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美术课程教学方法导论美术课程教学方法导论一、简介美术教学是一种实践性较强的学科，可以帮助学生掌握视觉艺术基础，增强空间和色彩敏感性，发展审美，激发学生对艺术创造力的兴趣以及实现有绪艺术全面发展。
教学方法是获得艺术知识的主要途径之一，在现代美术教育中发挥着重要作用。
因此，研究美术教学的方法至关重要。
二、美术教学的主要方法（一）说明法说明法是美术教学中最常用的方法之一。
它可以帮助学生理解绘画结构、空间概念、画面色彩等定义的概念，熟悉技法的基础知识，控制工具，合理使用材料，为其他方法的使用打下基础。
（二）提问法提问法是一种引导性的教学方法，通过学生回答问题，避免教师单一讲解及简单繁琐的演示，可以帮助学生更彻底地了解艺术理论。
（三）示范法示范法是指教师总体指导学生进行创作和实践，并对学生的创作过程进行指导。
示范法可以帮助学生分析艺术作品，了解艺术表现手法，锻炼学生感受细节，提高创作能力，撰写艺术评论。
（四）征求意见法征求意见法是一种激发学生创造力和审美能力的重要方法。
教师可以与学生围绕美术作品以及创作过程中的实际问题进行讨论，并把学生的意见作为后续探讨的基础，让学生从理论的讨论中收获实践的能力。
（五）小组活动法小组活动法是美术课程教学中常用的一种较为生动有趣的方法，它可以增强学生之间的交往，促进学生之间的沟通交流，激发学生对创作的兴趣，促进学生彼此合作、共同探索艺术，最终达到学习目标。
三、美术教学的原则（1）以学生的兴趣为出发点。
美术教学的成功主要取决于学生的兴趣是否足够。
教师应该根据学生的兴趣爱好，创设有趣的实际情境，使学生能更好地理解和掌握相关的知识。
（2）体现学生的个性特点。
发挥学生的潜能，充分发掘学生的个性特点和独特的文化传承。
学生可以通过绘画表达自己的情感和思想，这也是美术教学的一个重要原则。
（3）提高学生的实践技能。
美术教学是实践性非常强的学科，过多的理论教学可能会使此学科本质性的魅力得不到体现。
教学方法记忆总结引言教学方法是指教师在教授知识和技能的过程中所运用的一系列教学策略和技巧。
采用合适的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对一些常用的教学方法进行总结和记忆，帮助教师更好地应用这些方法。
1. 传统教学法传统教学法是最常见的一种教学方法。
它以教师为中心，强调知识的传授和学习的纪律性。
在传统教学法中，教师通常会使用讲授和演示的方式来教授知识，学生则被动地接受和记忆知识。
优势：- 教师有更多的控制权，可以更好地掌握教学进度；- 适用于大班教学，可以一次传授给所有学生。
劣势： - 学生参与度较低，容易产生学习的 passivity； - 不够灵活，无法充分照顾到每个学生的需求。
2. 互动式教学法互动式教学法强调学生的积极参与和思考。
教师与学生之间展开互动，通过不同的活动和任务来促进学生的主动学习。
常见的互动式教学法包括： - 小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们合作解决问题； - 问题解答：教师提出问题，学生积极回答和讨论； - 角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实情境。
优势： - 提高学生的参与度和思维能力； - 可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
劣势： - 教师需要更多的准备工作和管理能力； - 教学效率可能较低。
3. 情景教学法情景教学法将学习的内容和学生所处的真实情境相结合，通过模拟真实情境的方式来教授和应用知识。
常见的情景教学法包括： - 教学案例：通过案例分析的方式让学生学习和解决问题； - 实地考察：带学生到实地进行观察和实践； - 模拟演练：让学生参与到真实情境的模拟演练中。
优势： - 增强学生的学习兴趣和实际应用能力； - 提高学生对知识的理解和记忆。
劣势： - 对于某些学科和知识的教学不够适用； - 难以处理大规模教学。
4. 个性化教学法个性化教学法注重发掘和尊重每个学生的个体差异，根据他们的兴趣、能力和学习风格来制定相应的教学计划和策略。
常见的个性化教学法包括： - 不同水平分组：将学生按照不同的学习水平进行分组，进行针对性的教学； - 自主学习：鼓励学生根据自己的需求和兴趣进行自我学习； - 个别辅导：提供个别辅导和指导，帮助学生克服学习障碍。
教学方法导论第一章教学方法概述第一节教学方法的概念1.我们可以把教学方法的概念表述为：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（单）2.教学方法分类（多）按照教师教的方法和学生学的方法分为讲授法和学习法；按照知识来源分为直观的方法（演示、图示、参观）、语言的方法（讲授、阅读、谈话）、实践的方法（练习、实习作业）第三节教学方法的改革与发展1.为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法（多）：①单）（上海倪谷音）是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学位我要学。
②（多）（江苏李吉林）根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
③尝试教学法---（江苏邱学华）以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
特点是变讲后练为先练后讲。
④成功教学法---上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出。
成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。
2.国外教学方法改革与发展：①发现法---美国心理学家布鲁纳所倡导的；②范例教学法---德国教育家瓦·根舍因创造的。
