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教科版三年级下册科学教案《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》这一单元主要让学生初步了解物体运动和位置变化的基本概念，通过观察和实验，让学生感知物体的运动和静止，以及不同参照物下物体的位置变化。
本单元内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于生活中的运动和位置变化有直观的认识，但缺乏系统的理论知识和科学的探究方法。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生用科学的眼光去观察、思考和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解运动和位置的基本概念，学会用科学的探究方法研究物体的运动和位置变化。
2.过程与方法：培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握运动和位置的基本概念，学会用科学的探究方法研究物体的运动和位置变化。
2.难点：让学生理解不同参照物下物体的位置变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生认识运动和位置变化。
2.实验教学法：让学生通过观察和实验，感知物体的运动和位置变化。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.教学材料：教科书、实验器材（如小车、篮球等）。
2.教学环境：宽敞的教室，便于学生展开实验和活动。
3.教学辅助工具：多媒体课件、黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的运动和位置变化现象，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生初步了解运动和位置的基本概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录物体的运动和位置变化。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结运动和位置变化的特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：不同参照物下，物体的位置变化有何不同？学生分组讨论，分享心得。
2022-2023新教科版三年级科学下册第一单元第1课《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是2022-2023新教科版三年级科学下册第一单元的第一课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，培养学生的观察能力和实验操作能力，为后续学习力的概念打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对运动和位置的概念还比较模糊。
通过本节课的学习，学生将能够理解运动和位置的基本概念，并能运用这些知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.使学生能够运用运动和位置的知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体的运动和位置变化。
2.难点：培养学生运用运动和位置的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法采用观察法、实验法、讨论法、情境教学法等，引导学生通过观察、实验、讨论，主动探究物体的运动和位置变化。
六. 教学准备1.教师准备PPT、实验器材（如小车、篮球等）。
2.学生准备笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的一些运动和位置变化的现象，引导学生思考：什么是运动？什么是位置？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察物体的运动和位置变化，引导学生用语言描述实验现象。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT展示一些运动和位置变化的问题，学生独立思考，小组讨论，解答问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用运动和位置的知识解释生活中的现象，如：汽车为什么会跑？篮球为什么会投进篮筐？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固运动和位置的概念。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察生活中的运动和位置变化现象，用笔记本记录下来，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据本节课的内容进行板书，突出运动和位置的关键概念。
教科版科学三年级下册1.1《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是教科版科学三年级下册的第一课，主要让学生初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
通过本节课的学习，学生将能够掌握运动和位置的基本概念，并用这些概念来解释生活中的现象。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和运动观念，他们对物体的运动和位置有一定的认识。
但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对运动和位置的概念理解不清晰，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对相对性原理理解有困难，需要通过生活中的实例来帮助学生理解和接受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
2.过程与方法：学生通过观察和操作，培养观察能力和动手能力，提高空间观念和运动观念。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法来观察和解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
2.难点：学生对相对性原理的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过生活实例和操作活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材，了解学生的学情，设计好教学活动和问题。
2.学生准备：学生带好教科书，准备笔记本和笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如“地球自转”或“公交车上的乘客”，引导学生思考运动和位置的概念。
让学生分享他们对运动和位置的理解。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，简要呈现运动和位置的概念，并用图示或模型来帮助学生理解。
