浅谈幼儿早期阅读兴趣的激发 刘秀红

的 经 验 和看 法
１
为 幼 儿 创 造 一个 良好 的 阅 读环 境 。 激 发 幼儿 的 阅读 兴 趣
新《 纲要》 明确 要 求 “ 创 造 一 个 自由 宽松 的语 言 交往 环 境 ， 支 持、 鼓励 、 吸 引幼 儿 与 教 师 、 同伴 或 其他 人 交 谈 ， 体 验 语 言 交 流 的 乐趣。 ” 在 班 级 中设 立 阅读 角 、 图书角 ， 提 供 大 量适 合 幼 儿 阅 读 的 材 料 。积 极 鼓 励 幼 儿 在 来 园 时 、 自 由活 动 、 吃餐后 、 离 园 前 的 时 段 ， 自己 翻 阅 图 书 。为 幼 儿订 阅大 量 适 合 其 年龄 特 点 的阅 读 书
以是 幼 儿 和 家 长 共 同绘 制 的作 品 。 由于 画 面 生 动形 象 ， 加之是 自
位 老师 ： 早 期 阅 读 教 育 兴趣 的 培 养也 需 要 家庭 环境 中 进 行 ， 与学
校进行互补 。 为 了更 好 地提 高孩 子 的 阅 读 兴 趣 ， 家 长 应 做 好 以 下 几点 。 ４ ． １为孩 子 营造 良好 的 家 庭 阅读 的物 质 环 境
关键词 ： 幼 儿 阅读 兴趣 激 发
中图分类号 ： Ｇ６ １ ２
文献１ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ２ ６ — ０ １
３ 以 游 戏 为基 本 活 动 。 注重 阅读 的分 享过 程
早 期 阅 读 对 幼儿 一 生 的发 展都 有 着 重 要 的 作 用 ，对 其 以后 的教 育 有 着 深 远 的影 响 ， 有益 其 一 生 的 发 展 。 苏 霍 姆 林斯 基 曾说 过： “ 凡 是 没 有 学 会 流利 地 、 有理解地阅读的人 ， 是 不 可 能顺 利 地 掌握 知 识 的 。 ” 兴 趣 是人 们 力 求 认识 、 探 究 某 种事 物 的心 理 倾 向 ，

谈幼儿早期阅读兴趣的激发导读：早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。

我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。

苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。

兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。

在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。

如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。

1创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。

长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

2营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。

我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。

简析幼儿早期阅读兴趣的激发简析幼儿早期阅读兴趣的激发 导读：早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。

我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

 幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。

苏霍姆林斯基曾说过：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。

兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。

在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。

如何激发幼儿的阅读兴趣呢?在此浅谈一下自己的经验和看法。

 一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 新《纲要》明确要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写请慢些走，在洗手间的水龙头上部写上别忘了把我关上将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。

长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

 对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。

新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。

浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养幼儿期是儿童个体发展的重要阶段，也是培养良好阅读习惯和兴趣的关键时期。

了解如何培养幼儿早期阅读兴趣，不仅能为他们提供一生受益的能力，还能为他们的终身学习奠定坚实的基础。

本文将探讨幼儿早期阅读兴趣的培养方法，以及为什么早期阅读兴趣至关重要。

一、早期阅读兴趣的重要性早期培养幼儿阅读兴趣对其终身受益至关重要。

从认知发展的角度来看，阅读是幼儿认知能力的重要组成部分。

通过阅读，幼儿能够了解新的事物，扩大词汇量，培养逻辑思维和推理能力。

此外，阅读还能促进幼儿的想象力和创造力发展，培养他们的情绪表达能力，并提高他们的学习动力和自主学习能力。

二、幼儿早期阅读兴趣的培养方法1.以身作则幼儿是模仿和学习的天才，父母和教师应当成为他们的榜样。

家长可以在幼儿面前阅读书籍，展示出对阅读的兴趣和热爱，以此激发孩子的阅读欲望。

2.提供适合的阅读材料选择适合幼儿阅读的图书十分关键。

家长和教师可以根据幼儿年龄和兴趣爱好，选取故事书、绘本、游戏书等适合幼儿阅读的材料。

同时，要切合幼儿的认知水平，选择内容简单、生动有趣的图书，激发他们的好奇心和阅读兴趣。

3.创设良好的阅读环境为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境是培养早期阅读兴趣的重要条件。

