化学课程与教学论6

《化学教学论》教学大纲一、课程性质、目的、开设对象（一）课程性质：专业必修课（二）目的：初步掌握化学教学的基础知识和基本技能；具有从事化学工作的初步能力和从事化学教学研究的初步能力；使学生获得先进的化学教育教学理论和教育观念、培养学生良好的个性品格。

其任务是从理论和观念上引导本科生“入门”，从教学技能培养训练上教他们“上路”、“上手”，从教学研究思路上让他们“开阔眼界”。

（三）开设对象：化学系化学专业本科生二、先修课程；《教育学》、《心理学》、《哲学》、《无机化学及实验》。

三、教学方法与考核方式（一）教学方法：以学生活动为中心，以探究式学习为基础，采用讲授、自学、案例、讨论、合作、角色扮演等形式。

在情景中学，在探究中学，在合作中学，在求异中学，在研讨中学，在实践中学。

（二）考核方式：考试四、学时数分配：总学时：54学时1、教学内容[主要内容]绪言（2学时）0.1化学教学论的研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.0.2化学教学论与相关学科的关系0.3化学教育的发展和化学教学论的形成[重点难点]：化学教学论的内容体系和教学目的[学生掌握要点]：研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.第一章化学教师（4学时）[主要内容]：1.1.我国中学化学教师教育现状1.2. 21世纪中学化学教师的素质要求和评价1.3 .化学教师的专业化发展[重点难点]：了解现代中学化学教师的素质要求，初步掌握发展型化学教师的评价方法；认识化学教师的专业化发展方向和途径。

[学生掌握要点]：化学教师的素质要求、化学教师的专业化发展方向和途径。

第二章化学课程（6学时）[主要内容]：2.1我国化学课程的设置及其发展2.2中学化学教科书2.3中学化学课程标准2.4国外中学化学教材概览2.5我国中学化学课程改革的现状及趋势[重点难点]：中学化学课程标准的作用，其指导思想。

对中学化学教科书三序结合编写原则的理解。

[学生掌握要点]：中学化学课程标准的结构、作用及新课程理念，中学化学教科书的结构体系、编写原则，我国中学化学课程改革的现状及趋势。

化学是一门对了解我们周围的世界至关重要的学科，有效的化学教学对于学生深入理解该学科至关重要。

有几个关键概念和策略对有效教授化学很重要：
1 概念理解：化学是一门建立在概念和原则基础上的学科，学生需
要对这些概念有深刻的理解才能取得成功。

专注于概念理解的教学方法，如基于探究的学习，可以有效地帮助学生发展这种理解。

2 解决问题：化学是一门需要学生利用知识和技能解决复杂问题的
学科。

专注于解决问题的教学方法，如实践活动和现实世界的问题，可以帮助学生发展解决问题的技能。

3 实验室工作：实验室工作是化学教育的重要组成部分，学生需要
有机会进行实验和收集数据，以发展他们对学科的理解。

4 安全：安全是化学教育的一个关键方面，学生需要意识到实验室
工作的潜在危害，并接受如何安全处理化学品的培训。

5 综合教学：化学是一门与物理、生物学和地球科学密切相关的学
科，综合教学可以帮助学生了解不同领域之间的联系。

6 差异化教学：差异化教学可以帮助学生以最适合其学习风格的方
式以自己的节奏学习。

7 评估和评估：定期的形成性评估和总结性评估可以为教师和学生
提供关于学习进度和需要改进的领域的宝贵反馈。

8 协作学习：协作学习可以有效地帮助学生发展对化学的理解，并
共同努力解决问题。

这些策略可用于设计有效地向学生教授化学的课程和课程计划。

教师还应记住，学生有不同的背景和先前的知识，因此，教学应
相应地进行调整。

《中学化学课程与教学论》期中测试答案一、概念解释1. 化学教学论“化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。

2. 显性课程显性课程是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师指导下的课外活动，如化学活动课等。

这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。

3. 学习方式大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，另外随着信息技术的快速发展，借助现代信息技术进行辅助学习也正成为一种新的学习方式。

4. 课堂教学技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为,也可以理解为是课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性行动。

二、简答题1. 化学教学基本技能（1）掌握化学教师所必需的专业技能：语言技能、书写技能、沟通与合作技能、提问技能、实验演示技能、指导学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等。

（2）具有分析中学化学课程标准和教科书，进行教学设计和组织化学教学活动的初步能力。

（3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系学生生活和发展兴趣设计化学教学活动以及创设促进学生自主、合作、探究的课程环境。

