“学分制”一辩稿

辩论赛一辩开篇陈词模板对方辩友的开篇立论十分精彩，很值得我们学习。

但我方认为中学生课外补课弊大于利，理由如下：我们暂不谈论课外补课利弊谁大于谁，我们要先明确为什么要补课，课外补课的现状是什么。

众所周知，课外补课的根本目的只有一个：分数和高考。

不排除一些学生通过课外补课巩固和提高了学习成绩。

但是，这不补罢了(音liao)，一补补出了不少弊端：① 课余补课增加了学生的学业负担。

我想在坐的各位都有所体会，自进入了高中，我们的作业量和习题量便迅猛增加。

本来学生的课余作业、练习及试题就堆积如山，好多学生几乎疲于应付，补课老师再“锦上添花”，学生都被压得只能够出气不能够吸气了。

对于培尖，会有更多更难的试题等待着他们去应战。

补课更是如此，茫茫题海，无边无际。

学生们望眼欲穿只能无奈地慨叹：举头望明月，低头做试题。

② 课余补课占据了学生太多的快乐时光，得不偿失。

学生整天题海苦战，快乐的游戏时间、轻松的运动时间明显减少。

本来十六七岁的青春，却被坑爹的补课所摧残由于时间被补课占据，学生们的运动时间越来越少，身体素质也越来越差;由于时间被补课占据，学生们与家人交流的机会越来越少，与亲人的关系也越来越疏远;由于时间被补课占据，和同学朋友交流也匆匆忙忙，带走了与朋友交往的那份真诚，留下的却是无言和冷漠。

③ 补课会耗费大量财力和物力，伤神费力。

课余补习都得付费，一般都不便宜。

以包头地区为例，一家私人补课机构，效率较高的一对一模式，一节课两个小时，200元。

按每周上一节课算，五周下来，够在包钢一中读一个学期的书。

更何况，五节课一共是10个小时。

与此同时，我们不得不考虑的另一个因素就是效率。

连在学校里每天学都学不会的东西，在一周一次的补课班里怎么可能学得会呢? ④ 课外补课加重了学生的厌学情绪。

学生的学习负担已经够重了，再加上父母的强制补习，使得那些本来就不大热爱学习的学生，更加不想读书，兴趣全无。

他们可能只是把读书看作成一个目前不得不完成的任务，而不是像芬兰人法国人一样，把读书当作一种终生的习惯和享受。

学分制的起源（介绍）清华大学、北京大学1918年施行，适应国情而不能一概而论，走外国的老路子，如同改革开放，可行性的实践才是最重要，既然国家看到了这种希望，那么在多方面努力下，这是有蓬勃生命力的。

学分制的主要优点：1.学分制的类型丰富、施行方式灵活、适应性强。

2.学分制尊重个性发展，培养了学生的自主学习能力，激发了学生的学习热情。

3.学分制符合时代潮流（教育改革）结尾升华成果：不论是211、985还是技校等都有成果南京艺术学院本科生本科生就业率达到90％以上，专科生就业率为89.89％，研究生的就业率达到100％，演唱、管弦打击乐器、工业造型设计专业的毕业生更成为市场上的“香饽饽”。

西安理工大学：赢得学生好评。

15%－50%为高等教育大众化阶段一、学分制的过分注重个人知识需要违背了教育的初衷、文化的传递、育人的根本目的：，而不是所谓的利大于弊。

学分制因材施教，尊重个性与兴趣，加强文化传递，它全面发展个人综合素质，完全符合教育初衷及育人的目的。

二、学分制知识要求拿到足够的学分就行，如同超市挑选物品般随便：学分制的优点在于发展学生的兴趣，但是并非不注重其基础发展，学习的课程可以挑选，但是学习的选修课程还是系统而注重基础性的。

三、学分制的建立和取消：哈佛大学1869年选课制，1909年施行学分制，1918年改善1940改革会，1951“普通教育”取消学分，历届校长如柯南特、德里克*博客等注重基础，所以这都是学分制的改善，所以还是利大于弊。

四、学生仅凭兴趣听课，忽略基础知识，选容易的学分课程：学分制的必修课是打造基础，选修也是系统的加强专业知识学习，任选课又是进一步发展能力。

加权学分制的施行，例如我校，可以把简单课程学分减少、难度课程难度加大，学生博采众长，反而基础全面，少而精，则基础扎实，专业化强。

五、学分制的推广和利大于弊没有关系。

六、老师水平层次不齐、学校硬件不配套、管理的缺陷：学分制倡导部分选课，这促进了老师的水平发展，竞争意识的加强，况且国家目前看到了其可行性，所以加大教育资金投入，例如作为全国十大贫困地区之首的怀化，在去年投入一千万亿的信息化建设资金。

