3.3水结冰了教案及教学反思

《水结冰了》教学反思
科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。

我们可以从四个方面来加以理解, 一是“经历”一个完整的探究过程, 学习提出问题、设计研究方案的方法；二是“亲身经历”一个探究活动, 即充分发挥学生学习的主体作用, 学会收集、整理、分析数据, 让思维积极地参与其中；三是通过探究活动, 了解、掌握一定的科学知识或科学概念, 逐步积淀一定的科学理论；四是让养成良好的科学学习习惯, 培养爱科学、学科学、用科学的意识和情感。

成功之处:
本节课无疑是一个比较成功的范例, 成功的主要原因有三点。

一是指导思想正确, 给学生创设了“自由,平等”的研究环境, 能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是钻研教材较深, 创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上, 反复做了实验, 找到了许多有价值的方法。

存在的不足:
首先, 学生提出的问题太多但又有很多没有价值, 以至于教师在回答问题时浪费了很多时间。

其次, 板书跟教学进度有些脱节。

为板书而板书, 没有起到“引”和“归纳”的作用。

第三, 观察指导学生的时间还不够。

因为多种原因, 给学生小组思考的时间不是很充分, 指导学生的力度还要加大。

第四, 对于整个课堂的调控, 还稍显弱化, 应该力度大一些。

改进措施:
在今后的教学中, 要更好的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力, 让学生带着问题走进课堂, 带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂, 这样才能更好地培养学生的创新能力, 而不把学生培养成为驯服的工具。

教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。

教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。

详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。

2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。

3. 分析水结冰现象在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。

2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。

3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。

2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。

四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。

2. 学具：实验记录表、笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。

3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。

4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。

5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。

六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。

（2）分析水结冰的条件。

（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。

2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。

（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。

（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。

教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。

以下是我对本次教学的几点反思和总结。

一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。

从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。

同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。

然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。

这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。

二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。

虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。

因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。

2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。

这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。

3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。

这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。

因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。

三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。

3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。

在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。

本课的主要教学内容分为两部分。

第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。

第二部分是水在什么温度时结冰。

这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。

因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。

【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。

学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。

本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。

以及使物体形态发生变化的原因。

【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。

知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。

因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。

但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。

【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。

2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。

3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。

【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。

【教学难点】：水在什么温度结成冰。

新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自新教科版三年级科学上册，主要围绕第四章《物质的奥秘》中的第3节“水结冰了”进行展开。

详细内容包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的特性以及冰与水的相互转化过程。

二、教学目标1. 知识目标：让学生了解水在不同温度下的三态变化，掌握水的凝固点，理解冰的特性。

2. 能力目标：培养学生观察、描述、分析物质变化的能力，以及动手操作实验的能力。

3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心，培养他们探索科学的精神。

三、教学难点与重点重点：水的三态变化、水的凝固点、冰的特性。

难点：水的凝固过程、冰与水的相互转化。

四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰块、热水、温度计、实验器材等。

2. 学具：记录本、画笔、放大镜等。

五、教学过程1. 实践情景引入：从生活中常见的冰块引入，让学生观察冰的外观，思考冰从哪里来。

2. 新课导入：讲解水的三态变化，引导学生了解水的固态、液态、气态之间的相互转化。

3. 例题讲解：以冰为例，讲解水的凝固过程，介绍水的凝固点。

4. 实验操作：分组进行实验，让学生观察冰的融化过程，记录温度变化。

5. 随堂练习：让学生绘制水的三态变化图，加深对知识点的理解。

六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 冰的特性4. 冰与水的相互转化七、作业设计1. 作业题目：结合生活实例，描述水的三态变化过程。

2. 答案示例：水在常温下呈液态，当温度降低至0℃时，水开始结冰，变为固态。

冰在温度升高时，逐渐融化，变回液态。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了水的三态变化，掌握了冰的特性。

但在实验过程中，部分学生对温度计的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的水现象，如露水、雾等，并尝试用所学知识解释这些现象。

同时，布置一道开放性作业：思考如何让冰融化得更快，让学生在探索中提高解决问题的能力。

科学《水结冰了》教学反思（一）星期二是三（5）班的课，内容是《水结冰了》，一节课下来，自我感觉甚好。

虽然在交流“水在什么温度时会结冰”时全班没有一个组说0 摄氏度，都说是零下2 摄氏度以下，因为提供的温度计最低温度只到零下 2 摄氏度，以下的温度没有标示出来，但由于课前一直担心做不完的实验居然做完了，这种庆幸使得我没好好思考其实存在的好多问题，而自顾自的得意起来。

