教师——说、讲、听、评、课的诀窍!

教师职称评审答辩技巧岁在年末，各地职称评审多进入答辩阶段。

答辩教师为此纠结煎熬，很多教师师都在担心答辩环节出现疏漏，导致评审没通过，今天特意给大家支招，希望心想事成，答辩通过。

教师职称评审答辩一般有两部分组成，一是说课或讲课，二是提问回答。

一、关于说课或讲课。

说课有五大诀窍诀窍一：纸上谈兵图自圆其说说课是一种模拟教学，没有教学对象，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，你只管尽情激昂地朝理想化的方向去说，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙。

诀窍二：跳出教材，识庐山面目就拿“说教材”来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家课标进行一次转化，即由“课标”到“教材”，教师在了解教材编者的意图，弄清楚教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。

当然，最重要的转化，接受方必须是学生。

教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下的角度，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。

诀窍三：理念先行重寓道说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，这么教的理论依据是什么。

因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。

因此，说课要做到理念先行，突出理论性。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。

诀窍四：陈言务去耳目新准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。

即说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。

说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。

说课语言力求清晰流畅，简洁生动，粉笔板书PPT兼用，富有感染力。

老师们准备说课稿，基本是说教材，说学情，说教法，说教具，说教学过程，说专业布置等几个部分，而且平均使用力量，而评委听腻了每个人的相同环节的平铺直叙，或者为了别的原因指定让你说某一部分，这是常态。

教师读书笔记（精选6篇）教师读书笔记（精选6篇） 当品读完⼀部作品后，⼤家⼀定对⽣活有了新的感悟和看法，何不静下⼼来写写读书笔记呢？千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下⾯是⼩编收集整理的教师读书笔记（精选6篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

教师读书笔记1 利⽤假期，把刘铁芳教授所著《守望教育》认真读完了，暗⾃为⾃⼰读到这样⼀本好书感到庆幸，刘教授有着不平凡的境遇，⼲着不平凡的事业。

他之所以事事⽐他⼈做得好，⾸先取决于他崇⾼的精神境界。

也说明了教师这个职业是需要爱⼼的职业，没有爱⼼的⼈是做不了好教师的。

印象最深的是书中讲到转化后进⽣的问题，刘教授所说的教师做差⽣的转化⼯作如同医⽣诊病⼀样，医⽣只有在治疗疑难杂症中才能提⾼医疗⽔平，教师只有在教育差⽣中才能提⾼⾃⼰的⼯作⽔平。