可以在家中设置专门的阅读角落，放置幼儿喜欢的图书，给他们提供有趣的阅读材料和舒适的阅读场所。

4.鼓励游戏化阅读在幼儿早期教育中，游戏是一种很好的教学手段。

可以将阅读与游戏结合起来，设计一些趣味的阅读活动和游戏，如藏书游戏、角色扮演等，提高幼儿对阅读的兴趣和参与度。

5.给予正向激励在幼儿早期阅读培养过程中，及时给予幼儿正向激励非常重要。

可以通过表扬、奖励等方式，激发幼儿的学习动力，增加他们对阅读的积极性和兴趣。

三、面临的挑战与解决方法在培养幼儿早期阅读兴趣的过程中，也会面临一些挑战。

1.移动设备和电子媒体的竞争如今，随着移动设备和电子媒体的普及，越来越多的幼儿喜欢通过观看视频和玩游戏来获取信息和娱乐。

浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的方法培养幼儿的早期阅读兴趣，是每个家长和教师都应该关注的重要问题。

早期的阅读经验对于孩子的整个人生发展都有着深远的影响，因此我们需要用心去培养孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和养分。

那么，如何才能有效地培养幼儿的早期阅读兴趣呢？接下来，就让我们来浅谈一下培养幼儿早期阅读兴趣的方法。

要注重情感的引导。

幼儿阶段的孩子对于外界的事物都是充满好奇心和敏感度的，我们可以利用这一点来引导他们对阅读的兴趣。

家长和教师可以选择一些富有情感渲染的图画书，例如亲情、友情、童趣等主题的图画书，通过阅读给孩子带来一种温馨、快乐的体验，让他们在阅读中感受到情感的共鸣和温暖，从而激发他们对阅读的兴趣。

要注重形象的塑造。

幼儿是一个重视形象的时期，他们对于形象的印象通常会比较深刻。

我们在给幼儿选择阅读材料的时候，要尽量选择一些生动形象、明快活泼的图画书，这样可以更容易吸引孩子的眼球，引起他们的兴趣。

也可以选择一些有趣的角色形象，如动物、童话人物等，通过这些形象的塑造，让孩子在阅读中产生一种身临其境的感觉，从而增加他们的阅读乐趣。

要注重情节的设计。

情节是图画书中最为吸引人的部分，一个扣人心弦的情节可以让孩子沉浸无法自拔。

我们在挑选图画书的时候，要注重情节的设计，挑选一些富有戏剧性的情节，让孩子在阅读中可以体验到情节的起伏和反转，增加他们的阅读趣味。

也可以选择一些富有启发性的情节，让孩子在阅读中能够获得一些有益的启发和教训，增强他们的阅读体验。

要注重互动的方式。

互动是培养幼儿阅读兴趣的关键，只有通过互动，孩子才能真正地在阅读中融入其中。

家长和教师在给孩子阅读的时候，可以选择一些互动性强的图画书，例如有声读物、触摸书、立体书等，这些都是可以激发孩子参与的好方式。

也可以在阅读过程中，与孩子进行一些互动的体验，比如让孩子用自己的语言描述书中的情节，或者通过手势、表情等方式模仿书中的角色，这样可以增强孩子的参与感，提高他们对阅读的兴趣。

