爱学生就要了解学生

我对“关爱学生”的理解关爱不是一种口号，而是体现在教师教育活动中的一种观念，一种态度，一种习惯。

一、关爱学生要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

教师对学生的关爱，其真正意义在于对全体学生施以慈爱之心。

学生是活泼爱玩的青少年，学习不是他们的全部。

教师在教育过程中，不仅要了解他们的学习状况，更要积极与他们进行沟通，掌握他们的思想动态、生活习惯、兴趣爱好等等，既要了解他们作为一个群体的共性，又要清楚他们的个性，既要全面考虑，又要个体对待。

这才是真正的关心爱护全体学生。

学生是一个个鲜活的生命，他们有思想，有要求，有缺点，有不足，会犯错……但教师自己也不是完人，所以教师对待学生不能苛刻，不能用一个模式来塑造全体。

当学生有失误或者哪方面表现不佳时，教师要尊重学生，善于引导，而不是一味的责骂和嫌弃，这样只会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。

公平与公正是关爱学生的基本原则。

没有公平与公正就没有真正的“关爱”。

教师在进行教学、奖惩、评价等时，对全体学生必须持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生，能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。

教师做到这一点，才能说是在真正意义上做到了“关爱学生”。

二、关爱学生要对学生严慈相济，做学生良师益友。

教师对学生的严格要求应该适度，做到“严之有度”。

严格要求学生，就是指教师在学生面前严格落实为人处事的准则、行为习惯的养成、道德水准的提升，要在第一时间发现学生存在的问题，不折不扣指出问题、分析问题、解决问题、改正错误。

这个过程不会是一帆风顺的，总有学生做不到位，正如老师所说的按下葫芦起来瓢。

在严格要求的过程中千万不要伤害学生，切忌不能简单粗暴，让学生感觉到老师在教育和帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情等等。

用爱托起明天的太阳作者：孟宪江来源：《新课程·中学》2009年第12期师爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。

无限的师爱,可以开启每个学生的心灵。

因此,在教育工作中,我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,倾听学生的意见和呼声,和学生产生思想和情感上的共鸣,让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖,用无限的师爱,开启每个学生的心灵。

一、爱学生就要“全面深入地了解学生”教师必须关心学生,了解学生。

徐特立曾说:“教师要了解情况,了解学生个人的情况,了解学生家庭的情况。

”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。

”对学生的实际情况缺乏了解,心中不明,就不能从思想、学习、生活上全面关心学生,爱护学生,也就不能很好地教育学生。

教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况,才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育。

二、爱学生就要“理解学生,宽容学生”宽容是一种美德,是一种修养,是一种智慧,也是一种教育方式。

作为班主任,我们经常会遇到学生犯错误的情况。

有些老师不允许学生犯错。

我认为,我们应根据学生的心理特点和身心发展规律,本着理解、爱护学生和宽容学生的原则,去关注每一位学生,维护学生的自尊心,给学生反思自己行为的时间和悔改的余地,表现出我们教师的宽大胸怀,用我们宽容的美德、智慧的教育方法来转变他们的思想,唤醒他们的良知。

三、爱学生就要“时时为学生着想,处处关心学生”无论哪一种教育方法,都需要教师捧出爱心,有了爱心,方法才灵验。

要做好学生的思想工作,必然要在师生间建立和谐的情感关系。

“亲其师,信其道。

”以心换心,情感和谐的基础是理解和尊重。

我对学生不仅从学习上关心,从思想上关心,还要从生活上关心,如天冷叮嘱多穿衣,生病去探望并补课,过节学生回不去家,我就把他们请到家里来。

平时多和学生接触,做他们的朋友,随意聊聊学生的家庭生活等。

爱生如子，彰显教师职业精神华峰初中王月花爱生如子是一种无形的教育力量。

学生的心灵是很敏感的，他们不仅听其言，而且观其行。

教师对学生持什么态度，他们心中是非常清楚的。

特别是学生犯错误时，教师要给予他更多爱，这样才能激发学生自尊、上进的勇气。

一、爱生如子，要最大限度地理解学生、关心学生。

要理解学生就要了解学生，掌握他们的生理特点、心理特点、思想活动，兴趣爱好等多方面的情况。

这是基础，也是教育的前提。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子——不了解他的智力、发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”。