1辩发言稿第1篇：一辩发言稿1一辩发言稿(1)尊敬的各位评委，各位观众，大家晚上好。

今天，我方辩题是大学生兼职利大于弊。

首先，我要指出的是，什么是大学生，更明确的说是，什么才是真正的大学生。

在新华字典中，对大学生的定义是接受过大学教育的人，作为社会新技术新思想的前沿群体国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化。

大学生代表年轻有活力一族，是推动社会进步的栋梁之才。

大学生，就是祖国美好明天的建设者和接班人。

而作为祖国美好明天的建设者和接班人，大学生就必须要具备过硬的实践能力和处事应变能力，而这些，仅仅靠大学生每天短短的学习是远远办不到的。

再说兼职，所谓兼职，是指在不脱离原组织的情况下，利用业余时间从事第二职业并取得一定的报酬。

具体到大学生兼职，即是大学生利用课余时间从事第二职业并取得一定的报酬，以及更为重要的实践能力和处事应变能力的锻炼，而这些是完全符合我国法律规定的。

最后是利大于弊，顾名思义，就是说大学生兼职的好处会远远超过它所带来的负面影响。

下面，我就简单举出一些大学生兼职所能带来的好处。

第一，大学生兼职可以接触社会，包括从底层社会到上流社会的各个阶层，这能增强我们大学生的自信心，帮助我们树立高远理想，打造更为辉煌的未来。

大学教书育人，第一点要求的就是要让大学生立志高远，使大学生成为真正能为祖国美好明天建功立业的人才，而绝非是只知读死书的庸才！第二，增加生活阅历，丰富我们大学生的工作经验和课余生活，锻炼我们大学生的交际实践创新以及处事应变等能力。

众所周知，年是大学生史上最难就业年，而那些未就业学长学姐的专业知识绝对不会比找到工作的学长学姐们差，他们真正差的，就是把书本知识转化为实际能力的本领而已，做兼职，多实践，经世致用，才是硬道理。

第三，创造金钱价值,减轻经济负担。

无可否认，这是对于大多数大学生来说做兼职最为直接的理由。

但是，相对于做兼职获得的锻炼来说，创造金钱价值也只是大学生做兼职最微不足道的部分而已。

学分制利大于弊尊敬的主席，评委和对方辩友大家晚上好。

对方辩友刚才向我们详细的解说了学分制的弊端，我方也并不否认其中的某些观点，但是对方辩友的观点实在是过于片面。

对方辩友认为中国目前的国情不适合学分制，学分制在中国有许多弊端，但是我们今天的辩题中只是提到了学分制，并没有“中国”或者“目前”这种字眼。

我们要了解学分制，不能只在中国的范围来看，欧美一些发达国家，也是学分制起源的地方来看，学分制带来的巨大利益是毋庸置疑的，我相信这些欧美国家的发展过程中学分制也是起到了不可忽视的作用。

学分制在中国的实行也只是出于初级阶段，中国也应对中国国情对学分制做了相应的改变，任何新事物的发展都避免不了弊端的出现，但是这些弊端也并不能遮掩学分制带来的巨大利益。

况且邓小平同志早就指出中国教育应该“面向现代化，面向世界，面向未来”，而这三个面向在中国也是通过学分制实现的。

对方辩友还认为学分制给了学生太多的自由空间，使得学生不能自觉的去学习，这个担心就是中国教育的弊端所在。

你凭什么认为我们学什么都要靠教育来强迫？你凭什么认为没有强制的教育我们就不学了？因为怕学生没有自觉性而去用灌输式的教育，这样的思想就是阻碍中国教育进步的根本问题所在，不仅不去培养学生的自主能力，反而去阻止学生自主能力的培养。

学分制就是用来解决这个问题的。

何为大学？法国著名的教育学家曾说，大学是一个追求真理的场所，它是自主自律的学。

学分制在这个环境中能给我们带来什么，我方认为主要有以下几点：第一，学分制有利于学生之间的公平竞争。

学生与学生之间存在着许多不同之处，在学习上他们也有各自喜欢和擅长的领域，就像他们选择当文科生或者是理科生一样，大学学分制对课程的选择会让他们能在自己的兴趣之下学的更好，也避免了学习单一课程时因为兴趣不同造成的差距过大。

