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西师大版六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣，2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；完成表格3、全班交流1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
我怎样去找？重点分析：片段一：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。
《寻找幸运花瓣儿》教案教案标题：寻找幸运花瓣儿教学目标：1.帮助学生理解“幸运”的概念并培养积极乐观的心态2.培养学生的观察力和想象力3.培养学生的表演能力和合作精神教学准备：1.故事《寻找幸运花瓣儿》的故事书2.并排绘本故事的图片或PPT3.小组活动的材料（花瓣儿模板、颜色铅笔或彩色纸等）4.给学生准备一朵花作为奖励教学过程：引入：1.老师用图片或PPT展示一个幸运的四叶草，并问学生知道什么是幸运吗？给出幸运的定义。
讲述：1.老师用故事书或PPT呈现故事《寻找幸运花瓣儿》，给学生讲述故事。
讨论：1.引导学生思考故事中主人公寻找幸运花瓣儿的过程和经历。
2.合作讨论：让学生在小组内分享自己认为的幸运和不幸的事情，并解释他们为什么认为那是幸运或不幸的。
表演：1.将学生分为小组，每个小组选拔一名主持人和两名表演者。
2.老师给每个小组一个场景，让他们根据该场景编写一段短剧，并在教室中表演出来。
场景可以是主人公遇到一系列幸运或不幸的事情，展示他们如何处理。
3.学生表演完毕后，其他学生提问并给予表演者反馈和鼓励。
创作：1.老师发放一个花瓣儿模板给每位学生，并让他们根据自己的理解和想象来装饰和涂色。
2.学生可以在花瓣上写下自己认为的幸运事情，如：“考试取得好成绩”、“赢得比赛”等。
3.学生完成后，把花瓣贴在教室的“幸运树”上展示给其他同学。
总结：1.老师带领学生回顾本节课学到的内容，并提问学生他们对幸运有什么新的理解。
2.学生通过举手回答问题，并与其他同学分享自己的观点。
拓展活动：1.老师可以带领学生观察校园中的幸运现象，并进行讨论和记录。
2.学生可以参与一些幸运游戏或活动，如寻找四叶草、幸运转盘等。
教学评估：1.观察学生在讨论和表演中的参与程度和表现。
2.学生完成的花瓣儿的创作质量和内容是否体现了对幸运的理解。
3.学生对幸运的定义和思考是否有所提升。
教后反思：通过本节课的教学，学生了解了幸运的概念，并通过故事、讨论、表演和创作等多种形式进行了互动学习，培养了学生的观察力、想象力和表演能力。
西师大版六年级语文下册教案——寻找幸运花瓣儿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事情节、认识生词、掌握故事语言特点；2.能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读能力和交流能力；3.情感目标：让学生在阅读和讨论中体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好和价值。
二、教学重难点1.重点：理解故事情节、把握人物心理、体会故事的深意；2.难点：领悟故事的寓意、开拓语言表达能力。
三、教学过程1. 预习引入老师利用课前自习时间，让学生先读课文，了解故事大致情节，并让志愿者学生复述，引出本课要学习的内容。
2. 感悟课文1.学生个别铺陈自己对课文的见解，互相交流感想。
2.整体讨论课文，引导学生更加深入地理解故事情节、领悟寓意。
3. 生字学习老师观察学生课堂阅读中出现的不熟悉的生词，以生字教学的形式进行解释，并让学生根据所给中文意思进行朗读练习。
4. 语言点拓展老师让学生自己动手查找课文中与学习任务相关的语言点，比如动词的时态和语气、名词的分类、形容词的修饰等，让学生做笔记进行总结。
5. 课文朗读老师指定学生进行课文朗读，让其他学生自由配音，互相表演，以此提高学生的朗读和表达能力。
6. 独立思考给学生几个问题，让学生在课堂上进行独立思考和讨论，如情感分析、寓意领悟等，让学生更好地理解课文，提高学生的思考能力、逻辑能力和表达能力。
7. 课下拓展老师布置相关的作业，比如读书笔记、感悟心得、课文改编、创作小说等，以帮助学生更好地深入理解课文。
四、教学评价1.学生阅读课文的能力有了明显提高；2.学生的语文表达能力和思维能力有了明显提高；3.学生对人生价值和道德感有了更深入地理解和认识。
西师大六下《找寻好运花瓣儿》这篇散文是小孩文学作家金波撰写的。
经过描绘一名小学生持之以恒地找寻好运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事 ,揭露了好运源于新的发现，是一种心灵感觉的真理。
五瓣丁香是不行能给人们带来好运的，但全神贯注找寻的过程，以及最后发现后的欣喜，的确令人感觉非常的快乐。
教课要求1.知识与技术(1)学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。
(2)理解课文内容，领会找寻、发现中的快乐。
(3)正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.过程与方法尊敬学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，指引学生怀疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，进而感悟课文中所包含的深刻的真理。
3.感情、态度与价值观(1)体验作者找寻好运花瓣这一过程的快乐。
(2)指引学生懂得感觉生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感觉快乐。
重难点、重点1.领会发现的快乐。
