Module6AroundTown读写课-天津市空中课堂外研版七年级英语下册课件(共50张PPT)

举例：学生能够用英文表达如“我们通常乘坐公交车去学校”（We usually go to school by bus）和“我妈妈和我将要去皇家阿尔伯特音乐厅”（My mother and I will go to the Royal Albert Hall）。
（2）语法结构：一般现在时和一般将来时的运用，以及地点介词和地点副词的使用。
实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使得学生们能够将所学知识运用到实际情境中。从成果展示来看，大部分学生能够熟练地运用一般现在时和一般将来时描述日常出行和未来计划。然而，也有少数学生在表达过程中存在困难，这说明我在教学中还需进一步关注学生的口语表达能力。
在小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，鼓励学生们发表自己的观点。我发现这样的讨论有助于培养学生们的批判性思维和解决问题的能力。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强对学生独立思考能力的培养。
举例：学生能够理解并运用以下句子结构：“主语+usually+动词原形”（描述日常活动）和“主语+will+动词原形”（谈论未来计划）。
（3）听力与口语：学生需要通过听力练习理解并模仿对话中的表达方式，同时在口语练习中运用所学词汇和语法结构。
举例：在听力练习中，学生能听懂并回答关于出行方式和地点的问题，如“他们如何去那里？”（How do they go there?）。
（3）听力理解：学生可能在理解含有复杂信息的对话时遇到困难。
突破方法：采用慢速听力练习，逐步提高语速，让学生在反复练习中提高听力水平。
（4）口语表达：学生在用英语描述地点和计划时，可能不知道如何组织语言。
突破方法：提供口语表e are going to...），帮助学生构建句子。

单元备课Module 6Around town一、模块结构及话题分析本模块主题是出行旅游，对话通过读地图呈现指路及表明具体位置的语言表达方式；阅读课文在继续呈现这一方面语言的同事，向学生介绍了英国伦敦的一些名胜古迹。

通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行描述的语言表达方式，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。

本模块中的听说读写活动都围绕问路、指路、地点方位等展开，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。

第一单元虽然是围绕在天安门广场进行指路与问路的话题，但弱化了是学生产生畏难情绪的专有名词，将它们改为一些普通名词，突出了“问路与指路”这一语音功能项目，为学生呈现了更为真实、丰富的语境，也增加了问路与指路的表达方式，为教学提供了更广阔的延伸空间。

紧紧围绕这一话题，可以积极整合和拓展教学资源，设计丰富有趣的活动，创设宽松生动的情境，引导学生积极参与教学实践，发挥主体作用，在实践中提升综合语言运用能力。

第二单元是一节阅读课，以导游的身份介绍伦敦的一次短途旅行，简要描述了伦敦一些风景名胜，重点介绍了旅行路线。

第一单元已经就问路、指路、方位和地点等展开对话练习，对于问路与指路的功能句有一定的掌握和使用驾驭的基础。

第二单元通过读、写训练，培养学生看地图的能力，读懂指路的指示语并训练笔头表达能力。

第三单元是语言总结与运用。

学生虽然在前面的学习中见到过问路和指路的方法，但并未可以完整和系统地归纳总结。

本单元联系学生生活实际的生活体验并以合作，探究，讨论等方式，让学生学会运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习降低一部分学生的学习难度，使各层次的学生都有所获，让学生在语言实践中相互启发，体会到成功的喜悦。

二、学情分析学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。

而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。

但是书上内容对大多数人来说较为简单，因此很有必要补充一些相关知识。

三、教学目标（一）语言知识目标:语音：正确朗读表示问路的交际用语。

-学生能够在小组合作中积极发表观点，倾听他人意见。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：
-词汇方面：学生已经学习过描述地点、环境等的基本词汇，如house, street, city, quiet, busy等。
-句型结构：学生能够使用一般现在时态描述日常活动，以及使用一些简单的比较结构（如形容词的比较级）来表达事物的特点。
3.语法点：
-一般现在时态：用于描述居住环境的常态特点。
-形容词的比较级：用于比较不同居住环境的优劣。
4.口语交流技巧：
-如何描述居住环境的特点。
-如何表达对不同居住环境的喜好及原因。
5.文化背景：
-了解不同居住环境背后的文化差异。
-尊重并理解他人的居住选择。
6.课文内容理解：
- Module 6 Unit 1 I live in a village.
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕居住环境的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考居住环境对生活的影响。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对新词汇和句型进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
-角色扮演活动，模拟不同的居住环境，练习口语表达。
8.拓展阅读与写作：
-阅读有关不同居住环境的文章，了解更多的文化背景。
-写一篇关于自己居住环境的短文，运用所学词汇和句型。
板书设计
1.教学内容：
-新词汇：broaden, convenient, crowded, noise, pollution, prefer, flat, suburb
3.学生可能遇到的困难和挑战：

教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常用语和简单的问路技巧，这为本节课的学习打下了良好基础。同时，通过本节课的学习，学生将进一步丰富自己的词汇量，提高英语听说能力，为实际生活中的英语运用做好准备。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解Module 6 Around town课题，为课堂学习做好准备。
1. 语言能力：通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说、会读、会写与城市生活相关的词汇和句型，提高其在实际场景中的语言运用能力。
2. 文化意识：通过学习本节课的内容，学生将了解并理解不同文化背景下的城市生活，提高对文化差异的认知和尊重。
3. 思维品质：本节课将通过听力练习、口语交流等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
四、教学方法与策略
针对本节课的教学目标和学情分析，我选择了以下教学方法与策略：
1. 情境教学法：通过模拟城市生活的场景，让学生在真实的情境中学习与城市生活相关的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。例如，设计一个模拟城市的情景，让学生扮演不同的角色，如警察、银行职员、邮递员等，进行相关的对话练习。
2. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用目标语言。例如，设计一个寻宝游戏，让学生根据地图上的线索找到隐藏的宝藏，期间需要使用目标语言进行询问和描述。