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集体备课记录表6+4+6+4=20（厘米）生2：因为长方形有2条长和2条宽，所以可以分别计算2条长的和为6×2=12（厘米），2条宽的和为4×2=8（厘米），最后再相加，即6×2+4×2=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米）生3：先算一个长与一个宽的和，再乘2，即（6+4）×2=20（厘米）（6+4）×2=20（厘米）只要学生解答正确即可，不强求算法的统一。
师：你能算出正方形的周长吗？说说你的想法。
学生可能会说：2、教学例5.师：现在我们一起来做一个拼图游戏，用手中的16张边长1分米的正方形纸拼长方形和正方形，你能拼出多少种不同的图形，完成下面的表格。
跟小组的同学一起完成吧！长宽周长学生进行小组活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流展示拼图结果：（1）长16分米，宽1分米，周长34分米。
（2）长8分米，宽2分米，周长20分米。
（3）边长4分米，周长16分米。
师：还有别的拼法吗？周长最短是多少？生：只有这三种拼法，周长最短的是拼成正方形，周长是16分米。
对于完成情况好的小组给予表扬鼓励。
三、总结提升。
师：在本节课的学习中，你知道了什么？生1：长方形和正方形的周长的计算可以根据周长的含义，把每条边的长度依次相加，也可以根据图形的特征进行计算。
生2：长方形的周长的计算公式：长方形的周长=（长+宽）×2；正方形的周长的计算公式：正方形的周长=边长×4.四、课堂作业。
1、长方形的长是16分米，宽是6分米，如果增加15分米，周长增加多少分米？2、小丽有一条红丝带，用这条红丝带正好围成了一个长8厘米，宽6厘米的长方形，如果用这条红丝带围成一个正方形，会围成一个边长是多少的正方形呢？。
人教版数学三年级上册第七单元：《长方形和正方形的周长练习课》
教学设计
第 5 课时长方形和正方形的周长练习课
教学内容：
书 87 页练习十九的第 1、2、3、7、8 题及相应的练习题。
教学目标：
1.通过本课的学练习，巩固长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方
法计算长方形和正方形的周长。
2.培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3 .渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教学重点：
会用多种方法计算长方形和正方形的周长，并获得学习的成功体验。
教学难点：
引导学生在练习中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特性。
教学准备：课件。
《长方形和正方形周长计算》教案第一篇：《长方形和正方形周长计算》教案《长方形与正方形周长的计算》一、教学目标：1、学生通过自主探究，体验长方形、正方形周长计算的过程，并且能总结出它们的简便计算公式；2、学生能够理解长方形、正方形周长计算公式的由来，并且能灵活运用在实际问题中；3、学生在自主合作与探究的过程中能感受到数学的乐趣，体验到成功的喜悦。
二、教学重难点：1、重点：学会用公式计算长方形、正方形的周长。
2、难点：理解长方形何正方形周长计算的公式由来，并且能够根据特定的条件求出其中的数量。
三、教学准备：长方形、正方形卡片，练习单，PPT课件四、教学过程：（一）回顾旧知师：同学们，看看我们桌上老师为你们准备的卡片。
你认识它们吗？生：认识，它们是长方形和正方形。
师：光知道它们的名字可不算真正的认识哦，你能说说它们具体有什么特点吗？（指名回答）生：长方形的四个角是直角，对边相等；正方形的四个角是直角，四边相等。
师：嗯，你回答得真好。
深入地了解事物的本质和特点才算是真正认识。
给你点赞！师：上节课我们学习了周长，谁能说说什么是周长？生：周长就是边线一周的总长度。
师：那你猜猜这节课我们会学什么？生：长方形和正方形的周长。
师：没错，这节课我们就一起来探索长方形和正方形周长的计算。