2.感悟生活的真理在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平庸的生活中找寻快乐。
课时区分两课时教课方案第一课时教课目的1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.指引学生怀疑研究、合作学习，初步掌握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗诵课文。
教具准备生字词语卡片教课过程一、揭露课题，指引怀疑1.教师板书课题，全班一同读课题。
2.指名谈谈好运的意思。
(满意如意 ;运气好 )3.指引学生怀疑，教师概括。
(1)这好运花瓣指的是什么?(2)为何要找寻好运花瓣?(3)怎么找寻好运花瓣?(4)找到好运花瓣了吗?4.教师导入：是呀，世界真是太奇特了，还有好运花瓣。
作者能找到吗 ?是怎么找到的 ?请同学们发挥小组的力量，一同读课文，共同解答方才提出来的问题。
(从题目下手，指引学生怀疑问难，鼓舞学生小组合作研究，解答疑难 )二、小组合作，自主研究1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通畅。
(2)思虑方才提出的四个问题。
(3)读一读课文，领会作者心里感情的变化过程。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
《寻找幸运花瓣儿》教学设计教学目标：1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。
2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，感悟“幸运”的内涵.培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入课题，初步感知师：同学们，今天我们要学习金波爷爷的<寻找幸运花瓣>,课前,我已经布置大家预习过这篇课文了，下面我们来检查一下大家的预习情况。
(1).通过预习，同学们一定已经掌握了本课的生字词，认读生字，指导书写。
着重指导“悻”.“嘤”。
（2）通过预习大家也应该知道了文中的幸运花瓣指的是什么？（五瓣的丁香花）那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？（因为有人告诉他，谁要能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运。
）指名答。
最后找到了吗？作者找了几次才找到的？(三次)二.品读课文，领会感悟1.小组合作学习，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。
(兴致勃勃,悻悻,兴奋不已,茫然)2.指导读这些词语.为什么在寻找的过程中我的心情变化如此之大?我又是如何找到这幸运花瓣的呢？3.谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
（5—7自然段）（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。
两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1. 请同学们再次浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
25、寻找幸运花瓣儿（教案）教学目标:1、了解寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重难点:理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。
教具准备：课件教学过程:一、启发谈话，复习导入。
1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，相信你也不例外。
通过上节课的学习，让我们了解到：原来世界上还有一种花瓣叫幸运花瓣。
这到底是一种怎样的花瓣儿呢？课文围绕它讲了一件什么事？请孩子们回顾一下课文，简要地说一说。
【出示填空1】（1）学生自学交流，梳理课文内容。
（2）完成填空，教师归纳。
2.这节课，让我们继续走进课文，跟随小作者一起去寻找幸运花瓣，感受其中的乐趣吧？揭题读题。
二、自主课文，了解心情1、师：小作者寻找幸运花瓣儿容易吗？在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）师：这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？师根据学生讨论，并（出示）作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。
【课件出示】兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜（3）指导朗读，读出作者的不同心情。
三、研读课文，加深理解。
1、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
（2）【课件出示】我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
25 寻找幸运花瓣儿【教学目标】1、德育目标引导学生懂的感受生活、热爱生活、懂得从生活中感受快乐。
2、知识与能力（1）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生质疑，读中感悟，以读促思，从而感悟文章蕴含的深刻哲理。
【教学重难点】1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于在平凡的生活中寻找快乐。
【教学过程】第二课时一、提纲导学1、谈话导入，板书课题。
师：同学们，这节课我们继续跟随金波爷爷的散文一起去寻找幸运花瓣。
