青岛版四年级数学上册第三单元《三位数乘两位数的笔算》教学设计

三位数乘两位数教学目标：1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，能熟练的进行计算。

2．使学生掌握因数中间有0的三位数乘法的计算方法。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重点难点：1、学生能熟练、正确的进行计算。

2、因数中间有0的计算方法。

教学过程：一、复习旧知，巩固认知。

1．口算训练2．笔算148×15 850×17 209×18笔算后集体反馈，学生会提出209×18是中间有0的乘法，教师乘机揭示课题，板书课题。

二、探究新知1．师：到底209×18如何解决呢？请同学们把自己的想法在小组内讨论、交流。

学生小组合作、探究。

教师巡视，了解学生的讨论情况。

2．学生汇报。

板书竖式。

三、复习旧知，巩固认知。

3．口算训练4．笔算148×15 850×17 209×18笔算后集体反馈，学生会提出209×18是中间有0的乘法，教师乘机揭示课题，板书课题。

四、探究新知3．师：到底209×18如何解决呢？请同学们把自己的想法在小组内讨论、交流。

学生小组合作、探究。

教师巡视，了解学生的讨论情况。

4．学生汇报。

板书竖式。

2 0 9× 1 81 6 7 22 0 93 7 6 2着重解决当乘到0的时候，该如何解决。

3．师小结五、复习旧知，巩固认知。

5．口算训练6．笔算148×15 850×17 209×18笔算后集体反馈，学生会提出209×18是中间有0的乘法，教师乘机揭示课题，板书课题。

六、探究新知5．师：到底209×18如何解决呢？请同学们把自己的想法在小组内讨论、交流。

学生小组合作、探究。

教师巡视，了解学生的讨论情况。

6．学生汇报。

板书竖式。

2 0 9× 1 81 6 7 22 0 93 7 6 2着重解决当乘到0的时候，该如何解决。

《三位数乘两位数的笔算》本节课是《义务教育教科书》(青岛版）六年制四年级上册第三单元信息窗二的内容。

下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、说教材本课是一节计算教学,是在学生掌握了两位数乘两位数,整百数乘整十数,几百几十乘整十数口算的基础上学习的，是今后学习小数乘法的基础.因此本节课的内容具有承上启下的重要作用。

本信息窗呈现了同学们为帮助大天鹅过冬购买食物的情境.通过解决“买114袋谷子要花多少钱?”“买340袋玉米要花多少钱？”两个问题，引出三位数乘两位数笔算的学习。

四年级的学生已有一定的学习经验，有良好的计算习惯,会独立思考，能分组交流,合作学习，具备本课的学习基础.二、说教学目标1、使学生经历三位数乘两位数笔算探索的过程，理解笔算算理,掌握三位数乘两位数笔算方法，能正确计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中，体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳三位数乘两位数的计算方法，培养初步的分析,推理概括能力.3、使学生在主动参与学习过程中，体验学习成功的快乐，激发探索计算方法，解决实际问题的兴趣。

三、说教学重难点本课的教学重点为三位数乘两位数的计算方法。

难点为正确理解笔算算理，领会用第二个因数十位上的数乘第一个因数个位上的数时，积的末尾应写在十位上的道理。

四、说教法学法本课是计算课的教学,如果课堂中只注重单一的笔算方法的理解，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学.本课创设真实的现实情境,让学生运用已有的知识经验,感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式;要给学生提供充足的自主探索空间."因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解笔算算理，掌握三位数乘两位数笔算方法。

青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计教学内容：青岛版四年级上册教科书：37页教学目标：1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。

2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、注意把数学思考的效益最大化，在学生展现各种算法的同时，使口算、估算、笔算有效的结合，使学生体会到估算的价值，总结计算的方法，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。

4、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。

过程与方法：1、选择什么样的教学情境贯穿课堂始终，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、怎样引导学生在自主探索计算方法的过程中，实现算理和算法的有效结合，更好的掌握三位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。

3、在学生展现出各种算法的同时，怎样更好地把口算、估算、笔算有效的结合，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性。

