学习改写教学设计

《写作学习改写》优秀教学设计写作(六) 学习改写1．让学生初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。

2．培养学生对写作的兴趣，提高学生的想象能力和创新能力。

1．培养学生改写的能力，提高学生的作文品味。

2．感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

1课时一、新课导入改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

今天，我们一起来进行改写写作训练的学习。

二、什么是改写1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。

就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

三、明确改写的基本要求1．遵照原文。

改写是在原文基础上的再创造。

在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

2．确定改写点。

在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。

3．保持两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。

二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。

1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。

2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

(2)还要注意两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

(3)要以原作为基础来写作。

(三)结合例文，指导技法。

1．明确内容。

请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。

300字左右。

2．提出要求。

(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。

(3)将原文附在改写的文章后面。

3．例文导航。

《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。

夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。

部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计教学目标：1. 了解改写的常见形式和基本特点。

2. 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。

3. 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。

教学重、难点1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。

2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。

教学过程一、创设任务情境“校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”，所以，首先我们要完成一个剧本。

今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。

二、了解剧本特点1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。

预设：精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演……2.片段改写讨论。

以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动？明确：（1）开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。

要有开幕时人物活动的介绍。

（2）中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的，可以组织学生探讨一下。

（3）这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。

（4）范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。

3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。

四、小结这节课我们学习了如何改写，请同学们根据表格评选出小组内最佳作品，进行排演，参加学校“课本剧”评选。

写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。

2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。

改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。

二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。

2.小组交流。

3.小组汇报读书所得。

三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。

2.小组交流，修改完善。

四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。

2.自读修改，完善整理。

五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。

2.作者读文，他人倾听。

3.他人评议，提出修改建议。

六、再修改，成佳作1.修改作文。

2.结集展示。

教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。

学生怕写作文。

虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。

我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。

通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。

一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。

写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。

2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。

一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

今天，我们一起来进行改写写作训练。

二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。

就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。

改写是在原文基础上的再创造。

在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

2．确定改写点。

在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。

3．保持两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

4．展开合理的想象。

根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。

第六单元写作学习改写教学目标1．了解改写的常见形式及基本特点。

2．依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3．明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

教学重点1．把握改写的基本方法。

2．明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

3．结合所学知识，独立完成改写的任务。

教学难点1．掌握改写的基本方法与基本原则。

2．结合所学知识，独立完成改写的任务。

教学过程新课导入有人曾将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改写成一篇散文。

教师课件展示改写后的散文，学生自由朗读。

【设计意图】通过出示《枫桥夜泊》的改写，激发学生创作的兴趣，引导学生进入学习。

新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师引导学生思考什么是改写。

教师提示学生可以结合导入部分的内容进行归纳总结。

2．教师引导学生了解改写的常见形式。

3．教师引导学生思考在改写的过程中，需要遵循哪些基本原则。

教师提示学生回顾阅读过的故事新编等文章，想想其中哪些部分进行了改写，哪些部分保持了原貌。

4．教师引导学生思考改写的方法与技巧，并组织学生以小组为单位，讨论如何改写《渔歌子》《赠汪伦》《枫桥夜泊》。

学生讨论完毕后，教师出示参考步骤，引导学生掌握改写过程中的一般方法与技巧。

【设计意图】引导学生了解什么是改写和改写的常见形式，明确改写的基本原则，掌握改写的方法与技巧。

二、写作实践【活动内容】1．选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。

300字左右。

教师提示学生，先选择想要改写的古代寓言，再思考其中哪些部分可以进行改写，哪些部分不能改变，最后着手改写。

学生完成后，教师出示改写后的示例，供学生参考和赏析。

2．教师引导学生按照要求完成对文章的改写。

教师可以提示学生结合课上所学的方法与技巧，适当增减内容，展开合理想象，从写法、体裁、结构等方面进行改编。

【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，提高学生的写作能力。

部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计课题学习改写课时第1 课时课型写作指导课总1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.掌握改写的基本要求及方法2. 分析例文并进行点评3.汲取原作精华,培养正确审美观教学重点：掌握改写的基本要求及方法分析例文并进行点评教学难点：汲取原作精华,培养正确审美观教学方法：自主学习,合作探究法课前自学自学活动：自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容自学质疑：我的问题：___ _________ 。

