部编版上年级上册22父亲、树林和鸟

部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

凝神静气：集中精神，静下心来。

兀立：直立。

热腾腾：形容热气蒸腾的样子。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。

一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。

惊愕：吃惊而发愣。

句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。

2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。

23.父亲，树林和鸟·教材分析·《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。

这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。

学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。

本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。

·教学目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。

·教学重难点·1.教学重点：能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

2.教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

·课时安排·2课时第一课时·课时目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

一谈话导入，引入新课1.课件出示不同鸟的视频，学生欣赏后讨论：你们喜欢鸟吗？你都认识什么鸟呢？预设：（1）喜欢，我喜欢鸽子，我还知道黄莺、喜鹊……（2）喜欢，我喜欢啄木鸟，因为它会给树木捉虫子，我还知道翠鸟、麻雀……2.引出课题——今天，一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。

22 父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”
“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

每一个开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

鸟要准备唱歌了。

”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”
“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”
我真高兴，父亲不是猎人。

23父亲、树林和鸟一、教材内容及分析《父亲、树林和鸟》是部编版语文三年级上册第七单元第23课，也是本单元的重点课文。

这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是如何爱鸟的，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟以及知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

这篇文章应该引导孩子们用心感受大自然，感受到人与鸟是那么的亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽，并用心观察生活中遇到的事情，把自己的感受记录下来，同时在课文丰富的表达中学习语言、积累语言、运用语言。

二、学生情况分析三年级上册的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而这篇故事语言生动、明快，用词朴实，具有一定的探索性，容易激发学生的学习欲望，让孩子们发现文中蕴含的信息奥秘，感受语言的优美、人性之美。

三、教学目标1.认识本课“黎、凝、畅”等5个生字，会写“朝、雾”等生字，能正确认读“父亲、童年、雾蒙蒙、鼻子”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能找出描写父亲爱鸟的词句，理解“茫茫然、凝神静气、舒畅、幽深的、雾蒙蒙的”等词语，主动积累自己喜欢的词语或句子并谈感受，体会课文生动的语言。

3.能根据课文内容判断父亲的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟以及热爱大自然的思想情感。

四、教学重难点重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具体体现，学会判断。

难点：通过生动形象的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。

五、教具准备：希沃课件六、教学过程一、创设情境，激发兴趣1、孩子们，你们听，这是什么声音？这就是大自然的风声、大自然的水声、大自然蝈蝈的歌唱声，这些都是大自然赠给我们的珍贵礼物，老师今天带大家了解一个新礼物，让我们拆开看看，孩子们喜欢这这些鸟吗？今天就让我们学习一篇与鸟有关的文章。

这是课后习题3哦！
读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。
• 父亲突然站定，朝幽. 深. 的. 雾. 蒙. 蒙. 的. 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。
• 我茫茫然地望着凝.神.静.气.像.树.一.般.兀.立.的父亲。 • 我只闻到浓.浓.的.苦.苦.的.草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
是一个善于观察的人。 第四句：同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌唱
的鸟”，树林和鸟是自然的一部分，所以父亲是热爱自然的。 第五句：不同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌
唱的鸟”，“一生”表明父亲对树林和鸟的喜爱始终如一，文 中的叙述也表现了父亲对树林和鸟的喜爱。喜爱树林和鸟，自 然不会伤害它们，而猎人却会伤害小动物，所以“父亲曾经是 个猎人”这句话是错误的。
第四步：查资料
查资料，填一填。 滹沱河是一条古老的河，历史久远，发源于山西 省。
《礼记》称“恶池”或“ 霍池 ”《周礼》称“ 厚池 ”。 战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河 ”。《史记》称 “滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
第一句：同意。第1自然段直接点明了这一点。 第二句：同意。课文第3自然段：父亲“望了又望”“ 闻了又闻”，就知道林子里有鸟，通过识鸟味就知道鸟要 唱歌了，知道鸟飞离树枝的时候最快活，黎明时鸟的翅膀 最沉重，这些都表明父亲对鸟的习性十分了解。 第三句：同意。父亲能通过气味、树林的情况、时间等 判断鸟的习性，这些都是父亲平时细致观察所得，表明他
滹沱河是海河水系的主要河流之一。 滹沱河发源于山西省五台山东北泰戏 山，，穿过太行山东流入华北平原，在 献县县城附近和滏阳河汇合为子牙河。 长587 千米，流域面积2.73 万平方千米。