请同学们齐读课题，人们常说题目是文章的眼睛，请你凝视课题，再结合上节课的学习，说说透过你的眼睛，你读懂了什么？生：文章的线索是幸运花瓣。
生：文章的主体部分应该是寻找幸运的花瓣的过程。
师：结合上节课的学习这节课你有什么新的问题产生？2、引导学生设疑（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）什么样的花瓣会给人带来幸运？（3）幸运花瓣真的会给人带来幸运吗？3、出示导纲（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）你是如何理解幸运？（口头展示）4、学生自学二、合作互动1、小组内生生互动2、小组间生生互动3、师生互动师：为了找到五瓣丁香，“我”付出了艰辛的劳动，在寻找的过程中我的心情有没有发生变化？第一次我是带着怎样的心情去的？（兴致勃勃）师：兴致勃勃是什么意思？（生汇报）结果没有找到。
师：这真是“乘兴而来，败兴而归“呀！此时“我”是否因一次失败而放弃了呢？生：没有师：第二次去寻找是在什么时间？生：天还没有亮的时候。
师：你是从文中那个地方看出来的？生“趁着晨光“师：从中你体会到了什么？生：寻找幸运花瓣是“争分夺秒”师：像我们平时恨不得多睡一会，他不但没有多睡，反而要比平时早起，这是多么不容易啊！师：第二次没有找到，我的心情是怎样的？生：第二次：悻悻然—失落师：“我”的情感是在希望与失望中起起落落呀。
寻找幸运花瓣（教学设计）教学目标1. 联系上下文和生活实际，理解课文中有关词句的意思。
2. 有感情地朗读课文。
围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重点围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。
教学过程一、复习旧知、引入新课（1）提前板书课题《寻找幸运花瓣》.（2）（出示美丽的丁香花图片）同学们，这花美吗？（美）。
这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。
丁香花大部分都是四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。
（出示图片）据说谁能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运，（板书贴出丁香图）这节课，我们就继续追随作者寻找幸运花瓣，（手指课题，齐读课题）让我们一起踏上寻找之旅，体验寻找的乐趣！（3）检查预习（出示词语）欢迎来到丁香词语庄园，你能把词语读得准确吗？二、初读课文，整体感知（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？（2）“乐此不疲”什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。
）（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。
三．品读课文、重点感知（一）第一、二次寻找（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。
（2）学生自主学习。
（师提示不动笔墨，不读书。
）（3）生交流回答（预设）生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心花园。
”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴，（兴致勃勃：形容兴头十足。
）板书：兴致勃勃。
师：你能读出作者兴致勃勃的心情吗？试着读一读。
生2：请大家看第六自然段“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
”我从“落日余晖”看出天色已经很晚了，可作者还在寻找。
生3：我从“仔细”发现作者在很认真地寻找。
（过渡）师：这些丁香花是那样的娇小，作者想找到五瓣丁香，着实不容易。
作者兴致勃勃地来，却终于没能找到。
第二次作者又是怎样寻找的呢？咱们继续交流生4：请大家看第七自然段“趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
”我从“趁着晨光”，看出作者早早地就起床寻找幸运花瓣。
生5：请大家看第七自然段“第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
”从“我起得比平日要早”，我体会到作者是乐意寻找幸运花瓣的，所以起得比平日要早。
想早点儿找到属于他的幸运。
生6：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到。
”，我看出作者找了很长时间，眼看上课时间就要到了，还在找，他并没有放弃。
生7：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到，只好悻悻然离去。
”我从“悻悻然”看出作者很失落地离去。
与第一次的兴致勃勃形成鲜明对比。
（悻悻然：很失落，不高兴的样子。
）师：带着作者悻悻然的心情读出这一句。
师：作者第一次寻找时是兴致勃勃地来，第二次寻找时是（悻悻然离去）。
板书：悻悻然（8）此时，如果你是作者，你的心情会怎么样？（难过、失望、失落……）（9）出示第7自然段，因为作者是乐意去寻找幸运花瓣，所以（引出“乐此不疲”）我们不仅要读出作者的失落，还要读出乐此不疲。
（10）哪位同学读一读？（抽读2个）（11）作者两次寻找，两次都以失败告终，但他依然乐此不疲、坚持不懈，事情有了转机，（出示文段）你来读一读。
（读一遍）师：原来，这个世上真的有五瓣儿丁香，同学手中的丁香打消了我之前的疑虑。
此时的作者（像发现奇迹似的兴奋不已）。
板书：兴奋不已。
他决定再次寻找幸运花瓣，于是他开始了第三次寻找之旅。
（二）第三次寻找（1）出示小组合作学习要求，抽生读。