这⼀认识应该说也是⾮常独特、耐⼈寻味、给⼈启⽰的。

在我⾃⼰的教育教学过程中，我也能体会到，虽说在教学中我们对后进⽣的确也很关⼼，但能够像刘铁芳⽼师对待差⽣那样，说实话，我做不到。

我们看到转化⼀个差⽣到底有多难，更看到了⼀个为⼈师者的爱⼼、耐⼼和信⼼，⽆论朝着哪个⽅向，都牵动着⽼师的⼼，⽽他⾝上所体现出的反复，⾜以考验天底下最有耐⼼的⼈。

作者在⽂章中还提到以美德故事唤醒孩⼦道德情感的⽅法，值得我们借鉴。

他强调知识和故事是教育中两个并⾏的要素，⼀个让我们获得对世界与⾃我的认识，另⼀个则凭借真实可感的世界来抚慰我们的⽣命。

每个⼈的童年都应该是被故事侵润着。

阅读故事可以让孩⼦们掌握知识获得⽇常⽣活中不⼀定能够拥有的感情体验，同时他们也必然地从中获取⼈⽣的启蒙教化的熏陶。

⼀代代⼉童通过阅读童话故事完成⾃⼰的精神成长，因此，我们应⿎励学⽣读⼀些著名的⼉童作品，听⼀些⼉童故事是⾮常有必要的。

愿我们每⼀位教育者都能够正确引导学⽣阅读，留给学⽣阅读时间和空间，读他们⾃⼰的故事，读⼀些美德故事 教育就是爱，爱就是教育。

爱⼼是⼈类的⼀种⾼级情感，但是⼜和⼈类的理智、道德、审美、⼈格相互关联。

新教师怎样讲好公开课开课，简单地讲，就是在公开场合上课。

很多初入教师队伍的老师，不知道该如何上好一堂公开课，往往虽然备课很充分，甚至把其他有经验的老师的公开课照搬到自己的课堂，结果却还是差强人意、收效甚微。

殊不知，上公开课也是有技巧的，只有将充分的备课与相应的技巧结合起来，才能达到事半功倍的效果。

01 上讲台后不要忙于开讲，而是要环顾四周。

原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意；02 课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上；03 板书时上臂与肩平齐，切忌踮着脚写板书；04 在讲台上站的位置应该符合黄金分割；05 要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋；06 要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化。

语言方面——语言应具备"六性"1.叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。

2.描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。

3.范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。

4.借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。

5.发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。

6.举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。

时间方面——时间分配的技巧1.一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。

2.时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。

有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。

"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。

《教师的沟通力》经典语录摘抄有效的沟通是建立良好师生关系的基础。

教师应该倾听学生的声音，理解他们的需求和挑战。

每个学生都是独特的。

一个好的教师会用不同的方式与每个学生交流，以最大限度地发挥他们的潜力。

一个有智慧的教师应该善于利用语言的力量来激发学生的潜力，培养他们的独立思考能力，以及与他人有效沟通的能力。

重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。

教师语言是沟通的桥梁，连接起师生间的思想与情感。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

”好的老师不是告诉学生思考的结论，而是告诉他思考的方法及提高智慧的诀窍。

从细节上看,教师一个得体的手势,一句赞扬的话语,一脸灿烂的微笑,都会使课堂熠熠生辉,使学生兴趣盎然。

胡艳:《我理想中的英语新课堂》,载《师道》,2005年10期。

教师的每一句话都可能成为学生生命中的一个转折点。

因此，教师应该始终以积极的态度和鼓励的话语来引导学生。

沟通是解决问题和建立良好关系的关键，要学会用心聆听他人的想法和建议。

教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。

教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

——教育家一个教师如果不能与时俱进,顺应变化做自我调整,而是抱残守缺、削足适履,必定难有愉快的工作情绪。

王文:《其实,我们可以快乐地教》,载《班主任之友》,2005年l期。

心灵的沟通胜于知识的传递。

教师的语言力是教育工作的核心。

它不仅影响着学生的学习效果，而且塑造着学生的未来。

师生间的情感交流是教育的重要环节。

我们要用心去理解学生，关爱他们，让他们感受到我们的关心和支持。

老师的每一句话都是金玉良言，我们应该认真倾听、用心领会。

他们的智慧和经验可以让我们少走弯路，更加高效地实现自己的目标。

情感是教师与学生相互交流的润滑剂，没有对学生付出真情，就不可能同学生进行无障碍的沟通。

幼儿教师要善于倾听，多与教育实践相联系。

如何丰富自己的“教育人生”汶上县第一中学刘其红所谓教育人生，就是将自己的生命真正投入到教育事业中去，把教育事业看做自己的生命，从中去实现人生的意义和价值。

教育者首先应该真正切入自身的生命，即用生命去“教书”和“育人”，如果教育者对自己的职业缺乏神圣感和使命感，对学生缺乏爱。

热忱和责任心，将自己的生命游离于教育过程之外，这样的教育就不能真正切入学生的生命，最终势必还是外在化和空心化的教育。

为人师者，做到以下十戒，才能上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师。

一戒“对学生不能一视同仁，厚此薄彼”。

表现在以下两个方面，一是对成绩差的学生态度冷淡，不关心，不爱护，因成绩差而全盘否定。

排座位时让学习好的学生先选，而成绩差的只能坐别人不愿坐的位臵。

课堂上，成绩好的节节课提问，甚至一节课提问好几次，成绩差的有时一个学期也没被老师提问一次。

一次我刚接过一个班以后，提问了一个成绩差的学生，结果该生所答非所问，课下我找该生了解情况，他说以前老师从没提问过他，他习惯性地认为上课没有他的事，他上课可以不听。

