33水结冰了教学设计

教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。

教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。

详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。

2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。

3. 分析水结冰现象在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。

2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。

3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。

2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。

四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。

2. 学具：实验记录表、笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。

3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。

4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。

5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。

六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。

（2）分析水结冰的条件。

（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。

2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。

（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。

（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。

《水结冰了》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解水的结冰过程以及相关知识。

2. 培养学生观察、实验和探究的能力。

3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。

二、教学内容1. 水的结冰过程及原理。

2. 结冰的影响因素。

3. 结冰的应用领域。

三、教学重点和难点重点：水的结冰过程及原理。

难点：结冰的影响因素和应用领域。

四、教学方法1. 实验教学：通过实验让学生亲自操作观察水的结冰过程。

2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和体会。

3. 案例分析：引导学生分析结冰在生活中的应用案例。

五、教学过程1. 导入：通过展示结冰的图片或视频引起学生的兴趣。

2. 进修：讲解水的结冰过程及原理，引导学生进行实验观察。

3. 讨论：组织学生讨论结冰的影响因素和应用领域。

4. 总结：引导学生总结本节课的重点内容，并展示结冰的实际应用案例。

5. 作业安置：要求学生以小组形式设计一个关于水结冰的实验，并撰写实验报告。

六、作业要求1. 小组成员合作，分工明确，完成实验设计和报告撰写。

2. 实验设计要包括实验目标、材料、方法、结果和结论。

3. 报告要求清晰、详细，包括实验过程、结果分析和心得体会。

七、评判标准1. 实验设计的合理性和创新性。

2. 报告的完备性和逻辑性。

3. 小组合作的默契和团队精神。

八、延伸拓展1. 鼓励学生自主探究其他液体的结冰过程。

2. 引导学生思考结冰对环境和生活的影响。

通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解水的结冰过程，还能培养实验和探究的能力，提高动手能力和团队合作认识，为他们的综合素质提升打下良好基础。

【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。

在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。

本课的主要教学内容分为两部分。

第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。

第二部分是水在什么温度时结冰。

这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。

因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。

【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。

学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。

本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。

以及使物体形态发生变化的原因。

【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。

知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。

因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。

但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。

【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。

2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。

3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。

【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。

【教学难点】：水在什么温度结成冰。

【教学准备】：把学生分成7个小组，为每个小组准备：观察用冰块若干、盛放冰块的塑料杯1只、毛巾一块、试管1支、试管架一个，8毫升自来水、温度计1支。

2024年教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》，教学内容主要包括第二章《物质的变化》中的第三节《水的三态变化》。

详细内容涉及水的三态——液态、固态和气态之间的相互转化，尤其是水从液态变为固态的结冰过程及其特点。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解水的三态变化，掌握水从液态变为固态的结冰现象，理解结冰过程中温度的变化。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，提高学生的探索精神和合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：水的三态变化中，液态与固态之间的转化过程及其特点。

2. 教学重点：水结冰的现象、原因及温度变化。

四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、实验器材等。

2. 学具：记录本、笔、实验报告单等。

五、教学过程1. 导入：通过展示冰块和热水，引导学生思考它们之间的联系，引出本节课的主题——水结冰了。

2. 新课导入：介绍水的三态变化，重点讲解水从液态变为固态的结冰过程。

4. 例题讲解：讲解冰的形成、冰的融化过程及与之相关的实例。

5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 水结冰了2. 内容：水的三态：液态、固态、气态结冰过程：水→冰七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水从液态变为固态的结冰过程。

（2）解释冰融化时温度为何保持0℃。

2. 答案：（2）冰融化过程中，吸收的热量用于破坏冰的晶体结构，使温度保持0℃。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考生活中的结冰现象，如冬天的冰花、河面的冰层等，激发学生的探究兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的具体操作3. 例题讲解的深度和广度4. 板书设计的清晰度和逻辑性5. 作业设计的针对性和答案的准确性6. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学难点与重点的确定（1）难点解析：水的三态变化中，液态与固态之间的转化过程及其特点是学生容易混淆的部分。