下午在办公室坐着，不知为什么，学生的交流又转到脑子里了，书上及参考书也要求告诉学生水在0 摄氏度时开始结冰，我的认识也是如此，为什么学生的实验结果会是如此呢？学生是较真的，数据不会错，况且我当时好像也看过几个小组的温度计，到底是为什么呢？抱着这样一种疑惑不解的心情，赶紧打开百度查找“水结冰的温度”，哇，好多的`帖子！原来也有好多人都问过。

除开和我一样“求救”的，其余的都是难懂的理论阐述。

大概意思是说：水是在0 摄氏度时开始结冰，但由于水中所含的杂质不一样，水结冰的温度也不同，而且水结冰还跟冰核（到现在还不怎么理解）有无有关，有时明明是零下好几度了，水就是不结冰，这样的水就是过冷水……这么专业的阐述，看得真是头脑发晕。

哎，这科学较劲起来真是累人哪。

抛开这么些理论，我又去找了些教学反思，其中一篇让我真是大为佩服。

想想上午的自我感觉真觉得害臊！之后的四个班教学，在这篇教学反思的指导下，做了些调整，对冰点的认识也较科学了。

科学《水结冰了》教学反思（二）观察和描述是三年级学生主要的学习科学的方法，学生在上册中已经观察描述过多种物质，为此在“观察描述冰的特点”的教学中我采用让学生“摸摸暗箱、猜猜里面有什么”导入，初步让学生描述冰和水最大的区别点，然后再将冰和水提供给每个小组，让学生用各种观察方法仔细观察冰的特点，然后在让学生说说水的特点，并列出冰和水的特点维恩图，帮助学生进一步明确冰的特点。

但是考虑到学生可能观察时会忘记对某些方面进行观察，所以在对应的课件中安排了问题来提示，后面又设计了用维恩图来区别冰和水的相同点和不同点，这两个环节一再向学生提问冰的特点，过于重复累赘。

3.水结冰了【教学目标】1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不同点。

2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。

【教学重难点】通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。

【教学准备】水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？2.学生汇报：水会变成冰。

3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？4.学生讨论并根据经验做出解释。

5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。

（2）学生参照随堂学的第1题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。

一是水在什么条件下会结冰？二是水结冰后有哪些变化？2.实验中，围绕随堂学展开观察。

（1）学生自主展开水结冰的实验。

（2）学生观察并做好记录。

3.实验后，汇报交流实验现象。

学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在0℃的条件下会结冰；水结冰后会变成固态，体积会变大。

三、深入研讨，建构认识1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。

（1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？（2）教师指导学生用闻、看、摸等方式观察冰的特征。

（3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。

（4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。

2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。

四、拓展应用，深化认识阅读资料：凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。

【板书设计】水结冰了【教学反思】本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。

2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。

本节课的主要内容是让学生通过实验观察和探究，了解水的凝固现象，掌握水在凝固过程中的特点，以及水结冰后体积的变化。

教材通过生动的图片、简单的文字和有趣的实验，引导学生探索科学奥秘，培养学生的科学素养和动手操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的自然现象充满好奇心。

他们在生活中已经有过水结冰的体验，但对水的凝固过程和凝固特点的了解还不够深入。

此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水的凝固现象，掌握水在凝固过程中的特点，以及水结冰后体积的变化。

2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和环保意识。

四. 教学重难点1.重点：水的凝固现象，水在凝固过程中的特点，水结冰后体积的变化。

2.难点：水结冰后体积变大的原因。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.实验法：让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。

3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.物质准备：冰块、容器、温度计、计时器等。

2.场地准备：实验室或教室。

3.课件准备：PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，提问：“你们知道这是什么现象吗？”引导学生回顾生活中水结冰的现象，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍水的凝固现象，并提出问题：“水在凝固过程中有什么特点？水结冰后体积会发生什么变化？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察水的凝固过程，并记录实验现象。

学生亲自动手操作，观察水从液态变为固态的过程，并用温度计测量水温的变化，用计时器记录时间。

教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，探究水在凝固过程中的温度变化以及凝固点。

教材内容丰富，以实验为主，引导学生自己发现和总结规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的凝固现象可能还没有深入的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现和总结水的凝固规律，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。

三. 教学目标1.让学生了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。

2.培养学生通过实验和观察发现和总结规律的能力。

3.培养学生合作探究的精神，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。

2.难点：让学生探究并总结水凝固的规律。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，发现和总结规律。