范例教学法的教学内容必须有基本性、基础性、范例性等三个基本特征；③目标教学法---依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”；布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”；④程序教学法---美国注明的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的；“强化”在他的教学理论中占有核心的地位；⑤“纲要信号”图表教学法；⑥暗示教学法；⑦非指导性教学法—又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡；人际关系是非指导性教学法的核心与关键；建立在他的人本主义价值观的基础上。
3.运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合（教学有法、但无定法、贵在得法）第二章教学设计的方法第一节教学设计概述1.所谓教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
英语教学法导论
（EFL pedagogy introduction）
英语教学法导论是一种必要的教学理论，旨在培养出有能力的母语和外语
使用者。
英语教学法导论涉及到一系列有关教学和语言学习的理论，它包
括从广泛的语言技能和社会交流技能，语言发展和认知发展到教学方法和
课程设计的多种概念。
它的目的是为了提升教师的能力，使他们能够建立
有效的英语教学环境和程序。
最终，英语教学法导论的目标是提高学习者
的英语技能水平，让他们可以准确、有效地运用英语思维认识世界。
英语教学法导论涉及到诸多方面，主要包括以下几个方面：语言教学理论，英语教学目标，语言教学方法，课程设计，评价和评估，发展个性化教学，语言社会化，以及综合能力和英语技能教学。
通过探究这些方面，老师可
以更好地理解学习者及其学习环境，并做出有效的教学计划和决策，从而
营造出有利于语言学习的教学环境。
英语教学法导论不仅有助于老师们提高教学质量，改善学习环境，还有助
于学生们更有效地学习英语。
英语教学法导论提供了一种有效的英语教学
模式，从而帮助学生建立英语思维认识世界的能力，使他们可以更好地理
解英语，学习英语，并能够把它应用到实际中。
教育教学知识点的总结归纳首先，在教育教学中，教学设计是一个重要的知识点。
教学设计是教学活动的蓝图，是为了达到特定的教学目标而设计的一系列活动和任务的安排。
在教学设计中，教师需要根据学生的年龄、学习特点、教材内容等因素，合理地设计教学活动，以促进学生的学习和发展。
在教学设计中，教师可以运用不同的教学方法和手段，比如讲授、讨论、实验等，以满足学生多样化的学习需求。
此外，教学设计还需要考虑到不同层次的教学目标，比如知识性目标、技能性目标和情感性目标等，以便更好地引导学生的学习。
其次，在教育教学中，教学评估是一个不可忽视的知识点。
教学评估是对教学过程和教学成果进行全面、客观、公正地评定和判定的过程。
在教学评估中，教师需要对学生的学习情况和学习成果进行认真地观察和记录，以便更好地了解学生的学习水平和学习特点。
此外，教学评估还需要考虑到多种评价手段，比如测验、作业、项目、口头答辩等，以便更好地了解学生的学习效果。
最重要的是，在教育教学中，教学评估还需要考虑到教育教学的目的和要求，以便更好地促进学生的学习和发展。
再次，在教育教学中，教学方法是一个重要的知识点。
教学方法是教学活动中所采用的一种具体的教学手段和方式。
在教学方法中，教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，合理地选择和应用不同的教学方法。
比如，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等不同的教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
此外，在教育教学中，教学方法还需要考虑到教学资源的合理利用，比如多媒体教学、网络教学等，以便更好地促进学生的学习和发展。
最后，在教育教学中，教师是一个关键的知识点。
教师是教育教学的主体和核心，是教学活动的组织者和实施者。
在教学中，教师需要具备一定的教学理论和教学技能，以便更好地发挥自己的教学作用。
比如，教师需要了解学生的学习特点和学习需求，以便更好地设计教学活动。
此外，教师还需要不断地提高自己的教学素质和教学水平，以便更好地满足学生多样化的学习需求。
第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。
2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。
多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。
（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。
（1分）③加强学习方法的研究。
（1分）④重视现代教育技术的应用。
（1分）⑤教学方法的模式化。
（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。
简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。
6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。
7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。
8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。
练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。
