苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》说课稿

苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇篇一教学要求：⑴能正确、流利、有感情地朗诵课文，并能按事情的开展顺序有层次地复述课文。

⑵学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

⑶能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

⑷初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：领会刘备访求贤才的忠诚。

教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。

教具准备：小黑板；字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入⑴同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。

⑵板书课习题，齐读课习题⑶解习题顾：造访；茅庐：草房子过渡：谁去造访？造访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文⑴自由轻读全文，补充课习题，引导完整、精确地说说习题意⑵再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。

（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况 a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙必恭必敬秀丽宜人嘱咐讨论群雄纷争剖析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小教师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然体会理解。

c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为规范，集体评议）⑶回到课习题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段⑴ 自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去造访诸葛亮？⑵ 重点理解“两次”“造访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和忠诚态度）⑶指导朗诵：你能把刘备的急迫与忠诚读好吗？四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。

《三顾茅庐》说课稿15篇《三顾茅庐》说课稿1各位同行、各位领导：大家下午好！刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。

一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。

第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。

二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。

我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。

通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。

三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。

第一，预设了几套学路。

依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。

我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。

但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。

《三顾茅庐》说课稿《三顾茅庐》说课稿范文（精选18篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三顾茅庐》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》说课稿篇1一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

根据教学大纲要求及四年级学生特点，我制订了以下教学目标和教学重难点。

教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。

教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、说教法《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此我采用引导学生通过“读————思———悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。

三、说流程为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。

语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。

全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。

第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。

（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。

从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。

引导学生自主合作，探究体悟。

在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。

（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。

2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。

三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。

《三顾茅庐》说课稿开场白。

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号考生，我今天说课的题目是《三顾茅庐》。

接下来，我会从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及说板书设计这七个环节来进行我的说课。

一、说教材。

对于《三顾茅庐》这篇课文，我是这样理解的。

《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元第8课。

《三顾茅庐》是根据历史演义小说改编的，本课讲述了刘备三次亲自前往隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山辅助自己完成统一国家大业的故事。

通过对刘备的动作、语言、神态描写，表现了刘备对贤才的尊重与渴求，也可以看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。

本文语言通俗易懂，对比、比喻等修辞手法的运用是本文的一大特色，是对学生进行语言积累和强化写作技巧的一个很好的素材。

二、说学情。

对于学生的情况，我是这样认为的。

四年级的学生，他们经过三年的学习生活，积累了一定的学问，具备了初步的阅读理解能力。

但是，他们的语言分析感受能力仍有欠缺，对深刻语句缺乏理解。

因此，这就需要教师在教学过程中加以引导，通过启发引导的方式提高学生语言感受力，帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标。

根据以上教材内容分析和对学生情况的把握，我设计了以下三维目标：1、知识与能力目标：正确读写9个生字，以及课后词语。

疏通文章大意，正确、流利的朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

2、过程与方法目标:通过朗读与体会，学习作者巧妙运用对比、比喻的修辞手法以及通过语言、动作来突出人物性格的写作技巧，提高阅读鉴赏能力以及写作能力。

这也正是我设置的本文的重点。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受刘备三清诸葛亮的诚心实意和对人才的尊重、渴求。

这也正是我设置的本文的难点。

四、说教学方法。

为了培养学生的语文素养和阅读鉴赏能力。

在教学过程中，我会大量使用朗读学习法、创设情境法、角色扮演法等方法进行教学。

根据本篇文章的特点和学生的情况，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生在读中学，有所探究和发现，在问中学，学会思考。

说课注意语言、控制时间。

不能出现口吃的现象，要一气呵成。

不要紧张，要注意眼神与评委的交流。

要注意着装和自己的发型，把眼睛露出来，这样才有精气神。

加油！理念一定要背过。

三顾茅庐说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是三顾茅庐一说教材（下面谈一下对教材的理解）三顾茅庐是九年制小学语文苏教版四年级下册第三单元第一课，这是三国演义中的一个经典故事，主要讲了刘备亲自三次到隆重拜访诸葛亮，请他出山，帮助自己实现祖国统一大业的故事，表现了刘备对贤才的虔诚与渴求同时也看出诸葛亮是一个具有雄才大略的旷世奇才。

