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绘本教学中对幼儿阅读习惯的培养——以中班绘本《摇滚青蛙》为例上海市青浦区赵巷幼儿园李韵陶秋绘本就是指图画书，是文字与图画相辅相成的图画故事书，更是表达特定情感和主题的读本。
那么读绘本应该怎样读？什么样的阅读才是最有效的？笔者认为良好的阅读习惯正是幼儿能否顺利阅读绘本的前提和基础，下面就以中班绘本《摇滚青蛙》为例，谈一谈在绘本教学中培养幼儿阅读习惯的一些做法及思考。
一、知其然——“幼儿良好阅读习惯的要求”这里的“然”就是指幼儿的阅读习惯，如果教师对此没有清晰的了解，那么在阅读中对孩子的培养就无从谈起。
我们知道，培养成人的阅读能力,有明确的目标和具体的训练方法,而培养幼儿良好的阅读习惯现在暂且没有统一的、具体的要求,笔者对幼儿阅读习惯的要求尝试进行了初步的归纳和整理，主要有以下几个方面：首先是爱护图书，具体指在阅读中应该轻轻翻阅，不卷折书本弄皱撕破书页，知道爱书护书；其次是阅读的方法和规则，在阅读时，基本的方法是从前往后阅读，按照页码的顺序看书，观察画面的顺序是从左到右，从上到下，可以边看边点，阅读时应该安静并保持专注，不影响他人的情况下可以轻声点读；最后是阅读的姿势，身体要坐直，书放平，不要离眼太近。
中班幼儿的年龄特点是行为的坚持性不长久，自控能力还比较差，根据中班幼儿的年龄特点，在绘本教学中阅读习惯培养的重点是需要让幼儿初步掌握阅读图书的基本方法，让幼儿运用阅读的基本方法，进一步观察理解绘本的画面，并能尝试用比较清晰地语言表达画面内容，形成画面与文字的联系。
二、表其然——“在绘本教学中的具体做法”“表”就是表达，就是理解内化并再现的过程。
教师自身对绘本内容深入准确地剖析是阅读教学的前提与保障，即教师自己理解和内化的过程，在此基础上才能在教学实践中完成再现。
因为每一本绘本的重点、难点各不相同，所以在教学中侧重的阅读方法也就不同。
绘本《摇滚青蛙》讲述了一个让孩子们看后开怀一笑的故事，一支摇滚乐队中的青蛙乐手们用彩色颜料完成了与众不同的改变，最终展示了快乐的自我。
202012一、结合幼儿的实际情况，制定合适的教学目标绘本阅读教学的目标包括能力、情感等方面的教育。
在绘本阅读教学中让幼儿能够学会阅读，对阅读充满着浓厚的兴趣，这样才能够更好的提高幼儿的阅读能力，教师在对小班学生进行教学的时候，就是通过绘本阅读让幼儿产生阅读意识，让幼儿能够感受到绘本阅读的乐趣，同时通过对幼儿的引导能够让幼儿对绘本内容进行简单的描述，并能够与其他幼儿进行分享，在学习交流中不断的进步，让幼儿感受到阅读的乐趣，促进幼儿的发展进步。
教师在对中班学生进行教学的时候，要让幼儿能够进行独立的思考，开拓幼儿的思维，让幼儿能够通过丰富的想象力，对绘本内容进行表述，有利于幼儿能够通过肢体的语言更好的表现自己的想法，并能够与他人合作进行绘本的制作。
教师对大班学生进行教学就是指引幼儿能够自主的进行阅读，能够清晰的对绘本内容进行讲述，并充分的展现自己的想象力进行创作，有利于幼儿能够真正的爱上阅读，并能够找到阅读的兴趣，并能够养成良好的阅读习惯，促进幼儿阅读能力的提升，让幼儿能够不断的发展和进步。
二、展现绘本阅读的审美意味教师对幼儿进行阅读的教学能够让幼儿学到更多的知识，让幼儿学习的内容更加丰富，有利于幼儿阅读兴趣的产生，例如幼儿教师在教学的时候可以制定一定的工具，制作拼图游戏，并在活动区域制定一些汉字卡片、文字卡片等一些不同的卡片，和一些不同难易程度的拼图，提高幼儿的阅读意识，有利于提高幼儿的参与程度，让幼儿能够养成良好的阅读习惯，同时当幼儿的阅读内容与生活、社会等方面结合的时候，能够更好的体现出教育的价值，有利于幼儿更好的感受绘本的美。
因为绘本是适合幼儿阅读的图书，它是将图片文字等内容充分结合起来，有利于更好的吸引幼儿的阅读的兴趣，促进幼儿良好习惯的养成，有利于幼儿知识的积累，促进幼儿视野的开阔，让幼儿能够不断的发展和进步。
三、培养幼儿养成良好的习惯教师在教学的时候应当对幼儿进行不断的培养，让幼儿能够养成良好的阅读习惯，有利于让小学生不断的发展。