（板书课题）（二）自主探索，获取新知1、动手操作师：同学们，请你们利用手中的长方形和正方形卡片，在练习单上完成以下任务：（1）在练习单的相应位置画出长方形和正方形的边线；（2）用尺子量一量边线各边的长度，并且标注在边线旁边。
2、探究长方形周长的计算师：同学们，我们现在来看看这个长方形卡片的边线，它由几条边组成的？分别是多长？生：它由四条边组成，长度分别是5厘米、5厘米、3厘米、3厘米。
师：那你有什么办法能计算出它的周长吗？请你在练习单上完成长方形卡片的周长计算。
（尽可能用多种方法计算。
）（给学生大约3分钟时间）师：同学们，你们完成得怎么样啦？现在先前后桌同学讨论，交流一下你的结果和方法。
长方形和正方形周长计算的练习课教案
长方形和正方形周长计算的练习课教案
练习内容：
教材第44页练习十
练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。
练习过程：
一、基础练习
1．用自己的'话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么？
2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少？
如图：
⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？
⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
“长方形和正方形周长计算练习”教学预案
【教学内容】长方形、正方形的周长计算练习（三年级）
【教学目标】进一步理解周长的意义,掌握长方形和正方形周长的算法。
通过操作、观察、比较、分析等活动，初步培养数学思考能力，发展空间观念，促进积极的数学学习情感的形成。
【过程预设】
课前，学生独立、自主完成如下“研究学习”。
课堂教学过程：
一、基本练习
1、一个长方形操场，长55米，宽35米。
小华沿操场的周边跑了一圈，跑了多少米？
2、小青用一根铁丝正好围成一个边长12厘米的正方形，这根铁丝有多长？
二、交流“研究学习”材料第1题。
学生同桌交流“研究学习”材料中各自的“易错题”。
全班交流。
结合学生的交流，教师组织学生梳理、反思易错的地方，组织全班练习其中部分题目。
三、交流“研究学习”材料第2题。
学生小组交流。
学生汇报。
预设：学生可能“横着”分，可能“竖着”分，可能“斜着”分……
组织比较：“横着”分，不管怎样分，两部分的周长和比原长方形都是增加2个8厘米；“竖着”分，不管怎样分，两部分的周长和比原长方形都是增加2个6厘米。
引导思考：如果“斜”着分，怎样求其中一部分的周长呢？
教师“撕纸”，将长方形分成“一大一小”两部分，哪个部分的周长长？
四、全课回顾与反思。
《长方形和正方形的周长》教案《长方形和正方形的周长》教案1一、教学目标〔一〕知识与技能1．让同学通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高同学综合运用知识的技能。
2．让同学进一步进展数学思索，学习运用画图来解决问题的策略，提高同学的探究技能和解决问题的技能。
3．通过自主探究，进展同学的几何直观，培育空间观念。
〔二〕过程与方法让同学经受探究活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。
〔三〕情感立场与价值观让同学在活动中体验数学学习的乐趣，喜爱学习数学。
主动发觉日常生活中的数学现象，并积极去探究。
二、教学重难点教学重点：1．通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
2．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
三、教具预备教具：课件，边长1分米的小正方形假设干学具：边长1分米的小正方形假设干，方格纸一张，表格2张四、教学问题诊断分析例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中涌现。
教材运用此题抛砖引玉，引起一线老师对同学探究技能和解决问题技能的重视。
儿童的聪慧往往产生于指尖上。
但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，同学有肯定的难度，老师要引导同学分析问题，明确解决问题的一般步骤。
