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大班幼儿常规培养
随着社会的进步和家长工作时间的增加,越来越多的幼儿进入大班接受教育。
大班教育对幼儿的身心发展都有很大影响。
教师应当科学且规律地进行幼儿的培养,有以下几点需要注意:
1. 个性化培养。
不同的幼儿个性不同,教师要了解每个孩子,按照他们的特点和爱好进行个性化的教导。
不强求每个孩子都一模一样。
2. 培养自理能力。
逐步教导幼儿自己穿衣、洗手、用餐等日常生活自理能力,让幼儿养成良好的生活习惯。
3. 强身体。
增加体育活动时间,促进幼儿的体能成长。
注意安全教育,预防伤害。
4. 培养良好情感。
要用温暖、亲切的态度对待每一个孩子,帮助他们学习分享、助人为乐等情感素养。
5. 重视成长记录。
教师要定期为每个幼儿开设发展记录,注重个体差异,为幼儿今后的成长提供依据。
6. 儿童主导学习。
教师以启发式教学为主,重视幼儿主导性学习,培养他们的学习兴趣和探索精神。
以上是大班幼儿常见的一些培养内容和方法。
希望能为大班教育提供一些参考。
幼儿园常规培养技巧常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。
常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。
教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。
幼儿园常规培养技巧一、来园时的常规培养早晨虽然孩子入园时间很短，老师忙着接待家长、幼儿，但即使再忙也不能忽视幼儿来园时的常规教育。
每一天的清晨，是孩子们精力最充沛的时候。
这时，教师可抓住这个机会，培养幼儿的口语表达能力。
如：幼儿每天早晨入园时与老师、小朋友的问候，从这个可以培养了师生之情，也可以锻炼幼儿语言表达能力。
老师不能忙着做别的事情而忽视孩子，导致有的孩子不愿打招呼了。
所以在晨间接待时，老师一定要精神饱满，，给幼儿做一个好榜样。
让幼儿有意识的形成良好常规习惯。
二、点心的常规培养1、点心前的常规培养游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们把点心前的活动与游戏结合起来，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。
例如：每天的点心及午餐前孩子总有一段等待的时间，本来是让孩子开好小花坐在那等的，但是发觉孩子们洗完手后还是这里摸摸那里抓抓，于是我们设计了各种手指游戏，小朋友们在愉快的游戏中学会了安静等待。
通过做这种手指游戏，即让孩子静下心来安静的等待，又能锻炼小手，使小手灵活的动起来。
孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之，孩子们熟悉了班级常规，自觉地按班级规则做事。
2、点心时的常规培养吃点心时，我常常可以看到这样的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他们就在教室里东瞧瞧西摸摸，要么走来走去，要么就和小朋友大架，还有的孩子自拔积木弄的到处都是;有的孩子拖拖拉拉，要吃好长时间，豆浆洒了、掉饼干的事经常发生，还有的甚至一节课都上完了杯子力的豆浆还没有喝完呢?作为我们教师不但要组织他们吃点心，还要维护“秩序”，还要打扫，忙得真是不亦乐乎。
所以到了中班我们可以充分利用设立“值日生”职务，让值日生作为小小检查员，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。
幼儿园课堂常规
一、准备活动
1. 进教室前，幼儿园教师应提前准备好教学材料和课件，确保幼儿们按时有足够的研究资源。
2. 提前布置好幼儿园教室，保持整洁和安全，确保学生能够有良好的研究环境。
3. 安排好学生座位，使每个学生都有自己的位置。
二、课堂纪律
1. 上课时，幼儿园教师应提前告知学生课堂纪律和行为规范。
2. 幼儿园教师应建立积极的奖励制度，激励学生积极参与课堂活动。
3. 幼儿园教师应设定合理的课堂纪律规则，并对学生进行明确的规范说明。
三、教学方法
