最新2019-【全程复习方略】2014高考语文一轮复习 读文省识春风面,探骊得珠品贤俊 传记整体阅读配套特色专
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2019高三语文高考第一轮复习计划页数:7
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2019届高考新课标语文一轮复习【14-4】对点练习(含答案)
阅读下面的文字，完成1～4题。
江河徐刚①大地有万类万物，其中最普通、最忙碌而又最神秘的，大约就是江河流水。
草木枯荣，四时更替。
飞鸟也，走兽也，熙熙攘攘的人群，无不需要驻足、稍息，唯独江河东去，不舍昼夜。
假如追随一处流水，沿江而下，你就会知道，人永远不可能走在江河水的前面，但又总有波涛在你身后汹涌。
所有的河流都会汇聚到一处边缘——海与陆的边缘，咸与淡的边缘，清与浊的边缘，又都毫无例外地扩散到四面八方。
边缘其实就是一个集散地。
②人在海边望海兴叹，江河源源涌入，海可以容纳多少水？江能够流出多少水？江河的奇异在于：我们知道它流向海洋，却很难目睹它的初始流出、源头何处。
③几千年来，人们孜孜不倦地想象着、寻觅着江之源、河之源、水之源，其实就是生命对源头的呼唤。
源头何处，已经成为中华民族的一个心结，因而那些探求源头的人，便是把一个民族的伟大猜想付诸行动的人。
在历史的荒原中，探求的脚步已经深入源区，可是仍然说不清源头在哪里。
直到一九七六年夏天，长江流域规划办公室的江源考察队，爬冰踏雪五十一天，到达了长江源头，根据“河源唯远”的原则，确定沱沱河为长江正源。
唐古拉山海拔6 621米的主峰格拉丹东雪山姜根迪如冰川为长江发源地。
④江源是冰川雪野，高耸于世界屋脊之上，圣洁庄严。
那姜根迪如冰川融水的点点滴滴，便是长江的初始流出；或者说当冰川夏日消融坠落成流，一条大江诞生了。
源区是如此宽阔，流出是如此细小！源区是如此荒凉，流动是如此安详！点点滴滴地流出，从小溪流到通天河……⑤金沙江还在青藏高原的通天河段时，水流澄明而清澈，宽阔而平缓，仿佛为伸手可及的蓝天白云所诱惑，不忍骤然急速离去，倒成了高原上饱经沧桑、深谋远虑的漫步者。
⑥当金沙江进入川藏之间的山原地带时，面对横断山脉的阻隔，震怒于群山的桎梏而在所不惜地下切，寻觅，坠落，流动，并隐身于深切峡谷，自由于束放之间。
⑦从曲麻莱到宜宾，是中国地形第一至第二阶梯的过渡地带。
地形的突变，使一江之水爆发出无法比拟的激情，激活了每一个水分子的想象力，飞跃，奔突，坠落，切割，面对重重叠叠的大山，如斧如锯如齿如刃，把山岩咬碎锯裂，然后嵌进深沉幽暗的峭崖峡谷，闪烁着流动的光。
2025届高三语文一轮复习知识点总动员16成语六选三含解析
成语六选三1、下列各句中加点成语的运用，全都不正确．．．的一项是（）①党员干部享有的“特权”，既不是颐指气使的权力地位，也不是灯红酒绿．．．．的奢侈享受，而是时时刻刻发挥先锋模范作用的行动自觉。
②在故宫博物院景仁宫，有一张书写捐赠文物人姓名的“景仁榜”。
正是这张榜上一个又一个平凡的名字，让故宫的馆藏赢得以丰满，让名垂青史．．．．的佳作得以传世。
③“漂亮乡村”因有了“乡愁”，城里人也憧憬。
如此对于改善生活、吸引游客、保留历史文脉来讲，也能一举多得．．．．。
④要想让中国环保企业能和“威立雅”或者是“苏伊士”一视同仁．．．．，还须要政府进一步加大相关政策支持和系统性规划的力度。
⑤中国自今年初接棒金砖国家主席国以来，和其他成员国一道总结阅历，同心同德．．．．，规划将来合作新蓝图。
⑥安徽省属媒体统一开设“德耀江淮”道德模范专题专栏，引领着全社会共建崇德向善、见贤思齐．．．．的社会风尚。
A.①③⑥B.②③⑥C.②④⑤D.③④⑤2、下列各句中加粗成语的运用,全部正确的一项是( )①小王脑筋敏捷,学习上从不死记硬背,他很快便摸索出一套行之有效的解题方法,并且在考试中屡试不爽。
②这篇文章不仅结构混乱,而且文不加点,令人费解。
③在网络上有一些别有专心的人,总是发一些虚假贴子,但是三人成虎,当很多网站都转载的时候,很多人都信任了。
④没想到,由于楼房的工程质量不过关,结果造成了严峻的倒塌事故,死伤惨重,真是祸起萧墙。
⑤孔子的学生颜回,身无长物,生活在陋巷,但是哪怕只有“一箪食,一瓢饮”,他也依旧过得很欢乐。
孔子不由得赞美道“贤哉!回也” 。
⑥陶渊明“不为五斗米折腰”,为了身心的自由和愉悦,而选择逃离官场,求田问舍,起先了闲适的隐居生活。
A.①④⑥B.②④⑤C.③④⑥D.①③⑤3、下列各句中加粗成语的运用,全都不正确的一项是( )①一些地方贪一时之功、图一时之名,对简洁从数字上反映出来的、能够吹糠见米的成果特别用力,对打基础、管长远的项目不感爱好。
2014年高考语文第一轮复习模拟及答案
2014年高考语文第一轮复习模拟及答案一.本大题共5小题，每小题3分，共15分。
1. 下列词语，字形与加点字的注音全部正确的一项是 ( )A. 养植业与日剧增便笺(jiān) 独辟蹊(xī)径B. 醉醺醺席不暇暖泥淖(nào) 向隅(yú)而泣C. 滥摊子自由竞争卷帙(dié) 运筹帷幄(wò)D. 颤巍巍信笔涂鸭蠹(dù)虫湮(yīn)没无闻2. 下列语句中，没有语病的一项是( )A.近几年，食品药品在安全方面出现的问题被媒体接连曝光，不同职能部门各管一段的监管模式也因此受到了社会的质疑。
B. 第九届中国国际园林博览会在北京永定河西岸盛大开幕，对于513公顷的园博园，为了方便游客，专门开设了电瓶车专线。
C.据世界黄金协会分析，2013年春节前后中国黄金需求高涨的原因，主要由于消费者对中国经济前景充满信心所致。
D.日前，交通管理部门就媒体对酒驾事故的连续报道做出了积极回应，表示要进一步加大对交通违法行为的查处。