教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。
【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。
【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。
【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。
因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。
意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。
四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。
教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。
教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。
包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。
《教学方法导论》A 教学方法概述要理解教学方法需明确：1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法教学方式应是构成教学方法的细节。
教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之教师指导学生作用的活动方式的总成；是提高教学质量的重要保证；是影响教师威信和师生关系的重系，着力于儿童的全面发展。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要。
判能力为主要目标的教学方法。
它的特点是变1发现法2范例教学法3目标教学法4程序教学法5“纲要信号”图标教学法6暗示教是就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题，解决析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种暗示教学法所坚持的原则有：1、愉快而不紧张的原则2、有意识与无意是美国著罗杰斯的首创，是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。
当代教学方法改革与发展的趋势：1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化教学方法选择的主要依据：简答1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点和难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求就是指教师为达到一定的教安排和决策教学设计的过程目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
现代教学设计的主要特征：（一）以学生学习为中心（二）关注真实生活（三）以“研究”超越“经验”（四）创造性和灵活性多选教学设计十分强调针对具体情况灵活设计体现在三个方面：多选1.教学目标/2内容/3过程的设计应有灵活教学设计的依据：简答1依据现代教学理论3依据教学的实际需要2依据系统科学的原理与方法5依据教师的教学经验是课堂教学设计中最先要考虑的问题。
教学目标的分类，影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。
教育学导论重点 The pony was revised in January 2021教育学导论名词解释5个20分简答题5个50分论述题1个15分材料分析1个15分名词解释：1、教师专业化①即指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。
②也指教师职业整体从发非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程2、教育概念广义的教育反之一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动狭义的教育主要是指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
3、教育本质所谓教育的本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性。
教育活动固有的规定性，亦即其根本特征，就是这一活动是人类社会特有的培养人的社会实践活动。
4、学生观所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。
包括两种基本观点：教师中心论，学生中心论。
5、教育目的简单地讲，教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育培养成什么样的人的问题。
6、教育方针教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。
7、学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。
8、课程的概念从狭义上讲，课程即课业及其进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系从广义上讲，是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。
9、学科课程学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。
学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