1. 幼儿园教师应采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以激发幼儿的兴趣和注意力。
2. 幼儿园教师应根据幼儿的年龄和发展水平，灵活选择适合的教学方法。
3. 幼儿园教师应注重互动和合作，鼓励幼儿参与课堂讨论和活动。
四、课后总结
1. 幼儿园教师应在课程结束后进行课后总结，回顾当天教学内容，巩固幼儿的研究成果。
2. 幼儿园教师可以与学生一起回顾和评价课堂表现，提供反馈和建议。
以上是幼儿园课堂常规的内容，通过遵守这些常规，幼儿园教师可以提供一个积极、安全和有效的研究环境，促进幼儿的全面发展。
幼儿园常规培养细则 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一、晨间与离园1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。
2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。
让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。
3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检。
4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。
5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。
6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本月的活动安排。
二、户外体育活动及早操？1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。
2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。
能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。
4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。
5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水份。
6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。
三、集中活动1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。
2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。
能形成良好的常规。
3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。
4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。
5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。
6、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。
7、关注幼儿在活动中的表现和反映。
敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动。
8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。
在活动结束诗能引导幼儿整理教室。
幼儿园常规培养要注意什么孩子在园之所以要规范幼儿园的常规教育，主要的目的是为了更好的实现幼儿园的保教目标，让孩子们在有序的环境中健康活泼的成长。
幼儿常规培养关系到孩子的一生，下面谈谈幼儿常规培养应注意的问题。
问题一：常规培养，不需定计划新学期开始了，教师们都知道要制定教育教学计划、科研计划、家长工作计划等等，鲜少有人制定班级常规计划，许多人认为常规培养急不得、慢慢来，制定计划干什么?事实上，常规计划制定至关重要。
事例一：中1班陈老师的教室调到了三楼，陈老师结合实际安排常规计划，第一周重点让孩子按序上下楼梯，扶着把手慢慢走，不推搡，不在楼梯口玩耍、打闹，其他的洗手、入厕常规照常抓。