儿童的聪慧往往产生于指尖上。
探究活动，要细心设计引导。
在探究之前，老师要明确要求；探究之中，老师要留意方法指导；探究之后，实时总结规律。
五、教学过程〔一〕动手操作，做好铺垫1．拼组练习让同学拿出练习本，依据要求画一画。
〔1〕用2个边长1分米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？〔2〕3个呢？4个呢？【设计意图】让同学画一画简约的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会涌现的问题，老师做到心中有数。
2．揭示课题今日我将和同学们一起学习解决问题。
长方形与正方形的周长练习课》教学设计教学目标：1、进一步了解周长的含义及熟练长方形和正方形周长的计算方法。
2、会利用长方形、正方形周长公式进行变式练习。
3、培养学生交流、表达的能力。
教学重、难点：会利用长方形、正方形周长公式进行变式练习。
教学过程：一、复习引入师：我们已经学习了长方形与正方形的周长，那你知道了哪些关于它们周长的知识呢？生：正方形的周长=边长×4；长方形的周长=（长+宽）×2；长方形的周长=长+长+宽+宽长方形的周长=长×2+宽×2师：这节课就需要你们运用这些知识来解决问题，你能吗？请看题。
二、基础练习课件出示，计算下面各图形的周长。
（1）一个正方形的边长是5厘米，周长是多少厘米？（2）一个长方形的长是8分米，宽是6分米，周长是多少分米？（3）一个长方形的宽是8厘米，长是宽的3倍，周长是多少厘米？（4）一个长方形的长是70厘米，宽比长短20厘米，周长是多少分米？学生在作业纸上列式计算，指名板演（先做好的），校对。
（1）5×4=20（厘米）（2）8×2+6×2=28（分米）（3）8×3=24（厘米）（4）70-20=50（厘米）24+24+8+8＝64（厘米）70+70+50+50=240（厘米）反馈：你在计算过程中有什么发现？生：第（3）（4）题计算时要先算出长和宽。
（学生说不上来时，师引导：为什么后两题计算时要比前两题多一步？）师小结：计算长方形的周长必须知道它的长和宽，如果长和宽没有直接告诉我们，必须先把它们算出来。
2那如果周长知道了，又怎么计算正方形和长方形的长或者宽呢？三、变式练习1、课件出示：图形长宽周长长方形7厘米20厘米15分米86分米正方形边长：32米2、学生计算后，反馈，要求说说计算方法，强调长方形的长和宽都有两条，用周长减两个长或两个宽后的得数，还要除以2才是所求的结果。
3、2、接下来请同学们拿出则刚才给你们的正方形纸，根据大屏幕要求折一折、描一描、算一算。
《长方形和正方形的周长》课堂教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和正方形周长练习》
实验小学王荣
〖教学目标〗
1、进一步理解长方形和正方形周长的计算公式；
2、应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养学生空间想象和灵活解题的能力；
3、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
〖教学重难点〗
重点：周长的计算。
难点：拆拼图形引起周长的变化。
〖教学过程〗
一、回顾复习，知识重现。
1.回顾知识结构。
师：《长方形和正方形》这个单元主要包含了四边形和周长两部分，四边形主要学习的是四边形的初步认识和长方形正方形的特征，而周长我们主要研究的是周长的含义，长方形正方形的周长计算以及解决实际问题。
2.确定单元难点。
师：你感觉在这两部分知识中，最是千变万化，神出鬼没的是哪一部分？
生：第二部分。
师：而这一部分中的重点就是长方形和正方形的周长计算。
那么这节课我们就专门来啃长方形和正方形的周长这块硬骨头，有信心吗？
3.复习长方形和正方形周长的计算方法。
师：关于长方形和正方形的周长，你感觉我们应该刻骨铭心记住的是它的什么？
生：计算公式。
师：哪位同学愿意说说长方形和正方形周长的计算方法。
根据学生的回答出示常用的计算公式：
长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4 总结：公式记得很熟练，会用吗？让老师来试试你的基本功。