3. 依次填入句中横线处的词语，正确的一项是 ( )①文学艺术创造来源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以现实生活中的真实人物为创作而形成的。
②一辆运载盐酸的货车在高速公路上发生侧翻事故，交通、消防部门的人员迅速赶赴出事现场，并做出了紧急。
③保险丝是电路安全的报警器，当电路里的电流超过允许值时，保险丝就会，从而切断电源，保障线路和电器的安全。
A.原形处置融化B. 原型处治融化C.原型处置熔化D. 原形处治熔化4. 给下面语句排序，衔接恰当的一项是( )①因为较弱的电磁辐射，也会对人的神经系统与心血管系统产生一定的干扰。
②人的大脑和神经会产生微弱的电磁波，当周围电器发出比它强数百万倍的电磁波时，人的神经活动就会受到严重干扰。
③即使在不太强的电磁波环境中工作和生活，人也会受到影响。
④如果长时间出于这种强电磁波的环境中，人会出现头痛，注意力不集中、嗜睡等症状，强电磁辐射会使心血管疾病加重、神经系统功能失调。
2014年高三第一轮复习资料语文答案
参 考 答 案 语 文
２ ０ １ ４年高三第一轮表达
识记现代汉语普通话的字音
考题自测 １．Ａ ２ ．Ｃ ３ ．Ｂ ４ ．Ｂ ５ ．Ｃ ６ ．Ｃ ７ ．Ｃ ８．Ｄ ９．Ｄ １ ０．Ｄ 强化训练 １．Ａ （Ｂ 中“轻佻”为狋 犻 ā狅；Ｃ 中“模具”为 犿ú；Ｄ 中“文娱”为 狔 ē；Ｂ 中“ 哄 ú） ２．Ｄ （Ａ 中“ 不 落 窠 臼” 为 犽 堂大笑”为 犺 ō 狀犵；Ｃ 中“恣意妄为”为 狕 ì） ３．Ｂ （Ａ 中“卓越”为 狕 犺 狌 ó；Ｃ 中“作祟”为 狊 狌 ì，“力能扛鼎”为 犵ā狀犵； 狌à狀，“屡见不鲜”为 狓 ì；Ｃ 中“河沿”为 狔á狀； Ｄ 中“弱冠”为 犵 犻 ā狀） ４．Ａ （Ｂ 中“中伤”为 狕 犺 ò 狀犵，“鞭辟入里”为 狆 中“量体裁衣”为 ） （ 中“奴颜婢膝” 为 ； 中 “ 诤 友” 为 ； 中 “ 蜂 ō 狀犵） Ｄ 犾 犻 à狀犵 ５．Ａ Ｂ 犫 ìＣ 狕 犺 è 狀犵 Ｄ 拥 而 来” 为 狔 ６．Ｂ （Ａ 中“关卡”为 狇 犻 ǎ；Ｃ 中“酗酒”为 狓 ù；Ｄ 中“泥 淖” 为 狀à狅） ７．Ｂ （Ａ 中“团 花 簇 锦” 为 犮 ù，“ 越 俎 代 庖” 为狕 ǔ；Ｃ 中“怙恶不悛”为 狇 狌ā狀；Ｄ 中“苦心孤 诣 ” 为 狔 ì） ８．Ｃ （Ａ 中 “ 非 分 之 想 ” 为 犳 è 狀；Ｂ 中 “ 千 山 万 壑 ” 为 犻 ǎ狅，“披荆斩棘”为犼 í） ９ 犻 è”，Ｂ í”） １ 犺 è；Ｄ 中“矫正”为犼 ．Ｃ（Ａ ．“藉”读“犼 ．“讷” 读“狀 è”，Ｄ ．“ 畦” 读“狇 ０ ．Ｂ（Ａ ． 癸犵 狌 ǐ；Ｃ ． 豢犺 狌à狀，当 犱à狀犵；Ｄ ． 创犮 犺 狌ā狀犵） １ １ ．Ｄ（Ａ ． 洞穴 狓 狌 é，Ｂ ． 伫立 狕 犺 ù，缱绻 狇 犻 ǎ狀，Ｃ ． 朝暾狋 ū 狀夕月） １ ２ ．Ｃ（Ａ 项“濒”应为“犫 ī 狀”；Ｂ 项中“蜷”应为 狇 ３．Ａ （Ａ ．揣犮 犺 狌ǎ 犻，喘 犮 犺 狌ǎ狀，湍 狌á狀；Ｄ 项“泾”应为“犼 ī 狀犵”） １ 靓靖犼 谙 ā狀 ，黯暗 à狀 ，喑 狔 蠕濡孺狉 狋 狌ā狀，惴 狕 犺 狌 ì；Ｂ． 犻 à狀；Ｃ． ú，懦 狀 狌 ò） １ ４．Ｄ （Ａ 项逡 ì 狀犵，倩 狇 犻 à狀，靛 犱 ī 狀； Ｄ． ū 狀，其他犼 ù 狀；Ｂ 项刨 犫à狅，雹 犫á狅，其他 狆á狅；Ｃ 项脯犳 ǔ，铺 狆 ù，其他 狆 ǔ） １ ５．Ｄ （Ａ 项锤捶音同，Ｂ 项 悴 萃 音 狇 同，Ｃ 项啜辍音同） １ ，Ｂ 项松柏 ，Ｄ 项寺 庙、对峙 与其他读音不同） １ ６．Ｃ （Ａ 项孝悌 ７．Ｄ （Ａ 中“ 盐 碱”“ 减 獉 獉 獉 獉 员增效”为犼 犻 ǎ狀，“箴言”为 狕 犺 ē 狀，“呼喊” 为 犺 ǎ狀，“感 激 涕 零” 为 犵ǎ狀；Ｂ 中 “ 阐 述” 为 犮 犺 ǎ狀，“ 弹 药”“ 肆 无 忌 惮” 为 犱à狀 ，“殚精竭虑”为 犱ā狀 ，“禅让”为 狊 犺 à狀；Ｃ 中“束缚”为犳 ù，“薄荷”为 犫ò，“簿册”为 犫 ù，“赤膊上阵”“博大精 ；Ｄ 中 “ 滇 池” 为 犱 ，“ 嗔 怒” 为 ，“ 缜 密” 为 ，“ 精 卫 填 海” 为 ，“ 深”为 犫ó 犻 ā狀 犮 犺 ē 狀 狕 犺 ě 狀 狋 犻 á狀 谨 小 慎 微” 为 狊 犺 è 狀） í”，“裨”“婢”读“犫 í”，“ 葺 ” 读 “狇 ì”，“ 揖 ” 读 １ ８．Ｂ （Ａ“脾”读“狆 ì”，“捭”读“犫ǎ 犻”，“ 稗 ” 读 “犫à 犻”。 Ｃ“ 辑 ” “ 楫 ” 读 “犼 ”，“缉”读“ ”。 “犄”读“ ”，“崎”读“ ”，“绮”读“ ”，“倚”“旖”读“ ”。 “ 恒” 读“ ”，“ 煊” 读“狓 “狔 犺 é 狀ɡ 狌ā狀”， ī ī Ｄ ī í ǐ ǐ Ｂ 犼 犼 狇 狇 狔 “渲”读“狓 狌à狀”，“垣”读“狔 狌á狀”，“桓”读“犺 狌á狀”） １ ９．Ｃ （Ａ 项黜、绌都读 犮 犺 ù，Ｂ 项都读犾 ì，Ｄ 项 饴、贻 读 狔 í） ２ ０．Ｂ （Ａ 狙犼 犻殆 犱à 犻） ２ １．Ｃ（Ｃ 项都读犳 ē 犻；Ａ 项分别读 犿 í、 犿 í、 犿 í、 犿 ǐ、 ū沮犼 ǔ咀犼 ǔ；Ｃ 估 犵 ū沽 犵 ū；Ｄ 怠 犱à ； 项分别读 ， ， ， ， ； 项分别读 ， ， ， ， ） （ 项分别 犿é 犻Ｂ 犮 犺 á狀 犮 犺 á狀 犱à狀 犮 犺 á狀 犮 犺 ǎ狀 Ｄ 狕 à狅 狕 à狅 狊 ā狅 狕 à狅 狊 à狅 ２ ２．Ｃ Ｃ 读犽 ǔ狕 ǔ犼 ǔ犼 ǔ狕 ū； Ｄ 项分别读犼 ī 狀犵犼 ì 狀犵犼 ǐ 狀犵犼 ī 狀犵犼 ì 狀犵） ２ ō 狌ō 狌ò 狌ǒ 狌狇 ū；Ａ 项都读作 犮 狌 ì；Ｂ 项分别读犼 ３．