３ 以有趣 的游戏活动享受 阅读过程 游戏是儿童的天性，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和 心理特点 。比如，在大班游戏 中组织幼儿为 自己设计个性化
名 片 ，幼 儿 用 自己 的名 片 和 同伴 相 互交 流 ，对 比评 判 各 自 的 特 色 和 优 点 ，在 此 基 础 上 ， 自然 而 然 认 识 同伴 的名 字 。在 表 演 区 ，将 幼 儿 学 过 的 诗 歌 、绕 口令 、歌 曲等 内容 用 符 号 文 字 结合的形式进行展示，幼儿在平时 的活动 中可 以练 习。在学 习动词时，要求幼儿做相应动作 ；学 习动物字词时 ，要求幼 儿模仿表演动物形态 ，既生动 有趣 ，又 能很快地识字 ，以轻 松、 愉快 的方式培养儿童 的阅读兴趣 ， 提 高儿童 的阅读能力 。
做 法。
关键 词 ：早 期 教 育 ； 幼儿 ：早 期 阅读 ；兴 趣 培 养 中图分 类号 ：Ｇ６ １ ３ ． ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ ０ — ０ ０ ０ ８ 一 Ｏ １ 幼 儿 是 一 个 人 成 长 十 分 重 要 的 时 期 。培 养 幼 儿 早 期 阅 读 兴趣 ，对 幼儿 分享 阅读快乐 、实现 自主阅读十分有利 ，从而 提高幼儿的语言能力、阅读能力和概括能力 ，为今后的学习 打下 良好的基础。兴趣是最好 的老师 ，是刺激个体活动的 内 在动机，对幼儿 阅读 的培养更应把兴趣摆在第一位 ，让幼儿 对阅读充满热情和渴望 。 １ 以生动有趣 的阅读环境激发 阅读兴趣 幼儿 的模仿 能力特别强，模仿是幼儿学 习的起步 阶段 。 所 以，我们应尽力为幼儿创设更多 的富有趣味性的 阅读环境 ， 让幼儿能在随处接触到阅读信息 。比如 ：幼儿使用 的学习和 日常生活用 品，包 括 门窗 、桌椅 、洗手 间、走廊床 、牙 杯 、 毛 巾等物件 ，要标示出名称 ，幼儿在识记 图标时 ，就能接触 到这些文字信息；幼儿 的作 品、相片 、全家福等标 出幼儿的 名字 ，利于幼 儿把同学的名字和人对上 号；在区角设 计上 ， 标 出各个游戏角的名称 ，如：巧 巧手 、我是小博士等 ；收集 幼 儿 喜 欢 的 食 品 标 签 ， 张贴 在 阅读 区 的一 角 ，如 上 好 佳 、伊 犁等 。通过情境创 设，让幼儿置身于 图文并茂 的海洋 ，耳濡 目染周围的文字气息，从而让幼儿确立基本 的文字概念 ，学 会识记简单的文字，激 发幼儿潜 在的阅读 兴趣 。 引导幼儿接触 一定的儿童文学作 品，感受文本语言的生 动、丰富和优美。材料 的选择要符合幼儿 的年龄特 点，满足 幼儿 的兴趣和个体差异 。 阅读材料 的形式要 多样化 ， 有 图书、 画 报 、 小 人 书 、 图 片 、 儿童 百科 全 书 等 。 阅读 材 料 种 类 要 丰 富化 ，有 童话、神话故事 、历 史故事、科学知识类 图书等 ； 阅读材料难度要层次化 ，书架上要有难 、中、易三种层次 的 图书 ，并不定期更换 ，以保持不 同水平幼儿的阅读兴趣 。

