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人文与社会科学院简介北京理工大学人文与社会科学学院，前身是1952年北京工业学院成立了直属第一教研室，即政治教研室。
简介1984年更名为人文社会科学部，1987年与当时的人文研究所、德育教研室和思维科学研究室合并人文与社会科学系，1999年与当时的外语系、高等教育研究所合并成立人文与社会科学学院，2006年以来由于学院调整，外语和法学、教育学学科从中分离，分别独立建立学院。
师资力量人文与社会科学学院涵盖哲学、经济学、心理学、管理学、历史学等学科领域。
经过几十年的改革、建设和发展，已经形成多学科、多层次的办学管理实体，学科专业特色鲜明，办学实力较为雄厚，规模迅速扩大，已经为国家培养和输送本科生、研究生两千余名。
目前，学院在校本科生350名，研究生112名。
学院设有经济学系、社会工作系等教学科研机构。
现有教职工64人，其中北京市高等学校教学名师1人，教授11人，副教授22人，具有博士学位的教师占教师队伍的67.2%，近20位教师有在海外攻读学位或做访问学者的经历。
学院成果学院现拥有经济学、社会工作2个本科专业，马克思主义理论、科学技术史、心理学硕士一级学科授权点，科学技术哲学、政治经济学、发展与教育心理学等硕士学位授权点。
学院同时设有SQA中心承担国际合作项目，培养国际商务管理、国际商务会计、国际理财规划等专业方面的国际人才。
学院承担全校思想政治理论课，以及人文与社会科学类公共基础课和选修课，承担多个领域的科学研究。
设有社会发展研究中心、军工文化研究所、应用心理学研究所、艺术教育中心、青少年心理危机社会干预与心理咨询中心、应用伦理研究中心、科学技术与社会研究中心、经济安全与预警中心等教学和研究机构，以及人文社会科学文献中心、经济学综合实验室及获得国家“985”工程支撑项目的应用心理与行为研究中心为等实验室。
学院重视学生的德智体全面发展，注重学生创新能力的培养和全面素质的提高，能够为学生的学习和发展提供良好的师资和实验、实习条件，已经形成了“强调人文精神，注重理论基础，重视实践能力，突出文理结合”的办学特点。
研究生教育中的心理健康教育研究生教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养具备高级科学研究和专门技术能力的人才。
然而，随着社会对研究生的要求日益增加，研究生面临着更多的学业压力，从而对他们的心理健康产生了重要影响。
因此，研究生教育中的心理健康教育也日益受到关注。
首先，心理健康教育在研究生教育中的重要性不容忽视。
研究生是高智商人群，他们在知识和技能的培养上相对较强，但却缺乏在心理健康方面的教育。
心理健康问题是研究生中普遍存在的，如焦虑、抑郁、自卑等。
如果这些问题得不到及时的干预和解决，将会影响到研究生的学习和科研能力，甚至对其未来的发展产生不良影响。
其次，研究生教育中的心理健康教育应采取系统化、全面化的方法。
心理健康教育应涵盖研究生在整个学习阶段所面临的各个方面，包括学业压力、人际关系、情感管理等。
此外，心理健康教育也应注重培养研究生的自我认知和问题解决能力，使其能够更好地应对各种心理困扰。
为实现这一目标，可以在研究生课程中设置心理健康教育课程，提供专业的心理咨询服务，以及组织相关的心理健康活动等。
再次，研究生导师在心理健康教育中起着重要作用。
作为研究生学习生涯中的重要指导者和引领者，导师应该认识到心理健康教育的重要性，并在研究生培养中给予足够的关注。
导师可以通过个人谈心、定期评估和关怀等方式，密切关注研究生的心理健康状况，及时发现并解决问题。
同时，导师也应自身具备一定的心理健康知识，以便提供相关的指导和支持。
最后，研究生之间的互助和支持也是心理健康教育中不可或缺的一部分。
在研究生教育中，可以组织成立研究生心理健康协会或俱乐部，为研究生提供一个交流、抒发情感和相互支持的平台。
同时，学校也可以鼓励建立研究生导师和研究生之间的互动交流机制，为研究生提供更多的心理支持。
总之，研究生教育中的心理健康教育对于培养高质量的专业人才具有重要意义。
通过系统化、全面化的心理健康教育，研究生可以更好地应对学业压力和心理困扰，提高学习和研究能力，为未来的发展打下坚实的基础。