Ｄ （Ｄ 项分别 读 犮 犺 狌à狀犵犮 犺 犲 狀犮 犺 狌ā狀犵狇 犻 à狀犵 ；Ａ 项 中 “ 剂” 和 “ 霁” 均 读犼 ì；Ｂ 项 中 “ 睑” 和 “ 俭” 都 读犼 犻 ǎ狀；Ｃ 项 中 “挈”和“锲”都读 狇 犻 è） ２ ４．Ｃ（Ｃ 都读 狇 ī，Ａ“晦”“ 讳 ” “ 诲 ” 读 犺 狌 ì，“ 毁 ” 读 犺 狌 ǐ；Ｂ“ 荟 ” “ 烩 ” “ 秽 ” 读 犺 狌 ì，“ 侩 ” 读 犽 狌à 犻；Ｄ“沦”“纶”“囵”读犾 ú 狀；“ 抡” 读犾 ū 狀） ２ ５．Ｃ （Ａ 中 “ 陋 巷”“ 街 谈 巷 议”“ 大 街 小 巷 ” 为 狓 犻 à狀犵，“ 巷 道 ” 为 狌ā狀， 犺 à狀犵；Ｂ 中“累计”“日积月累”“ 连 篇 累 牍” 为犾 ě 犻，“ 累 赘” 为犾 é 犻；Ｄ 中 “ 观 瞻”“ 坐 井 观 天” “ 冷 眼 旁 观 ” 为 犵 “道观”为 犵 狌à狀） ２ ６．Ｄ （Ａ 中“保佑”“苑囿”“诱导”为 狔 ò 狌，“良莠不齐” 为 狔 ǒ 狌；Ｂ 中 “ 膀 胱”“ 磅 礴” 为 狆á狀犵， “滂沱”为 狆 ā狀犵，“心广体胖”为 狆á狀；Ｃ 中“绿茵”“婚 姻”“万 马 齐 喑” 为 狔 ī 狀，“ 殷 红” 为 狔ā狀） ２ ７．Ｂ （Ａ 中 “ 说
２ ０ １ ４年高三第一轮表达
识记现代汉语普通话的字音
考题自测 １．Ａ ２ ．Ｃ ３ ．Ｂ ４ ．Ｂ ５ ．Ｃ ６ ．Ｃ ７ ．Ｃ ８．Ｄ ９．Ｄ １ ０．Ｄ 强化训练 １．Ａ （Ｂ 中“轻佻”为狋 犻 ā狅；Ｃ 中“模具”为 犿ú；Ｄ 中“文娱”为 狔 ē；Ｂ 中“ 哄 ú） ２．Ｄ （Ａ 中“ 不 落 窠 臼” 为 犽 堂大笑”为 犺 ō 狀犵；Ｃ 中“恣意妄为”为 狕 ì） ３．Ｂ （Ａ 中“卓越”为 狕 犺 狌 ó；Ｃ 中“作祟”为 狊 狌 ì，“力能扛鼎”为 犵ā狀犵； 狌à狀，“屡见不鲜”为 狓 ì；Ｃ 中“河沿”为 狔á狀； Ｄ 中“弱冠”为 犵 犻 ā狀） ４．Ａ （Ｂ 中“中伤”为 狕 犺 ò 狀犵，“鞭辟入里”为 狆 中“量体裁衣”为 ） （ 中“奴颜婢膝” 为 ； 中 “ 诤 友” 为 ； 中 “ 蜂 ō 狀犵） Ｄ 犾 犻 à狀犵 ５．Ａ Ｂ 犫 ìＣ 狕 犺 è 狀犵 Ｄ 拥 而 来” 为 狔 ６．Ｂ （Ａ 中“关卡”为 狇 犻 ǎ；Ｃ 中“酗酒”为 狓 ù；Ｄ 中“泥 淖” 为 狀à狅） ７．Ｂ （Ａ 中“团 花 簇 锦” 为 犮 ù，“ 越 俎 代 庖” 为狕 ǔ；Ｃ 中“怙恶不悛”为 狇 狌ā狀；Ｄ 中“苦心孤 诣 ” 为 狔 ì） ８．Ｃ （Ａ 中 “ 非 分 之 想 ” 为 犳 è 狀；Ｂ 中 “ 千 山 万 壑 ” 为 犻 ǎ狅，“披荆斩棘”为犼 í） ９ 犻 è”，Ｂ í”） １ 犺 è；Ｄ 中“矫正”为犼 ．Ｃ（Ａ ．“藉”读“犼 ．“讷” 读“狀 è”，Ｄ ．“ 畦” 读“狇 ０ ．Ｂ（Ａ ． 癸犵 狌 ǐ；Ｃ ． 豢犺 狌à狀，当 犱à狀犵；Ｄ ． 创犮 犺 狌ā狀犵） １ １ ．Ｄ（Ａ ． 洞穴 狓 狌 é，Ｂ ． 伫立 狕 犺 ù，缱绻 狇 犻 ǎ狀，Ｃ ． 朝暾狋 ū 狀夕月） １ ２ ．Ｃ（Ａ 项“濒”应为“犫 ī 狀”；Ｂ 项中“蜷”应为 狇 ３．Ａ （Ａ ．揣犮 犺 狌ǎ 犻，喘 犮 犺 狌ǎ狀，湍 狌á狀；Ｄ 项“泾”应为“犼 ī 狀犵”） １ 靓靖犼 谙 ā狀 ，黯暗 à狀 ，喑 狔 蠕濡孺狉 狋 狌ā狀，惴 狕 犺 狌 ì；Ｂ． 犻 à狀；Ｃ． ú，懦 狀 狌 ò） １ ４．Ｄ （Ａ 项逡 ì 狀犵，倩 狇 犻 à狀，靛 犱 ī 狀； Ｄ． ū 狀，其他犼 ù 狀；Ｂ 项刨 犫à狅，雹 犫á狅，其他 狆á狅；Ｃ 项脯犳 ǔ，铺 狆 ù，其他 狆 ǔ） １ ５．Ｄ （Ａ 项锤捶音同，Ｂ 项 悴 萃 音 狇 同，Ｃ 项啜辍音同） １ ，Ｂ 项松柏 ，Ｄ 项寺 庙、对峙 与其他读音不同） １ ６．Ｃ （Ａ 项孝悌 ７．Ｄ （Ａ 中“ 盐 碱”“ 减 獉 獉 獉 獉 员增效”为犼 犻 ǎ狀，“箴言”为 狕 犺 ē 狀，“呼喊” 为 犺 ǎ狀，“感 激 涕 零” 为 犵ǎ狀；Ｂ 中 “ 阐 述” 为 犮 犺 ǎ狀，“ 弹 药”“ 肆 无 忌 惮” 为 犱à狀 ，“殚精竭虑”为 犱ā狀 ，“禅让”为 狊 犺 à狀；Ｃ 中“束缚”为犳 ù，“薄荷”为 犫ò，“簿册”为 犫 ù，“赤膊上阵”“博大精 ；Ｄ 中 “ 滇 池” 为 犱 ，“ 嗔 怒” 为 ，“ 缜 密” 为 ，“ 精 卫 填 海” 为 ，“ 深”为 犫ó 犻 ā狀 犮 犺 ē 狀 狕 犺 ě 狀 狋 犻 á狀 谨 小 慎 微” 为 狊 犺 è 狀） í”，“裨”“婢”读“犫 í”，“ 葺 ” 读 “狇 ì”，“ 揖 ” 读 １ ８．Ｂ （Ａ“脾”读“狆 ì”，“捭”读“犫ǎ 犻”，“ 稗 ” 读 “犫à 犻”。 Ｃ“ 辑 ” “ 楫 ” 读 “犼 ”，“缉”读“ ”。 “犄”读“ ”，“崎”读“ ”，“绮”读“ ”，“倚”“旖”读“ ”。 “ 恒” 读“ ”，“ 煊” 读“狓 “狔 犺 é 狀ɡ 狌ā狀”， ī ī Ｄ ī í ǐ ǐ Ｂ 犼 犼 狇 狇 狔 “渲”读“狓 狌à狀”，“垣”读“狔 狌á狀”，“桓”读“犺 狌á狀”） １ ９．Ｃ （Ａ 项黜、绌都读 犮 犺 ù，Ｂ 项都读犾 ì，Ｄ 项 饴、贻 读 狔 í） ２ ０．Ｂ （Ａ 狙犼 犻殆 犱à 犻） ２ １．Ｃ（Ｃ 项都读犳 ē 犻；Ａ 项分别读 犿 í、 犿 í、 犿 í、 犿 ǐ、 ū沮犼 ǔ咀犼 ǔ；Ｃ 估 犵 ū沽 犵 ū；Ｄ 怠 犱à ； 项分别读 ， ， ， ， ； 项分别读 ， ， ， ， ） （ 项分别 犿é 犻Ｂ 犮 犺 á狀 犮 犺 á狀 犱à狀 犮 犺 á狀 犮 犺 ǎ狀 Ｄ 狕 à狅 狕 à狅 狊 ā狅 狕 à狅 狊 à狅 ２ ２．