进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。

教学难点：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。

教学过程：一：创设情境提出问题：师：出示信息窗（课件）请学生仔细观察找出有关的数学信息。

小学数学青岛版四年级上册三位数乘两位数教案设计（2）组织好合作交流活动。

以小组为单位，交流自己写的算式，并说一说是怎么想的。

让学生尝试用自己的语言说明写算式的理由，也就是解释自己发现的规律。

然后选派部分代表在全班交流。

在学生用自己的语言表达的基础上，教师适时补充或纠正，使总结的规律简明、流畅：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。

2.第1题由于计算的数据比较简单，可以口算，以填空的形式出现。

填第2个空时，学生的解题方法可能有两种：①40×2×2＝320（千米）；②160×2＝320（千米），教师应引导学生对两种算法进行对比，使学生理解，第2种解法充分利用了第一个空的结果和积的变化规律，同时认识到在解决问题时应整体考虑问题中已有的多个信息，这样解题的思路才会更开阔。

3.两种方法：①560÷8＝70（米），70×24＝1680（平方米）；②24÷8＝3（倍），560×3＝1680（平方米）。

学生完成后，应突出对第二种解题方法的探究，可列出下列算式，强化对积的变化规律的灵活应用，并渗透正比例函数的思想方法。

（长）×8＝560（长）×24＝16804.第4题的解答可引导学生利用如下分析式进行分析，进一步渗透正比例函数的思想方法。

苹果：3千克 5 元┊香蕉：2千克 10元6千克？元┊4千克？元5.第3题是运用积的变化规律进行计算的练习。

学生练习时，一般有两种方法：①将其余5个算式中的一个因数分别与“17”相比，求出比的结果（几倍），然后用这个结果与272相乘，很快写出5个算式的积；②后一个算式的积比前一个算式多272。

从272开始。

每次加272，可依次写出其余5个算式的积。

学生练习后，应进行有效评价，使学生灵活应用积的变化规律进行计算的不同思路得到肯定，充分体验成功的感受。

6.第5题是积的变化规律探索的继续。

青岛版四年级数学上册第三单元备课第三单元保护大天鹅——三位数乘两位数单元教材分析一、教学与实践活动内容：保护大天鹅——三位数乘两位数。

本单元的主要教学与实践活动内容是：学习三位数乘两位数的口算和笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算；在具体情境中，探索积的变化规律。

二、教材分析：学生在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。

本单元学习的乘法运算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。

因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。

从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。

根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

但由于乘数的数位多了，学生出错的机会大了，提高计算的准确性和速度是学生学习本单元的主要目标。

同时，严格对学生在计算过程中的书写要求，从小培养学生良好的书写习惯，为提高计算准确率打下基础。

本单元学习内容前后的联系：三、教学目标：1．掌握用整百数乘整十数的口算方法。

2．能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．掌握因数和积的变化规律。

4．掌握乘法的估算方法。

在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

四、教学重点、难点：重点：根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数并正确进行计算,提高准确率.难点：三位数乘两位数的笔算方法，在解决实际问题时，能应用合适的方法进行估算。

五、教学建议：1、充分利用情境图，丰富学生的学习资源。

教材提供了在保护人类好朋友—大天鹅时的一些宣传资料，帮助大天鹅过冬等活动。

教学时，教师可充分利用这一素材，创设问题情境，让学生通过情境获取有关信息，感受问题的现实性，并联系已有的生活经验进行学习。

2、注意让学生自主探索，掌握运算规律和方法。

本单元学习的三位数乘两位数的乘法，无论是口算、笔算还是估算，其基本算理和运算方法学生都不陌生。

教案：《三位数乘两位数的笔算》- 四年级上册数学青岛版教学目标：1. 让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，能够正确进行笔算。