权威师资优质教学博仁考研 北京理工大学2016年考研复试基本分数线及复试安排北京理工大学2016年硕士研究生入学考试复试基本分数线已经公布，报考北京理工大学心理学（学硕）、教育学（学硕&专硕）的同学可以参考院校复试基本分数线和院校复试安排着手准备考研复试。
考研复试同样不可小觑，复试准备时间短需要我们在有限的时间中了解复试相关信息进行充分准备。
经学校研究生招生领导小组研究决定，北京理工大学2016年硕士研究生招生考试复试基本分数线如下：学科门类（专业）总分单科(满分=100分)单科(满分>100分)哲学[01] 380 50 75经济学[02] 365 55 83法学[03] 340 50 75教育学[04] 350 50 150文学[05] 360 55 83理学[07] 320 50 75工学[08] (不含照顾专业)315 45 68医学[10] 335 50 150管理学[12] 370 55 83艺术学[13] 360 40 60照顾专业* 305 45 68少数民族骨干计划240应用统计硕士335 50 75法律硕士320 50 75心理健康教育硕士325 50 75汉语国际教育360 50 75英语笔译硕士355 55 83工程硕士305 45 68工商管理硕士A:165 50 100 B:160 50 100公共管理硕士165 50 100 工程管理硕士170 50 100会计硕士A:225 50 100 B:210 50 100艺术设计硕士355 40 60 享受少数民族政策的考生*/退役大学生专项计划总分降20分，单科降5分被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班注：1.照顾专业：力学[0801]、航空宇航科学与技术[0825]、兵器科学与技术[0826]。
物理学[0702]按照门类线下总分降10分、单科降5分(满分100分)执行。
2.享受少数民族政策考生：工作单位在民族区域自治地方范围，为原单位定向培养的少数民族在职人员考生。
研究生心理健康横向与纵向研究研究生是整个教育链中一个较高层次的群体，是教育强国和科教兴国战略中的重要力量。
近年来，为顺应时代发展要求，我国高等教育进行了改革，研究生招生规模扩大。
数量上的增加带来了人们对质量上的担忧。
多数学者指出，研究生心理健康状况整体上不容乐观［1-4］，而另一种观点认为，研究生心理健康状况喜忧参半，总体呈现出积极、健康、向上的良好态势，但部分仍存在各种各样的心理问题［5］。
此外，在研究方法上，国内对于研究生心理健康状况的调查多以横向比较研究为主，纵向研究相对缺乏，往往不能全面系统地考察研究生心理健康的成长过程。
因此，对研究生的心理健康进行一次横向与纵向研究就显得尤为必要，本研究对此进行了探索。
1对象与方法1．1对象某高校心理学专业研究生51人，其中男12人，女39人，平均年龄(24．2±1．5)岁，此样本简称A群，代表研究生。
另外，在江苏、山东、浙江、江西、福建、安徽、湖北、湖南、陕西、甘肃、宁夏、北京、上海、天津等10多个省市按方便取样的方法抽取成人样本951人，男467人，女478人，受教育程度从小学到博士，年龄16～77岁，平均34岁，此样本简称B群，代表成人。
对不同类型(国家重点综合大学，如南京大学;国家重点其它类型大学如河海大学、南京邮电学院;省属大学，如南京师大、苏州大学)10所高校按文理科、年级分层整群取样，获得样本2645人，男1325人，女1320人;年龄最低16岁，最高26岁，平均20岁。
文理科及年级比例基本均衡。
此样本简称C群，代表大学生。
1．2方法A、B、C3个群体使用自编心理健康评定量表(PHS)进行纵向和横向比较:该量表有354道题，包括以下6方面:①校正量表:废卷指数、自相矛盾、非稳定性、社会期望;②基本临床量表:抑郁、躁狂、惊恐障碍、恐惧、社交恐怖、强迫障碍、焦虑、创伤后应激、精神病性、躯体形式;③其它临床量表:性别障碍、冲动障碍、物质滥用、睡眠障碍、网络成瘾;④人格障碍量表:人格障碍(总分)、偏执型、分裂样、反社会、边缘型、表演型、自恋型、回避型、依赖型、强迫型;⑤风险评估:自杀风险、暴力风险;⑥效能分析:健康效能、应付效能。