浅析幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养幼儿期是孩子认知和学习能力迅速发展的阶段，而阅读是培养孩子认知能力、语言表达能力和情感体验的重要途径。
培养幼儿早期阅读兴趣与习惯是家长和教育者们共同关注的重要问题。
本文将从幼儿早期阅读兴趣的培养、幼儿早期阅读习惯的养成以及家长和教育者的角色等几个方面进行简要分析，以期为家长和教育者提供一些参考和借鉴。
一、幼儿早期阅读兴趣的培养1. 提供优质的阅读材料幼儿时期的孩子对外界的事物都充满好奇心，因此提供丰富多彩、符合幼儿认知特点的图画书是培养幼儿阅读兴趣的首要任务。
图画书不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够开发他们的想象力和创造力，激发他们对阅读的兴趣。
2. 以情境为背景幼儿对于情境的模仿和模拟能力很强，因此在培养幼儿阅读兴趣时，可以选择那些以日常生活、家庭、朋友、动物等为背景的图画书进行阅读。
这样能够更好地激发幼儿的情感体验，增强他们的阅读兴趣。
3. 多样化的阅读方式除了给予幼儿丰富多彩的图画书外，家长和教育者们还可以采用讲故事、唱儿歌、游戏等多种形式进行阅读活动，让幼儿在亲子互动的过程中感受到阅读的乐趣，从而培养他们对阅读的兴趣。
1. 定期进行阅读活动对于幼儿来说，定期进行阅读活动有助于形成良好的阅读习惯。
家长和教育者们可以在每天固定的时间段进行阅读活动，让幼儿逐渐养成每天都要阅读的习惯。
2. 培养坚持的品质在幼儿时期培养坚持不懈的品质对于个体的成长十分重要。
在进行阅读活动时，家长和教育者们可以鼓励幼儿坚持完成一本书的阅读，培养他们的坚持品质。
3. 建立良好的家庭氛围家庭氛围对于幼儿的成长影响深远，因此在养成幼儿的阅读习惯时，家长们要做好榜样，亲自示范阅读的重要性，并且积极营造愉快轻松的家庭氛围，让幼儿在这样的环境中感受到阅读的乐趣。
三、家长和教育者的角色1. 成为孩子的阅读伴侣家长和教育者们要成为孩子的阅读伴侣，陪伴他们一同阅读、讨论图画书内容，并鼓励孩子表达自己的看法，这样可以增强孩子对阅读的兴趣和信心。
幼儿园绘本阅读与阅读习惯培养学前教育教案：幼儿园绘本阅读与阅读习惯培养引言：幼儿时期是儿童认知发展和人格形成的关键期，绘本阅读在幼儿学前教育中起到了至关重要的作用。
绘本阅读不仅能够培养孩子们的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的阅读习惯和思维能力。
因此，幼儿园阶段对于绘本阅读的有效引导和培养是非常重要的。
本教案将从幼儿园绘本阅读的意义、绘本的选择和使用以及阅读习惯的培养等方面展开论述。
一、绘本阅读的意义绘本是儿童阅读的重要媒介，具有以下几个方面的意义：1. 激发兴趣：色彩丰富的插画和生动的情节能够吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
2. 增强语言能力：阅读绘本可以帮助孩子们提高词汇量、理解能力和语言表达能力。
3. 培养想象力：绘本中的故事场景和人物形象可以激发孩子的想象力，培养他们的艺术鉴赏能力。
4. 发展情感与情绪：绘本中的情节和故事情感能够引发孩子们的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情绪。
5. 提高思维能力：让孩子们通过绘本阅读培养逻辑思维、推理能力和观察能力。
二、绘本的选择和使用1. 绘本的选择：在幼儿园阶段，绘本的选择应基于以下几点：- 幼儿的年龄特点：幼儿的认知和语言表达能力还在不断发展，因此选择适合年龄段的绘本非常重要。
- 绘本的内容：应选择能够引起幼儿兴趣的绘本，关注孩子们的生活经验和情感体验。
- 绘本的质量：选择内容丰富、画面精美、故事情节流畅的绘本，提供优质的阅读体验。
2. 绘本的使用：- 每日阅读时间：预留固定的时间，每天都给孩子们提供绘本阅读的机会，让他们建立起阅读习惯。
- 绘本角落：打造一个小资料室，专门供孩子们阅读绘本，激发他们对阅读的兴趣。