开始，陈老师带领孩子有意识地练习走楼梯，并悄悄拍下孩子走楼梯的视频，让看后孩子们讨论为什么要按序走楼梯、不按顺序会发生什么危险等，同时讲了前段时间的新闻联播――校园踩踏事件，孩子们听了嘘嘘不已。
从此，每每下楼，陈老师班上的孩子都能排好队不急不退，按序走。
事例二：中2班韩老师认为培养孩子常规，应是遇到什么、培养什么，发现什么、解决什么，不需要定计划，她工作几十年就这么下来了。
同样，韩老师的教室也调到了三楼，每每下楼梯，她发现跳的、推的、搡的，怒喝一声了事，同样一段时间下来，一到到做操、户外活动时间要下楼梯了，韩老师班上的孩子吵吵闹闹，推推搡搡，好在韩老师嗓门大，能镇得住，倒也没出过安全事故。
事例三：中3班徐老师是个严肃的人，她认为常规计划必须制定，没规矩不成方圆。
开学伊始，徐老师将班级各项常规一项一项告知班上孩子，所有常规一起紧抓，包括上下楼梯的常规，洗手、进餐等等，一一徐严格要求，不允许出现任何差错，发现一个，批评一个，处罚一个，一段时间下来，班级气氛很紧张，孩子们一个个过得战战兢兢，上下楼梯规规矩矩，一声不吭。
从以上事例可以看出，计划的制定，关于到孩子好习惯的养成；实施的方法，决定孩子的认知水平；教师的态度，影响着班级气氛。
幼儿园常规培养技巧幼儿园是孩子们成长的重要阶段，通过幼儿园的教育与培养，可以为孩子们打下良好的学习和生活习惯。
下面将介绍一些常规培养技巧，帮助幼儿园老师和家长们更好地教育和培养孩子们。
一、建立良好的行为规范幼儿园是孩子们的第一次集体生活经历，建立良好的行为规范对于孩子们的成长至关重要。
幼儿园老师应该制定明确的规章制度，并与孩子们进行沟通和解释。
在教育过程中，要注重引导和激励，通过表扬和奖励的方式，积极引导孩子们形成良好的行为习惯。
二、注重培养社交能力幼儿园是孩子们社交的重要场所，培养孩子们的社交能力对于他们的成长和发展至关重要。
幼儿园老师可以通过开展合作游戏、小组活动等方式，帮助孩子们学会与他人合作、分享和沟通的能力。
同时，要注重培养孩子们的自理能力和独立性，让他们学会独立处理问题和与他人相处。
三、积极开展多样化的活动幼儿园应该注重开展多样化的活动，帮助孩子们全面发展。
例如，开展艺术、音乐、体育等活动，培养孩子们的审美能力、动手能力和运动能力。
同时，要注重开展游戏活动，让孩子们在游戏中学习、探索和发现，培养他们的创造力和想象力。
四、关注孩子们的情感发展幼儿园是孩子们情感发展的重要时期，要注重关注孩子们的情感需求。
幼儿园老师应该用爱心和耐心对待每个孩子，给予他们充分的关爱和温暖。
同时，要注重培养孩子们的情绪管理能力，帮助他们学会正确表达和处理自己的情绪。
五、与家长积极沟通合作幼儿园老师要与家长保持良好的沟通合作关系，共同关注孩子们的成长。
定期组织家长会议，向家长们介绍孩子们的学习和生活情况，征求家长们的意见和建议。
同时，要与家长密切配合，共同培养孩子们的好习惯和良好行为。
六、注重个体差异的培养每个孩子都有自己的特点和潜力，幼儿园老师要注重个体差异的培养。
要根据孩子们的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育计划和培养方案。
同时，要鼓励孩子们发挥自己的优势，充分发展自己的潜力。
通过以上的常规培养技巧，幼儿园老师和家长们可以更好地教育和培养孩子们。
简述教师对幼儿进行常规教育时应注意的事项
1.尊重幼儿：教师要尊重每个幼儿，不要对任何孩子有偏见，要接受他们的个性和特点。
2.注意言谈举止：教师要言行举止文明礼貌，要避免使用任何粗鲁或不恰当的言语。
3.注重情感关怀：教师要注重和幼儿之间的情感交流，要耐心倾听他们的话，要给予他们关爱和支持。
4.保护幼儿安全：教师应确保幼儿在园区安全，并且教育他们在日常生活中如何保护自己。
5.建立规范：教师要建立规范，在日常生活中培养幼儿良好的习惯和行为，如清洁，整齐，自律，有礼貌。
6.合理安排时间：教师要合理安排时间，并根据孩子的兴趣和需求来选择适当的教育内容。
7.注意语言表达：教师要注重语言表达，要用简单明了的语言与幼儿沟通，让他们理解和接纳。
8.尊重家长意见：教师应尊重家长的意见和观点，要和他们建立良好的沟通和联系，共同关注幼儿的成长。
