儿童版画(版画基础)

第一课中国传统与欧洲传版画的历史回顾（1课时）一、教学目标：情感目标：通过欣赏我国过劳的木刻版画，体会版画的艺术性。

认知目标：引导学生认识中国和欧洲版画的历史。

技能目标：能够学习到初步的版画技巧。

二、教学措施：(一)版画资源开发将对少儿版画有关的各类资料进行收集、挖掘和研究，对有关少儿版画的电影、电视、图片、文本、原作等艺术资料要收集完善，使少儿版画流传有序，积累丰厚。

《美术课程标准》明确提出美术课程具有人文性质，强调美术活动要关注生活，使每个学生通过美术的学习提高对生活的关注。

开发与优化利用适合我校学生的课程资源成为了此次版画活动研究的重要组成部分。

而这些资源的开发必须是以儿童的能力、兴趣、需要及生活为中心，与学生的生活息息相关的，有生活基础的，学生才会感兴趣，才会在创作时进行真实地表达。

在我市海边的渔民生活，城市发展的新貌，各个乡村的建设美化，人们生活水平的改变等等都是学生所熟悉的。

挖掘这些资源，将会使版画活动体现浓厚的生活特色。

(二)确立目标，排列内容确立切实可行的版画活动目标和活动内容是课题研究的关键。

我们将根据儿童的年龄特点，儿童绘画心智的成长规律，结合校情，以儿童的实际生活为基点，构建科学系统的本土少儿版画活动的目标、内容，形成一套具有我校特色的农村少儿版画活动的目标体系和内容体系。

三：教学过程：（一）认识版画：1.世界上最古老的木刻版画——唐代咸通九年（公元868年）金刚般若经的扉页面。

2.唐代初创期：宗教的发展五代——木刻插图宋元兴盛期：取材范围放宽明代鼎盛期：仇英唐寅陈洪绶《水浒传》《西厢记》《琵琶记》清代普遍发展期：鲜明特色的民间木刻3.欧洲木刻的演变欧洲现存宗教画最早的木刻作品《圣母与生子图》阴刻法技术的首创——（英）比维克（二）认识我国鲁迅先生的版画30年代鲁迅先生注意到西方木刻：除中国版画外，鲁迅一生收藏的外国版画原拓作品达2100多幅，涉及16个国家的200多位版画家，我国美术界和研究鲁迅的专家学者，大多举鲁迅先生为中国版画收藏第一人。

儿童绘画基础教程：版画之丝网版画简介一．丝网版画的起源及在中国的发展历程丝网版画是四大版种（木版、铜版、石版、丝网版）之一，作为一种艺术形式，它的历史很短，大概在上世纪20年代兴起。

而其用为一种印刷方式，却是历史最古老悠久的。

丝网版画源自漏孔版印刷。

有资料证明，我国在公元5世纪就在织物上使用漏孔版来印花纹。

我国的蓝印花布工艺，就是采用漏孔版印刷的。

丝网印刷的技术虽然已有极大的水平，但一直到上世纪60年代流行的波谱艺术时期，丝网版画才空前繁荣起来。

丝网版画从本世纪初期始于美国，经过很多画家的实践探索，二次世界大战后又进入欧洲，逐渐为公众所接受，并得以跻身于版画艺术之列，与木版、铜版、石版并称为四大版种。

严格地讲，在中国上世纪80年代以前是没有丝网版画这个版种的。

1981年，中央美术学院教授李桦先生访英国归来，立即决定在中央美院版画系筹建丝网工作室，这标志着丝网版画开始进入我国。

为了丝网版画的普及和促动创作的繁荣，中央美术学院自1986年起为各美术院校培养大量的师资。

各个美术院校相继成立了丝网工作室，丝网版画专业教学开始具有相当的规模。

二．丝网版画的工艺简介丝网版画的材料主要是尼龙网纱。

最初采用丝绢，故称丝网。

有3种制作法：1．切刻法：先以纸或塑料作载体，然后在上面涂虫胶，反复涂4～5层，干后用力照画稿切刻这层胶膜，完成后，紧贴在网纱的承印面上，用电熨斗垫布在网纱的刮印面上烙烫一下，使胶膜软化而粘附在网纱上，揭开作好载体的纸或塑料，一个孔版便留在网纱上。

切刻法不能刻得太细，但有剪纸及木刻的味道，亦常得版画家所用。

2．描画法：用阿拉伯胶液在网纱将刮印面上作画，待干，涂上虫胶，然后用温水洗网纱。

阿拉伯胶被溶化，那里的网纱便透明。

亦可用石印药墨棒代替阿拉伯胶液作画，涂上虫胶后，用汽油洗网纱。

3．感光法：把感光液涂在网纱上，在暗房中干透后，把画好的画稿紧贴于网纱下面，移至曝光台上曝光，之后经过冲洗即成。

其中以感光法最为先进，效果。

小学《儿童版画》课程纲要一、课程目标通过本课程，学生应该能够：- 理解版画的基本概念和技法；- 研究版画的历史背景和文化内涵；- 掌握基本的版画制作技能；- 发挥创造力，创作出独特的版画作品。

