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探究中考英语“人机对话”听力口语考试策略[摘要] 江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用“人机对话”形式进行听力和口语二合一测试。
我尝试对教学做了适应性调整，连续两年带领初三学生进行有效的听力和口语训练，努力提高学生的“人机对话”水平，取得了良好的教学效果。
[关键词] 人机对话听力训练口语训练为了落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育；同时也为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”英语听力口语自动化考试。
“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。
这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机“人机对话”，出题、考试、试卷、结果反馈全部由计算机完成。
作为中考的前奏曲，“人机对话”听力口语考试引起了广大师生的高度重视，但大家又有着一定的困惑：初三阶段学生的学习任务重，听力和口语的训练与能力的提高，既不能占用其它学科的学习时间，也不能加重学生的课余负担，更不能搞考前突击，因此完成教学任务的难度较大。
在此我就谈谈连续两年来我带领初三学生备考“人机对话”英语听力口语考试的想法和做法。
一、充分宣传，提高重视程度对于刚进入初三的学生而言，“人机对话”英语听力口语考试是一种全新的形式，具有一定的神秘感，少数学生甚至还可能产生一定的恐惧心理。
因此我们通过充分的宣传发动，提高学生重视程度，同时还要想办法消除他们的恐惧心理。
首先要让学生明白这样一个事实：“人机对话”听力口语考试只是将以往考生听广播录音答题的听力考试和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过与计算机对话而进行的考试，但考试题型不变，仍然是大家所熟悉的，考试要求和内容也没有变化。
探索篇•方法展示中考英语人机对话测试是一种新型的自动化考试形式，主要是通过计算机及网络技术进行考试。
这种人机对话的考试形式只需要考生简单的鼠标操作就可以完成，主要是测试学生对英语知识的掌握情况。
在英语的中考人机对话口语测试中试题主要包括课文朗读、情景问答和话题陈述三个部分。
所以，在平时的英语学习过程中，教师要了解人机对话测试的特点及流程，并加强人机对话测试的训练。
一、中考英语人机对话测试的特点1.考试自动化中考英语的人机对话测试是通过计算机设备自动进行的，在口语测试时，它能够利用自然对话功能，不需要老师面对面的口语测试；同时在计算机上会有测试时间提示。
人机对话测试的自动化是通过人机交互的形式，大大减少了中考英语过程中的人力成本，也有效地保证了考试的公平性。
2.考试不可逆中考英语人机对话测试与传统的测试不同，具有不可逆的特点。
在英语的测试中，学生在进行某一题型的作答时，在完成这一题型进入到下一题时，就不可再返回本题进行修改或者检查。
同时，学生要严格按照测试流程作答，并注意计算机上的时间提示，把握好自己的作答时间，如果出现操作失误将不可补救。
人机对话测试的不可逆性与传统的纸笔考试相比，更加规范化，但学生也易出现失误，所以要加强学生的训练。
3.阅卷自动化中考英语人机对话测试实现了阅卷的自动化，学生在测试的过程中计算机已经可以阅卷。
计算机的自动评分系统实现了考试与评估的一致性，实现了英语考试测评的客观性和公正性。
二、中考英语人机对话测试的训练策略1.鼓励学生进行口语锻炼在英语的学习过程中往往是以老师为中心，而学生在学习的过程中不善于口语表达，久而久之，学生的口语得不到很好的锻炼。
所以，在平时教学中，老师要不断鼓励学生抓住一切机会锻炼口语，提高自己的口语表达能力。
首先，要构建和谐的师生关系，老师要善于发现学生的闪光点，在平时的口语练习中，对学生的表现要给予及时的肯定和鼓励，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
2.准确性(20%）单词级评估，单词的元音、辅音、重音是否准确；3.流利性（5%）句子级评估，包括语速、停顿、连贯（连读、失去爆破、同化）等；4.韵律性（5%）句子、段落级评估，包括意群的停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。