Ｃ Ｃ 读犽 ǔ狕 ǔ犼 ǔ犼 ǔ狕 ū； Ｄ 项分别读犼 ī 狀犵犼 ì 狀犵犼 ǐ 狀犵犼 ī 狀犵犼 ì 狀犵） ２ ō 狌ō 狌ò 狌ǒ 狌狇 ū；Ａ 项都读作 犮 狌 ì；Ｂ 项分别读犼 ３．Ｄ （Ｄ 项分别 读 犮 犺 狌à狀犵犮 犺 犲 狀犮 犺 狌ā狀犵狇 犻 à狀犵 ；Ａ 项 中 “ 剂” 和 “ 霁” 均 读犼 ì；Ｂ 项 中 “ 睑” 和 “ 俭” 都 读犼 犻 ǎ狀；Ｃ 项 中 “挈”和“锲”都读 狇 犻 è） ２ ４．Ｃ（Ｃ 都读 狇 ī，Ａ“晦”“ 讳 ” “ 诲 ” 读 犺 狌 ì，“ 毁 ” 读 犺 狌 ǐ；Ｂ“ 荟 ” “ 烩 ” “ 秽 ” 读 犺 狌 ì，“ 侩 ” 读 犽 狌à 犻；Ｄ“沦”“纶”“囵”读犾 ú 狀；“ 抡” 读犾 ū 狀） ２ ５．Ｃ （Ａ 中 “ 陋 巷”“ 街 谈 巷 议”“ 大 街 小 巷 ” 为 狓 犻 à狀犵，“ 巷 道 ” 为 狌ā狀， 犺 à狀犵；Ｂ 中“累计”“日积月累”“ 连 篇 累 牍” 为犾 ě 犻，“ 累 赘” 为犾 é 犻；Ｄ 中 “ 观 瞻”“ 坐 井 观 天” “ 冷 眼 旁 观 ” 为 犵 “道观”为 犵 狌à狀） ２ ６．Ｄ （Ａ 中“保佑”“苑囿”“诱导”为 狔 ò 狌，“良莠不齐” 为 狔 ǒ 狌；Ｂ 中 “ 膀 胱”“ 磅 礴” 为 狆á狀犵， “滂沱”为 狆 ā狀犵，“心广体胖”为 狆á狀；Ｃ 中“绿茵”“婚 姻”“万 马 齐 喑” 为 狔 ī 狀，“ 殷 红” 为 狔ā狀） ２ ７．Ｂ （Ａ 中 “ 说
【全程复习方略】山东省2014届高三语文一轮复习课件文言实词新人教版
类型及规律
例句
译法
名
后面有宾语 或补语
沛公﹒军霸上（《鸿
门宴》）
词
作
二月草已芽 （《采
动 前面有副词 草药》）﹒
词 或能愿动词 假舟楫者，非能水
也（《劝学》）﹒
（1）译作“动+名”：军， 驻军。 （2）换成动词：芽，发 芽；水，游泳；面，面对 着；刑，用刀割刺，即杀。 （3）译作“介+名+动”： 东，向东突围。
【想一想】解答该题应该遵循哪些步骤呢？ 【解题指南】
解答本题，可以按照以下几个步骤进行： （1）快速浏览全文，整体把握文意。 （2）审清题干要求，在原文中找到选项中语句的具体位置， 结合具体语境理解。“敌惊以为神，逡巡敛去”应理解为“敌 军大惊，把他当做神人，迟疑徘徊了好久，终于整兵离开了”。
（3）将选项中加点词的词义解释代入语句中进行验证，逐 一排查，最终确定正确答案。“逡巡”是“徘徊不前”的意思， “去”是“离去”的意思。“敛”如果解释为“躲藏”显然不 正确，应该是“整理”、“结集”的意思。 答案：C
（2）词义缩小。 即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。 有的表示范围缩小了，如“丈夫”，古代指“男子”，现在专 指“妻子的配偶”。有的词语义项减少了，如“劝”，古代有 “鼓励”、“劝说”之义，如今只有“劝说”之义。“让”在 文言文中既可以表示辞让、谦让之义，又可表示责备之义，现 只表示前义了。
列传》）
用……
依据……， 按照……
类型及规律
例句
译法
表示动作 卒﹒廷见相如（《廉颇蔺相如
列传》）
名 词
行为的处 所、趋向
沛公已去，﹒间至军中（《鸿
门宴》）
作
状 表示动作 ﹒旦辞爷娘去，﹒暮宿黄河边
高三语文一轮复习五年真题分类 考点13 名句名篇默写 2014年 Word版含答案.doc
考点13 名句名篇默写1.(2014·新课标全国卷I)补写出下列句子中的空缺部分。
(6分) (1)屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活,并因此流泪叹息的名句是“, ”。
(2)李白《蜀道难》中“, ”两句写山势高险,即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
(3)杜甫在《春望》中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“,”。
答案:(1)长太息以掩涕兮哀民生之多艰(2)黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援(3)感时花溅泪恨别鸟惊心【评分标准】多字、漏字、错字不得分。
2.(2014·新课标全国卷Ⅱ)补写出下列句子中的空缺部分。
(6分) (1)《庄子·逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“, ”。
(2)李白《行路难(金樽清酒斗十千)》一诗经过大段的反复回旋,最后境界顿开,用“, ”两句表达了诗人的乐观和自信。
(3)在《赤壁赋》中,苏轼用“, ”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下的军容之盛。
【解析】关键字、易错字为“晦朔”“蟪蛄”“沧”“舳舻”“旌”“蔽”。
答案:(1)朝菌不知晦朔蟪蛄不知春秋(2)长风破浪会有时直挂云帆济沧海(3)舳舻千里旌旗蔽空【评分标准】每空1分,多字、漏字、错字不得分。
3.(2014·辽宁卷)补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(6分)(1)潮平两岸阔,风正一帆悬。
, 。
(王湾《次北固山下》)(2) ,不能十步; ,功在不舍。
(荀子《劝学》)(3)故国神游,多情应笑我,早生华发。
, 。
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 【解析】本题考查对名句名篇的识记和默写能力。
(1)易错易别字:残(误为:惨);(2)易错易别字:骐骥、驽(误为:弩、孥等)、驾(易误为:骂、架等);(3)易错易别字:尊(误为:樽)、酹(误为:酌)。
