2017小学品德与生活下册2我们有精神(2课时)

山东人民出版社《品德与生活》二年级下册教材培训1、爱向我走来在“浓浓的亲情”这一主题活动中主要是指导学生充分感受家人给予自己的爱。

可以让学生讲一讲自己家庭成员有哪些，以及发生在家中的快乐的事情。

利用学生感受深的照片或者实物来引导学生由自身感受出发，鼓励学生畅所欲言，所谈事例不分大小，所谈人物也可宽泛至身边的每一位亲人，只要是学生自己感受到的亲情都可以进行交流，通过这些交流，引导学生认识到亲情的表达方式虽各不相同，但家人都是在默默地照顾着我们，这是一份无法割舍的浓浓亲情，用心体验自己在家人关怀下的幸福生活。

“校园友情”这一主题活动中主要在于指导学生通过观察感知“在学校，老师帮我学知识，帮助我成长；同学与我团结友爱，共同进步”从而进一步体会校园中时时处处充满着爱。

学生可以用不同的形式来表达自己在学校生活中所感受到的快乐。

可以是歌曲的形式，可以是讲自己在学校中受到老师关心、同学帮助的真实事例，还可以动手来画一画……本主题活动的关键是鼓励学生把发生在校园中的爱心感受都表达出来，努力寻找校园每一个角落中所能涌现出来的爱心故事。

“谁还给我爱”这一主题活动中主要在于让孩子们感受到我们生活中除了亲情、友情之外所能感受到的更为宽泛的爱，社会来自各方面的人们都在以不同的方式关心、爱护着我们。

利用教材中《恩情》故事为例，让学生充分感受到故事中所表现出来的来自各个方面的关爱，引导学生谈出自己对故事的感悟。

让学生讲述自己经历或亲眼目睹的爱心故事。

活动过程设计：活动准备：日记、家人照片课时安排：2课时第一课时一、导入新课：同学们，我们的生活时时处处都被爱所包围。

是爱给了我们力量，是伴随我们成长。

今天就让我们感受一下围绕在我们身边的各种各样的爱。

二、模拟情境，亲身感受。

（一）、教师出示一张全家福照片。

1、涛涛生活在一个幸福的家庭，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，看，涛涛有这么多亲人的关爱，他多幸福呀！2、我想大家也是生活在一个幸福的家庭里，你愿意向大家介绍一下你的家人吗？3、学生介绍自己的家人。

浙教版二年级下册品德与社会全册教案第一单元我和大师交朋友寻访大师的童年教学目标：态度和情感: 引导儿童形成对大师、名人的正确看法。

行为和习惯：初步学习讲故事、辩论的方法过程和方法：了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。

知识和技能：认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。

教学时间：2课时第1课时一、教学目标：1、认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。

2、了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。

二、教学活动设计：(一)、走近大师。

1、欣赏大师的作品，初步感知大师。

2、小赛台：“大师知多少”以小组的形式进行“大师知多少”竞赛活动。

以说出大师的名字多的小组为胜方。

3、课件出示“大师风采展”，学生谈体会、感受（大师们真了不起啊，有那么多发明创造。

（二）、寻访大师的童年1、每个小组合作表演一个爱迪生童年时的趣事。

（1）、爱问为什么的孩子（2）、爱迪生捐马蜂窝（3）、爱迪生孵小鸡（4）、爱迪生配“助飞药”2、学生交流感受：原来伟人爱迪生小时侯和我们一样也是那么的调皮、可爱。

3、你还了解哪些的大师的童年？找一个自己喜爱的大师寻找他童年的故事，下一次我们将举行“大师的童年”故事会。

第2课时一、教学目标：1、初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师重年的感受，引导儿童形成对大师、名人的正确看法。

