湖心亭看雪优秀导学案

《湖心亭看雪》导学案《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用3、用普通话准确地朗读并背诵课文4、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀【学习重点】1、积累文言词语，背诵课文2、学习融情于景于事的写作特色【学习难点】深入理解本文的写景特点(白描手法)，理解作者的精神世界【自主预习案】1、了解作者张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴(浙江绍兴)人寓居杭州出身仕宦世家，少为富贵公子，爱华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，(不仕——不想给清廷做事这说明他有深深的故国之思)著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等他是明末小品文的代表作家其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的'笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪2、给下列加点字注音衣( ) 雾凇( ) ( )( ) 打更( ) 铺( )【课内探究案】一、情景导入，明确目标关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?(学生背诵)师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》本节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑(一)、译读1、教师范读2、指导学生自读第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅);第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢);第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)3、疏通文意①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导③提示以下词语，帮助学生积累文言知识上下一白(副词，全) 客此(动词，客居)鸟声俱绝(动词，消失) 强饮三大白(勉强)④学生齐读课文(二)、疑读4、为什么作者在初更时分驾舟游西湖?5、湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”?6、开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾?(三)、研读采用小组合作讨论的方式解决疑难，教师相机点拔、指导7、本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇?8、“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么?9、舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义?(四)、品读10、用“去字法”品精美语言①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢?②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好?为什么?11、用文中的一个字括括张岱形象，体现在哪里?具体分一下12、“湖中焉得更有此人”有什么言外之意以这样的句式说“湖中居然有此人”;或者用现代汉语说也可以13、本文是如何融情于景于事的?14、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会视他为知己吗?为什么?(五)、背读指导学生抓关键词，熟读以达到背诵结束语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪都言作者痴，谁解其中味三、结合目标，有效训练。

湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师, 编写教案是必不可少的, 借助教案可以恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案, 可以帮助到您, 就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文, 是文人学士所钟爱的一种体裁, 他们追求与自然融为一体, 山水本是无情物, 因他们融入了自己的细腻情思, 山水便有了性情, 自然便有了生命, 人与自然可以亲切的交流对话。

《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文, 它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光, 在苍茫广袤的冰雪世界中, 写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。

【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况, 积累文言词语, 培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

2、过程和方法：反复朗读以至成诵, 整体感知课文, 理解形象、生动、精美的语言特点, 感觉诗情画意, 学习白描手法。

3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

【教学重、难点】1、朗读背诵, 积累文言词语, 学习白描手法。

2、理解作者的精神世界, 把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学方法】1、诵读法、猜读法。

2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显, 注释较详细, 学生自读课文, 把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词, 反复朗读课文, 直至熟练背诵。

爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景, 也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

2、教师准备：小黑板或多媒体。

【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境, 激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下, 文人墨客慕名而来, 纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好, 山色空濛雨亦奇, 欲把西湖比西子, 淡装浓抹总相宜。

湖心亭看雪导学案第一篇：湖心亭看雪导学案教学目标】1、朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。

2、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。

3、把握文章运用的白描手法，理解作者的思想感情。

【教学重点】1、理解本文的写景特点（白描手法）。

2、雪后奇景的赏析。

【教学难点】理解作者的精神世界。

【教学方法】1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上，教师着重引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

【教学媒体】电教平台【课时安排】1.5课时。

（前半个课时朗读课文，利用注解口译课文，并在同桌及小组内互相纠正，做到字词落实，然后小测检查翻译程度，最后将课文背诵下来。

）【教学过程】（后一课时实录）：一、导入新课，了解作者1、“上有天堂，下有苏杭。

”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。

关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗？学生吟诵：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”……2、见过西湖的人，很多人为它的美景所陶醉。

下面让我们在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。

（多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。

）西湖的景美吗？如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

在上节课熟悉课文、翻译背诵课文的基础上，我们再来走进作者的内心世界，并学习名家的写作方法。

3、介绍作者张岱：明末清初文学家。

出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

二、反复诵读，感知文章1、听录音并思考：要知道作者笔下，冰雪中的西湖到底怎样，还需要深入理解文本，先听录音，并思考两个问题。

《湖心亭看雪》导学案(配答案)一、教学目标：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意。

指导学生背诵本文。

2、通过做检测题目、反复朗读、小组合作交流、教师精讲点拔的方法，解决疑难问题。

3、通过对比赏析，体会本文的用词简练与白描的写作手法。

二、重点难点：1、重点：体会本文的用词简练，指导学生背诵。

2、难点：用词简练与白描的写作手法。

三、教学时间：一课时。

四、学法指导：读—查—思—议五、学习流程(一)、导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》钱塘湖春行[唐]白居易孤山寺①北贾亭②西，水面初平③云脚低。