这样的“差生”在一定程度上可以说是由老师造成的，是由老师的歧视、放弃造成的。

教师应对所有学生一视同仁，每位学生都有被老师提问的权利。

二是对班内有社会关系的学生厚爱一层，经常谈心，尤其是对班内父母有权有势的，表现得更加明显、露骨，这会引起班内所有学生的反感，甚至反抗，就是被你所关心的学生也看不起你。

如果你这样做了，你会失去所有学生，注定了你是一个失败的老师，会被学生一票否决。

二戒“平时不关心教育学生”。

有的老师平时不做学生的思想工作，对学生不管不问，一旦学生犯了错误，不问青红皂白，一棍子打死，造成学生不服，和老师顶牛，和老师对着干，不经意间，就在班内树起了很多敌人，致使正常的教学工作、班级工作不能正常开展，何谈做一个学生喜欢的老师呢？三戒“学生有问题找你解决，你理不着”。

例如，学生有病你不关心，学生有心理问题你不疏导，等等。

如果你真的这样做了学生会渐渐地疏远你，同你产生距离。

课堂上，老师应该站在哪？（7个小诀窍，值得每一位老师看看）课堂上，老师都站在了哪儿？首先我们来看看，在现实的课堂中，老师都站在什么位置，这样的位置又有什么利弊？1.长时间站在讲台上【课堂样态】老师站在三尺讲台，或侃侃而谈，或奋笔疾书；孩子们端坐在下面，或静心凝神仔细聆听，或放纵思想的野马任意驰骋，或昏昏欲睡强力支撑……【利】方便老师掌握全班学生的学习状况。

【弊】老师的话语不能很均衡地传送到每个孩子的耳中，前后排学生听课的效率会出现很明显的差异；老师这样的站姿，会增大师生之间的距离感——双方各自扮演角色，互不干涉，也很难谈得上互动、交流和融合。

2.习惯性地站在某些学生附近【课堂样态】老师走下讲台，站在某些学生附近，长时间对着部分学生。

【利】老师习惯性地站在某些学生附近，会使这些学生集中注意，认真听讲。

【弊】老师背对着的学生会因为失去老师目光的关注而逐渐懈怠，开始讲小话，做小动作。

3.不断“游走”【课堂样态】老师选择站立的地方比较多，如讲台、每一个孩子的座位前后，还有座位之间的过道、教室后面。

老师的站姿也是动态的，随着课堂的节奏有目的的移动，或徐或疾，或立或蹲。

【利】老师在相对广阔的空间“游走”，可以关注每一个孩子；老师站姿的丰富，则预示着课堂交融的丰富和情感关注的丰富。

【弊】过高频率的游走会分散学生的注意力。

课堂上，老师应该站哪儿？为激发学习兴趣，集中注意力，提高学习效率，老师在课堂上应该站在哪儿？以下给大家总结了几个小技巧：1.站稳“三尺讲台”【情境】讲解重要概念和知识。