教师导论课教案一、引言导论课是教师培训中的重要环节，通过导论课能够为未来的教师提供必要的知识和技能，帮助他们更好地适应和担任教育工作。
本文将从导论课的意义、内容和方法等多个方面展开讨论，以期对教师导论课的教案设计提供一定的参考和借鉴。
二、导论课的意义导论课是教师培养的起点，对于教师的成长和发展起着重要的引导作用。
通过导论课，教师能够了解教育的基本理论和原则，掌握教学的基本技能，形成良好的教育态度和职业素养。
导论课能够培养教师对教育事业的热爱和责任感，促使其思考和反思自己的教学行为。
三、导论课的内容导论课的内容应包括教育学基本理论、教育法律法规、心理学基础知识、教学设计理论和实践技巧等方面。
教育学基本理论可以帮助教师理解教育的本质和目标，指导其日常的教学行为。
教育法律法规则是教师必须遵守的法律准则，了解法律法规可以帮助教师更好地履行教育职责。
心理学基础知识对于教师能够正确理解学生的心理需求和行为表现具有重要意义。
教学设计理论和实践技巧则是教师具体教学工作的基础，提供教学方法和策略的指导。
四、导论课的方法针对导论课的方法设计应注重多样性和互动性。
可以采用讲授、讨论、案例分析、体验式学习等多种方法。
讲授方法适用于基础知识的传授，可以帮助学生建立起对教育学基本概念和原理的理解。
讨论方法可以促进学生思考和交流，扩展他们的思维深度和广度。
案例分析方法可以通过具体案例的分析，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。
体验式学习方法则能够让学生亲身参与教学活动，提升他们的实践能力。
五、教案设计的基本原则教案的设计应从学生的角度出发，注重目标的明确和便于实施。
教案设计的基本原则有系统性、层次性、循序渐进性和灵活性。
系统性是指教案的内容和步骤应有机地相互关联，构成一个有机的整体。
层次性是指教案的内容和难度应按照学生的认知能力和学习进程进行分层次布置。
循序渐进性是指教案的内容和难度应逐渐增加，呈现一个递进的过程。
灵活性是指教案的设计应具有一定的弹性，能够根据学生的反馈和实际情况进行调整和优化。
幼儿园教师教学方法知识点一、引言幼儿园教师在教学过程中发挥着重要的作用，他们的教学方法直接影响到幼儿的学习效果。
因此，了解幼儿园教师教学方法的知识点，对提高教学质量和幼儿的学习成果至关重要。
二、教学目标的制定1. 确定教学目标的重要性在幼儿教育中，明确教学目标的重要性不可忽视。
教师应该明确自己的教学目标，以便更好地组织教学活动和评估学习成果。
2. 制定合理的教学目标教师应该根据幼儿的年龄特点、发展水平和实际需求，制定合理的教学目标。
这些目标应该具备可量化性、可操作性和可达成性。
三、教学策略的选择1. 个别化教学策略在幼儿园教学中，每个幼儿都有自己的特点和需求。
因此，教师需要采用个别化的教学策略，根据幼儿的差异，提供针对性的学习支持。
2. 合作学习策略合作学习是指幼儿在小组内相互合作、互相学习的过程。
教师可以通过合作学习策略，促进幼儿之间的社交交往、互相帮助和共同努力，提高学习的质量。
四、教学方法的灵活运用1. 情景教学法情景教学法是指通过创设符合学科内容和实际生活情境的教学环境，帮助幼儿理解抽象概念和知识。
教师可以通过角色扮演、游戏等方式，将学习融入到幼儿熟悉的情境中。
2. 体验式教学法体验式教学法是指通过让幼儿亲身参与实践活动，获得感知、感受和感悟，进而深入理解和掌握知识。
教师可以组织各种实践活动，如实地考察、手工制作等，帮助幼儿通过亲身经验获得知识。
五、教学评价的重要性与方法1. 教学评价的重要性教师应该通过教学评价来了解幼儿的学习成果和教学效果，以便及时调整教学策略和帮助幼儿解决问题。
2. 多元评价的方法教师可以采用多元化的评价方法，如观察记录、学习档案、口头表现等，综合评价幼儿的学习成果和能力水平。
六、教师的专业能力培养1. 继续学习的重要性幼儿教育是一个不断发展和变化的领域，教师应该保持持续学习的态度，不断更新教育理念和教学方法。
2. 专业培训与学习机会教师可以通过参加教育培训班、专业论坛、阅读教育专业书籍等方式，提升自己的专业能力和知识水平。
重点重点重点重点重点难点考试分析考生答题注意事项1001501.2.2B3.0.54.卷面的安排30130分）10220分）5630分）8分）12分）每章常考知识点1.2.1. 2.1. 2.每章常考知识点考题举例（2013，0130130分）5）ABCD【正确答案】B考题举例（2020，0110220分。
34.）A. B.C. D.E.【正确答案】ACD考题举例（2013，015630分）45.【参考答案】（1（2（3考题举例（2020，018分）46.【参考答案】（12分）（22分）（32分）考题举例（2013，0112分。
47（1（2考题举例【参考答案】47（1（2（31（2谢谢第一章绪论——新课程的价值追求和语文教学的转型本章知识框架绪论知识点归纳考点1.考点2.考点1.新课程的价值追求和目标重建21考点1.新课程的价值追求和目标重建例题（2013.01 1.）A.B.C.D.【正确答案】C考点2.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的影响"转变例题（2013.011）ABCDE【正确答案】ABCE第二章语文课程基本理念本章知识框架知识点归纳考点1.考点2.考点3.考点4.考点5.考点6.考点1.语文课程基本理念例题（2020.0136）A B C D E【正确答案】ACD考点2.语文素养的整体结构例题（2020.019.）A.B.C.D.【正确答案】B考点3.语文素养的心理学解释1.：（1（2（32.3.4.5.例题（2020.01 4.）A.B.C.D.【正确答案】B考点4.加强言语实践例题（2013.0119）ABCD【正确答案】A考点5.要让学生成为学习的主人例题（2013.0129）ABCD【正确答案】A考点6.语文课程形态的多元选择考点6.语文课程形态的多元选择参与课程研制、用教材教、为了每一个学生的发展，将成为语文教师专业工作——语文教学的三大准则。