一
、
成果的展览室。
三、 组织新颖多样的阅读活动 ， 在日 常 生活中渗透阅读 内 容
阅读 活动是有 目的、有计划地对幼儿进行 阅读教育的过
程。 它是传递阅读教育的信息， 将阅读教育 目 标落实到每一位
幼儿身上 ， 促进其发展的重要环节 。 因此 ， 我们通过多种手段 ， 开展 多类 阅读 活动。 １ ． 设置悬念 ， 引发阅读 。 在对幼儿喜欢 的阅读材料类 型的研究 中我们 已经发现 ， 幼儿喜欢带有悬念 的阅读材料 ，可见幼儿对故 事情 节 中留下 的悬念颇有兴趣 。受此启发 ， 在阅读活动的指导 中， 教师也可 以刻意地给幼儿设 置一些 “ 悬念” ， 以此激发幼儿 阅读 的兴 趣。 首先 ， 教师可 以在给幼儿讲故事的时候不要一 口气讲完 ， 可 以 留个 “ 悬念 ” ， 让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论 ， 最后让幼儿 自己打开图书寻找答案 。 其次， 教师可 以先给幼儿 讲 述一遍故事 的 内容 ， 在讲第二遍 的时候故意 “ 漏掉 ” 中间或 结尾部分 ， 让孩子 自己到书中寻找相应 的画面 ， 并根 据画面说 说“ 漏掉” 的那部分故事说 了些什 么。 ２ ． 联系原有的生活经验 。 幼儿先前 的知识经验会影响他们 目前 的阅读理 解 ，将阅 读材料 中的内容与幼儿原有 的生活经验紧密联 系 ，提一些幼 儿熟悉 的， 与幼儿生 活有联系或密切相关 的问题 ， 可 以引发幼 儿对阅读活动 的兴趣。当幼儿可能拥 有 了一定 的与 阅读材料 中的情节相类似的经验时 ，教师可以要求孩子把书 以外 的生 活和书 中的 内容联系起 来 ， 引发幼儿换位思考 。 向： 幼儿教育。 ３ ． 充分利用 图画、 多媒体进行阅读活动。
幼儿 的思维具有具体形象 的特点 。看 图是幼儿喜爱 的活 动， 因此阅读活动中多引导幼儿观察 图片 ， 对于提高幼儿 阅读 兴趣具有积极 的意义 。同时 ， 可以利 用幼儿熟 悉图片 、 乐 于接 受 图片 、 乐于通过 图片学习的特点 ， 在进行 阅读 活动时 ， 给文 字配上形象生动 的小 图片 ， 使 幼儿手 口一致地 阅读 ， 这种方法 可 以缓解幼儿 由于惧怕文字而降低阅读兴趣的 问题 ，对幼儿 的阅读活动起到“ 拐杖” 作用 。在阅读 活动 中利用幻灯 、 投影 、 录像 等手段 ， 进行教学 活动 ， 目的在于激发幼儿兴 趣 ， 拓宽信 息渠道 ， 全面深入理解 阅读 内容 。 多媒体教育手段具有 图文并 茂、 声像 结合的特点。 它直观生动 的形象 ， 使幼儿身临其境 、 深 受其感 。 在动态 、 立体 的信息传递 中， 幼儿调动视觉 、 听觉和感 觉， 更充实地 把握 阅读 内容 。 四、 以游 戏为基本活动 ， 注重阅读 的分享过程 游戏是幼儿最喜爱 的活动 ，游戏活动最符合幼儿的年龄 特点和心理特点 ，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿 书 的封面是宫殿大 门， 封底是宫殿 的后 门， 每一页是宫殿里的 房间， 里 面装着 许多故事 和字宝宝 ， 既生动又有趣 ； 给每 个幼 儿 的右手食指贴上小红点表示火 车头 ，用 开小 火车的游戏练 习 阅读划 指法 ， 幼儿很喜欢 ； 学动词 时看字做相应动作 ， 看到 动物字词时则模仿动物形态表演。 活动后 ， 我又提供一些简单 的道具 ， 开始 了表演游戏 ， 当孩 子们 戴上头饰 ， 拿上道具 表演 故事时 ， 台上 台下相互 呼应 ， 时而全神 贯注 ， 时而手舞足蹈 ， 乐 不可支 ， 幼儿对这些游戏 的浓厚兴趣 ， 不知不觉中也有效 地促 使他们主动地参与到学习中去 ， 以轻松 、 愉快 的方式 培养 儿童 的阅读兴趣 ， 提高儿童 的阅读能力 。 五、 指导家长创设 良好的家庭阅读氛围 家庭 ． 是人一生 教育 的起点 ； 父母 ， 是孩 子一生教育 的第 位老师 ； 早期 阅读教育兴趣 的培养也需要家庭环境 中进行 。 为 了更好地提高孩子的阅读 兴趣 ，家 长应做好 以下几点。第 家长 可根据孩子 的年龄特点 ， 分层次地选择 一些 多元 化的 阅读材料讲给幼儿 听 ， 这样不仅密切 了亲子关系 ， 培养 了孩子 良好 的阅读习惯 ， 还培养 了孩子 的阅读兴趣 。第二 ， 孩子故事 听得多 了， 看得 多了， 慢慢地 就有 了 自编故事的欲望 。 第三 ， 在 早期阅读活动中 ， 家长应 以游戏方式 、 玩具性质 引导 幼儿 自由 地去阅读书籍 ， 并适 当地进行复述故事 ， 引导幼儿观察 画面背 景， 展开丰 富的想象 ， 推测故事情节 ， 理解故事 内容等手段来 帮助幼儿获得 阅读 的快乐 ， 提高阅读兴趣 。 家庭环境和父母阅读习惯对孩子 阅读 能力 的培养有 很大 的影响。 因此我们指导家长经常和孩子一起分享读 书的快乐 ， 定时定 内容地去指导幼儿阅读 图书。 另外 ， 在家里也为孩子创 设一个 自由读 书的空间 ， 让孩子随手可 以拿到 自己喜爱 的书 ， 使每个幼儿的阅读 能力 在 自身的水平上获得进一步提高。 总之 ， 早期 阅读对人生成长进步产生重要 的作用 ， 它们是 幼儿增长知识 ， 开拓眼界和 陶冶情操 的有效途径 ， 对幼儿 进入 书面语言阶段 的阅读产 生深远 的影 响。我们 只要调 动起 幼儿 的兴趣 ， 正确有效地开展早期阅读教育 ， 不断培养 和提 高幼儿 阅读 能力 ， 就能为幼儿今后的可持续发展 打下扎实 的基础。 作者简介 ： 臧晓忠 。 女， 河北保定 人 ， １ ９ ６ ６年 ７月 １ ９日出 生。 大学专科学历 ， 现任教于河北省保定市清苑县臧村镇臧村 中心幼儿 园 ， 任职 以来 曾多次获 得省 、 市、 县级奖 励 。 研究方