同时，教师解释相对性原理，并给出生活中的实例来帮助学生理解和接受。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过观察和操作，运用运动和位置的概念来解释生活中的现象。
新教科版2022-2023三年级科学下册第一单元第1课《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是新教科版2022-2023三年级科学下册第一单元的第一课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，培养学生的观察能力和实验操作能力，为学生进一步学习力与运动的关系打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于运动和位置的概念有一定的了解。
但学生在理解和运用运动和位置变化的规律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和直观的实验，帮助学生理解和掌握运动和位置的概念及变化规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，掌握运动和位置的基本概念及变化规律。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、讨论等方法，培养自己的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学学习，体验科学探究的乐趣，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握运动和位置的概念及变化规律。
2.难点：学生能够运用运动和位置变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察实物和现象，了解运动和位置的变化。
2.实验法：学生通过实验操作，验证运动和位置的变化规律。
3.讨论法：学生通过小组讨论，交流对运动和位置的理解和运用。
六. 教学准备1.教具：教师准备一些运动的物体和图片，用于展示和引导学生观察。
2.学具：学生准备一些小玩具或者纸片，用于实验和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些运动的物体和图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么运动？它们的位置有什么变化？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：《运动和位置》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示，向学生介绍运动和位置的概念及变化规律。
讲解过程中，教师可以通过举例和动画演示，帮助学生理解和掌握。
教科版小学科学三年级下册《第1课时运动和位置》教案一、教学分析：本节课是小学三年级下册物体的运动《第1课时运动和位置》，主要介绍物体的运动和位置。
通过教学，让学生了解物体的静止和运动两种状态，并能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
教学过程中，需要引导学生进行实际观察和操作，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣。
二、教学目标：1. 知识目标：了解物体的静止和运动两种状态。
2. 能力目标：能够判断物体是静止还是运动，并借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养合作学习的意识。
三、教学重难点：1. 重点：判断物体是静止的还是运动的。
2. 难点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。
四、学情分析：学生是小学三年级学生，他们已经具备一定的观察和表述能力，但对于物体的运动和位置的概念还存在一定的模糊性。
部分学生可能会将静止的物体误认为是运动的，或者无法准确描述物体的位置。
因此，本节课需要通过具体的例子和实际操作引导学生进行观察和思考，帮助他们准确理解物体的运动和位置的概念。
五、教学方法：1. 情景导入法：通过展示一些常见的物体运动的场景，引起学生的兴趣和思考。
2. 课堂讨论法：通过提问和学生的互动，激发学生的思维，培养他们的观察和思考能力。
3. 操作实践法：让学生亲自操作方向盘、软尺等工具，进行实际测量和表述，培养学生的动手能力和实际应用能力。
六、教学准备：1. 教师准备：PPT课件、方向盘、软尺、一些日常生活中的物体。
2. 学生准备：课本、笔、纸，参与课堂讨论和实践操作。
七、教学过程：Step 1：情景导入教师通过展示一些常见的物体运动的场景，如小车行驶、风车转动等，引起学生的兴趣和思考，提出问题：“你们觉得这些物体是静止的还是运动的？是如何判断的？”学生1：我觉得这些物体是运动的，因为它们在移动或者转动。
教科版三年级科学下册《运动和位置》优秀教案一. 教材分析《运动和位置》这一单元主要让学生感知和理解物体运动和位置的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教科书通过丰富的活动，引导学生探讨物体在不同情况下的运动和位置变化，从而让学生掌握运动和位置的基本知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体的运动和位置有所了解。
但在精确度和系统化方面还有待提高。
因此，在教学中，要充分考虑学生的认知水平，从他们的实际出发，设计富有启发性和挑战性的教学活动。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握运动和位置的基本概念。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：物体运动和位置的概念。
2.难点：物体运动和位置的转换和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2.运用观察法、实验法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 教学准备1.准备相关的教学用具，如教具模型、幻灯片等。
2.准备实验材料，如小车、滑轮等。
3.设计好教学活动和问题，准备好教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的日常生活中的例子，如踢足球，引出运动和位置的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用幻灯片或多媒体展示运动和位置的各种情况，让学生初步感知和理解运动和位置的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录物体的运动和位置变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结运动和位置的知识。
学生通过填空、连线等形式的练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：物体运动和位置的变化有哪些规律？教师引导学生发现和总结规律。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结运动和位置的概念及变化规律。