二、教学活动设计：（一）、大师童年故事会1、导语。

2、故事会：指导学生讲清、听清故事中的主人公的名字，事情发展的经过。

公布评比标准，设表演奖、口才奖、故事大王奖等。

全班讨论：听故事的秘诀。

3、小组（4——6）人内先交流故事，每个小组推荐讲得最好的这个同学进行全班交流。

我做的好吗？听故事（）讲故事（）我听了个关于大师的童年故事我喜欢的是。

4、全班进行评选：表演奖、口才奖、故事大王奖等奖项。

（二）、“大师生来就是天才吗”辩论赛1、同学们看过辩论赛吗？今天我们举行一个“大师生来就是天才吗？”的辩论赛。

第一单元我的好习惯1、我们爱整洁教学目标：1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

2、培养学生爱整洁的良好习惯。

教学重点、难点：在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

课前准备：教师准备：PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。

学生准备：抹布、手帕、安全剪刀等。

教学过程：一、导入新课：师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。

能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子??）很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。

那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。

二、学习新课：1、在家爱整洁。

⑴出示课件,领会“整洁”的含义。

①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。

②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。

我们说：他的家很整洁。

⑵了解“按时”的含义。

①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。

⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。

你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐??他们真整洁。

⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。

（看投影片或录像片）①指定学生复述自己平时的做法。

②突出：叠、铺、掸、抹。

表现：四四方方、平平展展、一尘不染。

2、在学校爱整洁。

了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。

⑴清扫教室的步骤是怎样的？⑵为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？不这样做会怎样？步骤颠倒又会怎样？为什么？⑶老师为什么要夸奖我们？是怎样夸的？3、身心健康与环境整洁。

《品德与生活》的教案优秀7篇品德与生活教案篇一教学目标：1、通过活动，使学生感受和体会自己和大家学习与生活在一起的快乐，增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。

2、学会在他人的帮助下控制和调整自己的情绪，高兴地学，愉快地玩。

3、能表现对他人的关心，并尝试用自己的方式给他人带来快乐。

教学重点和难点：重点：在活动中使学生学习消除烦恼、体验快乐的方法。

难点：使学生懂得关心和理解他人，乐于并善于把快乐带给他人的人，自己会更快乐的道理。

课前准备：1、学生课前准备：七巧板、彩笔、能够反映自己快乐生活的物品。

2、教学器材：快乐卡、快乐奖章、绳子。

3、教学课件：消除烦恼、体验快乐的方法，书中练习题，送快乐祝福的人等。

教学过程设计：一、激情导入：同学们，这节课老师想邀请你们参加由我主持的快乐总动员活动。

在这里既有让你开心的游戏，又有多彩的活动，还能学有用的知识，帮你做个快乐鸟，想不想参加？OK，欢迎同学们进入今天的欢乐总动员。

YEAH！（出示课件：快乐总动员）二、感受和体会自己和大家学习与生活在一起的快乐：1、创设活动情境：引导学生进入今天的第一个精彩单元“生活大看台”。

（出示课件：生活大看台）2、引导学生从与家长、伙伴、老师及自己的角度回忆生活中快乐的事，把这些故事讲听与自己的快乐。

3、教师：回忆快乐的往事，分享快乐的故事，会为我们带来一份高兴的心情，高兴的时候，脸上会是什么表情？4、学生表演快乐的表情。

5、学生自评：让学生将自己快乐的心情，灿烂的笑容记录在快乐卡中。

学生可以选择自己最喜欢的一张笑脸，给它涂上颜色。

三、学习消除烦恼、创造快乐的方法。

1、活动情境：继续生活大看台活动。

2、过渡：快乐的感觉真是好，可生活中的烦恼也不少，最近有什么烦心事，说出来，大家一起来学个消除烦恼的小诀窍。

3、学生说出烦恼事，大家一起出主意。

4、采访学生在活动中的心情。

5、根据学生的回答，教师补充消除烦恼的小绝招。

（出示课件：消除烦恼的小绝招）6、过渡：知识学到手，还得会运用。

我不拖拉教案【教学任务分析】（一）教材分析《我不拖拉》是《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”的第三课。

本课是根据《品德与生活课程标准》中“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”编写的，与第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第4课《不做“小马虎”》分别侧重一个好习惯的培养。