需要注意的是：中考英语人机对话考试对发音的评判是以标准发音模型为依据的，即先给出标准发音，再根据当地发音特点及测试要求适当放宽和收紧门限（幅度）。
也就是说只要发音在规定范围内就是合格的。
综上，学生们只要能将朗读短文和话题简述的内容完整地表达出来，就有可能得到70%的分数，即使发音不够标准，只要在规定的变化范围内仍然能够得到完整的分数。
（三）考试安排由于人机对话考试需要借助电脑和网络完成，受实际情况所限，所有的考生并不能同时参加考试，必须分时段、分批次进行。
每一小时为一个时段，全天共八个时段，每个时段又分两个批次，每个批次30分钟，实际考试只有22分钟，其中听力测试12分钟，口语测试10分钟。
其余时间用来进场、退场和考前准备。
每个考场内有A、B两套试卷，奇数座位A卷、偶数座位B卷，奇数、偶数间隔开。
每个时段都会换试卷，所以不同时段的学生会被分派到不同的试卷，同一时段也会被分派到不同的试卷。
所以每位考生都不知道自己将要朗读哪篇短文、简述哪个话题。
要想得高分，必须熟读、熟背《江苏省听力口语自动化考试纲要》（以下简称“《考试纲要》”）中的30篇短文和40篇话题范例。
不能抱有侥幸心理，只读或只背其中的某些篇目。
（四）考试流程由于每个班级在每个时段、每个批次都有学生考试，所以学生必须知道自己的考试时段和批次，在指定时间到达准备室、候考室和考场。
进入考场入座后根据监考老师的指令正确佩戴耳麦，确保麦克风戴在左侧嘴角略低处，距离嘴角约一指，绿点朝外。
口语答题时要注意：一定要看到麦克风和录音进度条后再答题，否则会出现漏录，影响完整性得分。
录音时音量要适中，否则会影响答题效果，影响评分。
正所谓“知己知彼，百战不殆”。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的发展，人机对话在我们的日常生活和学习中变得越来越普遍。
在这种背景下，初中英语口语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探究在人机对话考试背景下，如何制定有效的初中英语口语教学策略，以提高学生口语表达能力和对话交际能力。
一、了解人机对话考试的特点人机对话是一种通过人工智能技术来模拟人与人之间的对话交流，以检测和评估学生的口语能力。
在人机对话考试中，学生需要根据机器人的提问，进行即时的口语回答，机器人会根据学生的回答，评估其口语表达能力和对话交际能力。
相比于传统的英语口语考试，人机对话考试具有以下特点：1. 交互性强：人机对话考试是一种互动式的语言测试方式，在口语表达能力和对话交际能力方面都需要学生进行实时的交互式回答。
2. 评估方式全面：机器人会根据学生的回答，综合评估其语音、语调、语法、词汇、内容等多个方面的口语表达能力和对话交际能力。
3. 统一标准：人机对话考试的评分标准是人工智能技术固定的标准，可以消除评分主观性和随意性，评估结果更加公正、客观。
4. 反馈及时：学生在人机对话考试中的表现，机器人会即时给出评分和反馈，学生可以及时了解自己存在的问题和不足，有针对性地进行改进和提高。
二、制定初中英语口语教学策略在人机对话考试背景下，为提高学生口语表达能力和对话交际能力，可以采用以下初中英语口语教学策略：1. 强化口语训练在日常教学中，要结合人机对话考试的特点，加强学生口语训练。
可以通过模拟人机对话考试的形式，让学生在教师的指导下进行实时的对话交流，加强学生的对话交际能力，帮助学生更好地应对人机对话考试。
2. 鼓励多练多说口语训练的效果和次数密切相关。
在日常教学中，教师应该鼓励学生多练多说，提高他们的口语表达能力和对话交际能力。
教师可以设置小组讨论、课堂演讲等活动来让学生进行实践练习，不断磨练学生的口语表达技能。
3. 提供范例在初中英语口语教学中，为了帮助学生更好地理解和掌握英语口语表达技巧，教师可以提供相关范例。
◎浙江省杭州市景成实验学校魏玉萍前言：“人机对话”与以往的口语考查形式不同，是一种新型的英语口语考试方案，它主要是通过利用智能移动设备，让学生与其进行英语对话交流，可以最大限度地保证英语口语考试的公平性。
英语是一门综合性较高的学科，它不仅考查学生的英语知识储备量，也考查学生的英语口语交际能力。
因此，为适应中考“人机对话”考试形式，提升学生的英语口语考试成绩，初中英语教师务必要紧抓中考“人机对话”考试特点，把握考试方向，为此做好教学准备。