语文课程形态、语文教材形态与语文教学形态。
教师教学方法讲稿一、教育的意义与重要性教育是培养人才、传承文化的重要途径，对个体和社会的发展都具有重要意义。
而教育的核心就在于教学，教师的教学方法直接影响到学生的学习效果和终身发展。
因此，教师教学方法的选择与运用是十分关键的。
二、认识教师教学方法教学方法是指教师在教学活动中所运用的策略、手段和技巧，以促进学生的学习和发展。
它包括教师的言传身教、课堂组织与管理、学习资源的利用等方面。
三、教师的角色与影响力教师是学生的引路人和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的行为和价值观。
因此，教师在教学中既是知识的传授者，又是学生的引导者。
四、传统教育方法的局限性传统的教育方法注重知识的灌输和重复性的训练，忽视了学生的主体性和创造力的培养。
这种方法容易造成学生对知识的厌倦和学习的机械化。
五、启发式教学方法的优势启发式教学方法注重激发学生的思维和创造能力，通过提供问题和情境，引导学生主动探索和解决问题。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
六、合作学习的推广与实践合作学习是指学生在小组中相互合作、共同学习的过程。
它可以培养学生的合作精神、团队意识和社交能力，在现实生活中也具有广泛的应用价值。
七、个性化教学方法的应用个性化教学方法注重因材施教，根据学生的兴趣、能力、重点关注的领域等差异，设计和实施针对性的教学方案。
通过这种方式，能够最大程度地发挥学生的潜力。
八、多媒体教学的创新与发展多媒体教学利用现代科技手段，将文字、图像、音频、视频等元素有机地结合在一起，使教学过程更加生动、直观、具有互动性。
它为学生提供了更多的学习资源和途径。
九、课堂评价与反馈的重要性课堂评价和及时反馈可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整和改进教学方法。
同时，合理的评价和反馈也可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
十、教师教学方法的选择与研究教师应根据不同学生群体的特点、教学目标和教材内容，合理选择和运用教学方法。
同时，也应积极参与教育教学研究，持续提升自己的教学能力和水平。
1908,第四届国际数学家大会上成立了国际数学联盟IMU的一个新的下属组织国际数学教育委员会ICMI,克莱因(德)当选为该委员会的第一任主席.克莱因的教学思想:1,数学老师应具备较高的数学观点,只有观点高了,事物才能显得明了简单2教育应该是发生性的,所以空间的直观,数学上的应用函数的概念是非常必要的3应该用综合起来的一般概念和方法来解决问题,而不要去深钻那种特殊的解法4应该把算术代数和几何学方面的内容,用几何的形式以函数为中心概念综合起来法国一个心理实验室的主任Alfred Binet曾提出教育研究有三种主要方法，问卷，观察，实验我国心理学工作者曹子方曾运用皮亚杰的方法，对幼儿计数的认知发展做过具体研究，发现3~7岁幼儿对计数能力的发展顺序是口头数数，按物点数，说出总数，按数取物2000年三月在日本东京举行了第九届国际数学教育大会ICME，大会主席藤田宏教授提到数学发展史的四个高峰：1以《几何原本》为代表的古希腊公理化数学2以牛顿发明微积分为代表的无穷小算法数学3以希尔伯特为代表的现代公理化数学4以现代计算机技术为代表的信息时代数学数学观的发展变化1公理化方法，形似演绎仍然是数学的特征之一，但是数学不等于形式，数学正在走出形式主义的光环2在计算机技术的支持下，数学注重应用3数学不等于逻辑，要做好的数学1954年发表的中学数学大纲修订草案指出，双基，基础知识，基本技能。
1963年全日制中学数学教学大纲草案指出三大能力，计算，逻辑推理，空间想象弗赖登塔尔（荷兰）曾是荷兰皇家科学院的院士和数学教育研究所所长，1967-1970，任国际数学教育委员会ICMI主席，在他的倡议下，召开了第一届国际数学教育大会ICMF，在法国里昂。
他在著作中体现理论，它的主要观点在《作为教育任务的数学》，《除草与播种》以及《数学教育再探》，他所认为数学教育有5个特征，1情境问题是数学的平台2数学化是数学教育的目标3学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分4互动是主要的学习方式5学科交织是数学教育内容的呈现方式美籍匈牙利数学家乔治波利亚，著作《怎样解题》1944，《数学的发现》1954，《数学猜想》1961.他认为，中学数学教育的根本目的是教会学生思考，教师在教学时要遵循学习过程的三个原则，主动学习，最佳动机，循序渐进。
重点重点难点重点重点重点内容提要于1999年5本章知识框架内容提要知识点归纳1.2.3.知识点1.改革应试教育的课程体系自20世纪90知识点1.改革应试教育的课程体系19982001年5182001年6知识点1.改革应试教育的课程体系200120个学科7134938本次课程改革最突出的一点就是具有非常明确的课程理念，旨在促进每一个学生的发展。
知识点1.改革应试教育的课程体系•••"••……知识点1.改革应试教育的课程体系知识点2.新课程的价值追求魂。
21知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求普遍价值观和平文化知识点2.新课程的价值追求"知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系有了新的起点。
知识点3.新课程的目标重建?例题1.21）。
A.B.C.D.E.【正确答案】：ABCDE例题2.A.B.C.D.人格【正确答案】：ABC谢谢内容提要知识点归纳1.2.3.4.5.6.知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响"转变今后国家将实行三级课程制，即国家课程、地方课程和校本课程。