本课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。

本课内容由“‘等一下’与‘还没完’”、“拖拉一下没关系吗”、“和‘拖拉’说再见”3个栏目构成。

第一个栏目主要让学生了解生活中的拖拉现象，感受时间的意义。

第二个栏目知道生活中因为拖拉而造成的后果。

第三个栏目引导学生用实际行动和“拖拉”说再见，养成好的学习习惯。

课文通过“拖拉鸟”绘本故事讲述一个小朋友如何想办法克服自己拖拉的毛病的故事，引导学生克服做事拖拉的坏毛病，养成“今日事今日毕”的好习惯。

（二）学情分析一年级小学生在学习和生活中常有拖拉的现象，比如做事总是拖拖拉拉、吃饭慢吞吞、上课注意力不集中、做作业要花几个小时等等。

大多数孩子对于做事拖拉的危害缺乏深刻的认识，不了解凡事拖拉的行为会给自己和他人带来什么不便。

拖拉时常用语言“等一下”、“还没完”。

根据平时观察和学生调查，发现小学生时间观念不强，专注力较差，很容易受外界环境的影响。

班级学生虽然经过了半年多的小学生活体验以及相关学科的知识学习，三分之一的学生有了一些时间观念，但对于如何珍惜时间等问题不甚明白，抓紧时间做事不能很好地落实到行动上，需要精心设计相关的活动来帮助改进。

一年级学生由于年龄尚小，自我控制力不强，也较少联系自己的生活进行反思与行动，需要借鉴家人、长辈、同伴的经验，找到告别拖拉的好方法，从而达到知情意行的和谐统一。

小学生容易受到课堂氛围的感染，产生愿意告别“拖拉”的意愿，但往往没有实际行动或不易持久。

有待在成人的帮助下确定可行的目标，并努力去完成。

【教学目标】情感与态度：认识由于拖拉而造成的不良后果，激发远离拖拉的情感和抓紧时间做事的态度。

教学条件说明1. 城市学生由于家庭的优越条件及家长的重视程度，课前记录表和好习惯自查表对他们来说比较容易，可以重点引导他们在家长的帮助指导下完成。

2. 由于本课与学生生活实际联系比较紧密，所以对农村小学的学生来说，应该没有什么困难。

因为无论是城市孩子，还是农村孩子都要生活，唯一不同的是生活方式和生活习惯不同，教师应根据实际情况来进行调整教学内容。

教学进度建议本二级主题大约需要两课时来完成。

第一课时：我的生活有规律第二课时：有规律好处多第一课时活动过程：一、创设情境，激情引趣：导入新课1.音乐律动：孩子们，我们来做一个游戏，名字叫我来做你来猜。

师分别做刷牙、洗脸、梳头的动作，生来猜。

现在来是把这些动作放在一首小儿歌的旋律里唱出来，大家听，（师唱刷牙和洗脸两段儿歌）问：下面该唱什么动作了？大家和老师一块加上动作唱好不好？（师生共唱）。

2.教师引领：你怎么会这样唱第三段？预设：你前两段就是这么唱的。

3.教师评价：你真会发现规律，那你们每天早晨都会做这些事情吗？（是）你们真是讲卫生的好孩子，我们只有像这样每天坚持刷牙洗脸梳头有规律地生活（板书：有规律）才能让我们的身体变得健康。

【设计意图：从学生的日常生活入手，把刷牙、洗脸、梳头等生活动作用孩子喜欢的音乐律动呈现，贴近学生生活，符合低年级孩子特点，他们乐于接受，并引发学生思考，与“规律”近距离接触，水到渠成引入到今天的活动主题。

】二、互动交流，体验探究：进行主题活动（一）探究上学期间有规律的家庭生活1.教师引领：那你一天的生活是怎样安排的？是不是也像这样有规律呢？现在，老师想走进你的生活，看看你的一天是怎么度过的。

