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【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写？ 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写： 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
.优选文档 .部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教课方案第一单元写作学习扩写知识与技术1．对扩写这一写作方式有较全面的认识。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能娴熟运用扩写这类作训练形式。
过程与方法1．解说扩写的有关知识，让学生认识扩写的步骤与方法、注意事项。
2．经过朗诵、沟通示例，让学生领会扩写的写法。
感情、态度与价值观培育学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、领会中人物的优异质量、作品主题包含的正能量。
重点经过解说训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不一样体裁的，娴熟地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记录中只有寥寥几十个字，在课中，作者却用一千余字的篇幅详尽表达了故事的因由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理睁开了详细、生动的描绘，使故事显得丰满、充分。
这采纳了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中找寻答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生疏组谈论、沟通，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩大、拓展型的写作形式，即把本较为简略、归纳的或片段经过合理的想象加以扩展和增补，使内容更为丰富，光景更为鲜活，情节更为详细，人物更为丰满，既而形成较长的。
扩写的对象能够是一篇短、一段话、一句话，也能够是一个纲要或一首诗等。
(2)扩展应按照的步骤有哪些？第一步：吃透原，忠于原。
扩写不是漫无边沿地任意扩展，而是在不改变原的题旨、思想内容、题材、体裁和构造次序的前提下，对原作字加以增广和扩大。
所以，认真阅读原( 包含说明 ) 、读懂原、吃透原是扩写的前提。
扩写时要忠于原，按照主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，睁开“有轨道的想象” ，为原“增砖添瓦” ，从而增光添彩。
【雷区提示】躲避为所欲为、天马行空、自由自在而将扩写得改头换面、荒腔走调。
2020年最新学习扩写知识与技能1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。
过程与方法1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。
2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。
情感、态度与价值观培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。
重点通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。
扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
(2)扩展应遵循的步骤有哪些？第一步：吃透原文，忠于原文。
扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。
因此，认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。
扩写时要忠于原文，遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。
【雷区提醒】规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。
第二步：找扩写点，轻重有别。
《学习扩写》教学设计一、文本分析（一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。
（二）《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元。
统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。
三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。
三、教学目标1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
四、教学难点找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。
五、教学过程第一课时（一）课前导入，引入扩写的概念。
《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
部编版语文九年级下册：第1单元写作学习扩写教案1.学会在原文基础之上扩写的方法。
(重点)2.找准扩写点。
(重点)一、情景导入生成问题同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
二、自学互研生成新知知识板块一理解定义,找准扩点1.什么是扩写？“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
2.如何扩写？扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行；议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。
扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。
最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。
知识板块二结合例文,技法指导。
例文赏析。
材料原文今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。
某村电管员正在村前托土基。
这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。
然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。
扩写：地震中的电管员洁白的病房。
洁白的墙壁。
洁白的床。
床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。
他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。
虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。
部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》的教材内容，旨在让学生通过学习扩写的方法和技巧，提高写作能力。
教材从理论和实践两方面进行讲解，首先介绍了扩写的概念、作用和方法，然后通过例文和练习，让学生在实际操作中掌握扩写的技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对扩写这一写作技巧有一定的了解。
但他们在扩写过程中，往往存在以下问题：扩写内容单一、冗长，缺乏重点；句子结构简单，表达不够丰富；缺乏想象力和创造力等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握扩写的基本方法和技巧，能够独立进行扩写练习。
2.过程与方法目标：通过分析例文，让学生学会如何进行扩写，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将扩写技巧运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在理论学习和实践操作中掌握扩写技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等教学资源，帮助学生更好地理解和运用扩写方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：介绍扩写的概念、作用和方法，让学生明确本节课的学习目标。
3.分析：通过分析例文，让学生了解扩写的具体操作步骤，掌握扩写技巧。
4.实践：让学生进行扩写练习，教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
5.展示：学生展示自己的扩写作品，让大家共同评价、学习。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调扩写技巧在写作中的重要性。
7.作业：布置课后扩写练习，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：一、概念：对原文进行拓展、丰富、深化的过程。
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。
这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。