北京理工大学教育研究院教育学专业马永霞、何海燕、张建卫教育经济与管理考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京理工大学教育研究院招收博士生4名，下设教育学专业，分为4个研究方向，分别是张建卫、马永霞的高等教育；马永霞、何海燕、张建卫的教育经济与管理；何海燕、王战军的教育政策；李小平的教育技术。
二、考试的科目学院、专业、研究方向代码及名称招生计划指导教师复试要求及相关说明外国语业务课一业务课二教育研究院(026)4教育学(040100)401.高等教育张建卫1001英语2030教育学3080教育管理(含管理学)面试内容：外语口语听力测试；专业综合素质面试。
马永霞02.教育经济与管理马永霞何海燕张建卫03.教育政策何海燕王战军*04.教育技术李小平3081教育技术三、导师介绍张建卫：男，陕西渭南人，1996－2001在北京师范大学心理学院硕博连读，获得心理学博士学位。
2001年7月进入北京理工大学管理与经济学院工作，现为副教授、硕士生导师。
目前开设课程：EMBA和MBA的《组织行为学》，硕士生《人员测评与选聘》，本科生《人力资源管理》等。
马永霞，教育学博士，主要讲授教育组织与管理、教育经济学专题、教育统计等研究生专业课程，为全校本科生开设教育与就业选修课程。
目前，已公开发表论文30余篇，其中部分文章被“人民大学复印资料”复印，被《新华文摘》、《高等学校学报文摘》转摘。
出版著作、教材20余部（含著、主编、副主编、参编、参译），代表作有《冲突与整合：高等教育供求主体利益分析》（高等教育出版社）、《个人高等教育投资论》和《教育评价》。
何海燕，女，1963年出生，教授，博士生导师，北京理工大学教育研究院院长，贸易救济与竞争政策研究中心主任，工商管理学科方向带头人，教育经济与管理学科方向带头人。
校第一届人文社会学部委员。
曾任管理与经济学院副院长，应用经济学学科带头人.育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。
研究生心理健康教育工作研究第一篇：研究生心理健康教育工作的背景和意义随着社会的发展，人们的精神压力日益增加，心理健康问题逐渐凸显。
尤其是在高校这样一个压力大、竞争激烈的环境里，研究生面临着更多的挑战和考验。
在此情况下，加强研究生心理健康教育工作是非常必要而且迫切的。
首先，研究生阶段是一个人成长发展的关键阶段，对于一个人的思想道德和心理健康都有很大的影响。
因此，研究生心理健康至关重要，它决定着研究生的学习效率和发展潜力，同时也与研究生的身体健康紧密相关。
其次，研究生心理健康问题的存在对个人、家庭、社会都有着不可估量的影响。
如果研究生心理健康得不到有效管理，可能会引发一系列负面问题，如失业、疾病、家庭矛盾等，严重威胁到社会和谐稳定。
因此，加强研究生心理健康教育工作的意义重大。
它可以帮助研究生建立良好的心理健康观念，增强心理素质，提高应对挫折和压力的能力，促进研究生个人全面发展和社会和谐稳定。
第二篇：研究生心理健康教育工作的现状分析目前，我国高校普遍存在着对研究生心理健康教育的重视不足的现象。
具体表现为以下几点：1.心理辅导资源不足。
由于心理咨询师和辅导员数量不足，无法覆盖所有研究生，很多研究生无法得到心理健康教育和辅导。
2.心理健康教育宣传不足。
在很多高校，心理健康教育还没有真正加入到教育体系中，学校没有专门的心理健康教育宣传活动，导致很多人对心理健康重视不够。
3.心理健康问题忽视。
在一些学校中，学生的日常心理健康状况很难得到很好的关注，很多时候需要等到学生出现了问题才会引起重视，这样对学生的心理健康教育是不利的。
第三篇：研究生心理健康教育工作的改进方案为了改进研究生心理健康教育工作，可采取以下措施：1.加大心理咨询人员的投入。
学校可以增加心理咨询师的招聘和培训力度，建立更多心理辅导中心，确保心理咨询资源的充足。
2.加强心理健康教育宣传。
学校可以通过举办讲座、发布宣传海报等方式，全面普及心理健康知识，提高研究生心理健康问题意识。
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同学们可以实地考察一下。
并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。