（2）指名朗读课文，教师适时进行部分句子或段落的范读指导，重点指导读好句子：“一个春天的黎明，父亲带着我/从滹沱河岸的/一片树林边走过。”“我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。”“我只闻到/浓浓的苦苦的/草木气息，没有闻到/什么鸟的气味。”
4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。
3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n”。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。
二、精读课文，感受人、鸟情
1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师Байду номын сангаас据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
教案序号：课题：22.父亲、树林和鸟
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。

父亲、树林和鸟
知鸟爱鸟 真情无限
蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家， 泥土是种子的家，那同学们，小鸟的家 在哪里呢？
1. 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个 字，会写15个词语。
2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这 句话的含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性， 简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
新、湿润。
笔顺：
结构：左右 部首：口 笔画：6 组词：呼吸 吸引 吸收 吸取 造句：我们要吸取教训，避免下次再
犯类似的错误。
笔顺：
结构：左右 部首：犭 笔画：11 组词：打猎 狩猎 猎人 北风猎猎 造句：我们要保护野生动物，禁止打
猎。
笔顺：
结构：半包围 部首：羽 笔画：10 组词：翅膀 展翅 鱼翅 插翅难逃 造句：鸟儿扇动着翅膀飞向蓝天。
看动静
你知道树 叶为什么无风 自动吗？
“还有鸟味。”父亲轻声 说，他生怕惊动鸟。
闻气味
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要 抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深 深地呼吸着。
这就是为什么会有鸟味的原因，说明 父亲观察鸟儿很仔细。
“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟
真的唱了起来。
笔顺：
结构：上下 部首：艹 笔画：13 组词：启蒙 蒙蔽 蒙受 蒙蒙细雨 造句：王老师是我的启蒙老师。
笔顺：
结构：上下 部首：鼻 笔画：14 组词：鼻子 鼻涕 鼻祖 鼻青脸肿 造句：猎犬的鼻子十分灵敏。
笔顺：
结构：上下 部首：心 笔画：9 组词：总结 总是 汇总 总而言之 造句：爷爷总喜欢去公园散步。
预习读

“看那里，没有风，叶子为 什么在动？”
返回
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一
wù
群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着
羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动 着羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动
着羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着 羽毛，要抖干净露水和湿气。
返回
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地
呼吸着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟真 的唱了起来。
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地
呼吸着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟 真的唱了起来。
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地呼吸
着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟真的 唱了起来。
返回
鸟最快活的时刻，飞离树枝的
“看那里，没有风，叶子为什 么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那 几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说， 他生怕惊动鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气 息，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动 着羽毛，要抖干净露水和湿气。

部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从炕上爬起来，悄悄地走出家门，向村外的树林走去。

父亲的手里拿着一根拐杖，他习惯地拨开路边的杂草，一面走，一面轻轻地敲打着地面。

忽然，父亲停住了脚步，抬起头来，朝树林的深处望去。

我也抬起头来，只见一只大鸟飞了起来，紧接着，又是一只，又是一只……父亲对我说：“这是树林和鸟最快活的时刻。

你看，它们飞得多高，唱得多好听。

”我问父亲：“你怎么知道这时候是鸟最快活的时刻呢？”父亲说：“你没有看见吗？每天天还没亮，鸟就出来找食吃。

这时，鸟最快活。

等到太阳升起来，鸟就开始休息了。

这时，鸟也最快活。

不过，这是树林和鸟最害怕的时候。

”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“因为有人会来捉它们。

”从那以后，每当我知道鸟在最快活的时刻，我就不去打扰它们。

赏析：《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文。

文章通过描述父亲对树林和鸟的热爱，以及他对自然界的深刻理解和尊重，引导孩子们理解人与自然和谐共处的重要性。

首先，课文以父亲的爱好为引子，展现了他对大自然的深深热爱。

他能在黎明时分，带着孩子走进树林，静静欣赏鸟儿的歌唱，这种亲近自然的生活方式和情感表达，给读者留下了深刻的印象。

其次，父亲对鸟的生活习性的了解和尊重，体现了他的生态智慧和人文关怀。

他知道鸟儿在什么时候最快活，什么时候最害怕，这不仅显示了他对自然界的深入观察和理解，也反映出他对生命的尊重和爱护。

最后，课文通过父亲的言行，教育孩子们要尊重自然，保护生态环境。

当父亲告诉孩子，鸟在最快活的时刻不要去打扰它们，这是对生命的敬畏和尊重，也是对生态环境保护的倡导。

总的来说，《父亲、树林和鸟》这篇课文以其生动的故事和深刻的内涵，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识和人文情怀，具有很高的教育价值。