- 亲子共读：鼓励家长一同参与绘本阅读活动，促进亲子关系的发展，培养孩子的阅读兴趣。
三、阅读习惯的培养1. 导读和讲解：在阅读绘本之前，教师可以向孩子们简要介绍故事情节，引导他们对故事进行预测，并在阅读过程中提问引导，加深对故事内容的理解。
幼儿园绘本阅读：激发阅读兴趣，培养阅读习惯在幼儿园阶段，绘本阅读对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过阅读绘本，孩子们可以得到丰富的知识和情感体验，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园绘本阅读的重要性和方式方法。
一、绘本阅读的重要性1. 激发阅读兴趣绘本通常以精美的插画和简洁的文字呈现，吸引孩子们的注意力。
通过绘本，孩子们可以接触到各种形式的图画和文字，激发他们对阅读的兴趣，愿意主动去阅读。
2. 丰富情感体验绘本中的故事情节往往生动有趣，能够引起孩子们的共鸣，并在阅读过程中体验到各种情感，如喜怒哀乐，培养孩子们的情感表达能力。
3. 培养阅读习惯通过每天朗读绘本，孩子们可以形成固定的阅读时间和习惯，从小培养良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
二、绘本阅读的方式方法1. 多样化的绘本选择在幼儿园，老师和家长可以为孩子精心挑选各种类型的绘本，如认知绘本、故事绘本、启蒙绘本等，让孩子接触到不同形式和内容的书籍。
2. 亲子共读家长可以和孩子一起读绘本，亲子共读不仅可以增进亲子关系，还可以给孩子树立榜样，让他们在亲子共读中感受到阅读的快乐和乐趣。
3. 创设良好的阅读环境幼儿园和家庭应该营造出良好的阅读环境，提供安静的阅读角落和丰富的绘本资源，让孩子们有一个愉快的阅读空间。
三、我的观点与理解我认为幼儿园阶段的绘本阅读对孩子的成长至关重要。
在这个阶段，孩子们对世界充满好奇和向往，绘本可以给予他们各种奇妙的体验和知识。
我建议家长和老师多陪伴孩子们一起阅读，要有耐心和细心，给予他们充足的关爱和鼓励。
要给孩子们多元化的绘本选择，让他们在阅读中能够获得更多的启发和感悟。
希望在幼儿园阶段，每一个孩子都能培养出良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
通过以上深度探讨，我们可以看到幼儿园绘本阅读对孩子的学习和成长有着重要的作用。
在家庭和学校的共同努力下，相信每一个孩子都可以在绘本的世界里茁壮成长，从小爱上阅读，爱上知识。
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养摘要：绘本阅读主要是幼儿教师通过图画与文字结合的形式帮助幼儿认识文字与事物，让幼儿对书中抽象的知识形成一套自己的思维体系。
传统意义上的阅读方式较为枯燥，绘本教育法的运用可以带来很多益处，可以将抽象的内容具体化，大大降低书本中理论知识的难度，让幼儿能掌握知识的真谛。
基于此，以下对浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：绘本教学；中班幼儿；早期阅读兴趣和习惯；培养引言阅读能力是人们在生活中必须具备的一项重要能力，也是学习和工作必不可少的能力。
8岁之前是培养幼儿阅读习惯、提升幼儿阅读能力的关键期，教师在这一阶段要有意识地培养幼儿的阅读兴趣。
绘本阅读是一种专门针对幼儿阅读特点及幼儿身心发展规律而开发的阅读形式，突破了口述故事和纯文本阅读的局限，它通过图文结合的综合形式，助推了幼儿语言表达能力、认知思维能力、阅读学习能力和社会性能力的快速发展。
一、幼儿早期阅读的内涵谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。
简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。
幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。
幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。
换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处于儿童早期发展阶段，此时培养他们的阅读能力非常重要。
早期阅读能力的培养不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以增加他们的想象力和思维能力。
下面将从培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯两个方面，谈一谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
培养孩子的阅读兴趣是培养阅读能力的关键。
由于幼儿的好奇心和求知欲望较强，我们可以通过创造有趣的阅读环境来引起他们对阅读的兴趣。
可以设计一个阅读角落，安排一些丰富多样的图书、故事书和绘本等阅读材料，并添加一些可爱的布置和装饰，吸引幼儿前来阅读。
还可以通过表演故事、唱儿歌和展示图片来引导幼儿对阅读的兴趣。
这样，幼儿在阅读中会产生快乐和满足的情绪，从而激发他们对阅读的热爱。
培养孩子的阅读习惯是培养阅读能力的重要步骤。
阅读习惯的培养需要从小抓起，我们可以通过以下几个方面来引导幼儿养成良好的阅读习惯：1.规律的阅读时间：每天安排一段固定的时间进行阅读活动，例如每天早晨或睡前。
这样，幼儿会养成每天阅读的习惯，并逐渐形成自觉去阅读的意识。
2.适量的阅读量：根据幼儿的年龄和兴趣，给予他们适量的阅读材料。
切忌给予过多或过难的阅读任务，否则会使幼儿对阅读失去兴趣。
在初期，可以选择一些简单的故事书和绘本，逐渐增加难度和内容。
3.创设良好的阅读环境：保持良好的阅读环境对于培养孩子的阅读习惯非常重要。
我们可以选择一个安静、温馨的地方，避免嘈杂的声音和干扰的事物。
还可以为孩子提供舒适的阅读座椅和感觉良好的阅读氛围，使他们能够专心投入到阅读中。
4.身体接触与互动：幼儿是喜欢互动的，我们可以和他们一起阅读，进行共同的阅读活动。
通过指着绘本中的图片，一起讨论和解释内容，这样可以增强幼儿的理解能力。
我们还可以鼓励幼儿参与到阅读中，例如让他们帮助翻页、读出感兴趣的内容等，培养他们与书籍的亲密关系。
培养中班幼儿早期阅读能力需要引起他们的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯。
中班语言学习通过绘本培养孩子的阅读兴趣语言学习是幼儿园教育中非常重要的一部分，对于中班幼儿来说，通过绘本的阅读可以促进他们的语言发展，培养阅读兴趣。
本文将探讨中班语言学习通过绘本培养孩子的阅读兴趣的重要性以及如何有效地运用绘本进行语言学习。
绘本是幼儿园教育中非常常见的一种教学资源。
它以图文结合的方式呈现给幼儿，可以帮助幼儿建立起视觉与语言的联系。
阅读绘本不仅可以拓宽孩子们的知识面，还可以提高他们的语言水平和阅读能力。
尤其对于中班幼儿来说，他们正处于语言发展的关键时期，通过绘本的阅读可以促进他们对语言的理解和运用。
首先，通过绘本的阅读可以拓展孩子的词汇量。
绘本中丰富的描绘可以帮助孩子们学习到很多新的词汇，比如名词、形容词、副词等。
在阅读绘本的过程中，教师可以与孩子们一起讨论绘本中的生词，并帮助他们理解这些词汇的含义。
同时，教师还可以扩展对于同一主题的绘本，使孩子们在语言学习中不断积累词汇，提高语言表达能力。
其次，绘本能够培养孩子们的理解能力和想象力。
绘本中的情节和故事情节往往能够吸引孩子们的注意力，激发他们的主动思维和想象力。
通过绘本的阅读，孩子们可以自己思考故事中发生的事情，进行情节推理，提高逻辑思维能力。
而且，绘本中往往有丰富的插图，这些插图可以帮助孩子们建立一个个视觉化的世界，让他们在想象中去感受绘本故事中的场景。
此外，通过绘本的阅读可以培养孩子们的阅读兴趣。
阅读能力的培养离不开兴趣的培养，而绘本的阅读往往能够给孩子们带来愉悦的阅读体验。