一、简述中考“人机对话”考试得益于信息技术和互联网的飞速发展，教学资源也正朝着数字化、智能化转变，各种网络学习形式和网络测试也随之诞生。
自2021年起，中考英语口语考试形式就不再使用传统的考试形式，而是采取“人机对话”形式考查学生的英语口语交际能力。
相较于以往的英语口语考查方案，“人机对话”考试形式可以最大限度地保障口语考试的公平性，使考试可信度大幅提升，这一转变也是新课标对初中学生英语实践能力培养成果的直接考查。
目前，“人机对话”考试形式主要分成四个方面，分别是听力问答、短文诵读、模拟对话以及看图说话，每种考查形式均有不同的考查侧重点，全面考查学生的英语口语能力。
听力问答主要是考查学生的应机处理能力和问题分析能力。
短文诵读则要求学生需要在规定时间内，对文章进行诵读，要求诵读发音准确、富有感情。
模拟对话则是设置不同情境，要求学生依据智能机器提出的问题，合理进行回答，重点考查学生的发音和交际能力。
看图说话与作文书写类似，都是要求学生对考题提供的图片进行描述和分析，要求学生结合图片相关内容，以正确的发音和语调对其进行描述，需要做到词汇丰富，结构合理，逻辑正确等。
中考“人机对话”全程都是学生与移动设备的交互，计算机系统会根据学生的考试表现进行打分并录入系统，系统会在后台自动生成学生的中考英语口语成绩单。
总体而言，依据中考“人机对话”考试特点，这种考查形式对学生的口语表达能力和英语交际能力有着更为严苛的要求和标准，也就是说这一考试形式的诞生，势必会对初中英语口语教学产生一定影响。
中考英语人机对话考试教学策略摘要：人机对话背景下初中英语听说教学的探索，其目的在于探讨教师怎样创建更审视的教学语境，以学生为中心创设学习活动，帮助学生们自然习得，提高英语听说能力。
同时，为教师改善教学方法，重视英语语言的交际性做出有益的探索。
基于此，本文将主要探索人机对话背景下的初中英语听说教学策略。
关键词：人机对话；教学现状；教学策略长期以来，中考英语以笔试考核为主，教师以灌输式教学为主，缺少师生间的互动，忽视对学生英语口语表达能力的锻炼，导致“哑巴式”英语课堂普遍存在，这严重影响了初中生英语学科核心素养的培养。
根据相关文件，从2023年开始，福州市初中英语学业水平测试将增设了人机对话的考试方式，将考试成绩纳入中考投档分，这个考试评价方式的改变很好地推动了学校的英语口语教学，培养学生英语听、说、读、写综合能力。
一、人机对话考试模式改革的实施背景据统计，目前全国已有北京、上海、广州、深圳等一线城市和重庆、江苏、山东等地区，共50 多个省市的中考启用了英语人机对话模式，宣告了传统英语教学模式的终结。
2023年，福州市英语中考人机对话考试成绩将占中考投档分5分。
此后，英语人机对话考试的分值将逐年增加。
2020--2021年，笔者对福州市几所优质市属公立校的1000多名七年级学生进行关于英语中考人机对话的相关问卷调查，结果发现只有1.75%的英语教师是全英文教学，12.06%的英语教师大部分用中文教学。
福州作为一个沿海开放城市尚且有这么多的英语教师用中文教英语，可想而知在一些边远地区的英语教学状况。
在原有的中高考评价体制下，只考听力，不考口语，笔试训练多，听说训练少。
教师的教学策略不是把英语当作语言工具来用，而是把英语当作知识来教，重点教授词汇与语法，导致“哑巴英语”现象的出现。
因此，刷题、做语法的“哑巴英语”教学模式，已经不能适应现在的考试制度，学生听说能力的培养模式必须随之而改变。
二、人机对话背景下英语听说教学现状随着中考英语人机对话考试模式的改革，越来越多的师生能够认识到英语口语教学的重要性，加强对学生英语听说能力的培养显得越来越重要。
1.英语口语考试的人机对话技巧1、熟悉试题，快速选择答好听力题的重要前提和保证是在听录音之前阅读试题。
开始听音前的五分钟，要看清大小题目要求和每个题目的问题与选项，绝对不能放过任何一个细节。
在浏览问题和选项时，要尽可能对文章内容和试题答案进行预测，听录音时只要验证自己的预测就可以了。
同时，由于选项和试题里的短语、句子极有可能在听力内容里再现，因此，认真读题还可以提高听音的效果。
听完每一小题之后，要尽快选定答案，这样可使自己处于主动地位。
如果每一题都是先听后看，则有可能辈牵着鼻子走，疲于应付。
同时，切记不要一边听下一句的录音，一边想着前一句的内容或眼睛仍看着前一句的选项，结果造成一错再错，大大影响考试情绪。
听力部分答题之后，有一分钟时间修改答案。
2、合理分配，不要抢答在做听力时，要充分利用两题之间的停顿时间，快速有效地阅读题目。