课上研学一、导入新课有人将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。

你觉得他改写得好不好？二、自学反馈检查预习情况：什么是“改写”？改写有哪些常见形式？1. 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。

2.改写的常见形式一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三是改变叙述角度,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。

三、聚焦问题改写时要注意什么？四、研究分享【思考探究】改写时要注意什么？1. 改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深入体会原作，把握其内容和精神。

2. 改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。

3．改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。

（另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。

要明确中心与标题。

如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。

改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。

九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。

2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。

3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。

4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。

5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。

二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。

2.自主学习、自我修正和反思的习惯。

3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。

三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。

2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。

四、教学方法1.讲解法。

2.示范法。

3.小组合作法。

4.听说读写结合法。

五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。

所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。

改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。

接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。

2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。

1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。

2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。

3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。

3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。

听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。

4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。

学习改写教案初中
教案改写是教师在教学过程中非常重要的一项工作。

教案是教师进行教学的指导文件,它可以帮助教师明确教学目标、规划教学内容、设计教学方法和评价学生学习成果。

但是,教案并不是一成不变的,它需要根据学生的学习情况、教学环境的变化以及教师自身的教学经验进行不断的修改和完善。

因此,教案改写就成为了教师教学过程中的必要环节。

教案改写的目的是为了更好地适应学生的学习需求,提高教学效果。

每个学生都有自己的学习特点和学习需求,教案改写可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,根据学生的实际情
况进行教学设计和调整,使教学内容更加贴近学生的实际需求,提高教学效果。

教案改写还可以促进教师自身的专业发展。

教师在教案改写的过程中,需要对教学内容、教学方法和评价方式进行深入的思考和研究,这样可以不断提高教师的教学水平和专业素养。

同时,教案改写还可以帮助教师形成自己的教学风格和教学理念,促进教师自身的专业发展。

教案改写的过程并不是一件容易的事情,它需要教师花费大量的时间和精力。

但是,教案改
写对于提高教学效果和促进教师自身的专业发展非常重要,因此,教师应该认真对待教案改
写工作,不断探索和实践,提高自己的教学水平和专业素养。

教案改写是教师教学过程中的必要环节,它可以帮助教师更好地适应学生的学习需求,提高
教学效果,促进教师自身的专业发展。

因此,教师应该认真对待教案改写工作,不断探索和实践,提高自己的教学水平和专业素养。

九上语文改写教学设计引言：语文改写是中学语文教育中的一项重要内容。

它旨在培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

本篇文档将就九上语文改写教学设计展开探讨，主要包括设计目标、教学内容、教学方法以及评价与反思等方面。

一、设计目标1. 培养学生对语文的敏感性和审美能力。

2. 提高学生的语言表达和文字改写能力。

3. 增强学生文学鉴赏和理解的能力。

4. 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、教学内容1. 掌握基本的改写技巧，如更换词语、调整语序、改变句式结构等。

2. 学习改写各类文体的文章，包括散文、诗歌、小说等。

3. 理解并分析原文的语言风格和特点。

4. 进行语言改写实践，如对名句名篇进行改写。

三、教学方法1. 导入阶段：通过朗读或引导学生讨论的方式，引入本节课的主题，并激发学生的学习兴趣。

2. 讲解阶段：教师通过示范和解释的方式，向学生介绍改写技巧和方法，并结合实例进行说明。

3. 实践阶段：学生在教师的指导下进行实践操作，完成对指定文本的改写任务。

4. 总结阶段：教师引导学生归纳总结本节课所学的知识和技能，并进行讨论和互动。

四、评价与反思1. 个人评价：教师根据学生的作业，对其改写的质量和水平进行评价，并给予具体的指导意见。

2. 同伴评价：学生之间互相交换作业，进行互评和讨论，提出建设性的意见和建议。

3. 自我评价：学生自主完成对自己作业的评价和反思，总结自己的不足和提出改进的方案。

4. 教师反思：教师对本节课教学过程进行反思和总结，分析学生学习情况和反馈，为下一堂课的教学进行调整和改进。

结语：通过对九上语文改写教学设计的探讨，可以看出语文改写是培养学生语言能力和文学鉴赏思维的有效方法。

在实施教学过程中，教师应注重培养学生的创新意识和思维能力，让学生能够熟练运用语文知识进行改写，提高语言表达的准确性和准确性，丰富学生的文化内涵和艺术追求。

同时，学生也应主动参与语文改写教学活动，积极思考和实践，不断提高自己的语言素养和修养。

写作：学习改写（教学设计）【教学目标】1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

【重难点】引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、激趣导入1.（播放电视剧片头剪辑视频）你从视频中发现了什么？把小说拍成电视，需要编剧把小说改写成剧本，今天我们来学习改写，做一回编剧。