这也就是孔子所谓的因材施教。

第二，学分制有利于激发教师教学的积极性。

学分制以选课为特点，学生们听不听这堂课的重要因素就是老师讲授的如何，这就能很好的督促老师更重视课堂的内容和质量，也能让老师去主动更新课堂内容，讲一些更新更好的内容来吸引更多的学生，这就会像市场经济中的产品一样优胜劣汰。

尊敬的各位评委，各位观众，大家晚上好。

今天，我方辩题是“大学生兼职利大于弊”。

首先，我要指出的是，什么是大学生，更明确的说是，什么才是真正的大学生。

在新华字典中，对大学生的定义是接受过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化。

大学生代表年轻有活力一族，是推动社会进步的栋梁之才。

大学生，就是祖国美好明天的建设者和接班人。

而作为祖国美好明天的建设者和接班人，大学生就必须要具备过硬的实践能力和处事应变能力，而这些，仅仅靠大学生每天短短的学习是远远办不到的。

再说兼职，所谓兼职，是指在不脱离原组织的情况下，利用业余时间从事第二职业并取得一定的报酬。

具体到大学生兼职，即是大学生利用课余时间从事第二职业并取得一定的报酬，以及更为重要的实践能力和处事应变能力的锻炼，而这些是完全符合我国法律规定的。

最后是利大于弊，顾名思义，就是说大学生兼职的好处会远远超过它所带来的负面影响。

下面，我就简单举出一些大学生兼职所能带来的好处。

第一，大学生兼职可以接触社会，包括从底层社会到上流社会的各个阶层，这能增强我们大学生的自信心，帮助我们树立高远理想，打造更为辉煌的未来。

大学教书育人，第一点要求的就是要让大学生立志高远，使大学生成为真正能为祖国美好明天建功立业的人才，而绝非是只知读死书的庸才！第二，增加生活阅历，丰富我们大学生的工作经验和课余生活，锻炼我们大学生的交际、实践、创新以及处事应变等能力。

众所周知，2014年是大学生史上最难就业年，而那些未就业学长学姐的专业知识绝对不会比找到工作的学长学姐们差，他们真正差的，就是把书本知识转化为实际能力的本领而已，做兼职，多实践，经世致用，才是硬道理。

第三，创造金钱价值,减轻经济负担。

无可否认，这是对于大多数大学生来说做兼职最为直接的理由。

但是，相对于做兼职获得的锻炼来说，创造金钱价值也只是大学生做兼职最微不足道的部分而已。

而相较于大学生做兼职可能，仅仅是可能，会引起的耽误学习、影响价值观等弊端，大学生做兼职挣钱能够提高自己的理财能力，可以减轻家庭压力，甚至补贴家用，挣来的钱还可以用来捐献给穷苦地方的孩子，相比之下，创造金钱价值这项大学生做兼职最微不足道的好处也要比其所带来的弊端要更有意义！而且，大学生做兼职创造金钱价值，还可以用来购买辅导书，购买有价值的文学书籍，增强大学生学识，这对大学生的学业而言，只有促进作用。

辩论赛一辩开篇陈词范文辩论赛一辩开篇陈词范文一御能力。

将学生的管理置于一个无限扩大的空间，无疑是一种不负责任而又极端危险的做法。

让我们看看现实吧：有多少同学暴露在不法侵害的威胁下，又有多少同学因不良诱惑误入歧途而荒废青春?而实施封闭式管理，却能有效地解决这些问题，保证学生的身心健康，这正是成才的基础。

谢谢主席，大家好，今天我方的观点是：中学封闭式管理有利于学生成才。

纵览古今，人才向来是社会发展进步不可或缺的重要一环。

人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

真正的人才所要求的，除了较高的科学文化素质外，还有良好的思想道德素质和各项综合能力。

而封闭式管理以她的独特性为学生成才做出了贡献。

下面我方将从以下三个角度来具体阐述我方观点：第一，封闭式管理是什么?封闭式管理不同于封闭式教育，教育是方法，管理是手段。

封闭式管理只是一种管理模式，它与教育理念、教育目标、教育手段、教育内容和教育形式是完全不同的概念。

封闭式管理是根据中学生个性发展的特点，针对中学生这一群体自控能力相对较差，不具备足够的分辨能力的情况而为他们营造的一种精神特区，绝不等于隔绝于外界的联系、禁锢思想，封闭视野。