这样在听录音时就可以缩小注意的范围，把注意力集中在与所提问题有关的关键词上，减少盲目性，加强针对性。
如所提问题是有关时间的，就可以在听录音时特别注意出现的时间，从而做出正确的选择。
在做口语部分的朗读短文和话题简述时，千万不要抢答。
听到“开始录音”的提示、看到麦克风图标和录音进度条后，在开始答题。
如果抢答，将会影响分数。
考生用口语答题时，如果没有表达好一个句子，可以立即修改重说，不会影响考生的得分;但如果考生答题过程中修改太多，将会影响考生的流利性得分。
3、注意事项听力和口语作为语言能力学习中不可少的成员，已经广泛而深入地走进中考和高考。
中考英语听力和口语测试的要求在逐年提高，测试范围在逐渐扩大。
因此，如何加强平时的听说模拟训练、提高听说能力、适应人机对话，成为了广大师生关注的焦点。
只要我们熟悉要求，注重听说能力的培养，加强模拟训练，一定能尽快适应英语口语人机对话考试。
2.提升英语口语的方法如今，无论是工作面试、商务交往、出国旅游，还是出国留学，都已经和英语口语密不可分了。
一、树立强大的自信心众所周知，自信是成功的必要条件，也是对自己能力的肯定。
继续说下去。
只有坚持说下去，才能有提高。
轻松的环境，教师亲切的面容、期待的眼神，都能使学生放松紧张的情绪，帮助学生顺利地说英语。
当学生能正确地表达时，教师要加以肯定和鼓励；对于口语表达能力进步比较快的学生，教师要及时表扬，让学生看到自己的进步，并产生学习英语的自信心和积极性。
（2）适当纠错，保护自尊在学生犯错的时候，有的教师喜欢一发现错误就马上打断学生，然后直接进行纠正，有时还要求学生重复改正后的句子。
这种纠正方法往往会给学生造成心理上的压力，打击学生说英语的积极性。
教师要选择合适的纠错方式，对于学生因为紧张或者其他原因引起的口误，不需要有错必纠，因为随着学生口语表达能力的不断提高，这些错误会慢慢消失。
但是，当学生出现了严重错误时，则需要教师及时纠正。
最重要的一点就是，在纠错的时候，教师要注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥、指责学生，要学会巧妙地纠正学生的错误，同时又要保护学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。
2.巩固语音基础，加强话题训练（1）学好音标，巩固基础在学习英语之初，学生学好音标，就能准确地读出每一个音标。
教师应教会学生相关的语音知识和拼读规则，学生在学习中要学会自己去拼读每一个单词，只有这样才能在接下来的单词学习中轻松地掌握单词的发音和拼写。
（2）夯实词汇基础，重视语法词汇和语法是影响口语输出的重要因素。
英语学习的目的并不只是为了考试，更重要的是为了交流。
针对这个情况，教师应该采取多种教学形式，促使学生巩固和运用英语词汇和语法，如使用图片、视频等教学工具展开英语教学工作。
（3）注重口语积累，加强话题训练从初一到初三，无论是作文话题还是口语话题基本与新课标上总结的话题相似，包括个人信息、家庭情况、兴趣爱好、假期活动等。
教师在教授新课的过程中应训练学生的英语表达能力。
例如，在八年级学到friendship话题时，教师可以通过对话形式或者演讲形式让学生之间进行对话练习，从而提高英语表达能力。
探究中考英语“人机对话”听力口语考试策略[摘要] 江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用“人机对话”形式进行听力和口语二合一测试。
我尝试对教学做了适应性调整，连续两年带领初三学生进行有效的听力和口语训练，努力提高学生的“人机对话”水平，取得了良好的教学效果。
[关键词] 人机对话听力训练口语训练为了落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育；同时也为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”英语听力口语自动化考试。
“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。
这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机“人机对话”，出题、考试、试卷、结果反馈全部由计算机完成。
