，教师巡视指导。

现在的几种假设：恐龙的灭绝来源于小行星的撞击。

气候变化说。

饥饿的哺乳动物吃掉了恐龙的蛋。

有毒的植物毒死了恐龙。

苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假设》第一课时市级公开课教学设计及反思解决问题的策略——假设教学内容：教材第68～69页例1，“练一练”，第72页练十一第1～3题。

教学目标：1.初步研究如何使用假设的策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设的策略解决相应的实际问题。

2.经历使用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

3.积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

教学难点：运用假设策略分析数量关系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设问题情境，形成认知冲突。

1.口算列式，并解释数量关系。

例如，把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，每个杯子的容量是多少毫升？指名学生口算，并板书数量关系式。

2.把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。

小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生遇到困难时，老师可以引导学生思考：这题还能用刚才那个数量关系解决吗？能用720/7计算吗？为什么？让学生发表自己的看法。

预设：刚才是把720毫升倒入同一种杯子，而现在是倒入两种不同的杯子。

有的学生肯定在想，要是还是倒入同一种杯子该多好啊！二、解决问题，探索策略。

1.出示例1，理解数量关系。

1）老师补充一个条件：小杯的容量是大杯的1/3.师：大家再仔细读题，你能找出哪些数量关系呢？先独立思考，再同桌互相讨论。

2）汇报：6个小杯容量+1个大杯容量=720毫升；小杯容量×3=大杯容量（贴出来）2.思考交流，探究策略。

1）引导：那么根据我们刚才对题目意思的理解，你准备怎样解决这个问题呢？先自己思考，再把自己的想法写在自己的笔记本上。

如果有困难，可以参考教材。

2）指名不同解法的学生上黑板板书。

（事先下去收集）预设四种做法（两个算术方法，两个方程）3）学生说自己想法的时候，老师电脑演示转化的方法。

苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——假设，培养学生运用假设策略解决实际问题的能力。

教材通过丰富的实例，引导学生探讨、发现、总结假设的步骤和方法，使学生在解决问题的过程中，体会假设策略的应用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题和逻辑思维能力，但对于假设策略的运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，发挥自己的想象力和创造力，逐步掌握假设策略。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的策略——假设。

2.培养学生运用假设策略解决实际问题的能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，并能运用到实际问题中。

2.难点：如何引导学生发现、总结假设的步骤和方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生探讨、发现假设策略。

2.合作学习法：分组讨论，培养学生合作交流的能力。

3.实践教学法：让学生在解决问题过程中，运用假设策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和问题，用于导入和巩固环节。

2.准备计时器，用于控制教学环节的时间。

3.准备黑板，用于板书重要内容和步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活实例，引出本节课的主题——解决问题的策略——假设。

例如：小明有10个苹果，小华有15个苹果，他们一共有多少个苹果？引导学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现一组类似的问题，让学生独立思考、解答。

例如：小明有8个橘子，小华有12个橘子，他们一共有多少个橘子？在解答过程中，教师引导学生尝试运用假设策略。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，总结假设的步骤和方法。

每组选择一个实例，按照假设策略进行解答，并汇报解题过程。

教师点评并指导，帮助学生巩固假设策略。

苏教版科学六年级上册5.1《假设》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级上册5.1《假设》这一课，主要是让学生掌握假设的方法，培养学生进行科学探究的能力。

教材通过生活中的实例，引导学生认识假设的重要性，并通过实践活动，让学生学会如何进行假设。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学基础，对科学探究有一定的了解。

但是，学生在进行科学探究时，往往不知道如何进行假设。

因此，本节课通过实例和实践活动，帮助学生掌握假设的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设的概念，知道假设在科学探究中的重要性。

2.过程与方法目标：学生能够通过实例，学会如何进行假设。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到科学探究的乐趣，培养学生的科学探究精神。

四. 说教学重难点重点：学生能够理解假设的概念，知道假设在科学探究中的重要性。

难点：学生能够通过实例，学会如何进行假设。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、小组合作法、实践活动法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考假设的重要性。

2.新课导入：介绍假设的概念，解释假设在科学探究中的作用。

3.实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解如何进行假设。

4.实践活动：让学生分组进行实践活动，实际操作进行假设。

5.总结提升：对学生的实践活动进行评价，引导学生理解假设的重要性。

6.作业布置：让学生课后进行一次假设实践活动，下节课进行分享。

七. 说板书设计板书设计如下：•概念：什么是假设•作用：假设在科学探究中的重要性•方法：如何进行假设八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践活动和课后作业来进行。

重点关注学生对假设的理解和运用能力。

九. 说教学反思教学反思主要从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行。

教师需要根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

以上是对苏教版科学六年级上册5.1《假设》的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。