3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。

在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。

本课的主要教学内容分为两部分。

第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。

第二部分是水在什么温度时结冰。

这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。

因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。

【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。

学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。

本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。

以及使物体形态发生变化的原因。

【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。

知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。

因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。

但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。

【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。

2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。

3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。

【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。

【教学难点】：水在什么温度结成冰。

新教科版三年级科学上册《3水结冰》优质教案一、教学内容本节课，我们将探讨新教科版三年级科学上册《3水结冰》这一章节。

具体内容包括：水三态变化，重点聚焦水从液态到固态结冰过程；讨论温度对水状态影响；探索冰特性及其在日常生活中应用。

二、教学目标1. 解水三态变化，理解水结冰过程和条件。

2. 掌握冰特性，能运用所学知识解释生活中现象。

3. 培养观察、思考、动手操作和合作交流能力。

三、教学难点与重点重点：水结冰过程、条件和冰特性。

难点：如何引导学生观察、思考水结冰过程，并运用所学知识解释现象。

四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。

2. 学具：观察记录表、画笔、彩纸等。

五、教学过程1. 实践情景引入在课堂上，我拿出一个装有冰块杯子，让学生观察并提问：“大家知道这是什？它是怎形成？”2. 例题讲解通过讲解，让学生解水三态变化，重点讲解水结冰过程和条件。

a. 水三态变化b. 水结冰过程和条件c. 冰特性3. 随堂练习让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下变化，并记录在观察记录表上。

4. 讨论与交流强调水结冰过程和条件，引导学生运用所学知识解释生活中现象。

六、板书设计1. 水三态变化2. 水结冰过程和条件3. 冰特性七、作业设计1. 作业题目：观察家里冰箱，记录冰形成过程和特点。

2. 答案：根据观察，描述冰形成过程和特点。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握水结冰过程和冰特性。

课后，我将对教学效果进行反思，针对学生掌握情况，适当调整教学方法，提高教学质量。

同时，鼓励学生继续探索水三态变化在日常生活中应用，培养学生科学素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解深度和广度3. 学生实验指导和讨论交流4. 作业设计针对性和拓展延伸例题讲解深度和广度是影响学生对知识掌握程度关键。

在讲解水三态变化、水结冰过程和条件以及冰特性时，我需要用简洁明语言，结合实物演示和图像资料，让学生直观地理解抽象概念。

《水结冰了》教学设计一、教材分析二、学情分析1、已有知识基础六年级的学生已经对周围常见的自然现象有了一定的观察经验，在之前的科学课上也学习过一些简单的物质特性。

他们知道水是一种无色、无味、透明的液体，并且对温度有了基本的概念。

然而，对于水结冰这一复杂的物理变化过程，他们只是有一个模糊的认识，比如知道冬天水会结冰，但不清楚其中具体的科学原理。

2、学习能力这个阶段的学生具备一定的动手操作能力和逻辑思维能力，但在实验操作的规范性和对实验现象的细致观察与深入分析方面还需要进一步培养。

他们能够在教师的指导下进行简单的实验操作，但在自主设计实验和从实验结果中总结科学规律方面可能会遇到一些困难。

3、兴趣爱好孩子们对自然现象充满好奇心，水结冰这种常见又神奇的现象很容易引起他们的兴趣。

他们喜欢通过亲身体验和探索来发现新知识，尤其是像实验这种具有互动性和趣味性的学习方式。

4、学习风格六年级的学生在学习上开始从形象思维向抽象思维过渡。

他们更倾向于通过直观的实验、实例来理解抽象的科学概念。

在教学过程中，我们需要结合具体的实验操作、生活实例等多种方式，满足不同学习风格学生的需求。

三、教学目标1、知识与技能学生能够说出水在零摄氏度以下会结冰。

能够描述水结冰过程中的温度变化和体积变化。

掌握使用温度计测量水温的正确方法。

2、过程与方法通过实验探究水结冰的条件和过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。

3、情感态度与价值观激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

四、重点难点1、教学重点探究水结冰的条件和过程。

理解水结冰时温度和体积的变化。

2、教学难点如何引导学生准确地观察和记录水结冰过程中的温度变化，尤其是在接近零摄氏度时的细微变化。

教科版小学科学三年级上册水《水结冰了》教学设计一、学习目标1.知识目标：学生能够描述水的结冰过程，知道水在0。

C以下会结冰。

2.能力目标：通过实验观察，培养学生的观察和实验操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心，激发探索物质变化的兴趣。