幼儿园教学的常规管理方法一、课前准备1.教室环境准备：在每堂课开始之前，教师需要确保教室的环境整洁、舒适，并准备好所需的教具、教材和教具。
2.学生准备：教师需要确保学生按照课程表准时到达教室，并准备好所需的学习材料。
二、课堂管理1.时间管理：教师需要科学合理地安排上课的时间，并提前做好时间规划。
在上课期间，教师要严格遵守课程进度，确保每个教学环节的时间控制。
2.空间管理：教师需要充分利用教室内的空间，以便学生参与课堂活动。
教师应当设置合理的座位、材料和资源的摆放，以便学生顺利参与课堂活动。
3.学生行为管理：教师需要设立明确的行为规范和纪律，教育学生遵守学校的规章制度。
教师可以通过制定一些游戏规则、签订行为契约等方式，培养学生的良好行为习惯。
三、教学管理1.教师引导：在课堂上，教师需要以身作则，做出示范，通过具体的实施步骤和方式，让学生正确地完成任务。
同时，教师应当给予学生鼓励和称赞，激发他们的学习热情。
2.教学目标：教师需要制定明确的教学目标，并在课堂上向学生解释和说明这些目标。
同时，教师要根据学生的实际情况调整目标，确保每个学生都能够参与到教学中来。
3.教学评估：教师需要定期对学生的学习情况进行评估，通过观察、问答、测试等方式，了解他们的学习进展情况。
根据评估结果，教师可以调整自己的教学策略，帮助学生更好地学习。
四、与家长的沟通1.家庭作业：教师需要定期布置家庭作业，并及时与家长进行沟通，告知家长作业的要求和完成情况。
同时，教师要鼓励家长与孩子一起完成家庭作业，以促进家庭教育的融入。
2.家长会：教师需要定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况、成绩以及存在的问题。
通过与家长的合作，共同关心和教育孩子，实现家校合作，共同促进孩子的发展。
以上是幼儿园教学的常规管理方法。
通过科学合理的管理，可以有效提高教育质量，培养学生的良好行为习惯和学习能力，为幼儿提供良好的教学环境。
一、总则为了规范幼儿园课堂教学秩序，提高教育教学质量，确保幼儿在安全、有序的环境中健康成长，特制定本制度。
二、课堂纪律1. 教师应提前10分钟进入教室，做好上课准备。
上课铃响后，教师带领幼儿安静进入教室，开始上课。
2. 课堂上，幼儿应保持安静，专心听讲，不交头接耳，不做小动作。
3. 幼儿在课堂上如有疑问，应举手示意，经教师允许后方可发言。
4. 教师对幼儿的提问要耐心解答，不得歧视、侮辱幼儿。
5. 幼儿在课堂上应遵守纪律，不得随意离开座位，未经允许不得离开教室。
6. 课堂活动结束后，幼儿应将学习用品整理好，安静离开教室。
三、教学秩序1. 教师应根据教学计划，合理安排教学内容，确保课堂秩序。
2. 教师应运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师应关注每个幼儿的学习情况，及时调整教学进度，确保全体幼儿都能跟上教学步伐。
4. 教师在课堂上应遵守时间，不得迟到、早退、拖堂。
5. 教师不得在课堂上吸烟、喝酒、玩手机等与教学无关的行为。
6. 教师应积极参与教研活动，不断提高自身教育教学水平。
四、教师行为规范1. 教师应尊重幼儿，关爱幼儿，做到耐心、细心、热心。
2. 教师应遵守学校规章制度，不得违反师德规范。
3. 教师应注重自身仪表，保持良好的精神风貌。
4. 教师应积极参与学校组织的各项活动，树立良好的教师形象。
5. 教师应关心幼儿身心健康，发现幼儿有异常情况，应及时报告家长和学校。
五、安全防范1. 教师应确保课堂安全，定期检查教室设施，消除安全隐患。
2. 教师在课堂上应密切关注幼儿，防止发生意外事故。
3. 教师应教育幼儿遵守安全规则，提高安全意识。
4. 教师应妥善保管教学用品，防止幼儿误食、误伤。
六、监督与考核1. 学校将定期对教师和幼儿的课堂纪律进行监督检查。
2. 学校将根据本制度对教师进行考核，考核结果将作为教师评优、晋升的重要依据。
3. 对违反本制度的教师，学校将按照相关规定进行处理。
如何培养幼儿课堂常规在幼儿教育中，培养幼儿课堂常规十分重要。
好的课堂常规能够为幼儿提供稳定的学习环境，帮助他们建立起良好的学习习惯和行为规范。
因此，培养幼儿课堂常规是每个幼儿教育工作者的任务和责任。
下面我将介绍一些有效的方法和策略，帮助幼儿教育工作者培养幼儿课堂常规。
首先，建立积极的师生关系是培养幼儿课堂常规的关键。