作为中考的前奏曲，“人机对话”听力口语考试引起了广大师生的高度重视，但大家又有着一定的困惑：初三阶段学生的学习任务重，听力和口语的训练与能力的提高，既不能占用其它学科的学习时间，也不能加重学生的课余负担，更不能搞考前突击，因此完成教学任务的难度较大。
在此我就谈谈连续两年来我带领初三学生备考“人机对话”英语听力口语考试的想法和做法。
一、充分宣传，提高重视程度对于刚进入初三的学生而言，“人机对话”英语听力口语考试是一种全新的形式，具有一定的神秘感，少数学生甚至还可能产生一定的恐惧心理。
因此我们通过充分的宣传发动，提高学生重视程度，同时还要想办法消除他们的恐惧心理。
首先要让学生明白这样一个事实：“人机对话”听力口语考试只是将以往考生听广播录音答题的听力考试和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过与计算机对话而进行的考试，但考试题型不变，仍然是大家所熟悉的，考试要求和内容也没有变化。
所以学生没必要太担心，只要在老师的指导下，认真对待，就一定可以正常发挥水平，确保拥有必胜的信心。
二、模仿跟读，增强语感随着英语中考“人机对话”考试的出现，英语口语考试评价体系的进一步完善，英语口语考试的难度进一步增大。
尤其是评价体系中针对口语的完整性、准确性、韵律性和流畅性的评价标准，更是对广大师生提出了更高层次的要求。
过去的哑巴英语或只言片语，发音模糊或发音错误，浓重的带有地方特色的口语或轻重缓急颠倒的口语都将影响考生取得好成绩。
因此常听录音，模仿跟读，增强语感就成为备考口语测试的必备要求，以此在一定程度上弥补没有真实英语语言学习环境的不足。
英语口语的考查重点是语音语调，而语音语调的提高需要长期刻苦的训练才可能提高，但如果训练得当，短期内也会有一定的进步。
我是用这样的方法来训练学生的语音语调的：初三第一学期开学初，教研组就将上一届学生留下的《初中英语听力口语自动化考试纲要》发给学生，然后将其中的朗读和话题简述篇目分解到每天的早读课。
利用早读课让学生跟读朗读和话题简述篇目的录音，要求学生模仿录音中的语音语调，关键要抓住句子重音、连读、失去爆破和意群停顿等。
刚开始是逐句过关，然后再连句成段而后成篇，要求学生将段落或篇章的感情读出来。
同学们在做这一练习时，求“精”不求多，求“质”不求量，不要急躁，要把这一段一篇练习到满意为止，然后再用同样的方法来练习后面的篇目。
练习过一段时间之后，学生自然而言就找到感觉，持之以恒，就能取得好成绩。
初三的第一学期，学生在老师的带领下，一定把所有的朗读和话题简述篇目过一遍，帮助其正音，增强学生的语感，为后面的学习打下坚实的基础。
三、形式多样，兼顾学困生为了帮助性格比较内向或英语口语基础较差的学困生提高英语口语水平，那就要帮助他们创设安全的学习心理环境。
为此我在训练的过程中采用了集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练英语口语能力。
这些形式多样的朗读方法，激发了学生读的兴趣，大部分学生语感明显增强，在不知不觉中完成了朗读和背诵任务，同时增加了他们备考的信心和决心。
为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中正常地发挥出自己的水平，我在每堂课前安排五分钟的学生演讲，以策应口语测试中的话题简述。
演讲的主题结合复习的教材内容，围绕《初中英语听力口语自动化考试纲要》设计的话题简述而展开。
比如在总复习到牛津英语9A第五单元时，我鼓励学生利用课本Reading的内容，先自己列举提纲，然后以Audrey Hepburn为主题，结合口语书第十九个话题简述的第一篇文章，进行课堂演讲。
这样，既练习了口语，又加强了课文内容的复习。
我对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生尤其是学困生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。
口语技能训练是一项个体差异很大的学习活动，小组合作学习可以有效解决作为老师的我很难与学生建立“一对一”训练的问题。
所以我将基础处于不同层次的学生组织成三人学习小组。
这有利于发挥学生的积极主动性，提高口语训练的针对性。
学生可以利用课余时间进行自主训练，个性化的问题就得到及时解决。
我要求每个小组的优生帮助并督促本组英语口语较差的学困生按计划完成每天的朗读和话题简述的背诵任务，并及时向老师反馈本组情况。
我根据所反馈的记录，对任务完成情况不好的学困生进行督促和帮助，确保个个参与，人人过关。