六. 教学准备1.实验材料：水、冰块、温度计、容器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解水的凝固现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验过程，让学生初步了解水的凝固现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的温度变化和凝固点，记录实验数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析和讨论，总结水凝固的规律。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考水凝固现象在生活中的应用，如冰冻食品、冰雕等。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水的凝固现象和水凝固的规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合实验和观察，撰写实验报告。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出水的凝固现象和水凝固的规律。

级科学下册教学反思
水结冰了
结冰了，我正如水一样，上完这一课自己也快结冰了。

这一课的难度可想而知，上完四个班总结如下：
第一：冰的观察。

第二：冰和水的混合物是多少摄氏度？
这一个问题是在配套的作业本里有，所以也只能让学生来完成这一个小实验，冰和水的混合物，学生测出来是-4℃，也有-5℃，也有是-2℃。

而我自己非常的清楚冰和水的混合物应该是零摄氏度，后来分析原因，原来学生在测量的时候玻璃泡很容易碰到冰块的地方，而冰和水的混合物一般情况是要将玻璃泡放在冰水混合的地方，而不能碰到冰块的地方，这一个微小的变化，学生真的难以做到，当然让学生有这样的误差还是可以的，但是我想，这样的误差是不是会给学生带来错误的科学概念呢。

矛盾中……
第三：对书本上49页的一句话有疑问：“观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。

”
这句话的本意是让学生得出水开始结冰时的温度是0℃，如果按照书本上这样示范的来操作，试管里的水何时结冰，你用眼睛能判断吗？如果用眼睛看到试管里水结冰了，温度计上的温度也就到了零下3或者是零下4摄氏度了，这样的观察能反映正确的科学概念吗？这也给我带来了很大的思考。

在以后的教学中，可以不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水，既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰。

小学科学3水结冰了教案冰是水在低于冰点时固态化的过程，结冰是指水变成冰的过程。

在小学科学3的教学中，教师可以选择生动有趣的教学方法，帮助学生理解水结冰的原理和过程，并通过实验和互动让学生亲身体验和探索水结冰的规律。

以下是一个关于小学科学3水结冰的教案：活动名称：水结冰了教学目标：1. 让学生了解水的结冰过程和水在不同温度下的状态变化。

2. 引导学生用观察和实验的方式，探索水结冰的规律和原理。

3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

教学准备：1. 实验材料：冰镇水瓶、透明塑料杯、热水瓶、测温器等。

2. 图片或视频资料：关于水结冰的图片或视频资料。

教学过程：引入：教师可以展示一些关于水结冰的图片或视频，激发学生对水结冰的兴趣，然后引导学生思考以下问题：- 你们在日常生活中是否见过水结冰的现象？在什么情况下发生的？- 你们知道水结冰的原理是什么吗？探究：1. 实验一：水在不同温度下会发生什么变化？教师将一瓶冰镇水和一瓶热水放在桌上，让学生触摸瓶体并观察水的变化。

然后，教师让学生用测温器分别测量两瓶水的温度，并记录下来。

学生会发现冰镇水比热水冷一些。

教师引导学生思考：为什么冰镇水的温度比热水低呢？水的状态会随温度的变化而改变吗？2. 实验二：水在什么条件下会结冰？教师将一杯水放在教室里，让学生观察杯中水的状态。

然后，教师将杯中水放入冰箱中，每隔一段时间让学生观察一次。

教师引导学生思考：什么条件下会导致水结冰？为什么水放在冰箱里会结冰呢？总结：教师与学生共同总结实验结果，引导学生得出以下结论：- 水的状态会随温度的变化而改变。

当温度降低到0°C以下时，水会结冰，变成冰的固态。

- 水在冷藏条件下会结冰，冷藏箱内温度实际是如何影响冰的生成的。

拓展：教师可以引导学生思考更多与水结冰相关的问题，如：- 在自然界中，什么情况下会发生冰冻现象？- 冰在什么情况下会融化成水？- 水在什么情况下会汽化成水蒸气？巩固：教师可以分发练习册或让学生完成一些与水结冰有关的小练习，巩固学生对本课内容的理解。