答案:(1)海日生残夜江春入旧年(2)骐骥一跃驽马十驾(3)人生如梦一尊还酹江月【评分标准】每句1分,多字、漏字、错字不得分。
【全程复习方略】山东省2014届高三语文一轮复习课件文言文阅读新人教版
1.命题形式：文言文阅读主要涉及客观选择题和主观表达题 等题型。客观选择题主要考查文言实、虚词的理解，筛选信息， 归纳、概括内容要点，一般设置4个小题。主观表达题主要考查 文言语句的翻译，一般设置3个语句。另外，新课标区域部分省 份还涉及到了文言断句的考查，这一趋势，值得关注。
2.命题特点：①选材的多样化：文言文阅读的选材由原来传 统的史传文学材料，转向融叙述、议论、抒情于一体的诸子散文、 官员学者文集，其中政论性散文颇受命题者青睐。整体呈现出选 材多元化、体裁多样化的特征。②考点的固定化：高考文言文阅 读考点内容逐步固定为：理解常见文言实词在文中的含义、常见 文言虚词在文中的意义和用法；筛选文中的信息；归纳内容要点， 概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度；理解并翻译文 中的句子。
学习阅读文言文，还要学会断句，掌握翻译方法，学会分析 综合文意特点等等，诸多环节和技能训练要同时进行，这样才能 提高阅读水平，达到《教学大纲》和《考试说明》的要求，完成 中学阶段文言文阅读学习的任务。
山东最新《考试说明》规定：阅读浅易的古代诗文。 考试内容及相应的能力层级如下： 1．理解 （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、 以钥匙 文言文阅读必须脚踏实地地积累，否则可能到考试时感到不 足以应对。学习阅读文言文并不难，只要掌握规律、循序渐进， 是能达到《教学大纲》规定的中学文言文学习的终极目标的，即 能阅读浅易的文言文。
要达到这个目标，需做好以下几点： 一、掌握一定数量的文言实、虚词，是学习阅读文言文的 重要基础 中学生学习阅读文言文，大都从中学课本上出现的文言文 开始，而后逐渐延伸到课外文言文（包括高考文言文阅读选 文）。这些文言文，都是从大量古籍中精选出来的，无论从语 言到内容、到形式，都具有典范性。学习这些文章，从初读第 一篇开始，就要逐一弄清每一个文言实词的词义，文言虚词的 意义和用法，万不能只满足于对所学文段内容的大体了解，不 能如讲故事一般将其内容概述下来即视为翻译。
2.命题特点：①选材的多样化：文言文阅读的选材由原来传 统的史传文学材料，转向融叙述、议论、抒情于一体的诸子散文、 官员学者文集，其中政论性散文颇受命题者青睐。整体呈现出选 材多元化、体裁多样化的特征。②考点的固定化：高考文言文阅 读考点内容逐步固定为：理解常见文言实词在文中的含义、常见 文言虚词在文中的意义和用法；筛选文中的信息；归纳内容要点， 概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度；理解并翻译文 中的句子。
学习阅读文言文，还要学会断句，掌握翻译方法，学会分析 综合文意特点等等，诸多环节和技能训练要同时进行，这样才能 提高阅读水平，达到《教学大纲》和《考试说明》的要求，完成 中学阶段文言文阅读学习的任务。
山东最新《考试说明》规定：阅读浅易的古代诗文。 考试内容及相应的能力层级如下： 1．理解 （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、 以钥匙 文言文阅读必须脚踏实地地积累，否则可能到考试时感到不 足以应对。学习阅读文言文并不难，只要掌握规律、循序渐进， 是能达到《教学大纲》规定的中学文言文学习的终极目标的，即 能阅读浅易的文言文。
要达到这个目标，需做好以下几点： 一、掌握一定数量的文言实、虚词，是学习阅读文言文的 重要基础 中学生学习阅读文言文，大都从中学课本上出现的文言文 开始，而后逐渐延伸到课外文言文（包括高考文言文阅读选 文）。这些文言文，都是从大量古籍中精选出来的，无论从语 言到内容、到形式，都具有典范性。学习这些文章，从初读第 一篇开始，就要逐一弄清每一个文言实词的词义，文言虚词的 意义和用法，万不能只满足于对所学文段内容的大体了解，不 能如讲故事一般将其内容概述下来即视为翻译。
高考语文全程一轮复习第一部分古诗文阅读复习 学案三透析题型弄清规律题型二鉴赏诗歌的形象课件
【思路导引】 1．描摹景物不能直译，要把景物特点描绘出来，写出诗人的心境 《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”描写了怎样的景 象？
【思路导引】 1．看标题(注释)，揣摩形象 标题中的“怀古”暗示了作者怎样的情感抒发方式？
答案：暗示了作者要通过怀古抒情，借古讽今、借古伤己。
2．赏景物(意象)，分析形象 词中的“一片神鸦社鼓”表现了主人公怎样的情感？
答案：词人通过对敌占区民众祭祀佛狸景象的描述，表达了对敌占区民众文化 心理认同变化的担忧和完成统一大业的急迫心情。
阅读下面这首宋诗，完成题目。 猎罢夜饮示独孤生①
陆游 客途孤愤只君知，不作儿曹怨别离。 报国虽思包马革，爱身未忍货羊皮。 呼鹰小猎新霜后，弹剑②长歌夜雨时。 感慨却愁伤壮志，倒瓶浊酒洗余悲。 [注] ①独孤生：名策，河中人，工文章，善骑射。陆游和他于蜀 中相识而志同道合，推之为一世奇士。②弹剑：战国时齐人冯谖客于 孟尝君门下，因为没有得到重视，弹剑而歌。 有论者认为陆游诗歌“善为悲壮”，对其中的“悲壮”你是如何理 解的？请结合诗歌首联简要分析。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已 先斑
⑤ 虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志