教师需要在教育过程中展现出亲切友好的态度，并与幼儿建立起良好的互动关系。
师生之间的信任和尊重有助于幼儿遵守课堂规范。
同时，教师还应该注重激励和奖励机制，通过赞扬和表扬鼓励幼儿积极参与学习活动，并树立良好的学习行为榜样。
其次，规范的课堂管理是培养幼儿课堂常规的基础。
教师应该制定明确的课堂规则和纪律要求，并与幼儿进行充分的沟通和解释。
同时，教师需要时刻关注幼儿的行为，及时发现并处理违反规则的情况。
针对不同的违规行为，教师可以采取适当的纠正和惩罚措施，例如口头警告、时间隔离或另行安排适当的惩罚。
然而，教师在管理中也要注重与幼儿的互动，即时反馈和指导，帮助他们认识到错误，纠正行为。
第三，创设积极的学习环境对于培养幼儿课堂常规至关重要。
教师可以通过布置适当的学习区域、展示幼儿作品、设置各类教学资源等方式营造积极的学习氛围。
同时，教师在教学中应该采用多样化的教学方法和资源，使课堂内容更加生动有趣。
充分利用教具、游戏和故事等元素，激发幼儿的学习兴趣，从而提高他们参与学习活动的积极性。
第四，家园合作是培养幼儿课堂常规不可或缺的一部分。
教师应与幼儿家长保持密切的联系，及时交流和反馈幼儿在课堂上的表现。
通过家访、家长会等形式，教师可以与家长共同制定和推动幼儿的学习常规。
在幼儿家庭中传递教育理念、强调课堂纪律的重要性，并与家长一起共同关注幼儿的学习和行为表现。
最后，教师自身的示范和引领起到了关键的作用。
教师需要时刻保持良好的职业形象，严谨的工作态度和行为规范能够成为幼儿学习和行为的榜样。
因此，教师需要积极参与自我教育和专业发展，不断提高自身的教育素质和能力。
幼儿园课堂常规培养应注意什么一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基本前提的。
好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而有序。
所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其中。
幼儿在参与过程中会和老师、同伴一起讨论，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中自然会产生一些声音，但这是与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。
当孩子们对教学活动本身感兴趣时，他们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂不再需要有常规的提醒，孩子们会自然跟着教师的引导进行。
二、教师的语言指令明确容易形成好的课堂常规在培养幼儿的课堂常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并提出要求。
且能预设出孩子在执行中的可行性。
有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。
教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。
比如在组织中班几十个幼儿入门兴趣班课堂练棋时，我的做法是下棋前按四部曲操作：第一部曲：提出下棋要求。
第二部曲：告诉幼儿我的奖惩措施。
第三部曲：严格实施下棋前五步骤：第四部曲：统一收棋，行礼。
每一部曲的具体做法如下：第一部曲：提出下棋要求：告诉全部幼儿1、下棋时有事举手，老师才过来解决你的问题，否则不理你，不准说话，下位。
2、按老师示范的坐姿下棋。
不下棋时手放膝盖。
3、示范下棋前的鞠躬礼，并说：“请多多指教！”结束说：“谢谢指教！”4、老师说收棋时，要静悄悄收，然后把棋盘棋子摆端正。
听明白了吗？老师再提问一遍：师：“下棋有事要？”生：“举手”师：“不下棋时手？”生：“放膝盖”……第二部曲：告诉幼儿我的奖惩措施：奖：会评出“吃子大王”、“围棋最高手”“最佳坐姿奖”、“最安静棋手”、“最勇敢的棋手”……他们可以挑选奖品。
惩：下棋没按老师要求的提出警告或批评，无效扣罚奖品或收缴棋具取消其下棋资格直至表现好为止。
第三部曲：严格实施下棋前五步骤：幼儿趴桌上休息（全体安静）→（在安静休息中）编排对手入座→（全体起立）鞠躬行礼→统一打开棋盒盖子把棋盒放在各自的右手边。