2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维，提高解决问题的能力。

3. 通过实践操作和小组合作，培养学生的合作意识和动手能力。

教学内容：1. 三位数乘两位数的笔算方法2. 相关练习题的解答教学步骤：一、导入1. 老师出示一些三位数和两位数的乘法题目，让学生尝试解答。

2. 学生分享自己的计算方法，老师总结并引入本节课的主题：三位数乘两位数的笔算。

二、新课讲解1. 老师讲解三位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式、对齐数位、逐位相乘、进位等步骤。

2. 老师通过具体例题，示范如何进行三位数乘两位数的笔算，并强调注意事项。

3. 学生跟随老师一起进行笔算练习，老师巡回指导。

三、实践操作1. 学生分组，每组发放一些三位数乘两位数的题目，要求学生独立完成。

2. 学生完成后，小组内相互检查，讨论计算过程中的问题和解决方法。

3. 每组选派一名代表，将本组的题目和答案写在黑板上，全班一起讨论和纠正。

四、总结与拓展1. 老师总结本节课的学习内容，强调三位数乘两位数的笔算方法和注意事项。

2. 老师提出一些拓展题目，鼓励学生课下尝试解答，提高自己的计算能力。

教学评价：1. 通过课堂练习和小组讨论，观察学生对三位数乘两位数笔算方法的掌握程度。

2. 收集学生的练习题和答案，评估学生的计算准确性和解题思路。

3. 通过课后拓展题目的完成情况，了解学生的自主学习能力和提高程度。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的计算兴趣。

同时，要关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问，确保他们能够正确掌握三位数乘两位数的笔算方法。

此外，还要注重培养学生的合作意识和动手能力，提高他们解决问题的能力。

通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，并在日常生活中能够灵活运用，提高自己的数学素养。

同时，也希望学生能够通过本节课的学习，培养良好的计算习惯和数学思维，为今后的学习打下坚实的基础。

教案：三位数乘两位数的笔算一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确进行笔算。

2. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

二、教学内容1. 三位数乘两位数的笔算方法。

2. 三位数乘两位数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

2. 教学难点：如何正确进行三位数乘两位数的笔算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘两位数的计算方法，引导学生发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生尝试计算三位数乘两位数的题目，引导学生发现三位数乘两位数的计算方法。

（2）教师讲解三位数乘两位数的笔算方法，并通过例题进行演示。

（3）学生跟随教师一起完成例题，巩固所学知识。

3. 实践应用（1）让学生独立完成练习题，巩固三位数乘两位数的笔算方法。

（2）教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生掌握正确的计算方法。

4. 合作交流将学生分成小组，每组选择一道题目进行讨论，共同解决问题。

培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

5. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

了解学生对三位数乘两位数的笔算方法的掌握情况。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固三位数乘两位数的笔算方法。

2. 家长签字，确保学生独立完成作业。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3. 注重培养学生的合作交流意识和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。

总之，本节课通过引导学生发现三位数乘两位数的计算方法，培养学生良好的计算习惯和审题能力，以及合作交流意识和解决问题的能力，为学生的数学学习奠定基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“实践应用”环节。