知之深、爱之切，教师只有真正地了解学生，才能更好地热爱学生。

我们的学生生活在改革开放的时代，易于接受新事物，思想活跃、敏锐、不盲从，对一些问题有自己的见解。

即使教师的话也不一定都言听计从，我们要正确看待这一现象。

爱学生最根本的就是全面关心学生的成长。

教师对学生的爱，来自教师与学生在长期交往中建立起的深厚感情，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

当教师对学生一次次表现真实的情意，学生幼小的心灵中就会充满对教师的爱意。

二、爱生如子，要最大限度地宽容学生、善待学生。

“吃一堑，长一智”，未成年的学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，出现过失，犯错误是难免的。

当学生出现这样那样的错误时，教师不能粗暴地批评或惩罚他们，而是要善于保护学生向善、向上的本质，让他们在错误中汲取教训而健康地成长起来。

因此学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。

让我们再一次重温著名教育家陶行知的谆谆教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

当然宽容、善待，并不是放任自流，让学生我行我素，而是与“严格要求”统一的。

教师要真正地爱学生，就要对他高度负责。

绝不是无原则地迁就、偏袒、溺爱。

学生喜欢的是亲切而严格的教师，严出于爱，爱寓于严，严慈相济才能教育学生。

三、爱生如子，要最大限度地尊重学生，信任学生。

热爱学生是师德的核心提要：热爱学生是教师职业道德的根本。

尊重学生是热爱学生的前提；了解学生是热爱学生的最佳起点；严格要求是热爱学生的具体表现；自我充电是热爱学生的有力保证。

关键词：师德；学生；热爱。

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。

没有爱，就没有真正的教育，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有热爱学生，才能使教育发挥最大限度的作用，许多优秀的教师之所以在教育上取得了成功，最根本的一点就是热爱学生，可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。

随着时代的发展，对教师热爱学生的要求也在改变。

过去，热爱学生往往只被理解为关心学生的学习、生活和健康。

毫无疑问，在新的世纪里，这种内容的爱仍然是必要的，但同时也给教师提出了更高的要求，这就需要教师对热爱学生再注入新的内涵。

从某种意义上来说，热爱学生是教师职业道德高低的试金石。

一个毫无爱心、只注重“传授知识”、“完成教学任务”的“教书匠”很难成为一名合格的教师；一个不尊重学生人格，任意对学生“使性子”、“发脾气”的人，不配做教师；一个视学生为木偶，动辄拳打脚踢、大打出手的人，党纪国法不允许其做教师。

那么，新世纪教师职业道德要求我们应该怎样去热爱学生呢？笔者认为，应从以下几个方面入手，以完善教师的师德修养。

一、尊重学生是热爱学生的必要前提教师在强调“爱”的时候，不要忘记“尊重”这两个字，因为“尊重”比“爱”更重要。

尊重学生，就是要尊重学生的自尊心、尊重学生的人格、尊重学生的个性，建立起民主、平等、无私的师生关系。

专家指出，教育的前提是尊重，人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护，在斥责声中难以真正成才，即使成才也有可能是畸形。

记得台湾女作家三毛曾记述过自己在学校的一次经历。

当时，她数学不好。

一次老师当面考她，她不会，在下一节课上，老师当着全班同学的面说：“我们班有个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师再叫她吃两个。

良好师生关系对学生健康成长的重要性作者：李晓梅来源：《青年时代》2017年第04期新的时代呼唤全新的教育，全新的教育呼唤和谐的师生关系。

和谐的师生关系是指教师与学生之间亲切的、友好的、活泼的、健康的关系。

古人云：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。

”只有良好的师生关系才能为学生提供平等、民主的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习氛围，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