通过绘本的阅读体验，孩子们可以体会到文字的力量，他们会慢慢体会到阅读带给他们的乐趣，并对阅读产生浓厚的兴趣。
这对于中班幼儿来说是非常重要的，因为对于他们来说，兴趣是他们持续学习的动力。
综上所述，中班语言学习通过绘本培养孩子的阅读兴趣是非常重要的。
通过绘本的阅读可以拓展孩子的词汇量，提高他们的语言表达能力；培养孩子的理解能力和想象力；以及培养孩子的阅读兴趣。
因此，在中班教育中，教师应该充分利用绘本这个教学资源，为孩子们提供更加丰富的语言学习和阅读体验。
浅析幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养幼儿阅读是幼儿教育中非常重要的一环，可以促进幼儿的身心发展和智力开发。
在幼儿早期阶段，如何培养幼儿对阅读的兴趣和习惯是家长和幼儿园老师们共同面临的问题。
本文从幼儿阅读的必要性、读物的选择、阅读环境的营造等几个方面进行浅析，希望能够提供一些有效的培养幼儿阅读兴趣和习惯的方法。
一、幼儿阅读的必要性1.促进幼儿认知能力的提高。
阅读可以帮助幼儿认识、理解和处理信息，同时增强幼儿的语言表达和思维能力。
2.培养幼儿良好的情感态度。
阅读可以让幼儿接触到人生中各个方面的情感体验，帮助他们形成积极向上的情感态度，培养幼儿优美的情感表达和交流方式。
3.促进幼儿人际交往的增强。
阅读可以促进幼儿与家长、教师以及其他小朋友之间的交流，增强幼儿的人际交往能力，并培养幼儿良好的社交能力。
二、读物的选择1.选择与幼儿年龄相适应的读物。
幼儿阅读时需要选择符合幼儿认知水平的读物，以便于幼儿更好地理解和接受读物所传达的信息。
2.选择有趣、生动的读物。
幼儿阅读的读物应该有趣、生动，容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
三、阅读环境的营造1.营造温馨的阅读环境。
幼儿阅读的环境需要温馨、舒适，充满诱惑力和吸引力，让幼儿感到愉悦、放松、自在。
2.丰富多样的阅读材料。
幼儿阅读需要提供丰富多样的阅读材料，以满足孩子们的不同兴趣和需求，鼓励孩子们广泛地阅读。
3.引导幼儿爱上阅读。
通过识字、绘本故事时间、阅读比赛等多种方式，引导幼儿养成爱上阅读的好习惯，培养孩子们的阅读兴趣和能力。
四、家长和教师的共同合作1.家长要充当孩子的阅读引路人。
家长要鼓励孩子们养成阅读的好习惯，为孩子提供优质的阅读材料，引导孩子们发掘阅读中的乐趣和价值。
2.教师要在课堂中营造良好的阅读氛围。
教师要有计划地为幼儿提供创新有趣的阅读教育活动，建立良好的阅读教育氛围，激发幼儿的阅读热情和兴趣。
3.家长和教师共同合作。
家长和教师要密切合作，共同推动幼儿阅读教育的发展，共同解决幼儿阅读中的问题，让幼儿得到全面的阅读教育。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的家长和老师们意识到幼儿的早期阅读能力的重要性。
早期阅读能力不仅对幼儿的语言表达、认知能力、情感发展有着积极的影响，更是对其未来学习和生活的一个重要基础。
而中班幼儿正处在这个关键时期，他们的早期阅读能力的培养需要得到足够的重视和关注。
本文将就中班幼儿早期阅读能力的培养策略进行探讨，希望能够为幼儿园教师和家长们提供一些有益的指导和建议。
1.培养幼儿的阅读兴趣要想培养幼儿的早期阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
幼儿对于阅读的兴趣是学习积极性的重要来源，只有在对阅读有浓厚兴趣的情况下，孩子才会主动愿意接触阅读材料并且愿意花时间去进行阅读。
教师和家长在日常生活中要多多引导和激励幼儿进行阅读，让他们在阅读中体验到快乐和乐趣，慢慢形成持续的阅读兴趣。
2.扩大阅读材料的来源和类型幼儿在中班阶段，对世界有了更多的了解和认识，因此阅读的内容也需要与他们的认知水平和兴趣相适应。
教师和家长要根据幼儿的兴趣爱好，选择与其相关的阅读材料，这样才能激发幼儿的阅读兴趣。
不妨多引入一些绘本、图画书等有趣的阅读材料，增加幼儿的阅读种类和来源，让他们有更多的选择和体验。