小学科学教科版三年级下册第一单元第1课《运动和位置》教案（2023新课标版）一. 教材分析本课《运动和位置》是小学科学教科版三年级下册第一单元的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
内容较为基础，适合作为学生学习科学的起点。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但对于物体的运动和位置变化的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际的操作，帮助学生理解和掌握运动和位置的概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化。
2.培养学生观察、思考、操作的能力。
3.让学生能够用科学的视角看待生活中的运动和位置变化。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体的运动和位置变化。
2.难点：让学生能够用科学的视角看待生活中的运动和位置变化。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物体的运动和位置变化，让学生直观地理解概念。
2.实验法：通过实际的操作，让学生亲身体验和理解运动和位置的变化。
3.讨论法：让学生通过小组讨论，培养合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些可以运动的物体，如小车、球等。
2.实验材料：准备一些可以用来操作的器材，如尺子、绳子等。
3.课件：准备一些与运动和位置相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些生活中常见的运动和位置变化的例子，如踢足球、坐电梯等，激发学生的兴趣，引导学生思考运动和位置的关系。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现一些运动和位置的图片和视频，让学生直观地感受运动和位置的变化。
同时，引导学生思考和讨论运动和位置的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验操作，通过实际的操作，让学生亲身体验和理解运动和位置的变化。
教师在旁边进行指导和解答疑问。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组讨论，分享自己的实验结果和感受，巩固对运动和位置的理解。
教师进行点评和总结。
教科版科学三下1.1运动和位置教学设计
一、教学目标
1. 能理解“运动”和“位置”的概念；
2. 能正确用语叙述目标物体运动和位置；
3. 了解物体运动和位置的变化；
4. 培养学生数学思维，掌握运动和位置的运算；
5. 培养学生科学的思维方式，掌握物体运动和位置的变化情况；
二、教学内容
1.运动概念：一个物体说明运动，物体的位置、距离和时间的变化，如同向直线运动、转移运动、加速运动的概念；
2.位置概念：物体的位置描述，如语句“物体A在物体B的右侧”，及物体不同位置
的关系，如在画面中等距离分布等；
3.物体运动与位置变化：学习物体运动和位置的变化情况，如转移、旋转、缩小、移
动等，以及运动距离、时间等对运动物体位置变化的影响规律；
三、教学准备
1. 教师需要准备演示用的玩具，如小车、飞机、小球等；
2. 还需准备一些形状的纸板，用来演示物体的位置变化；
3. 可以准备一些小游戏，如看图说话游戏、按规则移动游戏等，来引导学生理解运
动和位置变化规律；
四、教学过程
1. 教师从教学目标着手，引出物体运动和位置的概念，并用图表表示出来；
2. 教师通过实物教学，示范物体的运动和位置的变化，并询问学生，让他们用语叙
述出物体运动和位置变化情况；
3. 引导学生探究物体运动和位置的变化，并布置属于运动的单元练习，教会学生计
算运动物体的距离、时间和速度等；
4. 通过默写、给予鼓励等方式，给学生及时反馈，引导学生诊断自身运算能力，让
他们有责任改正；
5. 向学生讲解运动及位置变化后的结果，引导学生应用学习成果，总结学以致用。
新教科版三年级科学下册第一单元第一课《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是新教科版三年级科学下册第一单元第一课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解运动和位置的概念，同时设计了多种实践活动，使学生在动手动脑中掌握知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围事物的运动和位置变化有一定的了解。
但在科学探究方面，部分学生可能还缺乏基本的实验操作技巧和科学思维。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解运动和位置的概念，知道物体运动和位置变化的基本原因。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.引导学生通过合作、交流、探究的方式解决问题，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握运动和位置的概念，知道物体运动和位置变化的原因。
2.难点：培养学生进行科学探究的能力，以及运用运动和位置知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学模式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用观察、实验、讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3.注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持。
六. 教学准备1.准备教材、课件、实验器材等教学资源。
2.安排实验室，确保实验安全。
3.提前给学生讲解实验操作步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的运动和位置变化的图片，引导学生关注周围事物的运动和位置变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍运动和位置的概念，解释物体运动和位置变化的原因。
通过实例和动画演示，让学生更好地理解运动和位置的含义。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录物体的运动和位置变化。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
《运动和位置》教学设计
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。
内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元的第1课。
聚焦板块，呈现了本节课的核心问题“怎样判断物体是运动的还是静止的？”和“怎样准确地描述物体的位置？”。
