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19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
14 小马过河教学目标【知识技能】1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。
）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐāi tí jì驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。
注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
部编语文二年级下册课文14、小马过河课文知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词愿yuàn（愿意）（心愿）（祝愿）意yì（心意）（同意）（意见）麦mài（麦子）（小麦）（麦田）该gāi（应该）（活该）（该当）伯bó（大伯）（伯父）（老伯）刻kè（立刻）（刻苦）（时刻）突tū（突然）（冲突）（突围）掉diào（掉队）（掉头）（掉色）三、易错字愿：“厂”要伸展，盖住“心”。
该：最后一画是“点”，不是“捺”。
突：下部是“犬”，不是“大”。
四、多音字坊fāng（牌坊）fáng（磨坊）五、近义词愿意—乐意四周—周围立刻—马上突然—忽然挡住—拦住吃惊—惊讶六、反义词远—近深—浅飞快—缓慢七、课文分析《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
八、课后习题你同意下面的说法吗?说说你的理由。
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
第一个说法中，说老牛和松鼠撒谎是错误的。
因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛高大，在河里就感到河水浅；松鼠矮小，并且河水曾淹死过他的一个同伴，所以他认为河水很深。
因此他们都没有撒谎，只是说出了自己的感受而已第二个说法是正确的。
当我们遇到困难的时候，要多向他人请教，这样可少走弯路。
⼈教部编版⼆年级语⽂下册第五单元14⼩马过河精品教案（集体备课）14 ⼩马过河教学⽬标1.认识“棚、驮”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦⼦”等11个词语。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能⽤上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说⾃⼰的看法。
2.⽤上提供的词语讲故事。
教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个⽣字，⼤多是形声字，可根据形声字的构字规律⾃主识字，也可启发学⽣联系学过的形近字进⾏对⽐识记。
⿎励学⽣灵活运⽤学过的⽅法进⾏识记，如，利⽤偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图⽚识记“棚、蹄”；利⽤动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运⽤以前学过的⽅法，让学⽣谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学⽣观察点画的不同。
2.朗读教学课⽂对话较多，教学时，应重点指导学⽣分⾓⾊朗读，读出每种⼩动物说话时的不同⼼情和语⽓，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运⽤本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
⾸先，引导学⽣结合课题猜测：⼩马为什么要过河呢？以此激发学⽣的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课⽂内容。
接着，可以引导学⽣借助关键词来讲述故事。
最后请学⽣利⽤装饰物将故事演出来。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“棚、驮、磨”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学过程板块⼀初读课⽂，⾛进故事1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩⼦们，你们喜欢交朋友吗？今天⽼师要给⼤家介绍⼀位新朋友，它是谁呢？（课件出⽰⼩马图）（2）今天我们学习⼀篇关于⼩马的课⽂，名字叫《⼩马过河》。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文小马过河彭文席有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
一条小河挡住了小马的去路。
面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。
这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。
”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。
原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
小马背着麦子，很快活地趟着水，顺利地过了河，到磨坊去了。
部编二年级语文下册配套课外阅读-14小马过河厨师小山羊小猴在树林里摘了一个黄黄的果子，咬了一口：“哎，酸死了!”原来是个柠檬，他随手一扬。
厨师小山羊看见了，摘回几个柠檬。
下午吃点心的时候，小山羊给大伙儿送来甜甜的蛋糕和茶，每杯茶里还放了一片黄黄的柠檬，又酸又香，吃起来别有风味。
小刺猬在菜园里发现一个青瓜，他摘下尝了尝：“哎，苦死了!”原来是个苦瓜，他随手一扔。
厨师小山羊看见了，摘回几个苦瓜，切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙儿吃。
多么好吃的菜——微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。
小兔在草丛里摘了一个红红的果子，啃了一下：“哎，辣死了!”原来是个红辣椒，他随手一抛。
厨师小山羊看见了，摘回几个红辣椒，烧了一碗麻辣豆腐，大伙儿吃得津津有味，胃口大开。
爱动脑筋的小山羊，把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了1. 把下面的四字词语补充完整。
别有（）味狼吞（）咽一（）而光津津有（）2. 文中画线地方的“胃口”指的是什么？（）A.食欲。
B.对食物或活动的兴趣、欲望。
3. 短文中的食物各是什么味道的？小山羊把它们做成了什么？连一连。
柠檬苦瓜辣椒辣酸苦麻辣豆腐柠檬茶一盘丝菜4. 短文中，小山羊的好品质值得我们学习。