二、教材分析本课是“水”单元中的一课，主要让学生了解水在什么温度下会结冰。

通过实验观察水结冰的现象，探究水结冰的过程，培养学生的实验操作和观察能力。

同时，通过本课的学习，使学生认识到物质状态的变化与温度有关，为后续学习其他物质的性质打下基础。

三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于水这种常见的物质也有了一定的了解。

但是，学生对于水在什么温度下会结冰可能并不清楚，需要通过本课的学习来加深认识。

同时，学生对于实验操作可能还不够熟练，需要教师在实验过程中加强指导。

四、重难点重点：水在0° C以下会结冰。

难点：如何指导学生进行实验观察，如何让学生理解水结冰的过程。

五、教学过程（一）导入新课（约2分钟）教师：同学们，你们知道水在什么温度下会结冰吗？学生：0o Co教师：回答正确！今天我们就来学习“水结冰了”这一课，看看水在什么情况下会结冰。

（二）进行新课（约30分钟）1.实验准备教师：首先，我们需要准备一些实验材料。

请同学们拿出实验报告册，上面有我们需要准备的材料清单。

学生：水、烧杯、冰块、热水壶、计时器、食盐等。

教师：非常好，这就是我们需要的材料。

接下来，请同学们按照实验步骤进行操作。

2.实验观察与记录教师：现在，请同学们把准备好的水倒入烧杯中，然后放入冰块。

观察一下水有什么变化？学生：水开始变冷。

教师：很好，水在变冷。

接下来，请同学们把热水壶中的热水慢慢倒入烧杯中，同时用计时器计时。

观察一下水有什么变化？学生：水开始结冰了！教师：非常棒！你们观察得很仔细。

请同学们继续观察，并记录下结冰的时间和过程。

3.实验结论与分析教师：好，实验做完了。

教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，探究水在凝固过程中的温度变化以及凝固点。

教材内容丰富，以实验为主，引导学生自己发现和总结规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的凝固现象可能还没有深入的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现和总结水的凝固规律，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。

三. 教学目标1.让学生了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。

2.培养学生通过实验和观察发现和总结规律的能力。

3.培养学生合作探究的精神，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。

2.难点：让学生探究并总结水凝固的规律。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，发现和总结规律。

六. 教学准备1.实验材料：水、冰块、温度计、容器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解水的凝固现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验过程，让学生初步了解水的凝固现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的温度变化和凝固点，记录实验数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析和讨论，总结水凝固的规律。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考水凝固现象在生活中的应用，如冰冻食品、冰雕等。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水的凝固现象和水凝固的规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合实验和观察，撰写实验报告。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出水的凝固现象和水凝固的规律。

水结冰了教学设计一、教学目标1、科学概念目标知道当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

理解水结冰是水从液态变成固态的过程，在这个过程中，水的温度会一直保持在 0℃，直到完全结冰。

2、科学探究目标观察水结冰过程中的温度和状态变化，能用图表记录观察到的现象。

能设计简单的实验，探究水结冰的条件。

3、科学态度目标培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，激发学生对自然现象的好奇心和探究热情。

4、科学、技术、社会与环境目标了解水结冰在生活中的应用，感受科学知识与生活的密切联系。

二、教学重难点1、教学重点观察并记录水结冰过程中的温度和状态变化。

理解水结冰的条件是温度下降到 0℃且继续放热。

2、教学难点设计实验探究水结冰的条件。

解释水结冰过程中温度保持不变的原因。

三、教学准备1、分组材料保温杯、冰块、温度计、食盐、小勺、试管、记号笔、毛巾。

2、教师材料多媒体课件、实验记录表、演示用的温度计和烧杯。

四、教学过程1、导入新课教师展示一杯水，提问：“同学们，这是一杯水，如果把它放在冰箱里，会发生什么变化呢？”学生根据生活经验回答，可能会说水会变冷、会结冰等。

教师接着提问：“那你们知道水在什么温度下会结冰吗？水结冰的过程中又会有哪些变化呢？今天我们就一起来探究水结冰的奥秘。

”2、提出问题教师引导学生思考：“你们觉得水结冰需要哪些条件呢？”学生提出自己的猜想，如温度要很低、要放在冰箱里一段时间等。

3、设计实验教师介绍实验材料，并引导学生分组讨论实验方案。

小组汇报实验方案，其他小组进行补充和完善。

最终确定实验方案：在试管中装入适量的水，用记号笔在水面处做好标记，将温度计插入水中，测量水的初始温度。

然后将试管放入装有冰块和食盐的保温杯（可以降低温度）中，每隔 1 分钟观察并记录一次温度和水的状态变化，直到水完全结冰。

4、进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察和记录。