3.营造良好的阅读环境幼儿的早期阅读能力的培养也需要一个良好的阅读环境。
这个环境不仅包括物质方面的阅读材料、图书角的设置，还包括一种与阅读有关的氛围和文化。
在家和幼儿园中，教师和家长可以打造一个丰富多彩的图书角，摆放各种各样的图书和阅读材料，给幼儿提供充足的阅读资源。
也可以通过举办阅读节、读书“分享会”等活动，让幼儿体验到阅读的快乐和乐趣，从而潜移默化地形成阅读的习惯。
4.利用互动式故事讲解在中班幼儿的阅读教育中，互动式故事讲解是一种十分有效的培养策略。
通过教师或家长与幼儿一起阅读故事并介绍每个细节，可以让幼儿对于故事的内容和情节有更深入的了解。
在讲解的过程中，还可以通过提问、展示图片等方式引导幼儿思考，增强他们的认知能力和语言表达能力。
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养摘要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。
在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。
而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。
阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。
纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。
而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。
因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。
一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。
因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验，为以后的学习打下坚实的基础。
但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本，只有这样才可以达到绘本教学该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望，同时还必须要注意教学的方法与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。
比如下面的一个例子，这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》，教学的目标就是通过老师读，讲解，学生们参与，从而明白他们现在有多么的幸福，从情感的角度去感化学生，触发他们的阅读兴趣。
1.首先让学生们知道这是一个关于什么的故事？爱，很多小朋友都认识的。
2.老师开始看图讲故事，小兔子该上床睡觉了，他拉着妈妈的耳朵，问妈妈，猜猜我有多爱你？小兔子接着就把手张开，说，我爱你有这么多。
老师提问1：小兔子用什么动作来说明他对妈妈的爱啊？那小兔子到底有多爱他的妈妈。
老师提问2：小兔子说，我跳的有多高，我就有多爱妈妈。
那么小朋友，你们爱你自己的妈妈吗？那你们认为你们有多爱你们的妈妈啊？老师提问：小兔子说，妈妈，竹子有多高，我就有多爱你……，小朋友们，你们也自己想一句话，来告诉妈妈，你们有多么爱她。
这样，通过一系列的引导性问题，开拓了幼儿的思路，使故事具有一种开放式的结构，变得更丰富了，同时也符合了现代人的思维方式，同时幼儿积极主动性得到了充分的发挥，同样也让他们知道如何去‘爱’一个人。