良好的師生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。

那么，如何构建良好的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，本人深深体会到：构建良好的师生关系最重要的是做到以下三个方面：一、爱学生，就要全面了解学生，尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。

师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。

我觉得，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意并抓住打开学生心灵之门的契机，了解学生所需所想，让班上的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实地感受到老师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐地成长。

教师要了解学生的年龄特征、生理表现、体质状况等生理指标。

学生一般以十六至十八岁间居多，这是的学生正处于“多变期”，即性格爱好，习惯等最易受外界影響的时期。

很多人是带着对初中、高中的憧憬进入校门的，面对陌生的环境、同学与老师，他们想尽力表现、完善自己，又处处显得力不从心。

所以上课时，他们对老师的提问既不主动举手，又不甘心沉默，大多东张西望，持观望态度。

二、尊重、热爱学生是是共建良好师生关系的基础爱学生，还应该放下教师尊严，自觉走进学生心灵。

学者卢梭曾说过：“ 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

”我国著名教育家陶行知先生说：“我们必须先变成小孩，才配做小孩子的先生。

”意指教师要尽量使自己走进孩子的心灵，走进孩子的情感世界，关心孩子们的感受。

论爱的教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘,就在于如何关心爱护学生。

”教书育人,为人师表,无法离开一个“爱”字。

热爱学生,帮助每一个学生是教育的前提,也是教育最有效的方法和手段。

热爱全体学生,特别是后进生,这是师德建设的基本要求,也是人民教师的神圣天职,更是搞好班级工作、转化学生思想、促使学生进步的动力和前提。

爱是开启学生心灵大门的钥匙,爱是激发学生学习热情的柴薪。

古今中外成功的教育家,无一不是对学生倾注全部爱心的典范。

我国古代教育家孔子,对其弟子循循善诱,诲人不倦,成为“万世师表”,根源在于他对学生真正做到了“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”(《论语·宪问》)近代教育家陶行知先生无限热爱自己的教育对象,与学生共同学习、共同生活。

英国哲学家罗素曾经说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分或自由地发展。

”只有爱学生的人,才可能教育学生。

因为人的情感是互相交流的,师爱与母爱一样,都是最圣洁、最美好的情感。

如果你喜欢你的学生,处处关心他们、爱护他们,学生就会为你的爱所感动,自然会喜欢你,接受你的教育,这就是“爱的效应”。

一、爱学生、就要更多地了解学生一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。

彰显了教师全心全意为学生服务的精神,也体现了对学生无私奉献的师爱的重要性。

这是新课程的核心理念。

如果班主任希望从一切方面去教育学生,那么就必须从一切方面先去了解学生，先去关心学生和热爱学生。

了解学生是教育学生的前提和先决条件。

了解学生是建立在爱学生的基础之上的,班主任只有爱自己的学生,才能更全面更深入的认识学生,也才能更好地服务好学生。

为了更好地了解学生,平时,我喜欢与学生一起娱乐、一起沟通,一起交流;喜欢倾听学生的谈话、采纳学生的建议;经常找学生谈心、询问学生的思想、学习、生活情况，经常深入学生家庭了解情况;经常发微信、打电话与家长沟通……这样，我对每位同学的个性特点、兴趣爱好、交往情况、思想动态、学习状态等了如指掌,就能针对不同的学生采取不同的教育方法,做到一把钥匙开一把锁。