→执白方对执黑方说：“黑棋请先下”→行棋开始。
（可口令行棋也可自由下）第四部曲：统一收棋的具体做法是：要求所有幼儿双手放膝盖停止下棋→老师逐一巡视幼儿的棋局→幼儿开始默数自己吃子数量→统一安静收棋（要求收完棋的把棋盒摆棋盘中间摆正并趴桌上休息）→评出收棋快的个人和组别→（全部收好后）统一行鞠躬礼。
在以上每一步操作中没做好，我就不实行下一步，这样把每一步都做好了再进行下去，整个令人头疼的练棋组织也就不难了，也会很有序，老师前几次课可能要花较多时间来操作，看似麻烦，但这是“砍柴不误磨刀工”，幼儿在你明确、有序的指令下知道了该怎么做，哪些可以做哪些不可以做，慢慢地他们练棋的课堂常规就形成了。
以后练棋就轻松多了，而不是像有的老师组织幼儿练棋时，老师就是一句话“开始练棋”，接下来幼儿什么五花八门的都有，整个教室一团糟，完全处于失控状态。
老师也无从下手。
三、老师要善于利用语调和语速的突变来控制课堂，这也会形成一种自我风格的课堂常规。
教师课堂中语调和语速的突变会引起学生的特别注意，当老师声音突然“高八度”，并以严肃的神情加犀利的目光注视着一个开小差的孩子时，全班的孩子会跟着老师把目光聚焦于这个学生，这个学生自然会被提醒知道自己错了，从而达到老师不用停下讲课来点名批评他的效果。
老师可以利用语速突变和语调变高来提问上半句，要学生迅速对接下半句。
比如，师：“打吃（这两个字语速慢而语调高）就是让对方的棋子只剩（只剩这二字也语速慢而语调高）——”学生接：“一口气！”（学生的语调和语速会跟着老师的变化而变化来应答）久而久之，这可以慢慢形成一种师生的默契配合，而这种默契配合就是一种好的课堂常规的表现。
四、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围赏识孩子，给他们以鼓励和信心。
是教学中百试百验的“灵丹妙药”，不信你试试。
它能大大激发学生学习的主观能动性。
好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。
在这方面，谈谈我的一些做法：（一）给孩子期待的目光、爱的抚摸。
每一次孩子勇敢地站起来回答问题，我都面带微笑用充满鼓励和期待的目光看着他，目光中，让他们知道老师相信他们一定能行；比如孩子练棋时、静坐时我常常悄悄走到某个身边，轻轻抚摸他的头，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。
虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，老师的爱与赞许及时传达给了孩子。
达到“此时无声胜有声”的效果。
（二）不吝啬自己的大拇指。
无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。
学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学大拇指一起对着他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一个样！”让孩子享受到成功的喜悦，也给别的孩子树立了榜样，明白自己应该怎样做。
但切记同样一种夸奖话语与方式在一堂课中不要反复使用多次重复，这样会让孩子厌烦，也会让人听觉疲劳，视觉麻木。
比如一堂课你让孩子“嘿嘿，你真棒！”夸奖最多一两次就够了，不要整堂课都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”谁受得了。
（三）巧妙运用夸奖的语言。
对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。
语言的应用可以直白、夸张一些说：“你是怎么想到的？太厉害了！”、“你真是个聪明的小天才！”、“你表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等等，当孩子做对题目时，我会和孩子一起兴奋的击个掌，做个胜利的手势，大声说“耶！”师生这活泼举动还是给课堂带来更多的动感与生机。
不会死气沉沉。
五、教师奖惩的妙用幼儿都特别喜欢老师的表扬，哪怕是一句小小的表扬的话，也能让孩子注意自己的言行。
一个小贴纸也能带动孩子的自觉性，小贴纸的礼物兑换更能让孩子特别向往，积极表现，努力争取。