2.交流调查表：课前让大家做了记录（出示调查表），请同学们把调查表拿出来在小组内先交流一下，说说自己起床、吃早饭、学习等大约都在什么时间，比比看谁说的好，看来天天小朋友和我们的学习和活动都基本相同（板书：学习活动），都是按照学校的《作息时间表》和《课程表》有规律地进行学习生活的。

我们有精神一、教学目标1.学生能够理解什么是“有精神”，认识到保持良好的精神状态对个人和集体的重要性。

2.学生能够学会在日常生活中保持积极、乐观的精神状态。

3.通过观察、讨论和实践活动，引导学生理解并体验良好的精神状态。

4.培养学生的自我调控能力，学会在面对困难时保持积极的精神状态。

5.激发学生对保持良好精神状态的向往和追求，形成积极向上的生活态度。

6.引导学生认识到个人精神状态对集体氛围的影响，增强集体荣誉感。

二、教学重难点重点：理解“有精神”的内涵，学会保持积极的精神状态。

难点：将良好的精神状态转化为持久的日常行为习惯。

三、教学准备多媒体课件，包括展示不同精神状态的图片、视频等。

实物道具，如奖章、小红花等，用于奖励表现良好的学生。

学生课前准备的相关小故事或经历分享。

四、教学过程（一）导入新课情境导入：展示一张学生精神饱满地参加活动的照片和一张学生无精打采地坐在教室里的照片，引导学生讨论更喜欢哪种状态，并说明理由。

提出问题：什么是“有精神”？为什么我们要保持有精神的状态？（二）新课讲解1.“有精神”的内涵：“有精神”是指一个人在面对生活和学习时，能够保持积极、乐观、自信的心态，充满活力地投入到各项活动中去。

“有精神”不仅体现在个人的情绪状态上，还体现在个人的行为举止和仪表仪态上。

2.保持“有精神”的意义：有利于个人的身心健康和全面发展。

有利于形成良好的集体氛围和人际关系。

有利于提高学习和工作效率，实现个人价值。

3.如何保持“有精神”：保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠和适当的运动。

培养积极的兴趣爱好，丰富自己的生活体验。

学会自我激励和自我调整，面对困难时保持乐观的心态。

注意个人仪表仪态，保持整洁、得体的穿着打扮。

（三）实践操作自我反思：引导学生反思自己在日常生活中是否保持了有精神的状态，存在哪些不足。

情境模拟：设置不同的生活场景，如课堂学习、体育活动、集体活动等，让学生模拟如何在这些场景中保持有精神的状态。

新课程标准解读一、课程性质《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。

这段话首先给课程定位，它开设的学段是中高年级，是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理》）科相衔接。

二、课程目标课程目标分两部分，一是总目标，二是分目标。

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

”它表明了课程的人文性和方向性。

分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观2、能力3、知识从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。

三、课程的基本思想1、品德培养回归生活。

现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。

人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。

2、关注儿童的现实生活。

教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。

这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念。

只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。

另外要注意，课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”。

课程的教育意义在于它要高于生活，所设置的内容要从儿童生活中提取。

3、积极引导儿童的发展。

以儿童自己的生活为课程基础，尊重儿童的生活。

尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。

但是，尊重儿童也决不是对儿童听之任之。

而是需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握。

为此，课程所追求的不仅是针对性、有效性，而且是具有明确的方向性。

《品德与生活》二年级下册全册教案1.《展示你的美》教学设计教学目标：重点：知道什么是小学生的姿态美，了解不正确的坐、立、行姿势会给小学生的身体发育带来哪些影响。

从而养成正确的坐、立、行姿势。

难点：长期保持正确的坐、立、行姿势。

一、激趣导入——感受美1.教师出示两只小熊，学生自愿与其中一只小熊交朋友并说明理由。

2.教师手拿或大屏幕展示不同的两幅图（一幅大自然繁花似锦另一幅光秃秃的山坡），学生挑选喜欢哪一幅并说明理由。

3.课件演示，坐姿不同的两名同学图片，学生说出哪种更美，并说明理由。

师小结：美不光存在于大自然中和外表上，它还存在于我们的行为中，美给人的享受，所以我们每一个都希望自己是美丽的。

那么，做为小学生，我们怎样才能做到美，并且把你的美展示出来呢？板书课题：展示你的美二、比比做做——体验美1.坐姿美过渡语：如果在每一节课上，我们都能像现在这样坐好，那么我们就一定能精力集中，学习进步。