钱塘湖春行白居易[1]几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄⑦春泥。

乱花⑨渐欲迷人眼，浅草⑩才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤苏轼：《饮湖上初晴后雨》(水)饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

杨万里：《晓出净慈寺送林子方》(毕)晓出净慈寺送林子方(南宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗意画毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

(二)、自主学习1、诵读课文指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

(1) 自读(1 —2遍)给下列注音：更(gēng )定毳( cuì )衣雾凇( sōn g ) 一芥( jiè ) 沆砀( hàng dàng )铺毡( zhān )强( qiᾰng )饮喃喃( nán )(2) 范读(1 —2编)看看作者是怎样的人?(是一个痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的超凡脱俗之人)2、研读课文指导：结合课文注释疏通文句，整体感知文意。

湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案1教学目的：1，积累一些文言实词、虚词。

2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。

3，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4，背诵课文。

过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感态度和价值观：作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析^p 。

教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。

2，熟读背诵课文。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未假设柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在冲动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。

我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。

多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

二、朗读感知1．老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：更〔ɡēnɡ〕定毳〔cuì〕衣雾凇〔sōnɡ〕沆砀〔hànɡdànɡ〕一芥〔jiè〕2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

〔1〕学生自读课文，疏通文句并质疑。

〔2〕组内讨论交流，老师巡视指导并解难。

〔3〕集中释疑。

后学生齐读课文三遍，试背课文。

三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案一、学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。

2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。

3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。

二、课前预习1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。

2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。

3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。

（1）读准下列加点的字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇(sōng）沆(hàng)砀（dàng）一芥（jiè）铺毡（zhān强（qiáng）饮（2）解释加点的字余住西湖：余，我。

人鸟声俱绝：俱，全部；绝，消失。

是日：是，这。

上下一白：一，全部。

惟长堤一痕：惟，只有。

余强饮三大白：强，尽力；白，指酒杯。

问其姓氏：其，他们。

是金陵人：是，表判断。

及下船：及，等到。

三、课堂学习1、导入课文。

2、检查预习。

3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。

表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗为什么他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。

13《湖心亭看雪》导学案1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。

2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

2课时视频导入。

记住作者张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。

他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。

其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。

了解背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。

公元1644年，清军入关后，大举南下。

张岱避居浙江剡溪山。

在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。

《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。

文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。

作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。

知识链接认识白描白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。

作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。

1．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（）A．《湖心亭看雪》作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。

本文选自他的代表作《陶庵梦忆》。

B．古人将一夜分为五更，每更一个时辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零点前后。

C．“庆历四年”“崇祯五年”中的“庆历”“崇祯”指的是皇帝的年号，运用了年号纪年法。

D．《艾青诗选》中的《北方》《雪落在中国的土地上》充满了“土地的忧郁”，写出了国家、民族的困难、悲伤和反抗。

【答案】B【解析】B.“《湖心亭看雪》中的‘更定’指一更，即零点前后”有误，古时，一夜分为五更：19:00——21:00为一更，21:00——23:00为二更，23:00——01:00为三更，01:00——03:00为四更，03:00——05:00为五更。

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”等等。

写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。

是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。

二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。

三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。

四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。

晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。

主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。

雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。

重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。

【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。

（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。

2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。

12*《湖心亭看雪》学案（一）【学习目标】1. 学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语及名言警句。

2. 初步感知课文内容。

【课前预习】课前搜集资料加深认识1. 搜集写“西湖”诗句：2. 张岱：【理解文意】3. 写出下列加点词语的正确读音。

更．定( ) 毳．衣( ) 沆砀．．( ) 雾凇．( ) 余舟一芥．( )铺毡．对坐( ) 余拏．一小舟( )4. 解释加点词语。

①是．日更定．．矣( ) ②余挐．一小舟，拥毳衣．．炉火( )③雾凇沆砀．．( ) ④湖中焉得更．．．有此人( )⑤余强．饮三大白．而别( ) ⑥上下一白．．( )⑦与余舟一芥．( ) ⑧客．此( )5. 用现代汉语翻译下列句子。

①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

②有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

③余强饮三大白而别。

④莫说相公痴，更有痴似相公者！【课堂探究】6. 朗读课文，文章主要写了什么内容？尝试使用小标题来概括。

7. 找出文章中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

参考答案：1. “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”2. 张岱(1597—1689) ，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。

明末清初文学家。

著有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。

3. ɡēnɡcuìhànɡdànɡsōnɡjiâ zhān ná4. ①这；晚上八时左右。

②撑船；用毛皮制成的衣服。

③白气弥漫的样子。

④哪能；还。

⑤尽力；酒杯。

⑥全白。

⑦小草。

⑧客居。

5. ①接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

②(我) 看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

③我痛饮了三大杯，然后(和他们) 道别。

④不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！6. 夜游西湖赏雪、偶遇雅士饮酒。

7. “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语。