爱生如子，就是爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样。

真是一个好老师应该做到的。

那么，应该如何爱呢？
爱学生，就要关心学生。

关心他的学习，他的生活。

爱学生，就要理解学生。

从他们内心深处出发，了解他们的心里。

一个老师，不应该因为学生小小的错误而惩罚他，不应该因为学生该过坏事而视他为坏孩子，不应该因考试成绩差而歧视他，更不应该去打或骂或罚某个学生。

就这些，有哪个老师做到了呢？反正在我认识的老师中无一人。

为什么呢？有老师说：既然爱生如子，那你父母怎么打你，我就怎么打。

你们说说，这是什么逻辑，简直就是变态！老师爱学生，是要对学生好，要慈祥，要善解人意，要宽容。

难道每个父母都打孩子吗？不一定，打孩子已经成为父母思想落后、没有头脑的表现。

同样，老师打孩子，就说明这个老师不是一个合格的老师，这个老师他不会教书，他只会教书本上的知识，不会从根本上解决一个学生学习落后的问题。

现在的孩子需要鼓励，支持，正确地开导。

用武力对待学生，会让学生也用武力去解决他自己的一些事，这不是对学生好，是对学生无形地残害。

鼓励一个学生，会使他觉得自信，自己也很棒，激起他再做下去的毅力。

如果一个学生，整天被老师批评，打，他怎能有学习的兴趣，他会认为学习有何用，给自己找麻烦，给自己压力，给自己不愉快，这有意思吗？我希望是老师的都看看吧！听听我们学生的心声吧！不要用你们的暴打换我们的好成绩，那没什么意义。

班主任个人述职报告5篇述职报告主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多，要概括全文内容即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。

这次小编给大家整理了班主任个人述职报告，供大家阅读参考。

班主任个人述职报告1尊敬的____学校领导：时间过得真快，一转眼这学期又即将结束，结合本学期学生的学习和本人的教学情况，特做总结如下：一、加强自身的理论学习，做好学生的思想教育。

在课堂教学中寻找知识性和思想性的有机结合点，让学生在不知不觉中受到感染熏陶，使学生无论在思想上还是其它方面，根据不同的途径受到爱国教育，使他们热爱社会主义，热爱中国共产党。

利用每周一的班会时间，常学习《小学生守则》及《小学生日常行为规范》，使他们懂得作为一名小学生应该怎样做，自己有一个勤恳正确的学习态度。

二、教学方面在教学中，努力实现素质教育，实行课改无论上什么课，让学生自主学习，把主动权交给学生，让学生在乐中学。

1、学生有了问的权利：课始，学生在预习的基础上质疑;课尾，学生回顾学习过程反思，反思自己学到了什么。

2、学生有了读的时间：学生多读，读好书，学生可以利用大量的时间去读，学生自读自悟才能学到知识。

3、学生有了讲的时间：教师精讲后学生主动表达自己的认识，感想，还可以小组讨论，每个学生都有讲的机会。

4、学生有了写的时间：在课中学生可以把课外训练或作业搬到课内，实践证明把写的训练落实在课堂，学生课内写，教师指导端正写的态度，提高写的训练能力。

这种方法通过实践较好。

5、转化后进生，加强优、差生的辅导，在教学中，教师用爱心和行动积极转化后进生，对待他们和优等生一样一视同仁，不偏不爱，积极家访与家长一起配合教育好差等生，利用自己的休息时间为他们补课。

使后进生觉得自己真正是班中的一员。

三、纪律方面抓好纪律，教学中，采用权利下放的制度，“班主任”轮流做“班长轮流当”，让每个学生都感觉到自己有责任和义务管好自己的班级体。

爱、理解、尊重学生是班主任做好德育工作的前提德育是实施素质教育的基础工程。

要管理好一个班级，必须把德育工作放在首位。

这个问题，已被越来越多的德育工作特别是班主任所认识。

那么，如何做好班主任方面的德育工作呢？个人的经验感受是：爱、理解、尊重，是做好学生德育工作的前提。

记得教育家马卡连柯说过这样的话：“没有爱就没有教育”我国文学家教育家叶圣陶老人也说过“只有爱，才最富有启迪性，改变的效果最持久最牢固。

”用真挚的感情热爱学生，热爱教育事业，是对人民教师的基本要求，是教师职业道德的核心体现。

那么，我是怎样以这种方式，去做学生的德育工作的呢？一、热爱学生要细致入微，从点滴做起，做到“随风潜入夜，润物细无声”青少年学生是祖国的花朵和未来，他们从入学第天起就需要得到老师的温暖和关爱。