以 老 师 就 可 以 用 图 片 的 形 式 来 进 行 授 课 。 图 片 是 幼 儿 接 触 的 最 多 的 教 学
形式容易 引起幼儿 的注 意力 ， 对 阅读产 生兴趣 。老 师跟幼 儿一起 来 阅读 图 片中 的内容 结合 图片幼儿就 可 以理 解 了。图 片是 把 幼儿 带入 阅 读世 界 的 第一步 ， 也是 很重要 的一步 ， 老 师要做 好 充足 的准备 。只 有打 消 了幼 儿 的 消极心理 以后 ， 工作 才会更顺利地 进行 。
【 关键 词】幼儿
早 期教 育 阅读 兴趣
对 幼儿进行 早期 教育 ， 有 利 于 幼儿 将来 学 习更 丰 富的语 言 和 表 达 能 儿和家长共 同绘制 的作 品 。 由于 画面生动 形象 ， 加之是 自己的 劳动成 果 ， 所
百说不 厌 ， 其 阅读能 力 和 口语表 达 能 力也 自然 而 然 力， 同时也 是提高 幼儿的 阅读 能力。有 这样一句 名言 ： “ 凡是 没有学 会流 利 以幼儿总是 百看不 厌 ， 地、 有理解 地 阅读 的人 ， 是不 可能Ｉ ｌ Ｏ ｉ Ｎ地 掌握知 识的 ” 。幼儿 对周 围事物 的 得以提高 。
老师在 幼儿课堂 中安排一定 的阅读活 动 ， 是 为 了对幼儿 进行 阅读 能 力 的培 养。这 样正式地跟 幼儿进行 阅读 教育 ， 可 以让幼 儿在 态度 中对 阅读产 生一定的重 要性 ， 把 阅读 看做一件 重要 的事情 去做 。老 师的做 法可 以吧 阅
、
创 设生动 、 有 趣 的 阅读 环 境 。 激 发 幼 儿 阅 读 兴趣
兴趣是他 们产 生求知欲望 的前提。在 幼儿早 期培 养幼儿 的 阅读兴趣 ， 有 利
于幼儿在 成长 的过程 中对 阅读欲 望更 高。那 么 ， 老 师就 会考虑 了该 如何 激 发幼儿 的阅读兴趣 呢？在这儿 我谈一谈我 的一些想 法。

威 。”
． 对这两个材料 分析 ， 其共性 是一 目了然 的 ， 就是 那 “ 学要 注意积累 ”这就是立意 的中心 。而我们在对两 治 ， 个 材料仔细 分析 比较后 ，发 现在共性统 领下两个 材料 具 有不 同的个性 ： 鲁迅强调积 累要长期坚 持 ， 学教 历史 授 强调多积 广积 ， 以在写作 时要 围绕 “ 所 治学要注 重积 累” 这一 中心论点 ， 出两个分论点 ， 提 层层深入 。 对立关 系 的材料 的特点 是各 则材 料 的 内涵 相反 ，
【 学法指导 】
浅谈如 何激发幼儿早期 的兴趣 阅读
刘 香璐 （ 河北省黄 骅市第 一幼儿 园 ， 河北
黄骅
０ １０ ） ６ １０
摘要 ： 阅读对 幼儿一生的发展都有着重要的作 用， 早期 对其 以后的教 育有 着深远的影 响 ， 可以有 益其一 生的
发展 。阅读兴趣 的激发 、 阅读 习惯 的养成对 幼儿的潜能开发具有非常重要的作用。那 么我们怎样激发 幼儿的阅读 兴趣 、 有效地 开展早期 阅读 呢？作者从幼儿 园教师要为 学生 营造 一个有趣 的 阅读氛 围激发其 阅读 的兴趣 ， 可以 也
一
在 幼儿早 期我 们就要 着手 培养 学生 的阅读 兴趣 ， 提高其理解能力 ， 这对 今其后成 长有着很重 要 的作用 。 那么， 怎样激 发幼儿的阅读兴趣 ， 培养其 阅读能力 呢？
、
幼儿 园教 师要为 学生营造一个 有趣 的阅读氛
围。 激发其 阅读的兴趣
现在教育部要求 幼儿 园要 为孩子创造 一个 自由宽 松 的语言环境 ， 支持 、 鼓励 和吸引幼儿 与教师和 同伴 交 成为高考作文 的亮点 。 前面主要是 就单则材 料进行审题 立意 ，下 面就多 则材料 的立 意进行 探讨 ， 则材料作文 大致有两类 ： 多 一 类 是互补关 系 ， 即围绕一个 问题做 同类层 面 的阐述 ， 另 类是对立关系 ， 即对 同一 问题提供相反 的事例 。 互补类 型的材料之 间具有相 同之处 ，学生在 阅读 材料是逐则分 析材料 的内涵 ， 然后找 出它们 的共 同点 ， 这个共同点就是作文 的立意 了。 例 ：． １ 鲁迅说 ：无论什 么事 ， “ 如果不断收集材料 ， 积 之 十年 ， 总可成一学者 。 ２ ” ． 历史 学教授 对他的学生 一位 说 ：如果你 收集 两万张卡 片 ，就可 以在历 史界成 为权 “