四、有效训练，提高听力能力江苏省“人机对话”考试的听力部分采用“听对话回答问题”与“听对话和短文回答问题”两个题型。
针对此题型，除了上好正常的听力课外，初三第二学期我还对学生进行特别的听力训练。
开学的前两周，我每天利用早自习或课堂上的几分钟时间让学生听10段对话，根据每段对话回答一道题目。
所有的听力训练我都采用即听即讲的方式进行，也就是每做完10道听力练习题，我就当场评讲，统计错误，加以分析，同时针对所存在的问题提出更好的解决方案。
两周的如此训练之后，我开始选择回合较多的对话或短文作为学生的听力训练材料。
回合较多的对话听过后，需要学生回答两个或三个问题，而短文过后有五个问题。
很显然听力训练的难度增加，这就更需要为学生指导更好的听力答题技巧。
实际上，真正的听力口语考试中，听力部分每道题都有5秒中的时间准备，5秒钟的时间选择答案。
因此，我们一定要告诉学生，他们在做听力题时，一定要集中精力去关心所听到的题目，不可顾此失彼。
听力技巧有很多，例如：①化繁为简。
听前预读题干和选项，选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的内容，也可提示所听的重点，因此在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要，并将选项化繁为简，缩小记忆范围。
例如:What is Tom going to do on Saturday?A. He is going to play volleyball with his friends.B. He is going to play football for the school team.C. He is going to play basketball with the local team.通过预读题干和选项，学生实际上可以把题中的几个长句化简为三个英语单词，volleyball, football和basketball，这样一来，学生听起来就真的简单多了。
②抓住关键。
捕捉信息重点是听力测试答题的重要环节，指导学生有针对性地对文章中涉及到的时间、地点、人物、数字、国籍、颜色等细节性内容进行重点记忆，并指导他们善于取舍，对关键句子或对话进行推测、分析、判断或预测，领会其含义。
③善于跳跃难点，充分利用重复信息。
在听力练习过程中，听到不懂的生词或有听不清的地方是很正常的事，遇到此种情况，我们要毫不犹豫地大胆跳跃过去，接着往下听。
一般来说，听力中的重要内容，往往会以其他形式再出现，我们称之为“重要信息的重现”。
④学会边听边记，防止遗忘。
听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的---好记性不如烂笔头嘛。
从第五周开始，我调整了听力训练计划,将分部分训练改为整体训练。
每周至少两次训练完整的听力套题，训练学生的整体答题能力，以适应即将到来的模拟考试。
事实证明，如此的听力训练模式取得了较好的成效，连续两年来我的学生都取得了较好的成绩。
五、仿真模拟，奔向成功经过一段时间的听力和口语的分项训练之后，尤其是在“人机对话”正式考试之前，我又调整了对学生的训练模式。
我通过大量“人机对话”考试的仿真模拟，进行考前适应性训练。
最主要是和学生的信息课结合起来，积极组织学生利用上一届学生所使用过的听力口语模拟题进行仿真模拟训练，进行上机操作，熟悉“人机对话”考试的操作流程、测试程序和相关的注意事项，切实训练学生的整体答题能力和临场发挥能力。
高度重视全市组织的“人机对话”听力口语模拟考试，并根据模拟考试的反馈报告有针对性地进行有效训练，尤其关注学困生的进展状态，为全面取得成功奠定坚实的基础。
随着教学理念和教学条件的不断更新，“人机对话”英语听力口语考试的要求也会越来越高。
我们只有采取科学有效的策略，才能让学生以最佳的能力和最佳的心态迎接“人机对话”英语听力口语考试。
我们应该以此为契机，以先进的教学理念为指导，使我们的教学更具有人文性、科学性和针对性，从而更加全面地提高英语教学水平。
参考文献：[1]《2011年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》（试行）.[2]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年10月.[3]《学英语》（初中教师版）.[4] 全国英语等级考试（PETS）口试教师培训说明.。