西北望长安，可怜无数山
⑥
胸怀收复中原、还都汴京的愿望， 却壮志难酬
国脉微如缕。问长缨何时入手， 缚将戎主
⑦
写出了面对形势的紧迫，统治者的 麻木不仁，请缨报国之志士的热忱
天生我材必有用，千金散尽还 复来
⑧ 淡于富贵、傲岸不羁、豪放自信
鉴赏用语规范： 句式参考：首句以(扣题目)……胸襟(扣格式)。 词语选择：为国奔波、壮志未酬、刚健硬朗(扣关键词)。
【即练即悟】
1．阅读下面这首宋词，完成问题。 鹧鸪天·卫县道中有怀其人 史达祖
2019届全国版高考语文一轮复习古诗文阅读筛选信息与分析概括讲义新人教版
分析综合类高考命题揭秘（二）
命题方式：一般采用客观选择题形式考查，题干多 表述为“下列对原文有关内容的概括(理解)和分析， 不正确的一项是”或“下列的理解和分析，不符合 文意的一项是”。
命题者在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性 和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一 两处不符合原文意思的地方，将测试点放在时间的推移和 地点、事件的变化上，只是因为试题移花接木、张冠李戴 而隐含错误，所以考生不细心对照查证就很难发现。
请看注释
➢2.考点阐释
筛选信息类高考命题揭秘（一）
高考中用来命题的供被筛选的“文中的信息” 主要包括以下方面：①表现人物行为主旨的。②体现人物 志向或行为主张的。③反映人物才智或道德情操的。④展 现人物性格的。⑤非传记类文本中反映事物特征的。
命题方式： ①题干中只规定一个信息指向，将6 个或6个以上的句子组成4个选项，要求考生选出符 合题干要求的一项。 ②题干中规定两个信息指向， 列四组句子作选项，要求考生选出符合题干要求的 一组。
(1)张冠李戴：故意混淆材料中人物与事件的对应关系。 (2)曲解文意：故意对某个词语或观点做错误的理解。 (3)以偏概全：有意舍弃某些东西，使概述不够全面。 (4)无中生有：材料中没有的内容，在选项中却提到了。 (5)混淆时态：把材料中还未发生的事说成是已发生的，或把 已发生的事说成是未发生的。
(6)强加因果：在陈述时把本无因果关系的两个事件硬加上因 果关系。
围困，粮草、野菜全部吃光，但他和部下宁愿吃磨碎的榆树皮，
也不扰民。
C．赵立屡建战功，威名显赫。皇帝看到他的奏章后，为他坚守孤
城而感叹，认为即使是古代的名将也无法超越他。金人甚至不敢
直呼其名。
D．赵立一生都怀有忠义报国之心。他痛恨金人，临终前还为自
2019高考全程复习方略语文一轮复习课件：专题六 文言文阅读 6.6
行．。童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓 儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素贫俭，而所继 唯受书数千卷，遗财禄秩，一不关豫。混风格高峻，少所交 与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会，尝共宴处，居在 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之， 敬贵，号约微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主 事委以弘微。
[解题步骤]
二、掌握解题技法——考场解题有道
[以例说法]
阅读下面的文言文，完成后面题目。 孙傅，字伯野，海州人。登．进．士．第．，为礼部员外郎。时 尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用 中书舍人。宣和末，高丽入贡，使者所过，调夫治舟，骚然 傅言：“索民力以妨农功，而于中国无丝毫之益。”宰相谓 同苏轼，奏贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合 亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给 进兵．部．尚书。上章乞复祖宗法度，钦．宗．问之，傅曰：“祖宗 民，熙、丰法慧国，崇、观法惠奸。”
答案：D
【参考译文】 孙傅字伯野，是海州人。考中进士，任礼部员外郎。当 任尚书，孙傅向他陈述天下政事，劝他早点做些更改，否则 败。蔡翛不听。升任至中书舍人。宣和末期，高丽入贡，使 之处，调发民夫修船，引起骚动，用度又颇多。孙傅说：“ 力妨碍农事，而对于中国没有丝毫好处。”宰相认为他的言 轼相同，上奏降贬他为蕲州安置。给事中许翰认为孙傅议论 然与苏轼相同，但没有他意，以职论事而受到指责实在过分 翰也被罢贬。靖康元年(1126)，受召入京任给事中，升任兵 书。上奏章请求恢复祖宗法度，钦宗问他，孙傅说：“祖宗 利于百姓，熙宁、元丰法度有利于国家，崇宁、大观间法度 奸臣。”当时认为是名言。
用东乡君家钱财营葬。
解析：四个选项分别考查了四种古代文化现象，分别涉 谓”“婚姻”“礼法”“俸禄”。古人可称名，也可称字。 亮、诸葛孔明。A项解释正确。B项前半部分“指由于婚姻 成的亲戚”解释正确。古人称“内亲外戚”，“姻亲”就是 关系为中介而产生的亲属，它不同于“血亲”，“血亲”是 缘关系的亲属，是以具有共同祖先为特征的亲属关系。“它 有同有异，只是血亲中的一部分”，“有同有异”说法欠妥 之间有的有交叉；姻亲“只是血亲中的一部分”说法不正确 项错误。C项“母忧”同“丁忧”，丁忧是中国封建社会传 德礼仪制度，后世往往用于拥有官吏身份之人。
[解题步骤]
二、掌握解题技法——考场解题有道
[以例说法]