但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。
2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。
五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。
4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。
3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。
5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。
6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。
第一单元写作学习扩写教案【知识目标】掌握扩写的基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将扩写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题同学们，请大家比较一下这两句话的表达效果。
A：冯巩对观众很热情。
B：冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地大声喊道：“朋友们，我想死你们了！”通过大家的比较可以得出：前一句很空洞，后一句就比较精彩，通过冯巩的语言、动作、表情等描绘出他的形象，留给我们深刻的印象。
因此，我们要把文章写好，有时还必须要用形象表达。
今天，我们就来共同探讨扩写的相关知识。
自我研学生成新知(一)明确扩写的概念。
1．扩写。
扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。
这好比几何图形中的“相似性”，扩写的“相似性”是由小扩展到大。
扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
(二)扩写应该注意些什么。
1．扩写。
(1)扣要点，扩写主要情节，不可失真。
在扩写文章时，尽管提供的材料有限，但其中会呈现事情的主要情节，也就如同一棵树的主干。
只要在主干中扣住几处要点，添加枝叶，就会“枝繁叶茂”了。
(2)抓重点，扩写典型细节，不可失意。
扩写要根据原文的中心思想、具体情况，选择出重点，加入语言，加入典型细节，保持原文的意蕴。
这样扩写后的文章就会更流畅顺达，情意深远。
(3)找空白点，扩写事情背景，不可失味。
扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。
扩写时，可以找材料中的空白点，把事情背景、前因后果，由无到有，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想，把原文的味道充分调制出来，使文章有血有肉，吸引读者。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
(1)从你学过的古诗词中选取一首进行扩写。
2．提出要求。
(1)①细心体会原诗的意境，不要改变原作的内容与情感；②适当发挥想象，可以增加必要的细节，但不必逐字逐句的翻译诗词。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
写作学习扩写1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
1课时一、新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
【设计意图】通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。
二、记叙性文章的扩写方法1.明确概念，了解含义。
师：什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
【设计意图】记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。
一是通过不恰当的扩写文章让学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。
二是通过对比优秀的扩写文章让学生找优点，发现记叙文扩写的规律。
教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。
2.忠于原文，紧扣主题。
师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。
材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。
张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。
”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。
刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。
（学生自由发言）预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。
写作学习扩写1.对扩写这一写作手法有较全面的了解。
(重点)2.掌握扩写的步骤与方法。
(难点)交流法；例文引导法。
2课时一、自读写作指导,了解扩写的方法。
1.认真阅读原文,吃透原文。
读懂原文是扩写的前提。
动笔前先要弄清楚原文写的是在什么时间、什么地点、什么人发生了什么事。
吃透原文的情况下,再遵循主要人物不变,主要情节不变,主题不变的原则,展开“有轨道的想象”。
2.努力寻找扩写点,抓住扩写重点。
记叙文常有详述和略述的部分,扩写的空间,就在略述部分。
我们可以在人物和事件两个方面进行扩充,把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言,还可增加气氛的渲染和细节的描写；议论文可进一步阐发原文论点或补充论据；诗词可以以散文化的形式进行扩写,扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”等方面。
3.展开想象,大胆扩写。
扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节,那么扩写就要发挥自己的想象力,对原文中不明确、不具体的地方,多问几个“怎么样”“是什么”“为什么”,针对这些问题展开合理而又丰富的想象,想象出更细致的故事情节,想象出更生动的人物形象。
二、佳作欣赏。
贵在坚持“苟有恒,何必三更眠五更起；最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代大学问家胡居仁写的一副对联,意在勉励自己：做事贵在持之以恒。
坚持是一种可贵的品质,只有它才能引领我们走向成功的彼岸,但是并不是每个人都明白坚持的内涵,懂得如何去坚持。
坚持是一种勇敢,它源于对自己的信心。
成功的人往往是自信的,因为即使遇到挫折,他们也不会放弃,而是坚持前行,在并不平坦的道路上习得经验,收获成功。
他们相信自己,相信自己拥有成功的能力。
正如如今备受关注的奥巴马,是什么力量让他成功当选美国总统？是什么力量让他成为美国第一位黑人总统？毫无疑问,答案就是坚持,坚持自我,坚信自己。
这是所有成功的秘诀。
现在的我们,年少轻狂,意气风发,在前行的道路上,更应该抓紧那可贵的自信,把它转化为不竭的动力,坚持向成功走去。
学习扩写学习目标：1、了解扩写的含义及其注意事项；2、通过扩写训练，培养学生发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”的能力；3、通过扩写训练，培养学生找准扩写点的能力。
学习过程：一、情境导入，激发兴趣。
出示所学的《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
《风俗通》（译文）通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中，拉出来,溅出的泥点子就成了人。
后来人们就说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
大家更喜欢读哪一篇？作者其实是运用了扩写，大家齐读教材：“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
二、比较阅读，生成问题。
如何扩写呢？比较《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
学生思考：1、课文丰富了哪些内容？为什么丰富这些内容？2、用了什么写作手法？讨论得出：丰富了以下内容：1、造人的原因；2、造人的具体过程；3、人造出后欢悦的场面；4、女娲心理活动和喜怒哀乐等情绪；5、作者的评述。
为了表现女娲“神”的非凡能力和神奇方法，也表现女娲“人”的心理、情感、活动。
运用了大胆奇特和真实合理的想像。
使故事更生动有趣，更吸引读者。
三、自学互研，生成新知。
出示小练笔（一）：下面是著名的神话故事《嫦娥奔月》,请合理想象,扩充这个神话。
羿请不死之药于西王母，羿妻姮（héng）娥窃之奔月，托身于月。
——《淮南子》形式：个人独立思考5分钟，小组讨论3分钟，推选出最佳思考成果，进行小组展示。
讨论小结：扩写时要注意：①扣要点，扩写主要情节，不可失真。
在扩写文章时，尽管提供的材料有限，但其中会呈现故事的主要情节，也就如同一棵树的主干。
《学习扩写》教案教学目标1、学生了解围绕中心，找准扩写点这两个扩写原则。
2、学生初步掌握修饰名词、添加色彩、限定动词三种记叙文的扩写方法。
3、在古诗文扩写中，读写结合，感悟古诗文的美好意境。
教学重点古诗文语段的扩写。
教学难点依据古诗文中的情境，能够产生丰富的又合乎情理的联想。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入同学们我们今天来学习扩写。
