五年级语文上册第三单元13祖父后园我名师

13.《祖父·后园·我》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《祖父·后园·我》，作者，萧红（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）《祖父·后园·我》是冀教版语文六年级上册第三单元的一篇课文。

《祖父·后园·我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：1．知识与能力目标（1）积累词语；（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容，把握文章的主旨。

（3）理清思路，学习文中把事物写具体的写法。

2．方法与过程目标通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

我把这篇文章的教学重点．．设定为：整体感知课文的内容以及对文章主旨的把握。

教学难点．．设定为：学习文中把事物写具体的写法，感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。

二、下面我再来说说教法与学法新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合目标及学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

三、我说课的第三个环节为：教学过程（一）我先来总述一下我的教学设想阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

新课标倡导多角度、有创意的阅读。

本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

（二）我具体的教学设计如下：首先以创设情境导入课文苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。

教学目标1、透过课文的语言文字,感受我在园中的自由快乐;感受祖父对“我”深深的疼爱;体会园中景物的自由快乐,体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”,了解方言“倭瓜”。

3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。

4、感受课文中出现的反复手法的运用,赏读、积累优美句段。

5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

2重点难点重点:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。

初步感悟园子的精神意义。

难点:品味萧红语言中反复手法运用的妙处。

3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学目标3.1.2学时重点3.1.3学时难点3.1.4教学活动活动1【导入】祖父•后园•我一、谈话导入,直揭课题一个普普通通的院子,对于你我来讲可能印象模糊,可能压根就留不下什么印象,但是对于著名作家萧红来说,有这样一个园子,一直铭刻在她的心中。

带给她温暖,带给她自由,带给她快乐,带给她无限美好的回忆,这个院子就是祖父的园子。

今天,让我们随着萧红美好的回忆,一起走进魂牵梦绕的祖父的园子。

活动2【讲授】祖父•后园•我二、初读课文,整体感知1、第一遍快速浏览课文,你觉得这是一个什么样的园子,可以用那个词来形容,你就把这个词写在课题的旁边。

教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。

学生可能的会有这样的印象:(1)祖父的园子是生机勃勃的地方。

(2)祖父的园子里充满了快乐。

(3)祖父的园子非常美丽。

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

三、走进园子,品味童年1.第二遍快速浏览课文,提问:为什么说这是一个美丽、应有尽有、生机勃勃的园子?你觉得哪句话能体现美丽、应有尽有、生机勃勃,就把这句话画下来,在旁边做好标注。

2.课堂交流。

根据学生的回答随机指导:(主要围绕三个方面:一、漂亮的园子,二、应有尽有的园子,三、生机勃勃的园子)3、第三遍快速浏览课文,用圈关键字的方式,圈一圈萧红在园子里做了哪些事?4、这十件事情当中哪件事写得最具体?(课件呈现这一部分内容)为什么说这件事写得最具体?5、师总结写作方法6、萧红在园子里做的每件事都很快乐,为什么只写铲地这一件事呢?四、细读课文,感悟自由1、师:通过刚才的预习,你们有没有发现有一个自然段很特别,它不是在写萧红在园子里做什么,而是在描写园子里的景物,这是哪个自然段?2、(课件呈现这一自然段)读了这一自然段,你们有什么感受?谁来评价一下这个自然段?3、体会写作方法(课件呈现老师写的段落)4、师小结:两段文字,如果离开了写作目的,就没有好坏之分。

我的童年(节选)季羡林我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。

我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。

在家里的时候，我书桌下面有一口盛白面的大缸，上面盖着一个用高粱秆编成的“盖垫”（济南话）。

我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》、《三国志演义》等等旧小说，《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛玉整天价哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。

其余的书都是看得津津有味。

冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。

到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。

我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。

常常是忘记了时间，忘记了吃饭。

有时候到了天黑，才回家去。

我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们使用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了。

自己当然也希望成为那样的英雄。

有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个手指往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到几百次，上千次。

练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂掌，五指一戳，能够戳断树木。

我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破了，鲜血直流，才知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。

每次回忆起学习英文的情景时，我眼前总有一团零乱的花影，是绛紫色的芍药花。

原来在校长办公室前的院子里有几个花畦，春天一到，芍药盛开，都是绛紫色的花朵。

白天走过那里，紫花绿叶，极为分明。

到了晚上，英文课结束后，再走过那个院子，紫花与绿叶化成一个颜色，朦朦胧胧的一堆一团，因为有印象，所以还知道它们的颜色。

但夜晚眼前却只能看到花影，鼻子似乎有点花香而已。

这一幅情景伴随了我一生，只要是一想起来学习英文，这一幅美妙无比的情景就浮现到眼前来，带给我无量的幸福与快乐。

13.《祖父·后园·我》（教案）教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。

文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

教学目标：1.知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。

2.过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。

3.情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

教学重、难点：目标3教学流程：第一课时一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。

想一想,哪些事给你留下深刻印象?之后,引入课题,介绍作者.二、初读课文，扫清障碍三、细读课文，整体感知。

1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。

1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。

从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受。

五、课堂总结：六、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。

第二课时一、朗读赏析：让学生再读课文。

第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。

二、研讨赏析：1、本文的重点人物是谁？2、本文的主题是什么？3、文中的我是作者本人吗？三、拓展延伸。

让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题。

（2）讲自己的亲身经历。

四、以读带写1、根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。

题目自拟，字数200——300。

2、分组交流。

祖父·后园·我教学目标：1.知识与技能：自读课文,了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容；结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感;整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。

2。

方法与过程：师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子；品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。

3。

情感态度与价值观:通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情；感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。

教学重难点：体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。

教学时间：1课时。

教学准备：课件。

教学过程：一、音乐渲染,谈话导入。

1。

师播放课件-—罗大佑的《童年》欣赏音乐，适时引导:听着优美的音乐,勾起了你对童年的哪些回忆呢?2.学生自由发言.小结:是啊，童年的生活犹如奔涌的泉，陈年的酒，清香的茶,优美的诗,那么著名女作家萧红的童年是怎样的？今天我们就来学习《祖父·后园·我》。

3。

板书课题，引导生齐读课题。

二、自读课文,品悟文章.(一）课题入手，质疑激趣.《祖父·后园·我》，多么特殊的题目呀，你的心里也一定和老师一样，产生了好多的问题,说说吧！带着问题,会让我们的阅读更有方向，更有收获.让我们带着问题一起走进这个园子。

打开课文，轻声读读,一边读，一边想想刚才我们提到的问题.(二）自读自悟,整体感知。

同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案,有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考,一边分享智慧吧.通过读文，你了解到作者童年生活中的哪些事情？回答：1。

我不停地奔跑2.吃黄瓜3。

找樱桃，找李子4.摘玫瑰花。

5.草帽插花事件。

（三）合作探究，欣赏感悟。

小结：有人说，童年似一条跃动着的小河，一件件的有趣的童年小事，就仿佛是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑,载着温馨，一直流淌到了记忆的最深处.下面，就让我们定格作者童年生活中的“镜头"、“画面”,去感受童年给作者带来的美好回忆。