成功的路白马驹、黑马驹和红马驹，是三个亲兄弟。
他们长得一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
一天，他们三个跟着妈妈学习赛跑。
他们使出了最大的力气和妈妈比赛，还是全输给妈妈了。
在一旁观看的绵羊撇了撇嘴，说:“哼，瞧你们这些小马驹，还想跟你们的妈妈比!”白马驹害羞了，再也不敢跟妈妈学赛跑了。
黑马驹和红马驹坚持锻炼。
不久，他俩又和妈妈比赛，能和妈妈跑得一样快了。
在一旁观看的老黄牛不住地夸奖:“真是太棒了!”黑马驹心里乐滋滋的，觉得自己真的很了不起，也就不再锻炼了。
只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。
在运动会上，红马驹奋力奔跑，像插上了翅膀一样，超过了一个又一个对手，终于夺得了金牌。
部编版二年级语文下册第五单元第14课《小马过河》课后作业及答案学校班级姓名一、拼一拼，写一写。
tūmài yuàn yì然lìkèbóbo yīnɡɡāi二、给下列字选择正确的读音，画“√”。
既jí（）jì（）棚pén（）pénɡ（）试sì（）shì（）挡dǎn（）dǎnɡ（）三、给带点的多音字选择正确读音。
fánɡfānɡ1．街坊．（）劝他把羊圈修一修。
2．你把这半口袋麦子驮到磨坊．（）去吧。
四、写出带点词语的反义词。
1．西瓜大．，苹果（）。
2．河水是（）是浅．，自己试一试就知道了。
3．小鱼游得（），乌龟游得慢．。
五、加偏旁，组成新字再组词。
亥六、课内阅读。
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头．．．．，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”1．小马“低下了头”是因为（ ）A ．他没有仔细去想别人说的话就跑回来，觉得不好意思。
B ．他不知道河水是深还是浅，觉得不好意思。
2．妈妈告诉小马一个什么道理？在文中用“____”画出来。
参考答案一、突 麦 愿意 立刻 伯伯 应该二、jì pénɡ shì dǎnɡ三、1. fānɡ 2. fánɡ四、1. 小 2. 深 3. 快五、该 应该 刻 时刻（ ）（ ）六、1. A 2.光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
二年级下册第14课《小马过河》教学设计伏山镇中心小学范霞一、日积月累（一）重点字词。
( 主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语 )1.应会读字：驮、磨、坊、挡、伯、浅、突、哩、唉、蹄、既2.识字方法：教常规识字：加一加：坊、挡、伯、哩、减一减：溉——既学换一换：驼——驮3趣味识字（字理识字）：目猜字谜：哩（嘴里唱歌哩哩哩）；驮（大马驮东西）一个人白头发原来是个老伯伯（伯）标 4. 易读错字：（声调读不准 ) “唉、。
5.多音字：磨（m? 磨刀）（mò磨坊）；坊（ f áng 磨坊）（fāng潍坊）6.应会写字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉7.（1）写正确，易错字：麦、突、该、刻（2）写美观，按书写规律分类指导8.①指导书写的字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉②指导要点：愿：注意半包围结构，不要写成上下结构。
麦：下半部分是折文。
突：下面是犬，不要漏掉最后一点。
刻：左右结构，左宽右窄。
注意左边的最后一笔是点。
该：左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。
7.需要重点掌握的词语：（课后词语）马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
二、理解运用（一）了解词意1.需要了解的词语：难为情、突然、为难2.了解词意的方法：（结合上下文、联系生活实际理解。
）（二）重点问题：1.读课文思考 : 小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：用“突然”“为难”说一句话。
三、情感体验：在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情；初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点：依据教学目标，确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
教一、教师（一）设计预习提纲。
学（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
准二、学生（一）根据预习提纲认真预习。
备（二）其它准备：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？二年级下册第 14 课《小马过河》预习学案学校：班级：姓名：一、字词初探（一） 1. 朗读课文，达到正确流利。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：1、会认字（1）易读错的字（写出并注上拼音）：（2）在文中圈出翘舌音的字。
（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（4）识字方法①驮②磨○3 坊○4 挡○5 伯○6浅○7 突○8 哩○9 唉○10蹄○11既（1）常规识字( 只写序号)减一减：做一做：加一加：换一换：比一比：组词法：（2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。
）2、会写字：（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：（2）易写错的字：（三）词语1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“难为情、突然、为难” ，把你的理解说一说，写一写。
（或近义词，或组词）。
2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。
二、文本细读1、自由读课文 3—— 6 段想一想：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？它是怎么想的？用“”在文中画出来。
2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方用“？”标注出来。
三、拓展延伸1、背会 5、6 自然段。
2.仿写句段：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
既..... 也......3、想想说说展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？教 2 课时学时间教指导预习，精讲点拨学内容栏预习学案点拨指导目设计导教师出示一张小马的图片一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢 ?( 教师出示一张小马的图片 ) 今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）入二、预习评价1、展示预习完成全面、朗读正确的同学：1.朗读课文，达到正确流利。