而是贯彻一种统一管理、规范行为，锻炼学生自立能力的理念，封闭式管理并不排斥开放式教育，是与开放式教学结合的统一体。

第二，为什么要在中学阶段实行封闭式管理?在信息科技高速发展的今天，不良诱惑可谓无孔不入。

中学生正处于人生观、价值观的形成期，辨别是非的能力不强，缺乏抵婚姻只有有了坚实的物质基础,爱情等其他东西才能有所附丽,婚姻才能保证长久。

选择裸婚的年轻人最初这样选择往往是基于对爱情的笃定和坚信。

可是,爱情不同于婚姻,随着时间的推移,爱情的烈度会自然消退,特别是婚后几年,当双方已经逐渐熟悉了家庭生活,各种琐事和压力会继踵而至,不断激发夫妻矛盾,致使贫贱夫妻百事哀。

面对这样的真知灼见，对方辩友至今未能幡然醒悟，正好比雨过天晴却仍静坐茅庐听雨，不愿接受真理的光芒御能力。

学分制利大于弊首先，我们要明白学分制的渊源。

学分制是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分来衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。

学分制起源于十八世纪末德国的选课制，而为了统一地计量不同选修课的教育进度，1872年学分制作为一种教育制度在哈佛大学开始实施，而到20世纪初学分制已在美国得到了普遍的推广。

学分制作为一种以学分为绩点，来衡量学生成绩的教育制度，由于推行时间较短，在我国当前的国家教育模式的限制下，学分制并没有达到学生可以完全自决选择学习进度的完全学分制，而是根据客观的理念和情况伴生出了一些不同模式的学分制度，比如当下主要存在的学年学分制、导师学分制与加权学分制，但尽管如此它们却有着相同的共性：有必修课的强制约束，并在各个领域的学科间规定了最基本的学分要求，最重要的是赋予学生自决选修科目的权力，保证选修课的数量和质量，尽可能地实现课业的开放与自由。

我方认为学分制利大于弊，理由有如下三点：第一学分制是教学诉求的体现新华大学副校长说过，培养人才就是要“给通才开辟通道，给天才开辟空间。

”因此我们可以看到，不管是当今社会还是各个高校，对教学的要求都是希望通过教育给更多学子提供一个良好的平台，让他们能够根据自己的兴趣爱好挖掘潜力，从而更好地发挥自己的才能，而学分制刚好能够与这样的目的相契合。

传统的学年制教学以学年为基准统一划一地为每位学生安排课程，这样批量化的教学会造成学生知识体系的单一，特别是文理学院的分科更会造成学生科技知识与人文素养的分离，导致学生综合素质的降低。

但是学分制对各个领域学科间的学分要求既满足了学生对多元知识的需求，又能够给予学生具体选择的权力，体现了大学教育的兼收并蓄，开放多元。

第二学分制使教学方式更加灵活通过学分制可以使教学可以变得灵活多变。

在学分制中学生通过选科，以及对科目的比较与评价，促进教师与学生的互动，使老师的教育在竞争中不断调整，止于至善，确保教学的质量与成果。

尊敬的各位评委亲爱的同学们大家晚上好：感谢对方辩友颇具激情的陈词，高校教育施行学分制固然有其积极影响但就现状而言，学分制的施行过程不可否认的是弊大于利。

学分制的创始地哈佛大学已经于1986年取消了学分制，而且包括世界一流大学在内为数不少的高校实行的也并非是学分制。

这是为何呢？开宗明义：学分制是教育模式的一种，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。

学分制提出的初衷是为促进教育发展的，然而，在施行过程中其弊端愈演愈烈。

当今中国大多数高校中，施行的学分制是将专业课程和选修课两者合二为一以学分来作为衡量的标尺。

在当今社会经济和科技、信息迅速发展的21世纪，学分制早就失去了它的本质属性。

下面我将从三个方面论述我方观点：首先，就学生而言，学分制把知识以量化的形式表现出来，无疑是对知识价值的贬低，更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。

对于自觉性较弱的学生来说，其施行并未给学生的学习起到多大的辅助功效和正面的导向作用，反而用所谓的“选课自由性”使学生选课呈现出盲目性的特点，形成“凑学分”心理，导致学生仅凭兴趣听课，博而不精，且忽视对基础知识的学习，对学习产生应付心理和对知识的低探索性。

选课也导致知识的系统性和整体性遭到破坏，使得学生的学习呈现断层现象。

其次，就高校教育而言，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……甚至由此产生的收费混乱等问题，这些都大大增加了我国推行学分制的难度。

学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益。

从获取学分来讲，“及格”与“优秀”的等级已被趋同化，这样的现状使得学生的学习动力又从何而来呢？最后，从社会人才供需角度而言，社会对高质量人才的需求促进教育的发展，培育高质量人才才是教育的本质，据社科院数据显示，仅大中型跨国公司在中国需要人才就要70万～80万人，而面对即将毕业的近800万大学生中仅有10%的人才符合要求。