教师可以准备一些小红花、小红旗、小贴纸等作为不同环节表现好的奖励（一定要马上兑现），学生表现好了贴纸就贴到他们鼻子上当圣诞老人和小丑，还贴在男孩的下巴上当胡须，贴到女孩耳朵上当耳环，孩子们开心得哈哈大笑。
在期末时，将这些荣誉进行累计，对奖品多的幼儿全班予以表扬，并颁发小礼品鼓励。
教师的小奖励、小礼物虽然并不值钱，但在孩子的心目中，那是教师对他们“爱”的表现，他们往往非常珍惜，通过这些奖品让学生享受到成功，树立了自信。
除了表扬，也要鼓励认同能力较差的幼儿，让他们感觉到自己每天都在进步，也是个棒孩子！当然，课堂少不了批评和惩罚。
很多老师有个误区：认为兴趣班的孩子是不能批评和惩罚的，不然就不喜欢老师和围棋了，就不学了。
只是一味的捧着，表扬和鼓励。
其实对于一些顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候要严厉批评。
让他们认识到自己的错误，并改正错误。
这样的批评和惩罚，也让其他孩子知道那些行为是不好的，不能那样做。
但是在他们稍有改正之时老师要适时进行认同和表扬，并在严厉批评之后老师善于安抚，这就是所谓的“打一下摸一下”。
所谓的“打”使幼儿知道犯错了老师生气了，所谓的“摸”让幼儿明白老师还是喜欢我的，爱我的。
只有批评没有安抚是千万不行的。
我如果严厉批评或惩罚了哪个孩子，下课之后，我会把这个孩子抱在怀里，然后跟他说：“今天的事我不告诉你爸妈，老师相信你改过来了是好孩子，你能做到吗？”孩子答应能做到我就奖个奖品给他，但要告诉他下次再犯奖品缴回。
六、其实课堂纪律出现问题，多是和后进生和个别特别的孩子有关。
在工作中要找到有效的切入点。
这就需要老师亲近学生，研究学生，根据不同的学生采取不同的措施，有的要赏识鼓励，有的要冷处理，有的要老师有威信，有的要用戴高帽伺候。
1、悉心呵护。
班里有一个小孩，脑子特灵光，反应快，接受能力强，什么都快，嘴快（特爱插嘴）包括打人都快一拍。
他常规不好，上课讲话，坐不住，下课惹事，常影响别人。
针对这样的孩子，在课堂上我常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，设立班长宝座（或最佳宝座）给他坐让他自律。
在一段时间的细心呵护下，他现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。
2、吹捧有佳。
课堂上我常对后进生常是吹捧，有时吹得自己都觉得过了，捧得都怕他受不了啦。
有一个叫男孩，上课纪律差极了，我却故意在课前说，XX上课表现最好的。
一上课，我看XX 坐得不错，就开始表扬他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。
“看XXX回答问题的小手举得多直多棒啊！像棵小树苗似的”这样的一节课下来，许多后进生都表现好得不得了。
呵呵，这招屡试屡灵。
3、给幼儿进步的时间俗话说：“十个手指不一样齐”,由于家庭环境不同,父母教育观念不同,管教的方式不同,再加上幼儿自身的性格各异,自制力不同,行为习惯也各不相同,对于一些特别的孩子作为老师我们不能着急，应当耐心地帮助他们，经常地拉他们一把，给他们进步的时间，要给幼儿一个进步的机会，让他们慢慢来，我们班的XX小朋友上课时坐不住，总爱离开座位开小差。
有一次课，我看到XX又离开座位了，我随意走到他面前，弯下腰悄悄地对他说：“我从你的心里知道，你想做个听话的孩子，是吗？”。
他马上就回座位坐好了。
4、向学生“示弱”。
教师有的时候可以在孩子面前扮演弱者形象会收到意想不到的效果。
有一次我感冒声音嘶哑还得上课。
怎么办？我决定寻求孩子们的帮助。
一走进教室，叫班长用口令控堂安静下来后我用气声轻轻地说“老师生病了，我想请你们帮助我”，孩子们的好奇心一下被调动起来，教室里特别安静，我又说：“老师嗓子哑了，没法大声说话，你们机灵的小耳朵能听得见我小声说话吗？”，学生争先恐后地说：“能！”。
为了听清我说话的内容，一整节课学生鸦雀无声，我的每一个自创的“哑语”手势，他们居然都看懂了，并且很认真地配合着我。
这一堂课上得出奇成功，课堂秩序特别好，师生的配合非常默契，大大出乎我的意料。
可见，孩子的学习能动性非常强，在教师示弱的时候，学生感到自己成了课堂的主人，就会更加自律，主动配合老师完成教学任务。