二、分层练习，巩固提升。
1.基础练习。
课件出示：
要求：请直接在本子上写出周长的答案，汇报时找一位同学说答案，了解孩子的正确率。
预设1：全对，提问一号和三号的计算方法。
预设2：有出错的，让出错的同学说说错题的计算方法。
师总结：题目太简单了，看来难不倒大家。
增加一点难度可以吗？
2.变式练习。
课件出示：
（1）学生在本子上列式计算求长方形的长是多少？完成后，找一名同学到前面来指着图讲解自己的计算方法，其他同学补充不同的计算方法。
教师根据学生的想法板书：方法1 10÷2-2=3（厘米）方法2 （10-2×2）÷2=3（厘米）
（2）正方形的边长口算。
板书：20÷4=5（厘米）
总结：看来单独的图形计算并不是问题。
如果老师将正方形变成长方形，你还会计算长方形的周长吗？
3.综合练习。
（1）二连方周长计算。
师：如果我们把长方形和正方形联系起来，你还会计算吗？课件出示：
师：这一个正方形的边长是1厘米，它的周长是几厘米？两个正方形周长的和就是几厘米？把它们拼成长方形，它们周长的和还是8厘米吗？
学生独立思考预设两种方法：学生口述
方法一：（2+1）×2=6厘米
方法二：4×2-1×2=6厘米
如果学生想不出就引导发现
师：两个正方形拼成长方形的过程中有没有消失的边？消失了几条？中间一组公共的边就不是长方形周长的一部分了，这时长方形周长就比两个正方周长的和减少了两条边的长度。
总结：这两种方法，你更喜欢哪一种算法？
（2）三连方周长计算。
师：如果我们再增加一个正方形，你能快速计算出他的周长吗？（在本子上完成）
学生独立计算后汇报。
方法一：（3+1）×2=8厘米
方法二：4×3-2×2=8厘米
（3
）师：老师还用四个正方形拼成了各种不同的图形。
你能不计算
就判断出哪个图形的周长最短吗？
先让学生独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。
方法一：数一数。
方法二：比较谁消失的边最多。
总结：②图形有8条边隐藏，而其它几号都只有6条边隐藏，②隐藏的边最多，所以它的周长最短。
对比总结：刚在我们用正方形拼成了长方形，周长就减少了。
如果我们把长方形拆成正方形，周长会发生怎样的变化？对会增加。
（课件展示）
板书：拼，周长减少拆，周长增加
（4）出示两个长方形，拼图，判断拼成的图形比原来两个长方形周长之和减少了多少？
4.应用练习。
（1）围栏问题。
①四边都不靠墙。
师：通过前面的练习看出同学们对长方形和正方形周长的计算掌握的
非常牢固，可是能否用学会的计算方法来解决生活中的实际问题呢？
课件出示：
师：求栅栏的长就是什么？（周长）
找一个同学口答，后根据学生的列式课件出示：（4+3）×2=14米师：这个长方形花园围栅栏时四边都不靠墙，课件出示：除了这样围，还可以怎样围？
②一边靠墙。
生：可以靠墙围。
生：可以长边靠墙，也可以宽边靠墙。
出示：
师：如果是这样围栅栏，你还会求出栅栏的长吗？学生独立在本子上完成后，找学生讲一讲自己的想法。
方法一：2×3+4=10米2×4+3=11米
方法二：3+3+4=10米4+4+3=11米
总结：靠墙围栅栏，一定要看清是哪一面靠墙，可是如果题目中，没有画图，只是说一边靠墙，围一个长4米，宽3米的长方形菜地，至少需要多少米的栅栏，我们该选择哪种靠墙的方法呢？
先让学生独立思考，然后引导学生抓住“至少”两个字思考，长边靠墙节省的栅栏多，需要的栅栏少。
③两边靠墙。
师：用栅栏围长方形除了上面三种围法，还可以怎样围？生补充。
课件出示：
学生看图口答栅栏的长度，后课件出示。
④设计围栏。
学生自由设计：用14米的栅栏围成一个长方形菜地，学生在方格纸上先画一画，交流时明确思路。
体会先思考后画图的解题思路，且不要盲目试画。
（下面练习为备用练习）
（2）走路问题。
其实，周长在我们生活中的应用非常广泛，栅栏的长度是周长的学问，走路中也有周长的知识，
①课件出示：
学生思考走红线近，还是走蓝线近。
课件演示。
②小老鼠回家后，沿着两个不同形状的花园又各走了一圈，走的路程哪个长？
教师根据学生的思考课件验证。
三、总结提升。
通过这节课的学习，你有了什么新的收获？
板书：长方形和正方形的周长练习
拼周长减少
拆周长增加
1m。