爸爸、树林和鸟
1
2
读一读
nán lÍng
huÌ
黎喃翎猎幽喙
chàng
è
茫然 宁神静气 舒畅 惊愕
3
1.按自己喜欢旳方式细读课文，画出自己以为 最能阐明爸爸喜欢林子和鸟旳语句。 (爸爸一生最喜欢树林和歌唱旳鸟。)
2.分组交流：课文第2---17自然段中勾画爸爸 说旳话、要点句子读给同学听，并说说你旳 体会。
（了如指掌）
6
在课文2---17自然段中找出我旳态度 变化旳词句，联络上下文抓住爸爸旳语 言，经过朗诵体会爸爸爱鸟，积累了许 多经验。
（茫然、惊愕、生怕、沉重、 宁神静气、真快乐)
7
“我真快乐，爸爸不是猎人。”
联络课文内容思索第18自然段中：假 如爸爸是猎人将会怎样？朗诵体会这句 话所体现旳我也爱鸟旳思想感情。
8
请同学们分 别勾出爸爸 旳话和儿子 旳话，自己 读一读，再 分角色朗诵 。
9Hale Waihona Puke 搜集有关人与大自然和睦相处旳故 事、资料、图片等，在全班开展以“人 与自然”为主题旳交流会。
10
4
“树林里有不少鸟。”爸爸喃喃地说道。
(望了又望，上上下下、闻了又闻) “还有鸟味。”爸爸轻声说，他生怕惊动了鸟。
(我茫然地望着爸爸)
5
“鸟要准备唱歌了。”爸爸和我坐在 树林边，鸟真旳唱了起来。
爸爸对我说：“鸟最快活旳时刻， 向天空飞离树枝旳那一瞬间，最轻易被猎 人打中。”
“黎明时旳鸟，翅膀潮湿，飞起来沉 重。”也轻易被打中。

22父亲、树林和鸟教材解析本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感，引人遐思。

“父亲”“树林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。

接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。

当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。

“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬出父亲对鸟的了解与喜爱。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。

多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。

比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体；“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。

父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。

父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。

插图有助于学生对课文内容的理解。

教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等 19个词语。

2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

第22课《父亲、树林和鸟》知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

凝神静气：集中精神，静下心来。

兀立：直立。

热腾腾：形容热气蒸腾的样子。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。

一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。

惊愕：吃惊而发愣。

句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。

2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。

《22 父亲、树林和鸟》教学设计【设计说明】课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。

在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。

运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。

【教学目标】：1.会认5个生字，会写13个生字。

理解重点词语。

2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3.初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

【教学重点】：1.会认5个生字，会写13个生字。

理解重点词语。

2.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。

【教学难点】：体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、出示课题，引入新课1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文，自主识字1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。

交流检查学习情况。

①出示会认的字。

黎凝畅瞬猎②指名认读。

强调“凝”的读音。

③说会认字在文中出现的词，理解意思。

④出示会写的字。

⑤指名认读。

强调“蒙”的读音。

“鼻”和“猎”的部首及字形。

“翅”的笔顺。

⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。

三、再读课文，理清文章脉络1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四、布置作业1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

第二课时一、复习旧知，引入新课1.检查生字词。

2.回顾课文，说说文章的重要内容。

★学生先用自己的话说。

★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

小学三年级语文上册(部编版) 第7 单元第23 课《父亲、树林和鸟》重点知识归纳在小学三年级上册的语文教材中，《父亲、树林和鸟》这篇课文出自部编版电子课本，它以细腻的笔触为我们描绘了一幅父亲与树林和鸟的和谐画面。

接下来，我们将对这篇课文进行重点知识归纳。

一、课文基本信息1.写作背景：文章通过对父亲和“我” 的对话以及父亲的行为描写，展现了人与自然的和谐关系。

2.主题：表达了人与自然和谐相处的主题，以及作者对父亲的敬佩和对大自然的热爱之情。

3.文学体裁：记叙文。

4.作者信息：牛汉，原名史成汉，现代著名诗人、文学家和作家。

5.主要内容：课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，通过“我” 和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱。