新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自新教科版三年级科学上册，具体内容为《3水结冰了》。

本章节详细内容主要围绕水的三态变化，特别是水的凝固现象，即水变成冰的过程。

通过学习，让学生了解自然界中水的循环，认识水在不同状态下的特点。

二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水从液态到固态的凝固过程。

2. 培养学生观察、思考、表达的能力，学会用科学的方法探究自然现象。

3. 增强学生的环保意识，养成爱护水资源、节约用水的好习惯。

三、教学难点与重点教学难点：水的凝固过程及其特点。

教学重点：水的三态变化、水的循环过程。

四、教具与学具准备1. 教具：实物模型（水、冰）、PPT、实验器材（杯子、冰块、热水等）。

2. 学具：记录本、画笔、放大镜等。

五、教学过程1. 实践情景引入展示冰块，让学生观察、触摸，激发学生兴趣。

提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解通过PPT展示水的三态变化，讲解水从液态到固态的凝固过程。

结合实物模型，让学生直观地了解水结冰的过程。

3. 随堂练习让学生动手实验，观察冰块在热水中的融化过程，了解水的固态到液态的变化。

4. 知识巩固教师提问，检查学生对水结冰过程的理解。

学生分享实验心得，互相交流。

强调爱护水资源、节约用水的重要性。

六、板书设计1. 《3水结冰了》2. 内容：水的三态：液态、固态、气态水的凝固：液态→固态水的循环过程：蒸发、降水、融化、凝固七、作业设计1. 作业题目：描述水的三态变化过程。

解释水结冰的原因。

举例说明生活中水的循环现象。

2. 答案：水的三态变化过程：液态→固态→气态。

水结冰的原因：水分子在低温下减缓运动，逐渐凝固成冰。

生活实例：夏天，水蒸气升腾形成云，云中的水滴聚集形成雨；冬天，雨水结冰，形成冰块。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对水结冰过程的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：开展环保主题活动，让学生了解我国水资源现状，培养节约用水的习惯。

七、板书设计3.水结冰了水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）八、课堂反思一、教材分析在上节课观察给烧杯里的水加热过程中发生了哪些变化之后，又将引导学生观察水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。

本节课有以下活动：1.观察水结冰过程的各种变化。

2.比较冰和水的相同和不同。

二、课堂反思1.如果说蒸发实验是项危险活，那水结冰了就是麻烦事：毕竟冻冰容易，砸冰就是项目工程。

上课前老师提前将冰砸碎放进冷冻室，实验前再把冰拿出来，如果一天上的班级多，还要考虑冰够不够用，所以冻冰的时候要周全考虑开始我用了塑料袋装冰再砸，发现塑料袋容易坏，后来借鉴了陈老师的办法，用毛巾包裹冰再砸轻松多了，推荐它！2 .教学中，当提出有什么办法可以让水快速结冰时，多数孩子能说到用冰块；说到可以借助食盐加快水结冰时，我追问了一句：你能说说为什么吗？这个问题对于三年级的孩子来说有一定难度，意外的是有一个孩子说出了理由，给我一个惊喜。

3.《水结冰了》活动方案很好设计，学生在活动中很容易感受到水结冰的过程中温度会下降。

第一个班教学时有的小组水结冰大概用了10多分钟，有点费时。

后面的班级为了更快的结冰，我选用了大的烧杯，准备更多的碎冰，冰越碎越好。

活动中，提醒学生当水温下降比较缓慢时再加盐，加快吸热的速度，试管换成更细的，恰好放一根温度计，结冰更快。

4.因为第一个班结冰的时间有点长，后面的班级我借鉴了其他老师的方法：提前打开教室的空调，让教室里面的温度降下来，这样营造一个更好的环境。

5.第一个班级我是用皮筋缠绕在试管上确定水位，活动中发现有的小组还是容易将最上面的一圈和最下面一圈出现混淆，后面的班级我就用记号笔在试管上做好标记，学生接标记线的水就可以，也少了缠皮筋的麻烦。

6.活动中会有学生会偷偷地尝盐和冰块，教学中需要老师提醒不要品尝。

7.在探究冰和水的相同和不同时，大多数孩子能说到形态的不同，这个活动比较轻松。

8.当我们把水装进试管做好标记，但水温计放进试管水位自然会上升，所以我认为应该在水温计放进试管后再在水位线上做好标记。

第3课《水结冰了》教学过程设计老师准备：一杯水学生准备：一浅盘冰、盛有冰块的塑料杯、盛有纯净水的试管、一支温度计、一块毛巾、一份食盐、记录表。

教学过程：一、回顾导入。

师：老师这儿有一杯水，上学期我们曾经共同观察过水，一起回忆一下，水有哪些特点？生：无色、无味、会流动、没有固定的形状，占据空间、透明的液体。

师：如果把一杯水放入冰箱的冷冻室中，一天后，水会有什么变化？（板书课题：水结冰了）师：水结冰以后还具有水的特点吗？（板书：水→冰）【教学意图：回顾水的特点，让学生回忆观察所用的方法，以便在下一个环节中观察冰的特点；联系上节课预留的小实验，引出冰。