【技巧】对重点内容进行讲解时，教师要“站稳三尺讲台”，通常要站在讲台中央。

讲解过程中除了口头语言有轻有重、轻重缓急外，要辅以必要的形体语言。

当重点内容出示于黑板或多媒体上时，教师身体应尽可能接近内容，以侧身位站立，头部面向学生，并借助手势，使学生的注意力集中。

2.融入学生“堆中”【情境】与部分学生交流或小组合作讨论。

【技巧】当与部分学生交流时，教师要走进学生中去。

小学数学教师教学经验交流小学数学教师教学经验交流篇一：小学数学教学经验交流小学数学教学经验交流数学是学习科学技术的基础知识，是人类认识世界和改造世界的工具之一。

从小给学生打好数学的基础是十分重要的。

兼顾了数学学科的特点和小学生的年龄特征。

为我们进行教学提供了明确的培养方向，是我们进行教学的依据，作为一名小学数学教师应认真学习，深刻领会。

一、上课。

首先，上课时教师要精讲。

其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。

有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。

要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：第一、开门见山进行新课的教学。

大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法。

如果复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。

大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢？第二，精心设计练习题。

要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。

练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。

同时练习的量要适中，确保学生能完成。

同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

二、作业。

课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的，无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，如果有错，就将错题改在课堂本上，如果没有做家庭作业，第二天要抽时间补。

家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，如果老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，如果每天都批，作业质量就会完全不同。

三、复习。

1、复习要有计划，有目的。

无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。

幼师听评课技巧一、评好课的前提1.听课“四到”“耳到”――仔细聆听师幼对话；“眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。

2.听课记录什么？在听课记录中要真实地记录每个环节的时间节点；教师与幼儿的行为；活动闪光点；活动不足点；自己的思考点。

3.评课前拟好提纲拟好提纲就相当于评课时的发言稿，在自己在评课的时候有话说，不至于尴尬。

提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？二、如何评课1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。

所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2.评教材评析一节活动的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2）教师对教材的处理是否准确。

（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3.评教学内容内容是否健康、积极向上。

三年级全册心理健康教育教案-第六课上课听讲有诀窍第六课上课听讲有诀窍一、教学目标：1. 了解听讲的重要性2. 掌握正确的听讲方法3. 培养积极的听讲习惯，提高听讲效果二、教学重点掌握正确的听讲方法三、教学难点培养积极的听讲习惯，提高听讲效果四、教学方法话题讨论法，故事引导法，演示法五、教学内容及过程1.引入（5分钟）通过讨论熟悉的卡通人物和故事人物，展开话题，引导学生思考：在学校里，我们都应该注意什么。

2.学习内容（20分钟）通过故事《小秘密之听讲的诀窍》，向学生们介绍了正确的听讲方法。

3.讨论（15分钟）让学生讨论故事里的小明用了哪些正确的听讲方法。

教师即时点评最佳的讨论结果。

4.演示（15分钟）教师请4名学生分别扮演同学和教师的角色，通过模拟课堂教学，演示正确的听讲和教导学生的方式。

5.总结（5分钟）教师简单总结课堂所学内容，并强调正确的听讲方法对于学习的重要性，并提醒学生们要养成良好的听讲习惯。

6.作业（5分钟）学生阅读故事《小秘密之听讲的诀窍》，并自己总结一下正确的听讲方法。

学科: 心理健康教育年级: 三年级课时: 第六课教学内容: 上课听讲有诀窍教学目标: 了解听讲的重要性，掌握正确的听讲方法，培养积极的听讲习惯。

教学重点:掌握正确的听讲方法教学难点: 培养积极的听讲习惯，提高听讲效果教学方法: 话题讨论法，故事引导法，演示法七、教学要点：1. 听讲的作用在学习过程中，听讲是十分重要的。

正确的听讲不仅可以获得更多的知识和技能，还可以提高学业成绩，为以后的职业发展打下坚实基础。

2. 听讲的方法（1）集中注意力好的听讲需要有良好的心态，集中注意力才能做到。

我们需要找一个较为宽敞、安静、光线适中的场所，让自己更好地融入到学习中。

（2）记录要点要点是一个学习内容的核心，将它记录下来可以方便我们记忆和理解。

可以使用笔记本、便签纸或者电子文本记录要点，这样可以帮助我们合理、迅速地整理信息。

（3）多与他人讨论听讲不仅仅是仅听自己，还可以与他人交流讨论。