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣作者：刘水霞来源：《读与写·中旬刊》2017年第01期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0088-01爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，要重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

1.循序激趣学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。

教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。

指导学生课外阅读活动，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。

在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生"读有所用，读有所得"，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

2.环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。

教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。

开放学校图书室、组建班级"图书馆"，将学生的图书资源"共享"。

学生手里都有几本甚至十几本的课外图书，但是据调查，由于受电视动画片的冲击，多数学生对读书不感兴趣，有的让家长读给自己听，有的干脆只是一种摆设。

浅谈幼儿早期阅读兴趣的激发刘秀红早期阅读对人生成长进步产生着重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，能对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。

一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

长期的耳濡目染，幼儿初步建立起基本的文字概念，提高了文字的敏感性，对阅读产生了更大的兴趣。

新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。

首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料；其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话、神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书；第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书；第四，材料的难度有层次性，书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

二、营造和谐宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读的快乐让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。

我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。

让阅读从“悦读”开始刘彩红摘要：想让学生爱上语文,喜欢读书是语文教学的最终目标。

对于小学生来说,兴趣是促使他们爱上语文的重要因素,教学中不仅要注重阅读的指导,更重要的是让学生能在课外也读书、学语文。

本文从提高学生兴趣入手,简单介绍了几种在平时的教学生活中有使用价值的课外阅读指导方法,真正具有实效地让孩子爱上阅读。

关键词：小学生阅读悦读兴趣小学语文教学将学生良好阅读能力的培养作为其重要目标，并将其始终贯彻于语文各项内容之中。

阅读能力实质就是对书面语言所持有的真实的理解及认识能力，其乃是人们得以生存的基础能力及外在保障。

一、以学生阅读兴趣激发为支撑，开启“悦读”之门基于小学生年龄段而言，其往往存在多种特殊性，尽管小学生具有较强的求知欲和好奇心，但其在科学的学习习惯及方法上尚未形成，尤其是对个别事物的关注方面，难以长时间的进行相应维持。

但如若能够采取一定措施对学生的学习兴趣予以最大化激发，便可帮助学生以更加积极、主动的姿态，投身于语文阅读之中。

只有学生存在浓郁的阅读兴趣，方会发自内心的感觉到阅读是一种无限乐趣，而所产生的乐趣便可将原有兴趣给予最大程度激发，使其呈多元化扩散，并经后续阅读资历及条件积累，便可养成具有主体意识的阅读行为习惯，进而形成专属自己的主观能动性，达到对学生阅读兴趣予以充分激发的目的。

二、改进阅读教学模式，享受“悦读”乐趣单一的悦读方法无法适应学生的发展需求，目前国内多数学校及教师仍然因循老师讲、学生听的授课方式，这种方式缺乏师生之间、学生之间的沟通交流，课堂气氛较为呆板。