实行学分制利大于弊VS弊大于利辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委和各位听众，我作为正方第一辩，我认为实行学分制利大于弊。

首先，学分制可以激发学生的学习动力。

传统的评价方式主要是以考试成绩为主，而学分制则是将学生的学习成果综合起来进行评价。

这样可以使学生更加注重平时的学习和参与，提高学习积极性和主动性。

其次，学分制可以更好地反映学生的实际水平。

学分制不仅仅考虑学生的考试成绩，还会对学生的作业、课堂表现、项目实践等多方面进行评价。

这样可以更全面地了解学生的学习情况，更好地反映学生的实际水平。

最后，学分制可以促进教学质量的提高。

学分制要求学生在课堂上积极参与，教师也需要更加注重教学质量，不断改进教学方法和内容。

这样可以促进教学质量的提高，让学生获得更好的教育效果。

综上所述，我认为实行学分制利大于弊。

谢谢！正方辩词二辩：尊敬的评委和各位听众，我作为正方第二辩，我认为实行学分制利大于弊。

首先，学分制可以培养学生的综合素质。

学分制不仅仅关注学生的学习成绩，还注重学生的综合素质，如个性特长、创新能力等。

这样可以培养学生的多元化能力，提高学生的综合素质。

其次，学分制可以促进学生的自主学习。

学分制要求学生在课堂上积极参与，同时也要求学生在课外自主学习。

这样可以促进学生的自主学习，提高学生的学习能力和自主管理能力。

最后，学分制可以促进学生的职业规划。

学分制要求学生在课程选择上有一定的自主权，这样可以让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，促进学生的职业规划。

综上所述，我认为实行学分制利大于弊。

谢谢！正方辩词三辩：尊敬的评委和各位听众，我作为正方第三辩，我认为实行学分制利大于弊。

首先，学分制可以提高教学效率。

学分制要求学生在一定时间内完成一定的学分，这样可以促进教学效率的提高，让学生在更短的时间内学到更多的知识。

其次，学分制可以更好地反映学生的学习情况。

学分制将学生的学习成果综合起来进行评价，这样可以更好地反映学生的学习情况，让学生获得更公正的评价。

实行学分制弊大于利谢谢主席，各位评委观众，对方辩友好。

学分制是指一种通过选课累计学分获得绩点的教育模式，就今日辩题高校教育施行学分制利弊而言，我方认为，实行学分制是不可否认的弊大于利。

我方将从两个方面就学分制是否有利于学生的成长与学校的发展为标准展开论述。

从学分制对学生来说，刚开始的选课给予了学生自由学习的自主安排的机会，但长期下去更多的还是不利于学生的发展。

第一，不利于学生培养团队意识，学分制以选课为核心，同一班同一专业的学生被分散打乱，不利于班级凝聚力的形成，长此以往会淡化班级的概念，继而学分制下培养出来的人对团体归属感的团结能力也下降。

第二，不利于保障学生学习质量，不利于学生的个人成长发展。

学分制给予了学生很大的选课自由，但是又缺少了必要的制约，学分高的多人选，学分低的少人选，久而久之，会造成大多数学生盲目选课，忽略了合理的学习计划，使得学分低的课程取消，因而导致冷门课程专业的人才越来越少，令知识不受重视，对知识分高低，造成对知识的污名化现象。

且并非大多数学生能有较强的自我约束能力，去完成自主安排学习时间的任务。

而学生完成规定学分后会减少在大学的学习积极性和降低学习的质量。

因为学分只能说明学生修完了该课程及达到了最低标准，却不能表现出学生的成绩优劣、知识掌握程度，所以不利于保障学生学习成绩的质量。

从学分制对学校来说，虽然学分制可以跨学科选修不同的课程，学校因材施教分配师资，但这也要建立在学校教育管理系统完善的基础上。

而实行学分制，第一，会使学校的教育管理工作更加复杂，学生自由选课课程信息和学习情况录入登记等的工作量增大，如果学校的教学管理设备和管理水平跟不上，会导致教学管理的混乱和师生学习生活的诸多不便。

第二，学分制并未被广泛实行体现学分制本身的缺陷。

学分制的创始地哈佛大学已经于1986年取消了学分制，而且包括世界一流大学在内许多高校实行的也不全是学分制。

学分制作为一种尚不成熟的制度，不利于实现现阶段教育的根本目标。