阅读下面的文言文，完成后面题目。 孙傅，字伯野，海州人。登．进．士．第．，为礼部员外郎。时 尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用 中书舍人。宣和末，高丽入贡，使者所过，调夫治舟，骚然 傅言：“索民力以妨农功，而于中国无丝毫之益。”宰相谓 同苏轼，奏贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合 亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给 进兵．部．尚书。上章乞复祖宗法度，钦．宗．问之，傅曰：“祖宗 民，熙、丰法慧国，崇、观法惠奸。”
答案：D
【参考译文】 孙傅字伯野，是海州人。考中进士，任礼部员外郎。当 任尚书，孙傅向他陈述天下政事，劝他早点做些更改，否则 败。蔡翛不听。升任至中书舍人。宣和末期，高丽入贡，使 之处，调发民夫修船，引起骚动，用度又颇多。孙傅说：“ 力妨碍农事，而对于中国没有丝毫好处。”宰相认为他的言 轼相同，上奏降贬他为蕲州安置。给事中许翰认为孙傅议论 然与苏轼相同，但没有他意，以职论事而受到指责实在过分 翰也被罢贬。靖康元年(1126)，受召入京任给事中，升任兵 书。上奏章请求恢复祖宗法度，钦宗问他，孙傅说：“祖宗 利于百姓，熙宁、元丰法度有利于国家，崇宁、大观间法度 奸臣。”当时认为是名言。
用东乡君家钱财营葬。
解析：四个选项分别考查了四种古代文化现象，分别涉 谓”“婚姻”“礼法”“俸禄”。古人可称名，也可称字。 亮、诸葛孔明。A项解释正确。B项前半部分“指由于婚姻 成的亲戚”解释正确。古人称“内亲外戚”，“姻亲”就是 关系为中介而产生的亲属，它不同于“血亲”，“血亲”是 缘关系的亲属，是以具有共同祖先为特征的亲属关系。“它 有同有异，只是血亲中的一部分”，“有同有异”说法欠妥 之间有的有交叉；姻亲“只是血亲中的一部分”说法不正确 项错误。C项“母忧”同“丁忧”，丁忧是中国封建社会传 德礼仪制度，后世往往用于拥有官吏身份之人。
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另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评 论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的 人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评 价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于 高考命题时选用，因此我们对这一类型应给予更多的关注。
（三）传记文本解题的基本步骤 1.揣摩题干，有备而读 研读题干，认真审题。看清命题人问了哪些方面的问题， 在大脑里要形成“问题项链”，从而有明确而强烈的“问题意 识”，让问题作为阅读文本的有力指示。 2.理清脉络，整体把握 第一遍速读文本，理清脉络，整体把握。具体可按以下三 个步骤进行：
学院。三年后，他又入哈佛攻读气象学。他对台风的研究当时 就引起了美国同行的重视。
1918年夏，在哈佛获得气象学博士学位的竺可桢拒绝了美 国多所大学的邀请，回到了祖国。他本想从事气象工作，但当 时国内唯一属中国人管理的气象机构——中央观象台步履维艰， 最终，竺可桢选择了高校。他先是在武昌高等师范学校任教两 年，随后接受郭秉文的邀请，到南京高等师范学校执教，并趁 东南大学筹建之机，创办了高等学校第一个地学系。
3.阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区 别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观 存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。但历史 的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可 能全面重现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描 述。因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代 环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸 显人物特性。了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学 习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理
二 典例体验 阅读下面的文字，完成后面问题。
初掌浙大 谈永生
竺可桢早在复旦公学读书时，就坚定了“科学救国”的思 想。1910年，他以第28名的成绩考取了第二批留美的庚款生。 这年秋天，他乘坐“中国号”轮船来到了美国。在填写入学志 愿时，竺可桢毫不犹豫地填报了农学。他认为中国是一个农业 大国，万事以农为本，学习美国先进的农业科学技术，无疑是 回报祖国的最好选择。就这样，竺可桢进了伊利诺州立大学农
4.深思熟虑，精确表达 将问题与文本紧密衔接起来。对文本内容做深入思考，对 传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态 度等做出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚 持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中 见人”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要 信息；二要删除可有可无的字句；三要用词精确。 阅读流程： 有备而读 整体把握 圈点勾画 精确表达
