《三顾茅庐》说课稿

《三顾茅庐》说课稿教学内容：《三顾茅庐》说课稿教学目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生能够了解中国历史上的重要人物刘备及其智勇群臣诸葛亮，并能够理解课文中的主要故事情节和人物形象。

教学重点和难点：重点是学习文言文《三顾茅庐》的词语和句子的理解；难点是理解文言文中的意思并能够正确运用。

教学准备：教材《中华文化》第三册，相关图片及PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）：教师呈现一张关于三国故事的图片，引导学生联想，了解三国演义的背景，然后出示课文的标题《三顾茅庐》，询问学生对这个标题的了解和猜测。

二、展示课文（10分钟）：教师以适当的语速拿起课文开始朗读，学生跟读课文内容，重点理解关键词和句子中的意思。

三、分析课文（15分钟）：1. 阐释生词：教师结合课文，逐个解释生词的意义和用法，并用简单的例句帮助学生理解。

2. 句子分析：教师逐句分析课文中的句子，让学生理解句子构造和意义。

重点分析以下句子：a. "曾公亮举荐之"：解释"举荐"的含义，引导学生理解这是一种推荐的行为。

b. "卧龙凤雏之辈"：解释"卧龙"和"凤雏"分别指的是谁，帮助学生理解这是对人才的称谓。

c. "只是天下有贤人易得，有一个能用的却难得"：解释这句话的意思，强调虽然有很多人才，但是能够运用这些人才的领导者却不容易找到。

四、学习扩展（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分组，让他们分析刘备为什么要三次上山拜访诸葛亮，通过讨论，让他们更深入地理解文章背后的意义。

2. 角色扮演：选择几个学生扮演刘备和诸葛亮，通过表演，让学生更好地理解人物形象和他们之间的互动。

3. 创作续写：让学生以刘备的角度，续写这个故事的结局，并分享自己的创作。

五、巩固和评价（10分钟）：教师与学生进行互动，进行复习演练，如问答、填空等，检查学生对课文的理解情况。

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案•相关推荐小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文1、范读。

（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。

《三顾茅庐》说课稿（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《三顾茅庐》说课稿（优秀4篇）同学们，小学六年的学习生活即将结束，你一定学到了很多知识，马上就要进行六年级毕业考试了，下面是本店铺整理的《三顾茅庐》说课稿（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

三顾茅庐5篇第一篇：三顾茅庐《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。

2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。

二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。

设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。

《三顾茅庐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《三顾茅庐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《三顾茅庐》是人教版初中语文教材中的一篇经典文言文。

这篇文章出自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅佐自己的故事。

文章通过生动的描写，展现了刘备求贤若渴的诚恳态度和诸葛亮的雄才大略。

这篇文章在教材中具有重要的地位。

它不仅是学生学习文言文的重要范例，有助于提高学生的文言文阅读能力和理解能力，还能让学生感受到古代仁人志士的高尚品质和智慧，培养学生的人文素养和道德情操。

二、学情分析我所面对的是初中____年级的学生。

他们经过之前的学习，已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解简单的文言文词句。

但是，对于一些较为复杂的文言词汇和语法现象，还需要进一步的学习和掌握。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于历史故事的理解和感悟能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解文章的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

（2）掌握文中的重点文言词汇和句式，如“顾”“因”“乃”等，能够准确翻译课文。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读和小组讨论，培养学生的文言文语感和自主学习能力。

（2）引导学生分析文中人物的形象和性格特点，提高学生的分析和概括能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘备求贤若渴的精神，学习诸葛亮的智慧和忠诚。

（2）培养学生尊重人才、珍惜人才的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重点文言词汇和句式，疏通文意。

（2）分析刘备和诸葛亮的人物形象，体会他们的品质。

2、教学难点（1）感受刘备求贤的诚心和诸葛亮的雄才大略，理解“三顾茅庐”的深层含义。

《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇）《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》说课稿1一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