探索板块由四个从易到难且内含逻辑关系的活动组成：第一个活动，以地面为参照物，判断图片上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并说明判断的理由；第二个活动和第三个活动，都是在“参照物”固定的前提下，借助方向盘、软尺描述自己的位置；第四个活动中，描述位置所用的“参照物”可以自由选择，是一个思维提升活动，旨在推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。
研讨板块提出的“怎样判断物体是运动的还是静止的”和“怎样描述自己所处的位置”这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以融合到探索活动中，也可以在探索活动后进行总结提升。
拓展板块，设计了一个逆向推断的活动：告知方向和距离，标画出物体所在位置，其实质也是进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。
【学生分析】
三年级的学生能以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止，但不知道“参照物”一词，所以在表述判断物体是静止的依据上,对学生来说有一定的难度。
学生通过以往的学习，已经会使用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体所处的位置，这样的前概念水平为本课的学习奠定了良好基础，但也可能会给学生学习新知识带来负迁移。
【教学目标】
科学概念目标
1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。
2．可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1. 判断物体是“静止”的还是“运动”的。
2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
科学态度目标
1．关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2．与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教学重难点】
重点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某些时刻的位置。
难点：观察图片，判断“运动和静止”并说明判断的理由。
【教学准备】
为学生准备：方向盘、软尺、活动记录表、透明方向盘及测量尺。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 谈话：当我们站在地面观察物体时，会发现有的物体是运动的，有的是静止的，我们怎样来判断呢？
设计意图：通过谈话，直接引出聚焦部分的第二个问题“怎样准确地描述物体的位置？”，引发学生思考。
2. 呈现三组照片并提问：请大家观察并判断，照片中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？并利用以下句式说说自己判断的依据。
和相比，的位置（移动了/没有移动），所以我认为它是（运动的/静止的）。
设计意图：提供给学生一定的表述范例，不仅可以帮助学生表达，同时也可以帮助学生对“参照物”的概念有更直观的感受。
3. 交流判断结果和依据。
预设1：学生容易把一个具体的物体分成多个局部去认识，而对运动和静止
作出错误判断。
教师需要帮助学生明确：把物体看作一个整体来判断。
预设2：学生自定参照物进行比较，教师给予鼓励，但不要求所有学生这样做。
4. 小结：和地面相比，该物体如果移动了，我们就可以认为它是运动的；相反，该物体没有移动，那我们就认为它是静止的。
二、探索
（一）导入
1. 谈话：现在老师是运动还是静止的？你呢？
预设：老师是运动的，“我”是静止的。
2. 提问：可以告诉大家，你的位置在哪吗？（目的：呈现学生的前概念）
3. 明确任务：我们可以怎样清楚地描述自己的位置呢？
（二）活动
活动一静止时我的位置
1. 出示活动材料，明确活动要求。
（1）呈现活动材料（方向盘和软尺）。
讲述：“我们可以借助方向盘和软尺来描述自己的位置。
”
（2）讲解操作要点：
①将方向盘上的8个方向，对应教室内的实际方位铺好。
②一名同学站在方向盘中间的圆圈里，拿着软尺的0刻度一端的手缩在胸前；另外一名站在方向盘外的同学拉着软尺另一端，也把手缩在胸前，站在某个地方。
③借助方向盘确定方向，借助软尺确定距离，填写记录表1。
2. 分小组活动：组内合作，人人体验。
教师巡视，引导学生人人参与并且都体验两个角色——站在方向盘中心、站在方向盘外。
3. 汇报交流“我”的位置。
设计意图：借助方向盘和软尺两种材料，帮助学生确定“参照物”，并同时获得方向和距离的信息，快速并准确地确定“我”所在的位置；方向盘使用时，摆放位置需要与教室的实际方位相吻合，与本单元后续课时教学相一致。
活动二运动时我的位置
1. 过渡：这是XX同学静止时的位置，当他开始运动，他还能用这个方法描述自己的位置吗？
2. 明确活动要求。
（1）站在方向盘中心的同学保持活动一时的状态，站在外围的另一名同学拉着软尺另一端，向任意方向改变自己的位置，并确定自己运动后的位置，记录到活动手册上。
（2）外围的同学至少改变三次位置。
（3）及时做好相应的记录。
3. 分小组活动：组内合作，人人体验。
（教师巡视，引导学生人人参与，重复多做几次）
4. 汇报交流：运动后，自己的位置分别是怎样的？哪些方面发生了变化？
设计意图：引导学生多次改变位置，并将每次结果做好记录，作为后续交流研讨的重要内容，为寻找确定位置规律提供重要依据。
活动三“我”在校园的位置
1．呈现教材插图。
谈话：此刻“我”正好在校园里这个位置，想把自己的位置告诉同学，可以怎么说？
预设：在学生回答的基础上，教师引导表述为“告诉同学‘我’在某个物体的什么方向约多少米”，即用相对于另一个物体的方向和距离来描述自己的位置。
2. 学生进行描述并交流。
（说明：根据实验器材和学生的实际情况选择其中的一种方法。
）
（1）给每组学生提供透明的方向盘纸，方向盘的中心有一条测量尺，让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上，将测量尺拉向图中的“自己”。
教师告知测量尺上的每一格表示几米，然后让学生描述“自己”的位置，记录在记录纸上，最后全班交流。
（2）教师利用课件，在校园平面图中任意一点上放置方向盘，课件自动产生任意一点与“自己”之间的距离，然后让学生描述“自己”的位置。
设计意图：这个活动也是描述“自己”的位置，但与前两个活动相比，参照物并不是固定的，因此答案也不是固定的。
正因为如此，这个活动将学生的思维进行了提升，即由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。
三、拓展
1. 呈现活动任务，询问学生是否能看懂要求。
教师根据学生的困惑进行释疑。
2. 学生在活动记录单上标注。
3. 全班交流。
设计意图：在本环节，教材中有一幅包含“方向和距离”两个因素的简单坐标图，让学生通过这张图找到车子抛锚的位置，旨在引导学生学习用这种方法确定物体位置，并在实际生活中运用。
四、课堂小结
通过本课的学习，我们知道了可以通过和其他物体相比，看位置是否移动，来判断物体是运动的还是静止的。
还学习了利用方向和距离来描述物体位置的方法。
【板书设计】
运动和位置
判断运动还是静止：位置是否移动
描述位置：方向 + 距离。