知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响"转变知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求早在20世纪80知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求?知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求言语实践言语实践知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求20世纪60教材的组织违反了学生学习的心理规律。
教学方法记忆总结1. 介绍在教学过程中，教师使用不同的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种常用的教学方法，并总结其优缺点。
2. 讲授法讲授法是一种常见的教学方法，即教师通过向学生传授知识、概念和理论来进行教学。
这种教学方法适用于讲解基础知识和理论框架的情况。
它的优点是能够提供清晰、系统的知识内容，使学生掌握基本概念和理论；但缺点是学生的参与度相对较低，容易导致学生 passively receive knowledge。
3. 讨论法讨论法是一种启发式的教学方法，通过学生之间的交流和互动来促进学习。
教师可以提出问题或案例，让学生积极参与，并借助讨论来探索和发现新的知识。
这种方法激发了学生的思考能力和创造力，增强了他们的实际应用能力。
然而，讨论法可能存在时间控制不精准，个别学生掌握程度不一致等问题。
4. 实验法实验法是一种通过实验来促进学生学习的教学方法。
通过让学生亲自操作实验器材，观察和记录实验现象，并从中总结和归纳规律，帮助学生深入理解科学原理和掌握实际应用。
实验法激发了学生的学习兴趣和动手能力，但需要一定的实验条件和设备，故实施起来可能有一定的限制。
5. 问题解决法问题解决法是一种让学生通过解决问题来学习的方法。
这种方法强调学生的主动参与和自主思考，通过提出具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣、培养解决问题的能力和创新思维。
问题解决法可以提高学生的自学能力和综合运用知识的能力，但也存在一些问题，例如问题设定难度不当、学生合作意愿差等。
6. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来实现知识的共建的教学方法。
学生在小组内互相合作、共同学习和解决问题，通过交流和合作，提高学习效果和成果。
合作学习法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，但在实施时要注意小组内部的分工和协作方式。
7. 总结教学方法是多种多样的，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师在选择教学方法时应根据教学目标和学生的特点综合考虑，并尽量采用多种方法的结合，以达到更好的教学效果。
课程的基本结构课程的基本结构一般由以下几个部分组成：导论、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反馈。
一、导论导论部分主要是对整个课程进行介绍和概述，要让学生了解这门课程的背景、意义和目标。
导论部分的内容应该包括课程名称、学时安排、授课教师简介等。
此外，还可以简要介绍一下课程的主要内容和学习方法，以引起学生的兴趣和学习动力。
二、教学目标教学目标是课程设计的核心，它明确了学生在学习过程中应该达到的知识、技能和态度目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与课程内容和学生需要相适应。
教学目标的设定可以参考学科标准、教材要求以及学生的实际情况。
三、教学内容教学内容是课程设计的核心内容，它包括课程的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容应该与教学目标相一致，并根据学生的实际需求和能力水平进行选择和安排。
在教学内容的设计过程中，要注意内容的层次性和系统性，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。
四、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
教学方法的选择应根据教学目标和教学内容的特点，以及学生的实际需求和能力水平进行合理的选择。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师还可以根据教学需要灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价教学评价是对学生学习情况进行评估和反馈的过程。
教学评价可以包括课堂测验、作业评分、考试成绩等形式。
教学评价的目的是检查学生是否达到了教学目标，并为后续教学提供参考和改进意见。
教学评价应该客观、公正、全面，避免主观主义和片面性。
六、教学反馈教学反馈是指教师对学生学习情况进行及时反馈和指导的过程。
教学反馈可以包括课堂讨论、个别辅导、学习建议等形式。
教学反馈的目的是帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习效果和动力。
教学反馈应该及时、准确、有针对性，并与学生进行有效的沟通和互动。
课程的基本结构包括导论、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反馈。