二、课程内容1. 版画的基础知识1.1 版画的定义和分类- 理解版画的概念和起源；- 了解版画的分类和特点。

1.2 版画的材料和工具- 掌握版画所需的材料和工具；- 理解不同工具对版画效果的影响。

2. 版画的技法和制作2.1 平面版画- 研究平面版画的基本技法；- 制作木刻版、铜版和锌版等平面版画。

2.2 凸版印刷- 研究凸版印刷的基本技法；- 制作由凸版印刷的立体版画。

2.3 柔版印刷- 研究柔版印刷的基本技法；- 制作柔版印刷版画。

3. 版画的历史和文化3.1 版画的发展历史- 了解版画的起源和发展历史；- 掌握不同历史时期的版画特点和代表作品。

3.2 版画的文化内涵- 探究版画与文化之间的关系；- 研究不同文化背景下的版画艺术。

三、教学方法- 课堂讲授：老师介绍版画知识和技法；- 实践操作：学生实践制作版画作品；- 互动交流：学生相互交流和分享版画经验。

四、评分标准- 制作质量：版画作品的实际效果和技术难度；- 创造力：版画作品的独特性和创造性；- 文化意义：版画作品的文化内涵和艺术价值。

五、教学计划安排本课程共10周，每周2节课，每节课45分钟。

六、参考书目- 《儿童版画教程》王明慧，北京出版社。

- 《版画入门》张敏，上海书店出版社。

- 《版画制作与赏析》李红霞，人民美术出版社。

儿童版画版画是造型艺术之一，是作者在各种不同材料的版面上通过手工制版印刷而成的一种绘画；可无限制地复印出多份不影响其艺术价值的原作。

版画重在一个动手能力的培养。

版画印刷的过程对于儿童的作用也不同于其他绘画形式，既充满乐趣，又充满成功的喜悦。

版画可以连续印制多份完全一样的画面，更会让学生感到惊喜和意外。

之所以充满乐趣，还由于是对前面几个过程辛勤付出的一种轻松调剂，一种将要看到创作成果的好奇和期待的吸引。

印制的版画作品，一般是学生手绘的能力很难达到的效果，有像印刷品一样的规整感，精致感，更能给儿童美的陶冶和感染。

加之印刷过程滚动油墨或多次填色。

印纸反复覆盖又揭起，反复动手按压摩擦，感情获得充分宣泄，个性思维得到极力发挥，实在世一个非常丰富的创作创造过程和审美体验过程。

儿童纸版画纸版画是版画的一种，他将手工和绘画相互融合的一种艺术表现形式。

纸版属于软性版材，可塑性强，易加工制作。

纸版画的制作方法多种多样，可以剪贴、刀刻、手撕、镂空、揉折，可制作凸版、凹版、孔版、综合版，无论黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可。

学习版画的作用版画制作过程中既动手又动脑，能引起儿童浓厚的兴趣，培养儿童眼、手、脑这三者的协调性，同时启迪学生的思维，促进大脑发育。

它对培养儿童细致精巧的劳作力，对少年儿童的智力开发及儿童的创造力均是一种良好的训练，也是初步接触版画学习的一种好形式。

低段班种类：剪贴纸版画；镂刻纸版画；纸板粘贴油印版画。

材料：宣纸、卡纸、橡胶滚筒、油墨、油画棒、水粉颜料、水桶、调色盘、水粉笔、剪刀、刻刀。

学习目标：学习纸版画最基本的制作形式摹印和拓印，掌握纸版画的基本制作过程和基本技法，为之后的版画学习打下基础。

感悟纸版画材料的质感和艺术美，体验造型的乐趣，提高造型能力，养成耐心细致的学习习惯。

高段班种类：KT板（吹塑纸）油印版画；KT板（吹塑纸）粉印版画。

材料：吹塑纸、无色圆珠笔或铅笔、水彩笔、水粉颜料、橡胶滚筒、油墨、水粉笔、水桶、调色盘、三夹板、卡纸、夹子、刻刀、剪刀。

儿童版画儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。

一、工具材料吹塑纸、圆珠笔、电烙铁、水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）、橡胶磙（可用橡皮管、木棒等自制）、油画棒、毛笔等。

吹塑纸质地较软，用圆珠笔用力在吹塑纸上划过，其表面即可留下大小宽窄不同的点、线、面，可制作出丰富多彩的版画效果，水粉颜料（或浓缩广告包）代替油墨便于儿童独立操作及课后清洗。

二、基本制作方法1．画稿：在教师的指导下，学生根据自己的生活感受（或写生）画出稿子（如：校园生活，乡村风情等）。

在画稿时，教师应结合范图，讲构成画面线条的疏密关系：画面中，哪些地方线条最密集，哪些地方线条最稀，哪些地方线条不稀不密（即构成画面的黑白灰关系），在小学中低年级，不直直接讲构成画面的“黑”…它”“灰”。

2.刻版：将画好的稿子用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上，画得不满意的地方，可以用湿布轻轻擦去。

画好后用圆珠笔（成竹签、铁钉等）用力刻画，由于吹塑纸质地较软，圆珠笔划后成凹痕，线条密集的地方，用力凹下去形成凹块，线条稀疏的地方就形成灰色。

3.印制：用胶磙将水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）在平板上来回滚动，使胶磙表面均匀受墨，（颜料中不能加水太多，应使之有较高的浓度），磙在刻好的板子上（根据需要，可随意调整各种颜色），使吹塑纸版画上均匀受色（吹塑纸上的色不能太少），然后用图画纸或宣纸覆盖在吹塑纸上，稍用力压印，完成作业。

还有一种印制方法：用毛笔调水粉色填在吹塑纸上，然后将事先作了底色的图画纸压印在吹塑纸上，填一种色印一种色，逐一将画印完，这种方法印的版画叫粉印版画，该方法基本上已被广泛采用。

其缺点就是印一张画需要较长的时间。

以上制作方法，用吹塑纸代替木板，用圆珠笔代替木刻刀，用浓缩广告画颜料代替油墨，降低了制作的难度，缩短了儿童版图制作时间，使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。