谁能用汉字六书的造字原则来解释下扩字。
是的，“扩”字就是用手去让事物变宽广变广大。
那扩写就是让文字扩大生长的方法。
我们来一起学习。
二、认识“扩写”“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、技巧方法1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。
重耳大怒，想要用靴子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。
同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。
师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。
师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。
边划边体会。
过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，靖一位同学给大家读一遍。
一生读，大家纠错字音。
师：注意一一这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？ chongo师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。
”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。
）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。
（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。
这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。
师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。
老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主一一这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性, 曾益其所不能。
《学习扩写》教案
教学目标
1、学生了解围绕中心，找准扩写点这两个扩写原则。
2、学生初步掌握修饰名词、添加色彩、限定动词三种记叙文的扩写方法。
3、在古诗文扩写中，读写结合，感悟古诗文的美好意境。
教学重点
古诗文语段的扩写。
教学难点
依据古诗文中的情境，能够产生丰富的又合乎情理的联想。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、情景导入
同学们我们今天来学习扩写。
谁能用汉字六书的造字原则来解释下扩字。
是的，“扩”字就是用手去让事物变宽广变广大。
那扩写就是让文字扩大生长的方法。
我们来一起学习。
二、认识“扩写”
“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、技巧方法
1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不2．
要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例
1．语段扩写式
将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式
请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200
字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
“哎，你看，那个人真是瘦。
”从身边走过的两个中年妇女低声说。
下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。
3．情景扩写式
把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
建议：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”进行扩展。
示例：一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘(月形)，白色的光芒如流水一般清波和着银光悠悠飘。
微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，)月色(静静地泻在江面上散，又缓缓聚拢(月光)。
那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。
五、实战演练
(一)阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
参考范文：
向土地跪拜
春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以应有的礼仪对待。
他们只好拖着疲累的身体继续前行。
经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。
“大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？”眼前是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。
他看了看来讨饭吃的这群人。
这一路的颠沛流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材质和纹理来看，依然华贵无比。
他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。
呵，眼前这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百姓的死活，这一行几十人，我哪里有这么多吃食供给？他们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：“拿去，吃吧！”
饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽打农夫。
狐偃见状，赶忙阻止了重耳。
狐偃明白乡下人的苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。
便说道：“这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。
”重耳深感疑惑。
狐偃径“大伯，是咱们统治阶层，不知道爱惜土直走到这个乡下人的面前，向他致谢：
地和百姓，才造成了今天这个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。
”狐偃的话就像一根根钢针直戳重耳的心脏。
于是他满脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。
手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼……
仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！
蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和土地上承载的一切放进心里，继续前行。
点评：
1．中心明确，重点突出。
文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。
2．描写恰当，想象合理。
文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。
(二)阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章。
题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
参考范文：
持之以恒，方能成功
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
历览古今中外，我们可以看到，多少仁人志士的成功都是他们经过一遍一遍地努力，持之以恒学习的结果。
年30医学家李时珍自小立志学医，对医学难题不断地思索与实践，花了近．
完成医学巨著《本草纲目》，终成一代医学名家。
国画大师齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，毕其一生终成一代国画大师！
戏剧大师莎士比亚的成才故事总是为后人所津津乐道，他自幼家贫，却刻苦勤奋，他不畏世俗和现实的压迫，执着地用他的现实之笔写出了《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作。
后人称赞他的剧作“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
以上的故事，让我们理解了持之以恒勤奋学习的价值。
可见持之以恒就会走向成功，相反没有持之以恒精神的人又会是什么结果呢？回顾历史，“闯王”李自成曾何等勇猛，纵横沙场，所向披靡，只因他刚愎自用，攻陷北京城后不思进取，贪图享受，毫无忧患意识，停止了攻击的步伐，以至兵败山海关，被害于九宫山。
诚然，持之以恒地做事情是不易的，只有找准奋斗的方向，并时刻提醒自己要坚持向上，才能取得最终的胜利。
作为中学生的我们，现在拥有良好的学习和生活条件，咱们更应该养成持之以恒的精神，不断汲取知识，将来为谱写祖国的华彩乐章，贡献一份青春的力量！
六、教学反思
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