2.请阅读教材P143内容，明确写作实践任务。

二、任务一：学习改写活动一：研读教材，认识改写阅读九上课本142页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。

1.什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

2.改写，可以改什么？什么是不能改的？明确：能改变的是以下三种角度，也是改写的常见形式：（1）改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

（2）改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语。

（3）改变叙事角度，比如改变人称，将第三人称改成第一人称，比如改变叙述顺序，把顺叙改为倒叙、插叙。

改写要忠于原作，不能更改原作的主题思想和主要人物形象。

活动二：比较阅读，探究方法1.对比改写文章与原作《枫桥夜泊》，说说你的发现？出示：枫桥夜泊（唐张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

明确：创作背景：安史之乱后，张继流落江南。

一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。

即景有感，便使写下了这首小诗。

诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，面对江边枫树与船上渔火，我忧愁难眠。

姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。

主题思想：这首诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情、有声有色。

初中学习改写教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握改写的基本技巧和方法。

（2）通过改写，使学生更好地理解和运用英语阅读材料中的语言知识。

2. 能力目标：（1）培养学生独立进行阅读理解的能力。

（2）培养学生运用英语进行表达和交流的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。

（2）培养学生团队合作精神和良好的学习习惯。

二、教学内容：1. 改写的意义和基本方法。

2. 英语阅读理解材料的选择和分析。

3. 改写过程中的语言表达和逻辑思维。

三、教学方法：1. 任务驱动法：通过设定具体的改写任务，引导学生主动参与学习活动。

2. 案例分析法：通过分析典型的改写案例，使学生理解和掌握改写的方法和技巧。

3. 小组合作法：通过小组合作完成改写任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学步骤：Step 1：导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的阅读理解技巧，为新课的学习做好铺垫。

Step 2：讲解改写意义和方法解释改写对于提高英语阅读理解能力的重要性，介绍改写的基本方法和技巧。

Step 3：阅读理解材料的选择和分析讲解如何选择适合改写的阅读理解材料，并通过分析材料内容，提炼出改写的主要信息和观点。

Step 4：改写实践让学生分组进行改写实践，要求学生在改写过程中注意语言表达的准确性和逻辑思维的连贯性。

Step 5：成果展示和评价各小组展示改写成果，教师对学生的改写情况进行评价，指出优点和需要改进的地方。

Step 6：总结和拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在课后进行更多的阅读理解和改写练习。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该对改写有了更深入的理解和掌握。

在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在改写实践中得到锻炼和提高。

同时，教师还要关注学生的学习兴趣和动力，通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习热情。

写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。

二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。

1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。

2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

(2)还要注意两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

(3)要以原作为基础来写作。

(三)结合例文，指导技法。

1．明确内容。

请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。

300字左右。

2．提出要求。

(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。

(3)将原文附在改写的文章后面。

3．例文导航。

《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。

夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。

写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。

在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。

基于此,设计了此课内容。

学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。

2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。

3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。

教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。

2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。

2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。

只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。

今天,我们来学习改写。

二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。

2.准备作文本。

教师活动学生活动设计意图整体感知。

引导学生通过阅读整体感知。

阅读黄庭坚的词《瑞鹤仙》,与欧阳修的《醉翁亭记》进行比较,独立思考,并完成探究任务。

瑞鹤仙通过对比阅读,使学生了解改写的基本要求黄庭坚的词《瑞鹤仙》,将之与欧阳修的《醉翁亭记》相比,初步了解改写的基本要求和常见形式。

[北宋]黄庭坚环滁皆山也。

望蔚然深秀,琅琊山也。

山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。

翁之乐也。

得之心、寓之酒也。

更野芳佳木,风高日出,景无穷也。

游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。

太守醉也。

喧哗众宾欢也。

况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也。

问当时、太守为谁,醉翁是也。

基本要求:要忠实于原文,不能更改原文的主题思想和主要人物形象。