2. 学习化学的思维能力准备学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备了一定的认识能力和思维能力。

例如，要描述化学变化，需要具备一定的形象思维能力和语言表达能力；要理解物质的化学变化，需要在实验基础上进行微观想象和抽象思维；要掌握复杂的化学规律，需要进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、抽象、概括，需要具有一定的逻辑思维能力和辨证思维能力。

理解科学探究过程、科学方法、形成科学观念与思想、培养科学品质，要求学生具备基础性的思维能力、实验能力、自学能力、处理信息能力等。

化学课程与教学论郑长龙引用格式在化学教学中，教学论是一项非常重要的研究领域。

它旨在研究并改善化学教学的方法和策略，以提高学生的学习效果。

化学课程与教学论的研究者郑长龙对化学课程与教学论有着深入的理解和研究。

他的研究主要集中在发展和应用适合化学学科特点的教学模式和策略，以及评估这些模式和策略对学生学习的影响。

在化学教学中，郑长龙引用的教学模式包括问题导向学习、探究学习、合作学习等。

这些模式通过引导学生主动探索、研究和解决问题，以及与其他同学合作共同完成学习任务，培养学生的探索精神、实践能力和团队合作能力。

问题导向学习是一种基于问题和实践的学习方式。

它通过引导学生提出问题、寻找问题的解决方法和策略，以及实际应用所学知识解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

探究学习是一种基于学生主动探索和实践的学习方式。

它通过提供探究性实验、观察、探索活动等学习活动，引发学生的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和科学思维能力。

合作学习是一种基于合作和协作的学习方式。

它通过组织学生在小组中共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生通过与他人交流和互动共同构建知识。

除了教学模式，郑长龙还研究了在化学教学中的有效教学策略，包括实践教学、案例教学、技术教学等。

实践教学通过实践活动帮助学生巩固和应用所学知识，使学生从实践中体验化学知识的应用和实际意义。

案例教学通过引入真实和生活相关的案例，帮助学生理解和掌握知识，并分析解决实际问题的方法和策略。

技术教学利用现代技术手段，如多媒体、计算机模拟等，提供直观、生动的学习材料，增强学生学习的兴趣和主动性。

郑长龙的研究还关注化学教学的评估方法。

他探索并应用多种评估方法，如自主评估、合作评估、综合评估等。

这些评估方法不仅能够评价学生的知识掌握程度，还能够评估学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。

在化学教学中，化学课程与教学论的研究为教师指导实施教学提供了指导和参考。

课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。

本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。

本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。

课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。

课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。

组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。

实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。

教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。

在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。

课程与教学论(化学)专业课程与教学论(化学)专业课程与教学论是教育学的重要分支，旨在研究教育课程的设计、教学计划的制定以及教学方法的选择，以提高教育教学的质量。

作为化学专业的一门必修课程，课程与教学论在培养化学教师的教学能力，提升学生学习兴趣和学习成果方面发挥着重要作用。

本文将从教育理论的角度出发，探讨课程与教学论在化学专业教学中的重要性及应用。

一、课程与教学论在化学专业教学中的重要性课程与教学论作为化学专业教学中的一门基础课程，具有以下几个方面的重要性。

1.1 教育教学理论的指导作用课程与教学论以教育理论为基础，通过对教育教学方法、教材编写、教学计划制定等方面的研究，为教师提供了一种科学、系统的教学指导思想。

在化学专业教学中，教师通过学习和应用课程与教学论的理论知识，能够更好地把握教学的目标和内容，合理安排教学进程，提高教学效果。

1.2 促进学生学习兴趣的培养化学专业是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习过程中可能会遇到知识枯燥、难以理解的情况。

而课程与教学论的教学方法研究，可以帮助教师根据学生的认知规律和学习特点，采用多种形式的教学手段，提供生动、灵活的教学内容，从而激发学生学习兴趣，增强他们对化学学科的喜爱程度。

1.3 培养学生综合素质的提升课程与教学论注重培养学生的综合能力，其中包括知识的掌握与应用、思维能力的培养、沟通与表达能力的提升等。

化学专业的学生在学习课程与教学论时，将通过各种教学实践活动，锻炼和提升这些综合素质，为将来成为一名优秀的化学教师打下坚实的基础。

二、课程与教学论在化学专业教学中的应用2.1 教育教学方法的选择与运用课程与教学论为化学教师提供了不同的教育教学理论，教师可以根据不同的教学目标和学生特点，选择和运用合适的教育教学方法。