（2）学生自主学习。
（师提示不动笔墨，不读书。
）（3）生交流回答（预设）师：你找到的是哪个自然段？哪个词？生1：请大家看13自然段“那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
”我找到的词是“径直奔向”（径直奔向是什么意思？）径直奔向就是放学后哪里都没有去，直接去了那片园林。
生2：请看15自然段“我必须把目光直视着张开的花瓣儿。
”我找到的是“目光直视”（“直视”是注视前方，正视。
）师：这段中除了“直视”，还有很多表示动作的词语。
找到这段，同桌之间，一个读，一个做动作，做完后说说有什么感受。
（集体配合一遍，抽生做一遍）（4）生同桌合作，抽生示范，（提醒读慢点儿，配合动作）说感受。
（预设）生：刚才做动作的时候很累。
师：这位同学刚做了一次这样的动作，就感觉很累。
而作者始终坚持着，他依然（乐此不疲）。
师：想象为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？（5）正是“我”这与众不同的赏花姿势，这让周围的人觉得很（奇怪、诧异）。
读出这一句。
师：文中写“我”寻找幸运花瓣，为什么写这个尾随在我身后的少年？这种写法叫（间接描写/侧面描写）。
师：这样写的目的是什么？生：从少年诧异的看“我”的表情，表现出“我”的认真。
出示文段师：作者确实很认真地寻找。
文中有这样一句，同学们反复读一读（先自由读，再抽读）师：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嘤嗡声也一定很容易引起人们注意。
但这些都没有吸引作者，他找得是多么专注！用书中的一个词（专心致志）师引读：跟着老师再来读一读淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嘤嗡声——生接读；我只是在——生接读师：模仿文中的写法，想象因为“我”太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？（出示）（学生展示读）抽2个（7）师：这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。
生答教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。
另一方面也体现出作者的焦急与无奈，他的心情在希望与失望间时起时伏。
板书：希望失望指导朗读（抽生读，评价读）。
（8）师：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。
说一说作者此时的心情是怎样的？（失望）“几乎已”这三个字可以去掉吗？（不可以，因为他还没有停止寻找，还抱着一线希望。
）正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？出示文段生：忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!师：却忽然发现五瓣丁香花。
此时此刻，你想用哪句诗形容当时的情景？学生交流，教师总结：（9）学习重点段落：——抓重点句朗读感悟作者的惊喜之情。
师：是啊，多么惊喜。
（出示文段）师：谁来读一读？指名读。
小结：作者找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。
作者的希望终于实现了（板书：惊喜）。
师：我们再来读一读，读出作者惊喜的心情。
(抽读、男、女生读) 指导朗读（快点，读出惊喜）（10）师：找到五瓣丁香花，他是那样激动，那样惊喜，难怪他会回味。
师生合作朗读：“回味着（这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲），我又回味着（由于找到了五瓣儿丁香的惊喜）”师：这几天为找到一朵五瓣儿丁香，作者是这样起早摸黑，真的是很辛苦。
尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程时，又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。
出示句子：师：在你的生活中，有没有乐此不疲的经历呢？试着用“乐此不疲”说一句话。
四、揭示主题，升华情感。
1.师小结：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”。
就这样专心致志地寻找幸运花瓣。
小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
五、学习格言，理解文章1、师：看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说：（1）出示课文最后三节。
谁来读一读（2）指导朗读第三节。
2、读到这里，你觉得这幸运是什么？怎样才能成为一个幸运的人？3、文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
把它当作格言记住，并试着背一背。
4、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
出示：交流，教师点评。
生：我要向大家推荐的是（），这句（）。
六、布置作业：人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。
它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。
只有付出艰辛的劳动才能收获快乐。
努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。
同学们，你们在生活中都得到过快乐吗？那你们又是怎样寻找到快乐的呢？仿照课文中“我”赏花的动作描写和心情描写，把你寻找快乐的过程写具体。
板书设计寻找幸运花瓣兴致勃勃乐此不疲悻悻然兴奋不已希望失望惊喜。