二、说学情（这几个字在说的时候省略掉，可以直接说内容，另外把学情调到这个位置上来）4年级的学生已经具备了一定的识字能力，可以让学生自主识记生字，而且通过前面的学习已经能够初步掌握课文的梗概，对感兴趣的人物和时间也能够谈出自己的感受和想法，求知欲和表现欲很强。

三、教学目标（众所周知）教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向，通过深入的解读文本以及对学生学情的充分分析，根据课程标准中要求知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三个维度相互渗透、融为一体的原则，我确立了以下教学目标：（1）正确认读“辅，捆”等八个生字，能在田字格中正确书写“恭”等九个生字。

（第一可是不可能写太多的字，最多写两个，所以这个目标定的不好，另外目标要和教学统一起来，下面教写“恭”这里怎么识别的字？）（2）正确流利有感情的朗读课文。

能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意。

（仔细看我给你写的稿子，这个目标缺了一部分吧）（3）体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质，多角度地了解人的性格。

四、说教学重难点通过人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神就是本篇课文的教学重难点。

五、说教法学法教学有法但无定法，语文课程标准明确指出要充分关注学生阅读态度的主动性，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

新修订小学阶段原创精品配套教材8、《三顾茅庐》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改8. "Sangu Maolu" lecture text教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育8、《三顾茅庐》说课稿一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。

全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。

第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。

（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。

从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。

引导学生自主合作，探究体悟。

在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。

（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。

2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。

《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。

《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。

课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。

作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。

认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。

课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。

那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。

基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。

说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。

3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。

4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。

过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。

并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。

•••••••••••••••••四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇1教学目标1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

重点难点：1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。

2.学生理解环境描写烘托人物形象。

一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。

3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。

二、悟语言，感受拜访前初印象1.谁来读一读第2自然段？2.朗读指导张飞的话读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。

（指读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）二、品动作，感受等候时的深印象1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。

四年级语文三顾茅庐教学设计苏教版四年级语文三顾茅庐教学设计篇一：苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教学设计三顾茅庐【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。

3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

【教学准备】多媒体课件【教学方法】读书指导法、探究合作法、情景教学法【教学过程】一复习导入，巧妙入文1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。

（板书：刘备诸葛亮）2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。

那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）二研读课文，探究感悟（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚1、学生自读课文，按“去请之前??去请时??到了诸葛亮家??”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。

2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 交流二：“离诸葛亮的'住处还有半里多路，刘备就下马步行”交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。

刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

”3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。

4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。

（二）体会诸葛亮的雄才大略1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。

《三顾茅庐》说课稿（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》说课稿苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》说课稿（原创）肖改花第二课时一、教学目标：1、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系；学会用来到只见的句式写一处景色。

2、通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。

3 、背诵课文三、四自然段。

二、教学过程：（一）、检查复习：1 、说说练练：（多媒体课件：选择答题练习）2、指名说说课文的主要内容过渡：是啊，当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据。

有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言呀。

刘备见此，决心匡扶汉室，救黎民与水深火热之中。

这就是文中所说的统一大业。

那么，有谁知道刘备前两次拜访的情况呢？（指名说）过渡：是啊，文章的第一段提到了刘备前两次去拜访诸葛亮。

第一次：他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两兄弟去拜访诸葛亮，可没有见到，便给童子留个口信：刘备来拜访过诸葛亮。

第二次：到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。

冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次又诚心诚意地拜访的经过。

这次他拜访到了没有？谁来读第二节。

（二）精读理解课文。

1、指名学生读第二节板书：结拜问：这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？（桃园三结义）1、生讨论、讲述故事。

2、齐读第二自然段。

问：你喜欢张飞吗？为什么？过渡：从刘备和张飞的对话中，我们可以看出刘备三顾茅庐请诸葛亮是刘备的心到底有多诚，情到底有多真？这还需要我们去细细地体会。

我们再来默读课文，看看从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意。

问：发现了几处？体会到刘备的诚心诚意了吗？你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？3、众生交流。

（1）自己练一练，看谁来做一次猛张飞。

你说张飞嚷时是怎样的心情？（个别读/ 齐嚷）（2）捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？（3）刘备为何让他俩在门外等侯？过渡：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬]（生表演：两手立正站好，低头弯腰，双手抱拳）讨论：看看书上刘备站了多久，半晌工夫就是多长时间？半天。