】二、冰的观察，比较水和冰。

师：今天我们就一块来研究“冰”，让我们用观察水的方法来观察冰，看看冰有哪有哪些特点？（出示课件）同学们要仔细观察，把观察到的及时写在记录单上，注意不要长时间拿着冰以免把手冻坏。

小组观察，把观察到的及时填写在维恩图中。

师：刚才同学们观察的非常认真，哪个小组先来说说你们都观察到了什么？（观察完后，把小碟子放在一旁，不要再动。

）学生分小组汇报。

师：（出示课件）通过观察、比较，我们知道了冰和水相同的特点有……；不同的特点有……。

水结成冰后，形态也发生了变化。

（板书：液体固体）【教学意图：分小组观察冰的特点。

学生在自主观察、交流过程中，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些方法。

通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。

培养学生用比较的方法来观察事物的能力。

】三、水在什么温度时结冰师：（课件出示）猜一猜：水在什么温度时才会结冰？学生猜测。

师：同学们都猜测，水在温度低的时候才会结冰，对吗？师：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。

师：测量水的温度我们上节课的时候已经学过了，在测之前，我们应该注意些什么呢？（学生回忆测量水温的方法）师：同学们一定要按照正确方法来操作，否则测量的温度将不准确，看哪个小组测的又快有准。

教科版科学三下3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一个主题活动，主要让学生通过观察和实验，了解水在低温下结冰的现象，以及结冰过程中的水的性质变化。

教材通过引导学生自己动手操作，观察冰的生成过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关水的性质的基础知识，如水的颜色、透明度、流动性和溶解能力等。

同时，学生在生活中也有过接触冰雪的经验，对水结冰有一定的认知基础。

但学生的实验操作能力和观察能力还有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，认真观察现象，并能够用语言描述出来。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察到水结冰的现象，并能够描述结冰过程中水的性质变化。

2.过程与方法：学生能够通过观察、实验等方法，了解水结冰的过程，培养观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，愿意主动探索自然界的奥秘。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察到水结冰的现象，并能够描述结冰过程中水的性质变化。

2.难点：学生能够用科学语言描述水结冰的过程，并能够通过实验探索水结冰的规律。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手操作，观察水结冰的现象，培养学生的观察能力和实验能力。

2.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生理解水结冰的过程。

3.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的合作能力和表达能力。

六. 教学准备1.物质准备：每个学生准备一杯水和一个冰箱，教师准备一些冰块和记录表格。

2.环境准备：教室内温度适中，避免学生感到冷。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生思考：“你们在生活中有没有见过水结冰的现象？水结冰后会发生什么变化？”激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍水结冰的现象，并展示一些水结冰的图片，让学生对水结冰有一个直观的认识。

六年级科学《水结冰了》教案、教学反思（优秀版）word资料《水结冰了》教案教学目标知识与技能：1、通过完成水结冰和霜的形成模拟实验让学生明白通过改变温度可使物质发生状态变化。

2、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。

3、能用图表的方式表述水（物质）的三态变化过程。

过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、通过实验的方法培养学生动手实践的能力。

3、通过学生之间的相互合作,使得学生之间能够互相倾听其他同学的观点，能够互相交流学习心得。

情感态度与价值观：1、通过参加科学探究活动,使学生用学到的科学知识解决生活中的问题。

2、培养学生动手操作的能力，培养学生创新能力、实践能力、感知外在世界的能力。

教学重难点教学重点1、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。

2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。

教学难点1、完成水结冰和霜的形成的实验。

2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。

教学准备1、教学课件PPT2、实验材料:试管、烧杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸铵盐、温度计课时安排1课时教学过程一、生活导入师：同学们，进入冬天,天气就变得寒冷了,你们有没有发现,我们周围的水发生了什么变化？(学生回答：水会结冰。

)师：今天,我们就来研究"水结冰"这个问题。

二、课堂探究（一）、观察冰的状态1、每个小组桌上放着冰，小组学生观察一下冰是怎么样的？2、小组内观察冰，并作好记录。

3、学生观察后小组汇报，交流。

（教师板书）预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化等。

提问：冰是怎么样形成的呢？（二）、探究：水在什么情况下会结冰？1、我们都知道把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

2、指导学生这个实验应该怎么做？（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。