小学生的年龄基本在六岁到十二岁左右，这个年龄阶段的孩子容易受周围环境影响。

另外这种阅读方式还存在其他弊端，小学生还处于人生的开始之期，他们的生理或是心理无法长时间的进行精力集中，这种呆板模式会降低学生的阅读效率。

教师作为学生开展各项学习活动的积极引导者，在阅读训练当中，需将阅读方法渗透到课堂教学当中，比如动笔将课文当中的关键词找出。

浅析幼儿早期阅读兴趣的激发策略孩子是家长的心头肉，尤其现代社会就业压力严峻，人才竞争激烈，因而关于孩子的受教育问题是家长最为关心的。

在学前教育中开展幼儿早期阅读能提升幼儿观察力及语言能力，为幼儿日后健康发展打下良好基础。

本文首先简要概述幼儿早期阅读的重要性，其次重点提出激发幼儿早期阅读兴趣的策略，以期对相关工作者提供一定参考。

标签：幼儿;早期阅读兴趣;激发;策略所谓早期阅读主要是0～6岁之间的学前儿童，借助不断变化的色彩图像、文字或者依靠成人形象的讲解、朗读来理解读物的活动过程[1]。

阅读是帮助人类获取各种知识的重要途径之一，在学生学习、成长过程中起到难以极为重要的作用。

一、幼儿早期阅读教育的重要作用（一）激发阅读兴趣，培养良好听说习惯兴趣是最好的老师。

对事物有着浓厚的兴趣，才能专注的投入进去，主动的参与学习效果会更佳。

阅读在学生的学习、成长过程中是不可替代的，幼儿天真好奇，容易被新鲜事物所吸引，早期阅读活动中对于一些文学作品，幼儿不仅要倾听，也要慢慢的理解所表达的含义。

孩子听故事的过程中，可以让文学作品中的人物形象更生动，让孩子身临其境，逐步的培养幼儿的良好听说习惯。

（二）运用创造性语言，增强书面语言的兴趣在幼儿实现自身的发展中创造性语言是较为重要的组成部分，早期阅读中，幼儿往往会被色彩艳丽的图片和鲜明的角色所吸引，各种绘本是幼儿早期阅读接触最多的读物，图文并茂，幼儿在观察绘本上的背景及人物，可以发挥想象了解人物之间的关系及在这些场景下发生的故事情节[2]。

幼儿通过阅读之后，可以进行模仿，可以涂鸦或者绘画，他们在画画或者给其他同伴讲解交流的时候，开拓创造力和想象力，促进幼儿创造性语言的发展。

（三）为学习书面语言夯实基础通常而言，绘本、诗词歌赋、文学作品等是幼儿早期阅读中经常遇到的，由于阅读材料栩栩如生，十分吸引幼儿注意力，因而幼儿会愿意拿来翻翻看看。

作品中有的角色聪明懂礼貌、有的角色懒惰不卫生，这些形象都比较“接地气”，与幼儿的实际生活相结合，更能让幼儿理解和看懂所表达的意思。

浅谈如何激发幼儿的早期阅读兴趣阅读对于推动幼儿神经系统的发展，让其智力、知识、个性以及语言能力实现提升均具有非常关键的作用。

当前，进行早期阅读的幼儿在年龄上越来越小，可是有些幼儿园以及父母对于早期阅读却存在着错误的认识：将早期的阅读看做是识字、认字教育，要求幼儿识字、认字;将成人在阅读方面的兴趣强加给幼儿，没有注重幼儿本身对于阅读的兴趣;仅注重阅读的量而没有注重阅读兴趣、方式的培育，最终造成教师耗费大量的时间和精力，却不能够收到良好的阅读效果。

早期自主阅读指的是培养良好阅读习惯，帮助幼儿养成良好阅读习惯，有利于提高其观察能力、语言表达能力，培养发散思维能力。

丰富自由想象，关键在于让幼儿从小养成良好的思想品质，促进其非智力因素的发展，主要包括审美能力、认真负责的做事态度、文学兴趣、自制力、社会公德意识、懂得珍惜爱护劳动成果等。

因此在幼儿教育工作中，幼儿自主阅读习惯培养是其中的重要一环。

下面我结合自身教育体会，对如何激发幼儿早期自主阅读兴趣提出以下几点建议。

一、提供多样的阅读材料，选择适宜书籍幼儿的阅读书内容应该广泛和多样，不仅要有儿歌、故事，还要有童谣、传记、诗歌和散文这类形式不同的文体，并且要以不同的方式呈献给幼儿。