二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣我们现在的幼儿教育都提倡师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，要求给现在的孩子愿意表达内心的意愿，发挥他们自己的个性的空间，同时以前的那套的，老师说幼儿听，填鸭式等教学方法已经无法适应如今的教学状况了，所以就要求我们大家不断的学习，不断的更新和发展我们自己的教学观念，充实自己，充实思想，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
（一）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事根据新的教学纲要的指示，幼儿教学要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，早期阅读要选择合适的绘本教材，充分尊重幼儿的学习兴趣及爱好，满足幼儿的学习生活及智力成长的需要，使得幼儿乐在其中，从而最大限度的提高幼儿的阅读兴趣、阅读能力，充分发挥绘本的教育价值。
中班的孩子已经不是小班了，他们已经开始有了自己的“长处发挥”，有了自己的简单的“学习观”，“人生观”了，如果在这个开始的阶段，把他们的阅读兴趣以及阅读能力开发出来，那么对他们以后的学习将是受益匪浅，因此我们的中班老师也有一定的责任感与紧迫感，培养和提高幼儿的阅读兴趣与能力的时候要想办法去引起他们想倾听想去看想去读的兴趣，对于不同的孩子，不同性格的孩子，方法是很多种的，不是一成不变的，这对中班老师的素质来说是个考验。
例如，给孩子讲故事的时候老师可以用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起有幼儿们的倾听兴趣，比如刚开学的时候，新来的孩子情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班年龄孩子听的绘本故事，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。
在讲故事的时候，有时候使用投影仪，有时候使用绘本图画，有时候做一些PPT给孩子们欣赏，从而引导他们的阅读兴趣，指导他们去仔细的观察画面里的情节以及一些细节，如画面角色的表情、动作等，培养幼儿们的细心、耐性；指导他们去了解故事情节的一个又一个环节，去挖掘故事内容上的一个又一个的问题，并且引导幼儿们去发言，去讨论。
在进行的阅读活动的时候，教师要耐性的给儿童讲解阅读技巧和阅读习惯，并且预先选择一些合适的图文让学生去阅读，不要太多的去干涉和左右他们的想法，给他们的思维以自由发挥的空间。
比如说绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》就是很不错的绘本，现在还多学校都在以此为教材来教学，尽可能的让学生们理解鳄鱼与牙医从逃避、害怕到忍耐到面对再到克服的故事内容，让学生们体会丰富的人物表情，以及从中学到如何去面对生活中遇到的困难。
教学环节分几个阶段来进行。
1.老师提问，调动学生们的兴趣与积极性小朋友们，你们有蛀牙吗？你们去看过牙医吗？还有你们牙医的时候，心里怕不怕啊？据学生的表情与回答可以知道：原来，看牙医是件很可怕的事情，几乎全部的小朋友都哭过。
2.一张图片一张图片的秀，并且讲解内容老师问：小朋友们，你们知道鳄鱼现在在做什么啊，它又是在想什么呢?很多小朋友都知道回答：鳄鱼也蛀牙了，它捂着大嘴巴来看牙医了但是这时候提问：鳄鱼在想什么？这个回答就千奇百怪了，同样也就可以看出学生们的积极程度。
据学生的回答可以知道：：鳄鱼要去看牙医了，鳄鱼怕怕，牙医看到鳄鱼来了，牙医怕怕，它们害怕的心情竟然一模一样，它们都很害怕，都想逃避。
3．扩展学生们的空间想象能力老师说:当鳄鱼与牙医都没有办法逃避的时候，我们大家一起看看他们怎么办的。
提问：当电钻伸进鳄鱼的嘴巴，会发生什么事呢？学生们讨论。
提问：鳄鱼怕不怕啊，鳄鱼会怎么做呢？小朋友们，你们紧张吗？最后老师总结：它们很害怕，一边在努力的克服着恐惧，我们一起来学一学。
最后老师说：终于好了，现在你们还害怕吗？小朋友们喜欢这个故事吗？以后当你遇到困难时，你会怎么做？让孩子们尽情的开动他们的脑部空间来发挥他们的想象力。