教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2、教学方法是完成教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一）3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法：1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法）3.目标教学法4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的）5.“纲要信号”图表教学法6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法）7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
目标教学法按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
【简答】四：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在与客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性第二章（判）在开展教学活动之前往往都要进行精心的的设计和筹划。
教学设计作为教学过程的一个基本环节。
（单）教学设计就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行系列规划，安排与决策。
教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程。
目的在与优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
（一）简答）教学设计的主要特征：1)以学生学习为重心2)关注真实生活3)以研究超越经验4)创造性和灵活性说课）（二）教学设计，是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观念和方法，分析教学中的问题与和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
（三）说课、简答）教学设计的依据：1)依据现代教学理论2）依据系统科学的原理与方法3）依据教学的实际需要4）依据学生的特点5）依据教师的教学经验多）教学设计的四个要素：教学目标教学内容教学策略教学媒体教学评价比较有影响的教学设计模式：1、系统分析模式2、目标模式（这一模式的基本程序有九点，呈直线型。
）3、过程模式（非直线型）单、判)设计具体而明确的教学目标是教学设计中最优先考虑的问题。
教学目标是指教学中师生预期达到的学习效果。
多)教学目标的功能；导向功能激励功能标准功能布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
（四）简答）教学目标设计的基本要素；1）一般目标和具体目标相结合2)集体目标和个人目标相结合3)难度适中4）便于检测（五）多) 确定教学起点，主要从以下几方面考虑：1)对学生进行全面分析2）确定学生原有的学习基础3）进行学习任务分析* 单）“奥苏贝尔”提出的“先行组织者”学说具有重要借鉴意义。
（六）简答）教学内容的的设计：1）研究课程标准，明确基本要求。
2）通览教材，鸟瞰结局。
3）疏通教材，清除障碍。
4）熟悉教材，重点记忆。
5）分析教材，把握三点。
6)精心设计，妥善安排。
7）阅读资料，吸收营养。
（七）简答）进行教学时间设计时应注意以下几方面：1）把握整体时间分配2）保证学生的实际学习实践3）科学规划单元课时4）尽可能增加学生的专注学习时间5）防止教学时间遗失第三章多）一、传统课堂教学常用方法分为四类；1、以语言传递信息为主的的方法；2、以直接感知为主的方法：3、以实际训练为主的方法：4、以欣赏活动为主的方法。
易语言传递信息为主的方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
单)讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
简答）二、运用讲授法的基本要求：1）讲授内容要有科学性和思想性2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。
3)教师要努力提高语言表达水平（教师的语言要做到：语言准，语言精，语言美）1. 谈话法又称问答法，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成衣系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过知识答问、质疑反问、补充和讨论，是学生从所获的结论中来获得知识的教学方法。
单）《学记》中就要求教师教学要做到"善问""善提问"谈话法的特点是师生对话。
谈话的关键是精心设问，提好问题。
2. 讨论法是在教师指导下，让学生独立的阅读材料，收集资料，并进行群体性的泰伦，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
讨论法的特点是；以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位，能够更好地发挥学生学习的主动性、积极性。
三、简答）运用读书指导法的基本要求：1）提出明确的目的要求和思考题2)教会学生使用工具书3）帮助学生逐步学会阅读的方法4）用多种方式指导学生阅读3. 以直接感知的方法主要有：演示法参观法演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
演示法的特点；直观性强。
演示法常配合讲授法和谈话法进行。
以实际训练为主的方法主要包括；实验法、练习法、实习作业法三种。
单）实验法的特点，是让学生亲自动手，手脑并用。
实习法在自然科学的各门学科教学中占有重要的地位，应用最广。
练习法是各课教学中普遍采用的一种教学方法。
以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法。