2、课件出示预习检查情况自我评价（）3、展示朗读：同桌互评（）（一）朗读展示。
（1）教师范读诗歌或音频播放。
初读（2）同桌互相检查标出的翘舌音全，画法对不对 )( 全不课（3）同桌互读，互相纠正读音。
小组内文分工读课文。
（4）教师巡视，了解学生的读书情况和识字学词一、字词初探（一） 1. 朗读课文，达到正确流利。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：1、会认字（1）易读错的字（写出并注上拼音）：（2）在文中圈出翘舌音的字。
（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：易读错的字词。
（注意纠正翘舌音 : 试字）（5）根据小组分工学生展示，每人读一小节，注意读正确，读通顺。
学生互相评价。
（评价个人或小组）（读得好的地方：声音响亮、正确、流利、有感情等方面。
读得不好的地方。
（二）指导识字。
（1）学生展示：学生在小组内读出自己画出的词语。
词语画出不全的组内完善一下。
（2）学生以小组为单位全班展示本课生词的卡片。
小组长分配好任务。
在讲台前领读以下词语：马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心（注意翘舌音）（3）全班跟读，师生及时订正出现的问题。
（易读错的字、多音字）（4）指名读、开火车读、齐读。
每个读两遍。
（三）交流识字方法。
【课件展示本课会认字】（1）学生展示识记情况：先在小组内（4）识字方法①驮②磨○3 坊○4 挡○5 伯○6浅○7 突○8 哩○9 唉○10蹄○11既（1）常规识字 ( 只写序号 )减一减：加一加：比一比：做一做：换一换：交流认读生字的方法，再全班展示自己的识字方法。
重点引导学生趣味识字。
①驮②磨○3 坊○4 挡○5 伯○6 浅○7 突○8 哩○9唉○10蹄○11既预设：我用（加一加）的方法认识了（驮）字：（马）加（大）就是（驮），请大家跟我组词：（驮，驮东西）；我用（换一换）的方法认识了（坊）组词法：字：把（访）的（言字旁）换成（提土旁）（2）趣味识字（猜字谜、顺就是（坊），请大家跟我组词：（坊，磨坊）；口溜、编个小故事等。
）我用（字谜识字）的方法认识了（伯）字，一个人白头发原来是个老伯伯就是（伯），请大家跟我组词：（伯，大伯）；（2）多音字：磨（m? 磨刀）（mò磨坊）；坊（ f áng 磨坊）（fɑng潍坊）（3）游戏巩固识字情况。
（利用卡片）游戏一：老师出示卡片，学生读生字并组一个词。
游戏二：把字卡分给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台领读生字、组词。
游戏三：用摘苹果的方式进行生字的巩固。
（三）词语3、积累词汇1、结合上下文、联系生活实（1）出示“读一读，记一记”中的词语, 际理解本课生词：“难为情、并选词说话。
突然、为难”，把你的理解马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、说一说，写一写。
（或近义词，突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、或组词）。
小心2、你觉得课文中哪些词语值（2）把词送回家。
得积累，请在课文中分类识为难难为情记。
做错了事情我非常( ) 。
对于这件事情我很( ) 。
（四）指导书写1、分层次展示学生预习提纲中的书写情况。
2、学生小组内交流容易出错的字。
讨论出写好字的方法。
2、会写字：3、学生汇报写好字的方法，教师补充。
（1）书写本课生字，做到正（2）指导书写并组词：确美观，并能正确听写：愿：注意半包围结构，不要写成上下结构。
（2）易写错的字：麦：下半部分是折文。
突：下面是犬，不要漏掉最后一点。
刻：左右结构，左宽右窄。
注意左边的最后一笔是点。
该：左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。
（一）初读课文，整体感知：朗二、文本细读学生齐读课文，读准字音，想一想：读1、自由读课文3—— 6 段想小马为什么要过河？它是怎样过河的？理一想：小马驮着麦子、唱着最后过河了吗？解歌儿王磨坊走去，可是，它（二）学习第一、二段：怎么停下来了？小马遇到了1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从积什么困难？它是怎么想哪里知道的？累的？用“”在文2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做运中画出来。
事。
用2、小马回到了家里，妈妈是（二）学习第三、四段怎么对他说的？有没有像老1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，牛和松鼠一样，告诉小马能可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么过去或者是不能过去？读小困难？自由读 3、4 段。
马和妈妈的对话，想想妈妈①小马遇到了什么困难？它是怎么想对它说了些什么？的？3、试着和小组内同学分工朗理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？读课文，作好分工记录。
是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你4、学生质疑：你有哪些不明在生活中有没有遇到过让你为难的事，请白的地方用“？”标注出来。
你说一说。
三、拓展延伸②读句子，感受小马因为不知道能不能过1、背会 5、6 自然段。
河而感到为难。
2. 仿写句段：2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了原来河水既不像老牛说的那谁？粘贴老牛的图片。
样浅，也不像松鼠说的那样老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出深。
示幻灯片）板书：很浅既..... 也...... 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、想想说说3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得展开想象，说一说：小马过过河是件很容易的事，所以他对小马说河后会说些什么？时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。
）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。
板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。
）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读 5 段。