老师通过绘本原著所传达的自我评价上的认识，结合幼儿自身的评价，从而传播正确的知识，我认为效果非常显著，体现了老师独特的教育机智与情感互动，很有启发。
（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动有著名学者说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。
这里的任何东西都不应当是随便安排的。
孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。
”因此设计适合幼儿阅读的环境、氛围对幼儿的学习生活发育是非常重要的，我在我班级开心一角里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上挂上一些壁画或者绘一些图画作为图示，提醒幼儿阅读区应该遵守的规定，营造出安静的阅读氛围。
这样的一种环境氛围，可以温馨地提醒每一个来“开心一角”的孩子阅读活动时要养成的好习惯，让他们自己和别人都可以更加专心于阅读活动。
在创设这样一个环境的过程中，我们要重复考虑这个环境的气氛是怎么样的，并且做出一点的规划，而实际操作的时候可以让孩子们自己动脑去想怎么做比较好，动手去做，怎么摆放怎么处理，这样不但基本体现了以幼儿为主体，同时还培养了孩子们的学习能力，动手能力。
当孩子们看到自己的作品出现在墙上，都会非常的兴奋，而且对于这个环境有了一定的归属感，所以说这样的一个活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效的促进幼儿各方面的发展。
本学期我们就以“童谣乐园”作为突破口，有针对性地进行设计，并且自制一些工具，创设了具有早期阅读氛围的活动范围，比如“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，在这些活动区里投放了一些常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，让孩子们阅读认识，火鹤与同伴们合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力，以及人与人相处的能力。
另外我们还引导孩子们一起修补破损的图书、整理脏乱的图书角等，让幼儿从中认识到自己是班级的小主人，让他们自动自发地去丰富图书角的图书、去保护图书角的图书，这样也就从另一个角度来激发了幼儿的阅读兴趣。
同时每月都会让孩子们带一些自己家买的图书和其他小朋友们分享，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
我们教师要在班级里多多的表扬和鼓励表现不错的孩子，让孩子们为大家讲讲所看的书的内容，让孩子们在分享书里的新知识的同时，体会到和同伴分享的快乐，还可以提高阅读的能力与兴趣。
（三）潜移默化的培养幼儿良好的阅读习惯有学者曾说过：“习惯是人生的主宰”。
因此良好的习惯不但能让孩子懂得阅读，懂得去看去了解到书中的细节描写、人物情感、故事内容，从而喜欢上了书以及书里的内容，对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，老师最迫切的事就是引导他们逐渐养成良好的阅读习惯。
中班幼儿良好的阅读习惯主要包含：爱护图书、会整理图书、保护图书，看完后会把书放回原处；认真看书，从封面开始一页一页地看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事，听别人读书；能简单的复述别人讲的故事。
中班幼儿已经有点懂事了，也开始明白大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的参照标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，所以我们做老师的就是幼儿们的榜样，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。