四、简答）新课程改革背景下的课堂教学方法；（一）主体参与性教学的方法（二）合作学习型教学的方法（三) 研究学习型教学的方法主体参与型教学的基本要求1）教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生主体参与意识。
2）教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择3)改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生。
4）要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力。
（单）主体参与性教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激励学生学习的主观能动性，是学生能主动地积极地投入到教学活动中，自主建构知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。
（判）培养学生的主体参与意识是发挥学生主体性的前提。
它的主要目的不再与研究而在于让学生学会学习。
五、研究学习型教学运用过程中需把握几个关键点：1）学生自主与教师指导2）问题意识与问题知识3）收集信息与处理信息4）学会学习与教会学习六、（多）教学方法选择的主要依据：1）教学目的和任务2）教学内容的性质和特点3)每节课的重点、难点4）学生的身心发展特点5)教师自身的素养6)教学时间和效率的要求第四章教学组织*（单）教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
* 教学目标、内容、媒体、方法手段等因素在教学中各具独特的作用*贝尔——兰喀斯特制，也称导生制，产生于19世纪初的英国。
(判）*道尔顿制——20世纪初开始，美国教育家柏克郝思特在道尔顿中学提出并实行；这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式（简答题）（一）教学组织发展的特点：1、教学组织形式的确定化2、教学组织形式多样化、综合化3、教学组织形式的个别化4、更加重视课外、校外活动（二）教学组织的选择：1、根据学校的物质资源选择教学组织形式2、根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3、根据教学目标选择教学组织形式【判】（班级教学是最经济、最高效的教学式，特别适合于学生系统科学知识体系的建构，适合于发挥教师对教学的主导作用）4、根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式5、根据教学对象选择教学组织形式6、选择恰当时机灵活运用教学组织形式【判】选择恰当时机，合理选择和整合教学形式显得非常重要*班级授课制也称班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式【判】（三)班级授课的优越性：1、有利于提高教学效率2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发学生集体的教育作用挥（四） 1.全班授课（现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式）班级授课组织形式2.班内分组教学3.班内个别教学*班级授课辅助的教学组织形式———现场教学【多】（五）组织现场教学要遵循的要求：1.目的明确2.要做好准备工作3.做好现场的指导工作4.做好现场教学的总结工作（六）人们对班级授课改革的重点突出地表现在：1.适当缩小班级规模，使学校单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用1.专研教学材料2.了解学生【多】1、备课 3.设计教学样式4.拟定教学计划1.目标明确（七）教学工作的基本环节： 2.内容正确【简答】2、上课 3.方法恰当4.教学组织严密5.教学效果优异3、课外作业4、课外辅导【单选】*课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配（八）写教案： 1.教学目标2.重点难点3.教学分析4.教学时间（1）引入新课写教案的基本结构 5.教学过程设计（2）教学新课6.板书设计（3）巩固练习7.教育反思(4)小结第五章多媒体教学【判】现代教学媒体是相对于过去传统教学媒体具有现代化的特征和优越性：1、扩大了教育传播的范围和规模2、能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高【多】（一）教学媒体的特性：1、固定性2、扩散性3、重复性4、组合型5、工具性6、能动性【简答】（二）现代教学媒体运用应遵循的基本原则：1、教育性原则2、科学性原则3、技术性原则4、艺术性原则5、经济型原则*信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式【单、判】本位型课程模式将信息技术作为学习对象，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的教学模式中学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究性课程模式是三种基本整合模式第六章教学评价【单、判】教学评价是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程【多】（一）教学评价的功能：1、教学评价的导向与激励功能2、教学评价的鉴定功能3、教学评价的改进提高功能4、教学评价的管理功能5、教学评价的研究功能【多】（二）根据评价的时间和作用分类，教学评价可分为：1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价【单】诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行测定与预测。