性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏 析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4.阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的 主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者 把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描 写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更 准确地了解传主的性格、思想。同时，关注这些还可以引发读 者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
1.阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。 一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的 形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响， 了解这些重要事实可以使我们对影响传主成长的各种因素做出 符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及 功过做出客观公允的评价。 2.阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的 心路历程。
本事实之间的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特 色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
因此，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章 结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上四点。
（二）传记的整体阅读 传记阅读通常要求阅读者从传记中了解传主的生活经历， 体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成 败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些 行之有效的传记阅读方法。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注 重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、 挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义， 才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同 时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人 生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
1927年，中央研究院成立。竺可桢应蔡元培院长之邀，筹 建观象台，建成之后被聘为气象所所长。他终于实现了自己的 夙愿——为中国的气象事业而奋斗。竺可桢全力以赴，经过几 年苦心经营，终于把钦天山北极阁建成了当时相当理想的一处 气候科研基地。
1933年浙场旷日持久的“驱郭”运动。蒋介石 急着物色一位有声望、有成就的人去接任，以平息家乡的学 潮。陈布雷等人向他推荐了竺可桢。竺可桢希望这不是真的： 一则他不愿放弃自己献身科学的理想，放不下气象研究所的
第一步，看清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历 是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会 文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传主哪些 事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者 评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向。
3.细读文本，圈点勾画 第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具 有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其 注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。强调两点：一是 思考问题要瞻前顾后，二是准确圈定答题信息区域。
特色专题
读文省识春风面，探骊得珠品贤俊
——传记整体阅读
一 阅读技巧 （一）传记的阅读要求 根据传记的文体特点，新课标对传记的阅读要求是： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基
本事实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基