四年级上册数学说课稿——三位数乘两位数的笔算一、教学内容（一）教学对象四年级的学生。

（二）教学目标1.能够通过观察两个数的位数，确定乘法的次数和答案的位数。

2.能够熟练进行三位数乘两位数的笔算。

（三）教学重点1.理解乘法的次数和答案的位数与两个数的位数相关。

2.熟练进行三位数乘两位数的笔算。

（四）教学内容1.三位数乘两位数的概念。

2.两个数的位数与答案位数的关系。

3.三位数乘两位数的笔算方法。

4.对于进位的处理方法。

5.课堂练习与作业布置。

二、教学过程（一）引入1.通过展示数学实物或图片，让学生感受到数学在生活中的应用。

2.提出问题引发学生思考：三位数乘两位数如何计算？（二）讲解与实践1.讲解两个数位数的关系，引导学生发现答案位数与乘数和被乘数的位数有关。

2.告诉学生三位数乘两位数的笔算方法，引导学生通过实践理解计算过程及原理。

3.讲解进位的处理方法，让学生尝试对进位的数字进行处理并完成计算。

4.通过练习让学生熟练掌握数量的处理方法和相关的计算技巧。

（三）巩固与拓展1.课堂上教师和学生一起完成部分练习题，巩固所学知识。

2.布置课后作业，要求学生完成指定的课后习题并批改。

3.拓展思维，鼓励学生解决一些实际问题或手算问题。

三、教学要点1.明确乘法的次数和答案的位数与两个数的位数相关。

2.熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.熟练掌握进位的处理方法。

4.课后及时批改作业，及时纠正错误。

四、教学反思本节课让学生通过实际操作深入了解三位数乘两位数的计算方法及相关的基本知识，让学生重视整数的概念、数位的概念和数量的单位转换。

同时，通过精简单化的教学设定和教学内容，避免学生在学习过程中遇到困难和阻碍。

在教学实践中，要因材施教，好学轻松，避免让学生厌学、烦躁等负面感受的情况出现。

《三位数乘两位数的笔算》教学目标：1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积的变化规律。

2.使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法。

难点：连续进位的笔算。

教学准备：多媒体教学设计：一、复习铺垫温故知新同学们在刚刚过去的十一黄金周里去哪儿玩了？引入问题。

1.从潍坊到济南的铁路长225千米，老师从潍坊到济南，往返一次要走多少千米？快速算一算。

2.从潍坊到济南的火车票是36元，共12人，一共需要多少元？一生板演，其他生竖式计算。

汇报时说一说你是怎么计算的？3.潍坊到济南的火车票是36元，这节车厢有112人，你能提出什么问题？（一共需要多少钱）4.怎样列式：36×112 或112×365.观察这两个算式，与以前学过的有什么区别？引入课题。

6.估一估。

二、自主尝试独立探究1.学生独立思考，试着在练习本上算一算。

2.有困难的同学可以参考课本。

三、分组合作讨论解疑1.小组交流算法，比一比哪个小组的算法多。

2.全班交流算法，归纳方法。

四、展示点评总结提升笔算算法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数末尾和两位数的个位对齐，再用两位数的十位上的数去乘三位数，得数末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

五、清理过关挑战自我1.基本练习209×18 29×3622.火眼金睛3.学以致用从北京去上海，火车每小时行112千米，大约3小时到达；汽车每小时行105千米，大约12小时到达。

京沪铁路和京沪高速公路分别是多少千米？。

信息窗二（三位数乘两位数的笔算）-青岛版四年级数学上册教案一、教学目标1.知识目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，学会应用所学方法求解实际问题。

2.能力目标：锻炼学生的数学思维能力和计算能力，提高他们解决实际问题的能力。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和信心，增强他们学习数学的积极性。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.教学难点：应用所学方法解决实际问题。

三、教学准备1.教师要准备好课件、板书和学生练习册。

2.学生需要准备好笔和草稿纸。

四、教学过程（一）引入新知识教师可以出示一个题目，如：345 x 23，让学生估算答案并解释估算的过程。

然后再通过具体的例子，引导学生发掘乘法算法中的规律，为学生的后面学习打下基础。

（二）知识讲解和练习教师将三位数乘两位数的算法讲解清楚，并通过多个练习，让学生掌握笔算的方法。

需要注意的是，练习题应该从易到难，以保证学生的学习效果。

（三）活动拓展1.教师可以设计一些趣味性的小游戏，如答题比赛、数学接龙等，以调动学生的积极性，让他们更好地学习数学。

2.学生可以互相交流自己的学习心得，交流笔算的方法和思路，以相互促进。

五、教学评价教师可以通过课堂练习、小测验等方式对学生的学习情况进行评价。

同时，学生也可以通过自主练习和作业完成情况，来自我评价自己的学习效果。

六、教学反思1.教师应该注意练习题的难易程度，以免过于简单或者过于复杂，影响学生的学习效果。

2.如何让学生更好地应用笔算方法解决实际问题，是未来教学中需要研究和探索的问题。

3.教师应该善于引导学生，让他们通过自主学习和合作学习，发掘笔算的规律和特点。