根据教学大纲要求及四年级学生特点，我制订了以下教学目标和教学重难点。

教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。

教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、说教法《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此我采用引导学生通过“读————思———悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。

三、说流程为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。

三顾茅庐说课稿—获奖说课稿《三顾茅庐》说课稿一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。

这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。

另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。

二、说教学目标、重难点《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们农村的孩子对里面的一些小故事也能略知一、二，但毕竟只是支离破碎的知道一点，不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解得更是不够透彻。

根据课标要求，并结合我们班级孩子的实际情况和教材的特色，我制订了以下教学目标：1、学会本课生字及生字组成的词语，理解重点词语的意思；2、能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，把握文章主要内容。

3、能运用“来到……只见……”句式描写一处景物。

4、能初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。

三、说教学过程根据教学目标，我在教学中设计了这样几个活动：活动一、谈话导入论英雄活动二、揭示课题解题义板书“刘备”之后，随即告诉学生，今天我们要学的一篇课文就是描写刘备的，叫《三顾茅庐》，随即板书课题。

之后让学生说说“三顾茅庐”的意思，因为学生已看过《三国演义》相关的内容，所以意思不难说出。

借助学生的回答，引导他们说出刘备三顾茅庐要请的人是诸葛亮，并板书“诸葛亮”，“诸葛”是生字，边板书边提醒学生注意字形，最后介绍诸葛亮，说说像“诸葛”这样复姓的还有什么。

这样的环节设计，一是帮助孩子初步了解刘备和诸葛亮其人，二是通过课题的解读初步了解了文章的主要内容，意在告诉孩子，其实有些课文的课题就是文章主要内容的体现。

《三顾茅庐》说课稿引言概述：《三顾茅庐》是中国历史上一段脍炙人口的佳话，它讲述了刘备为了请到诸葛亮三次上山，才最终成功地将其请出来辅佐自己的故事。

这个故事不仅展现了刘备的坚持和智慧，也彰显了诸葛亮的聪明才智。

本文将从历史背景、刘备的三次上山、诸葛亮的回应、最终的成功和故事的意义五个部分详细阐述《三顾茅庐》这个佳话。

一、历史背景：1.1 东汉末年的政治乱局，刘备的困境。

1.2 刘备对诸葛亮的仰慕和期望。

1.3 诸葛亮的才华和声望。

二、刘备的三次上山：2.1 第一次上山，刘备寻找诸葛亮。

2.2 第二次上山，刘备再次请诸葛亮出山。

2.3 第三次上山，刘备不惜冒险请诸葛亮。

三、诸葛亮的回应：3.1 第一次回应，诸葛亮拒绝了刘备的请求。

3.2 第二次回应，诸葛亮给出了条件和考验。

3.3 第三次回应，诸葛亮答应了刘备的请求。

四、最终的成功：4.1 诸葛亮出山后，为刘备出谋划策。

4.2 借助诸葛亮的智慧，刘备得到了曹操的支持。

4.3 三人合力，最终建立了蜀国。

五、故事的意义：5.1 坚持不懈的努力可以战胜困难。

5.2 聪明才智的重要性。

5.3 人才的重要性，以及合理利用人才的智慧。

通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更加深入地了解《三顾茅庐》这个故事。

故事中的刘备展现了坚持不懈的品质，他不畏艰难，三次上山请诸葛亮，最终得到了他的支持。

诸葛亮则展现了聪明才智的重要性，他的智慧为刘备出谋划策，最终帮助刘备建立了蜀国。

这个故事也告诉我们人才的重要性，只有合理利用人才的智慧，才能取得成功。

因此，《三顾茅庐》这个故事在中国历史上被广泛传颂，并成为了一段经典的佳话。

《三顾茅庐》说课一、说教材《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

二、说教学目标1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。

2、体会抓住人物言行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

三、设计理念在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，教师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。

这样的学习过程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文能力，情感态度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。