其实写字和读书也占据了很长的时间，那么你们知道正确的写字姿势吗？学生汇报。

课件出示，正确的写字姿势图。

（学生练习正确的写字姿势，教师给予指导）2.站立美出示图片进行对比，看谁站得美。

学生讨论回答从而引出解放军叔叔的站姿美。

3.行走美过渡语：老师看见你们身体挺直，挺胸抬头，精神饱满的样子，真像一个个小解放军了，老师真为你们感到骄傲和自豪。

可是我们的解放军叔叔不仅站姿精神，走起路来更是精神抖擞呢？你们瞧！（解放军齐步走视频）你们谁愿意挑战解放军叔叔呢？指一名学生演示行走，学生进行评价。

学生练习。

（学生对照大屏幕展示的解放军叔叔走路视频练习）（板书：行走美）4、大屏幕出示：《坐立走有精神》儿歌4.不正确的坐、立、行姿势的害处课件出示书中图片，学生汇报不正确姿势带来的害处。

三、模特大赛——展示美过渡语：原来不正确的坐、立、行会给我们带来这么多的害处，那么我们今后可一定要注意了。

今天有几位大哥哥、大姐姐也来到了我们的课堂，为我们带来了礼仪展示，请大家用掌声欢迎他们。

鄂教版品德与生活一年级下册第二单元《8 瞧我多精神》教学设计教学目标1、引导学生认识到“坐、立、行”姿势要正确，使人看上去有精神。

2、初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。

3、知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。

4、通过观察、归纳及情景操练，能在生活中注意“坐、立、行”的正确姿势，体现良好的精神面貌。

教学重点明确坐、站、行基本含义和坐、站、行的正确要求教学难点使学生养成和习惯正确的坐、站、行姿势教学过程：一、他们有精神1、刚才大家起立时站得真直，现在又坐得这么端正。

你们可真精神!老师非常喜欢!在我们的生活中，有很多人的一举一动都很有精神。

下面，我们一起来欣赏一段画面吧(新闻联播主持人播音、交警指挥交通、博物馆讲解员讲解)2、同学们，你们觉得画面中谁有精神?3、大家可真会观察。

新闻联播主持人、讲解员、交警叔叔一举一动特别神气! 在生活中。

你们还发现哪些坐、站、行很有精神的人呢? (活动一他们有精神)4、看来。

生活中很多人都在用精神抖擞的姿势展示着自己的风采。

给我们留下了美好的印象看似简单的坐、站、行(板书：坐站行)，学问还真不小!今天，我们来看看怎样坐、站、行，让我们也显得有精神。

来，一起读课题：8．瞧我多精神。

(板书：8、瞧我多精神)二、我们来练习1、下面我们练习坐、站、行的正确姿势。

(板书：活动二我们来练习)2、练习坐姿怎样坐得有精神呢? 平时你们是怎么坐的? 坐给大家看看(学生端坐．教师巡视)坐得都不错。

我请一个同学上来演示一下。

同学们看，他坐得好吗？你们从哪儿看出他坐得有（没有）精神?观察得真仔细。

瞧，他坐的时候，做到了挺胸膛、腿并拢、脚放平。

多端正呀!像大钟一样稳。

同学们看！这就是古时候的大钟。

(出示课件：大钟 )看看他坐的姿势，再看大钟的样子，看出来了吗?人坐得端端正正时就像大钟一样稳稳当当。

(板书：如钟)再一次用掌声鼓励他!(发奖章)。

来，一起读一读(坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平)同学们都能像这样坐坐吗?(教师从每个学生身边走过．提醒他们的姿势)3．练习站姿怎样才能站得有精神呢? 谁来说说看?(站立时，背挺直，头抬起，看前方。