6.中心思想：赞扬了父亲对鸟的喜爱和对大自然的热爱，同时也启示人们要爱护大自然，与大自然和谐相处。

二、重点字词1.生字●朝（zhāo）：早晨；（cháo）：朝代。

写法：左右结构，左边是“龺”，右边是“月”。

●雾（wù）：雾气、云雾。

写法：上下结构，上面是“雨”字头，下面是“务”。

●蒙（méng）：启蒙、承蒙；（mēng）：蒙骗；（měng）：蒙古族。

写法：上下结构，上面是“艹”，下面是“豕”。

●鼻（bí）：鼻子。

写法：上中下结构，上面是“自”，中间是“田”，下面是“丌”。

●总（zǒng）：总是、总共。

写法：上下结构，上面是“丷”，下面是“心”。

●抖（dǒu）：抖动、发抖。

写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“斗”。

●露（lù）：露水、露天；（lòu）：露脸。

写法：上下结构，上面是“雨” 字头，下面是“路”。

●湿（shī）：潮湿、湿润。

写法：左右结构，左边是“氵”，右边是“显”。

●吸（xī）：呼吸、吸取。

写法：左右结构，左边是“口”，右边是“及”。

●猎（liè）：猎人、打猎。

写法：左右结构，左边是“犭”，右边是“昔”。

22.父亲、树林和鸟文，课堂延伸（用时：2分钟）懂得了什么？以后我们应该怎么做？2.请写一写保护鸟的宣传语。

______________________________________________________板书设计教学反思设计本课时，我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟爱鸟的语句，并且抓住重点词的理解和朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。

不足之处是学生的朗读能力不够，有些学生不能用语气表达情感，这一点，平时要注重引导培养。

《父亲、树林和鸟》教学片段◆体会父亲知鸟爱鸟的情感（教学重点）师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。

（学生边读边勾画，并在语句旁做了批注）生1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。

生2：“‘还有鸟味。

’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲知鸟爱鸟。

师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？生：“我”没有闻出来。

“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。

师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？生1：“鸟要准备歌唱了。

”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。

生2：父亲知道鸟什么时候最快活。

生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。

师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。

生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。

体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热爱。

所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。

师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。

赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。

部编版三年级上册语文22《父亲、树林和鸟》集体备课教学设计一、教材分析1.教材内容本节课主要讲述了父亲在树林里教育孩子的故事。

父亲用心灵的耳朵聆听大自然的声音，感受自然的美好，因此赢得了鸟儿的信任和友谊。

同时，父亲也通过这种方式，引导孩子去感知大自然，领会大自然的美丽和神秘。

2.教材目标通过本节课的学习，让学生了解到父亲和孩子在大自然中的交往，感受大自然的美丽，增强对大自然的热爱和保护意识。

同时，通过阅读本文，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

二、教学内容及方法1.教学内容本节课的教学内容包括：•听读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽和神秘•学习课文中的生词和词组•讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义•围绕“感知大自然，保护生态”的主题开展活动，培养学生的环保意识2.教学方法针对以上教学内容，我们采用的教学方法包括：•听读法: 让学生听老师的语音读出课文，使学生能够快速理解课文内容和语言表达方式。

•讨论法: 让学生分组讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义，以激发学生的思维和创造力。

•情景模拟法: 通过“感知大自然，保护生态”主题活动，让学生在模拟的场景中认识、了解和培养环保意识。

三、课堂实施方案1.课前准备•确定教学时间和地点•整理教学内容和教具•备好课文、课文生词和课后活动内容•检查课堂设施和课件2.课中实施第一步：导入(10分钟)组织学生一起观看有关大自然的短片，或者展示一些大自然图片，引入本节课的内容。

第二步：学习课文(15分钟)根据教学方法，播放课文录音或者老师逐段朗读，并指导学生仔细聆听和跟读，使学生更好地理解课文内容。

第三步：讲解生词(10分钟)讲解课文中的生词和词组，帮助学生理解词语的含义和用法。

第四步：讨论鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义(15分钟)组织学生分组讨论，引导学生从多个角度去理解课文中鸟儿和父亲之间的友谊及其深刻意义。

第五步：情景模拟活动(30分钟)让学生分组完成活动任务，包括观察大自然中的生物、收集环保资料等。

22.父亲、树林和鸟第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。

（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。

【教学内容】感知全文，体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文优美的语句，完成练习和作业。

【教学目标】1.通过联系生活、拆字法等方式，认识“黎、凝”等5个生字以及“雾蒙蒙”等19个词语；通过观察比较，正确书写“朝”等13个生字。

2.联系上下文和生活实际理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，通过想象体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

3.朗读课文，通过人物角色对比体会父亲和作者热爱大自然的情感，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

【教学重点】1．通过联系上下文理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，体会关键词句在表情达意方面的作用，2. 主动积累课文中优美的词语，并做摘抄积累。

【教学难点】1.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入1.激趣。

师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(预设：树林)（幻灯片播放树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

）师：你喜欢鸟儿吗？（指名回答。

引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。

）2.释题。

师：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

（幻灯片出示课题：父亲、树林和鸟。

）学生齐读课题。

（板书：父亲、树林和鸟）师：读了课题，你想说点儿什么？可以是你不明白的地方，也可以是你的大胆猜疑。

（指名回答）师：我们试着将课题中“、”换成恰当的词语，你想换成什么？连起来说一说。