为此，就对于本课我的设计理念是：（一）过程开放，体现探究性。

语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。

在开放的学习过程中，教师要组织、引导学生探究性学习。

为此，为学生创设探究的情景，激发学生探究的兴趣，培养学生的语文素养和创新精神。

（1）情境的创设在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角，去思考解决问题，拓展学生思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。

（2）角色的转换《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教学中，课始情境设计，教师是激发学生思维的引导者，当学生就“刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？”教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。

教学重点:通过研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局的匠心独运。
四.教法学法
【语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。】
１、情境教学法:让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。从而让学生获得感同身受的效果。
三．教学目标
我将本节课的教学目标设计如下:
1．通过速读课文,整体感知，梳理故事情节。
2.通过勾画、精读人物描写的段落,把握人物的性格特征。
3.通过研读典型句段,欣赏古代白话小说鲜明的艺术特色。
教学重点和难点
教学重点:圈点勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写,说出三人的性格特征，品味作者语言ห้องสมุดไป่ตู้魅力。
可用以下句式来说：三顾茅庐（时间）, （人物）（事件)。
课文从三顾茅庐开始写起。
《三顾茅庐》作为古代白话小说节选具有小说的典型特色。小说,在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学,更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。
单元导语给古代白话小说的教学提供了明确的导向：要抓住小说的主要线索,梳理故事情节;把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写,了解古代白话小说的艺术特点。
2、讨论分析法:通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。增加学生对文学作品的感悟能力。
3、勾画圈点法:学生在阅读过程将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来,让学生养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。

语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。

全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。

第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。

（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。

从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。

引导学生自主合作，探究体悟。

在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。

（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。

2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。

三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿1一. 教材分析《三顾茅庐》是部编人教版语文九上第23课的一篇课文，主要讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，使得诸葛亮答应出山辅佐刘备的故事。

通过这个故事，学生可以了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，同时也能够体会到刘备三次拜访的艰辛和诚意。

这篇课文不仅具有丰富的人文内涵，还具有很高的文学价值，是古代文学中的佳作。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有一定的了解。

但是，对于这篇课文中的 some key words and expressions以及一些文化背景知识，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料或者教师讲解，来理解和掌握这些关键信息。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读古文的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，学生能够了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，培养自己的诚信和敬业精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。

2.教学难点：理解课文中的一些文化背景知识，如刘备的仁德、诸葛亮的高尚品质等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，引导学生主动地参与到学习过程中。

2.教学手段：利用多媒体课件、查阅资料等手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个与课文相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，通过查阅资料或小组讨论，理解课文的大意，掌握一些 key words and expressions 的用法。

《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。

《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。

课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。

作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。

认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。

课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。

那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。

基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。

说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。

3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。

4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。

过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。

并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。

《三顾茅庐》参赛说课稿(部编版九年级上册)一. 教材分析《三顾茅庐》是部编版九年级上册的一篇经典课文。

本文讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备的故事。

故事展现了刘备的仁德和坚定的信念，诸葛亮的智谋和忠诚，以及他们之间深厚的情谊。

通过本文的学习，学生可以了解中国古代文化，提升文学素养，培养阅读兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于古代文化、历史背景等方面的了解还不够深入。

在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文内容，引导学生深入挖掘课文所展现的人物品质和情感。

此外，学生对于课文中的成语、典故等需要加强记忆和理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所展现的历史背景，理解课文内容，掌握重点词语和成语的意思。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受刘备、诸葛亮的品质，培养忠诚、智慧、坚定的信念等良好品质。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和成语的掌握。

2.难点：对古代文化、历史背景的理解，以及对人物品质的深入挖掘。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《三国演义》和本文的作者罗贯中，激发学生的兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物品质。