在教室里专门开辟幼儿阅读区域，从幼儿身心发展特点出发，根据学生年龄特点，提供各种丰富多彩的幼儿读物。

每天给幼儿自由活动时间，让他们按照个人兴趣自主阅读。

作为幼儿人生发展的启蒙教师，我们在培养幼儿对于阅读的兴趣之前，自身要热爱读书。

课堂上、游戏中，教师要适时给幼儿讲述故事，并利用早读的时间，帮助幼儿选择一些经典的书籍来阅读，并经常有重点地给幼儿阅读和朗诵。

也可以在班级建图书角，让他们自己选择感兴趣的图书。

需要注意的是，图书角放置的图书应根据其年龄特点，尽量选择色彩丰富鲜艳、人物形象生动的图书，这样才会使幼儿产生阅读兴趣。

可以为小班幼儿选择一些内容比较简单，并且画面比较大，具有较为强烈的色彩感的认知型图书(包括动、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情节较为简单的画册。

浅谈如何培养幼儿早期阅读的兴趣发布时间：2021-10-08T07:05:00.318Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：刘昭娣[导读] 早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力刘昭娣新疆克拉玛依区长征幼儿园 834000摘要：早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

如今早期阅读教育活动的有效开展至关重要，而幼儿园作为早期阅读活动开展的重要阵地之一，越来越受到人们的关注。

3-6岁是孩子阅读的关键期，幼儿园应有目的、有计划的开展早期阅读活动，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，让孩子慢慢地学会自主阅读。

关键词：幼儿早期阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

”阅读是孩子认识世界的重要途径，也是学习生活中必不可少的一种学习方式。

怎样才能使幼儿有阅读的兴趣和自我阅读的能力呢？下面谈谈我的体会：一、创设良好的阅读环境和氛围。

《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

因此教师应向幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境。

这里所说的阅读环境包括物质和精神两个方面。

1、创设平等、和谐的心理环境。

一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，因此，我们要为幼儿提供一个自在、有趣、温馨的阅读环境，建立阅读习惯。

教师以观察者、引导者、鼓励者的立场去指导幼儿们的活动，用一颗纯真的童心去参与幼儿们的活动。

2、创设宽松、丰富的阅读环境。

我们从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中比较安静的角落增设“亲亲书堡”、“童心书屋”、“分享吧”等自主阅读的良好环境，积极引导幼儿在爱护图书的基础上进行自由翻阅。

谈幼儿早期阅读兴趣的激发策略激发幼儿的阅读兴趣是指在集体学习的环境中，能够让幼儿热爱阅读，体会到阅读的乐趣。

通过观察的方式了解幼儿的兴趣爱好，具体的观察细节根据幼儿的特点决定，像幼儿的听、说、读、写、看等各个方面的表现都可以进行仔细观察。

除此之外，教师也需要引领幼儿讲好普通话、书写规范字，只有这样幼儿才会对语言越来越敏感。

让幼儿们多阅读，丰富自己的阅历，了解自己未曾知道的事情。

更重要的是，养成良好的阅读习惯将会终身受益，为幼儿本身的发展埋下伏笔。

现阶段，开展早期阅读会给幼儿带来很多好处，因此引来了幼儿园教师对幼儿阅读的关注。

在幼儿阅读教学过程中也需要掌握一些方式方法，善于运用一些教学技巧，以便让幼儿有更加愉悦的阅读体验。

标签：幼儿;早期阅读;兴趣一些科学调查发现幼儿能够对一些枯燥无味的文字符号及其他的一些标记感兴趣，可以采取一些方式方法像看一些动漫、绘本、绘画、图书等内容，这样幼儿会对书籍、书写以及阅读产生更大的兴趣，在这种情况下幼儿会自主学习而不是被动学习。

幼儿阅读能力和书写能力的培养将会制约着未来的发展。

阅读能力的形成是在三到五岁之间，因此现在的学习表现也可以大致预判未来的表现，这样更加体现出改善幼儿时期阅读过程陋习的重要性，通过解决阅读过程中的各种问题，养成好的习惯。

本篇文章主要讲解了阅读的重要性，以及培养幼儿阅读的一些方式方法。

一、提供丰富有趣的阅读材料幼儿时期是一个人养成阅读习惯的最关键的时期，幼儿的思维特点是形象具体的，所以在进行阅读的过程中应该选择一些幼儿喜欢阅读的内容，“对症下药”是很重要的。

对于刚刚进入学校的最小的幼儿来说，应该选择那些色彩鲜艳、构图和线条简单明了、人物的形象突出、字数较少、生动有趣的图书。

对于年龄相比于他们稍大一点的孩子来说，根据他们身心发展的特点就应该选择一些色彩较为鲜艳、画面较为清晰的一些图书，再大一点就应该是一些具有挑战和训练智力类型的读物或者各类的科普类读物，都是大班的孩子喜欢的图书。