例如，在化学实验教学中，教师可以运用问题导向式教学法，引导学生通过实验设计和解决问题，提高他们的实践动手能力和创新思维能力。

2.2 教材的编写与开发课程与教学论还包括教材编写与开发的研究内容。

国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章：化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章：化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章：化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章：化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章：化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章：化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章：化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章：化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章：化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章：化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章：化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章：化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章：化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章：化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案，共包含了十五个章节。

2-1.什么是课程？从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。

从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

2-2.三种典型的课程观？学科中心课程观、学生中心课程观、社会中心课程观 2-3.化学课程的各种及其之间的关系？3-1.义务教育化学课程的基本理念形成持续的化学兴趣、具备必备的科学素养、从学生已有的经验出发、主动体验探究过程、获得科学的方法、发挥化学的重大作用、提供多样化的学习评价方式 3-2.普通高中化学课程的基本理念 构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”高中化学课程目标体系、设置多样化的化学课程模块、探索化学科学发展趋势、从学生已有的经验出发、以实验为主的多种探究活动培养学生的人文精神、倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式、促进教师的专业发展 4-1.“三层次”、“两类型”高中化学课程三层次：学习领域（科学）→科学（化学）→模块 两类型：高中化学必修模块课程（化学1、化学2）、高中化学选修模块课程（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学） 4-2.“三阶段”化学新课程义务教育段化学课程→高中必修段化学课程→高中选修段化学课程 4-3.“三阶段”化学课程的一致性和连续性一致性是指各个阶段的化学课程内容都为实现促进学生科学素养的主动。