3.讲解课文：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生对课文内容的理解。

4.合作探讨：学生分组讨论，深入挖掘课文中所展现的人物品质和情感。

5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和成语的意思。

6.课后作业：要求学生回家后，结合课后阅读，深入了解《三国演义》和本文的历史背景。

《《三顾茅庐》说课稿12篇.doc》作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./shuokegao/3198335.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

付费下载付费后无需验证码即可下载限时特价：6.97元/篇原价20元免费下载仅需3秒1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制2、进入公众号免费获取验证码3、将验证码输入下方框内，确认即可复制联系客服微信支付中，请勿关闭窗口微信支付中，请勿关闭窗口×温馨提示支付成功，请下载文档我知道了咨询客服×常见问题•1、支付成功后，为何无法下载文档？付费后下载不了，请核对下微信账单信息，确保付费成功；已付费成功了还是下载不了，有可能是浏览器兼容性问题。

•2、付费后能否更换浏览器或者清理浏览器缓存后下载？更换浏览器或者清理浏览器缓存会导致下载不成功，请不要更换浏览器和清理浏览器缓存。

•3、如何联系客服？扫描下方二维码关注公众号“网站在线小助理”，及时联系客服解决。

请把【付款记录详情】截图给客服，同时把您购买的文章【网址】发给客服。

客服会在24小时内把文档发送给您。

（客服在线时间为周一至周五9:00-12:30 14:00-18:30）。

秋人教语文九年级上册第23课《三顾茅庐》说课稿一. 教材分析《三顾茅庐》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国古典文学名篇之一，讲述了刘备为访求人才，三次到隆中诸葛亮的茅庐中邀请他出山辅佐自己的故事。

这篇课文通过生动的语言、细腻的描写，展现了刘备的诚恳、诸葛亮的才智和两人的深厚友谊，体现了“用人之道”和“知人善任”的道理。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。

但文中涉及的一些历史背景、人物关系和成语典故，可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，领会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握人物形象和故事情节；了解课文中的历史背景、人物关系和成语典故。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。

3.情感态度与价值观：懂得“用人之道”和“知人善任”的道理，培养学生的责任感和使命感；感受刘备的诚恳和诸葛亮的才智，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握课文中的重要词语和句式。

2.教学难点：课文中的历史背景、人物关系和成语典故的理解；体会作者的写作手法和表达技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文基本内容，勾画出生字词和不懂的地方。

3.合作探讨：分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题，共同理解课文内容。

4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，重点讲解课文中的难点问题，如历史背景、人物关系、成语典故等。

三顾茅庐说课稿
一、选题背景及意义
《三顾茅庐》是中国古代著名的历史故事之一，讲述了刘备为了招揽谋士诸葛亮，三次前往他的茅庐，表达了刘备志在必得的决心和诸葛亮的卓越才华。

通过讲述这一典故，可以激发学生对中国古代历史文化的兴趣，培养他们的团队合作精神以及战胜困难的决心。

二、教学目标
1.知识目标：了解《三顾茅庐》的背景故事，理解其中的情节和人物形象。

2.能力目标：通过剧情的讲述和角色扮演，培养学生的表达能力和情感交流能力。

3.情感目标：培养学生对中国古代文化的热爱和自信心。

三、教学内容及步骤
第一步：背景引入
通过简要的介绍刘备和诸葛亮的背景，让学生对《三顾茅庐》
有所了解。

第二步：剧情讲述
1.进一步讲述《三顾茅庐》故事的情节。

重点包括刘备多次前
往诸葛亮的茅庐请他出山，以及诸葛亮对刘备的判断和展示出的才华。

2.引导学生注意故事中的细节和人物形象，如刘备坚定的决心，诸葛亮聪明智慧等。

第三步：角色扮演
1.分组让学生自愿选择扮演故事中的角色，如刘备、诸葛亮等。

每个小组进行角色抽签，并进行简短排练。

2.每个小组轮流表演自己的角色扮演，通过表演来进一步理解
角色的性格和情感。

第四步：思考讨论
引导学生对故事进行思考和讨论，例如：。