多年来，一直坚持从爱出发循循善诱，从学生的学习、生活、思想入手，耐心细致地做好班主任工作，扶优抓差，使每名学生都能得到健康成长。

我通过细致的家访调查、触膝谈心等形式，了解每个孩子的特点，关心和帮助他们，对学生在课内校内发生的事，班主任要管，在家里和社会上发生的事、班主任也要管。

要掌握学生的第一手材料，摸准学生的思想脉搏。

为了增进师生的感情，充分了解学生。

我经常在课余时间和学生一起活动，一起游戏，一起劳动，做到师生同甘共苦做学生的贴心人。

二、爱学生应该从爱每个学生开始，一名合格的教师，就要像慈母一样，爱他的所有学生我对学生爱，特别表现在对后进生的关心上。

我认为做好后进生的转化工作，是班主任艰巨而光荣的任务。

正像教育家苏霍姆林斯基说的那样：.有时宽容引起的道德震动比惩罚会更加强烈。

用宽容去感化他们，从而把他们引导到正确的轨道上来。

2009年我担任七年级班主任时，有一名叫张磊的同学，是个典型的双差生。

由于社会不良因素的影响及家庭因素的溺爱，养成了许多不良习惯，而且学习成绩特别差。

但是他有一个优点，就是勇于承认错误。

针对他的情况，我做了大量的思想工作。

师爱行为的基本要求（1）关心了解学生只有在全面了解学生的基础上，才能做到更好地关心学生。

特级教师斯霞说过：“爱学生，就必须了解学生。

”她每接一个班，首先是普遍进行一次家访，平时也尽量挤出时间走家串户，了解学生在家的表现及家庭对学生的影响，了解学生的内心世界，了解学生的性格特征和兴趣爱好。

哪个学生情绪反常，哪个学生乳牙松动了她都能及时掌握，再有针对性地进行关心，还在生活、思想等诸方面以予关心。

（2）尊重信任学生苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心”。

“如果不去加强并发展儿童的自尊感，就不能形成他们的道德面貌”。

所以，他十分强调尊重学生，使每个学生都抬起头来走路，而不要挫伤学生心灵最敏感的角落——人的自尊心。

尊重学生就要尊重学生的人格。

人不论大小，都要人格。

教师和学生在人格上完全平等的，蔑视学生人格，就是蔑视教育。

一些青少年被腐蚀，往往都是从人格上被腐蚀打开缺口的。

因此，对一般学生的教育，批评可以言词严厉，但不能采取诸如讽刺挖苦、污辱人格的做法。

因为这种做法，只能引起学生内心反感，激化反抗心理，加剧师生间的矛盾，甚至使少数学生养成蛮不讲理的习惯，而不能使学生明白自己错在哪里，无法启开被窒息和歪曲了的心灵。

长此以往，学生那微弱的自尊心一旦丧尽，再也不顾及“人格”，代之而来的将是“破罐子破摔”，其后果不堪设想。

尊重学生就要尊重学生的个性。

教师应深深喜爱学生所特有的个性，从这种未来成熟个性对未来社会的积极上来从事对学生个性的细心培育，去注意发现、加以肯定并扶植和发展学生的性格和正当的兴趣爱好和特殊才能，而不应将自己的主观意志强加于学生，处处要求整齐划一，把学生模式化，扼杀学生的个性和创造性。

尊重学生就要信任学生。

信任也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。

有这样一个故事：一个女孩，好吃懒做、衣裳不整，老师同学都嫌弃她，她索性“划破船”。

她母亲带她去向一位心理学家求诊。