全面发展服务；持续性是指各个简短的化学课程内容都全面反映金额体现促进学生科学素养发展的目标，，都按照科学素养的三个维度的目标来选择和组织化学课程内容 5-1.什么是课程标准？课程标准是国家多基础教育课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定了可乘的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价建议 5-2.如何理解化学课程标准的含义？它是国家指定的某一学段的共同的、统一的基本要求而不是最高要求，是教材编写、教学及其评价、考试命题的依据5-3.化学课程标准的结构前言、课程目标、内容标准、实施建议（三个维度） 6-1.化学教材与化学课程、化学教科书的关系课程隐性课程显性课程活动课程必修课程选修课程学科课程分科课程必修课程选修课程综合课程必修课程选修课程化学教材是化学课程的具体化，是对化学课程理念的体现和对化学课程内容的落实，是对化学课程内容按照一定的逻辑关系加以系统化的材料化学课程化学教材化学教科书6-2.化学教材体现了以下化学新课程的基本理念创设生动活泼的学习情景、倡导以科学探究为主的多样化学习方式、贴近生活、贴近社会、了解化学对人类文明发展的巨大贡献6-3.“一标多本”的含义“一标”就是同一个化学课程标准，“多本”就是多种版本的化学教材7-1.化学新教材的功能提供学生学习的范例、激发学生的学习兴趣、促进学习方式的形成、形成科学的价值观、引导学生进行自我评价7-2.化学教师应具备的教材观用教材教，而不是教教材、创造性地开发和使用教材、教材内容是动态生成的8-1.化学教学目标的主要功能指导化学教学内容与化学教学方法的选择、为化学教学过程提供依据、为化学教学评价提供依据、指引学生的化学学习8-2.化学教学目标与教育目的、培养目标、课程目标的关系教育目的培养目标课程目标教学目标8-3.教学目标的层次课程教学目标单元教学目标课堂教学目标8-4.制定教学目标的依据课程内容目标、教科书内容的构成、学生的科学素养基础和认知特点、学校的化学教学资源（重点）9-1.结合课程标准分析化学教学内容的构成从三个维度分析9-2.化学教学内容与化学教科书内容之间的关系化学课程内容和化学教科书内容固然是确定化学教学内容的重要依据，但是，化学课程内容和化学教科书内容本身还不能直接成为化学教学内容，教师要在理解和领会化学课程内容和化学教科书内容的基础上，针对学生的实际情况和学校的实际条件，对化学课程内容和化学教科书内容重新进行选择和组织，以使确定的化学教学内容能更有效的促进学生科学素养的主动、全面发展9-3.化学教学资源及其分类化学教学资源是指有利于实现化学教学目标，在教学设计、实施和评价等过程中可利用的资源的总和，按教学资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源9-4.什么是化学教学内容化学教学内容是指教师根据一定的化学教学目标和学生学习化学学习的特点，在有效利用和开发化学教学资源的基础上，经过对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织，所提供给学生的各种化学学学习有关的经验10.科学探究的要素及核心要素要素：问题、假设、证据、解释、检验、结论 核心要素：问题、证据、解释、检验（重点）11-1.STS （Science 、Technology 、Society ）教育两个基本点：突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用内容：在该思想指导下，为培养了解科学技术及其后果、能参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育 11-2.STS 的基本思想强调参与、重视技术、强调科学技术的价值、注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用 11-3.STS 教育内容的呈现形式与有关的互学知识相结合、设计专门的STS 教育内容主题、设计专门的STS 教育内容课程 11-4.化学教学内容的组织形式以逻辑机构为线索：物理性质→化学性质→用途以探究活动为线索：问题情境→提出问题→猜想与假设→制定计划→收集资料进行试验→得出结论→表达与交流以生活中的学学问题为线索：从学生已有的经验出发 11-5.基本策略考虑知识的逻辑结构、符合学生的认知顺序、考虑学生的特点、考虑学校的教学资源 12-1.常见的化学学习活动按学习过程分：预习、听课、笔记、回答问题、联系、复习、考试按认知过程分：收集资料和事实（观察、实验、调查、查阅）→整理资料和实施（表格化、线图化、符号化）→得出规律和结论（科学抽象、提出假说、验证假说）按活动方式分：实验类（设计、实验、证明、区分、比较、测定、鉴别）、调查类（调查、手机、查阅）、交流类（交流、合作、提问、讨论、回答） 12-2.制定学习任务的依据12-3.化学新课程提倡的化学学习方式及其关系 “组内异质”、“组间同质”13-1.化学教学活动与化学学习任务、化学学习活动的关系 化学学习任务化学教学内容教师教学设计思想学校化学教学资源学生已有经验 教师的化学教学活动服务于 学生的化学学习活动化 学学 习 任 务学生科学素养的发展13-2.化学教学活动与化学学习活动之间的互动关系 13-3.常见的化学教学行为语言行为、直观行为、指导行为 13-4.常见的化学教学方式 注入式、启发式、探究式 13-5.值得探究的化学知识化学基本概念、化学基础理论、重要元素化合物的重要性质、化学知识在社会、生活中的重要作用 13-6.学生在探究过程中自主性、独立性的表现 学生自主性、独性是在探究过程中表现出来的，是通过探究要素体现的，可以从问题的提出、证据的收集、解释的提出、交流的广度与深度、评价与反思的水平等衡量 14-1.以实验为基础的含义通过化学实验这一科学实践活动，获取化学实验事实、验证化学假说、检验化学理论 14-2.演示实验的基本要求准备充分，确保成功、现象明显，易于观察、操作规范，注重示范、演讲结合，启迪思考、简易快速，按时完成、保护环境，注意安全 14-3.化学实验的新变化有哪些？ 生活化、趣味化、探究化、绿色化 14-4.化学实验的绿色化、原子经济性选取绿色化的原料，获得的产物绿色化，最大限度的利用原料分子中的每一个原子，达到零排放 14-5.绿色化学思想设计对环境没有或只有尽可能小的负面作用，并且在技术上和经济上又可行的化学品过程 15-1.化学教学情景能够帮助学生构建起学习经验的、与化学学习主题相关的背景知识和学习材料 15-2.化学情景素材的呈现手段语言、实验、实物、模型、标本、图片、信息技术 15-3.运用多媒体技术时应注意的问题处理好多媒体与常规教学媒体的关系、适度运用、不能代替化学实验 16-1.化学教学语言的要求科学性、逻辑性、启发性、趣味性、针对性 16-2.化学教学板书的设计原则体现教学核心内容，紧扣教学目标、保证板书内容的科学性、条理性与系统性相结合、做好版面设计，注意美观工整17-1.化学教学中纸笔测验的新变化重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用、注重科学探究能力的考查、关系科技发展和与科技有关的社会问题、注意学科间的综合与渗透17-2.化学学习档案袋评价、活动表现评价的含义化学学习档案袋评价：评价者依据档案袋中的材料，对学生化学学习的过程和结果所进行的一种客观、综合的评价教师的化学教学活动 引发组织与指导总结与评价学生的化学学习活动明确问题 反思评价活动探究 得出结论活动表现评价：化学课程实施中，最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法 18-1.化学新课程中老师的角色学生学习的促进者、课程的开发者、教育教学的研究者 现代化学教师的素质素质结构一般教育观念 学科教育观念 教学设计能力教学实施能力 教学评价能力 教学科研能力 教育教学观念 教师能力素养 教师职业品质崇高的敬业精神高尚的职业道德健康的个性品质。