教师招聘考试面试常见类型之说课

【教师招聘考试の第一版】如何说课一、说教材1.说教材内容说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说教法、学法1.教法和学法可以分别表达。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。

还有“情景教学法〞“读书指导法〞〔查读法、疑读法、划读法、议读法〕。

三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。

这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。

在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反响矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容那么可少说。

尽量防止师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。

可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

四、注意说课中的语言运用1.独白语言说课时大局部用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、上下升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一表达，重、难点那么用重音来强调。

2.教学语言因为说课不仅要说“教什么〞，还要说“怎样教〞。

说“怎样教〞实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。

福建教师招聘考试面试之说课与讲课的区别很多学生无法区分说课与讲课，所以复习起来有很大难度。

为帮助考生更好的复习，特此介绍下说课与讲课的区别，希望对您有所帮助。

一、内涵不同说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的根底上，面对同行、领导和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该教什么、怎样教和为什么要这样教。

可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

讲课，也叫情景模拟，它是在有限时间内，教师通过语言、形体语言和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。

考查的是教师的综合能力。

二、目的不同讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的那么是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

常规课堂教学是循序渐进的，到达教学目标是最终目的。

教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。

如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴〞的铺垫。

而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须到达教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。

三、内容不同面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。

在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。

应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保存一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。

要充分展示自己的教学才华。

此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。

在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。

因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。

二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。

让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。

2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。

说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。

3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。

这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。

三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。

考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。

2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。

3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。

例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。

四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。

因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。

招教面试技巧：试讲与说课的区别与联系“说课”与“试讲”的概念，大多数同学可能还存在很多困惑。

各个省份的教师招聘面试考试形式中，大多是以这两种形式为主，作为面试备考的第一步，我们必须了解一下说课和试讲究竟是什么，它们有什么样的区别。

为了帮助大家更好的了解说课和试讲，中公讲师就简单介绍一下二者的主要区别，从而为考生们在考试中提供有针对性的复习。

一、说课“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。

那么，究竟什么是“说课”呢?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。

也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。

这就说明了在“说课”中，教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念，二者来共同探讨本课题是怎么上效果好，或者“说课”者自己设计如此上课的意图，以及贯穿的课程理念。

二、试讲“试讲”主要是现场模拟上课的情景，教师招聘考试中，考上是需要将下面的考官当做自己的学生，同时给他们一定的互动、交流。

与“说课”相比，“试讲”的课堂最有特色的就是“演”，需要有提问环节等。

— 1 —从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出：“说课”难在“背”，而“试讲”则难在“演”。

“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。

同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说，一定要清楚，在规定时间内的说课中，一定要完整呈现一个课时，从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学用具(手段)、说教学过程以及说板书等步骤，完整呈现。

但是当要求以“试讲”的形式来面试的考生需要明白，“试讲”如果在规定时间没有讲完，也不必过于担心，因为“试讲”中，考官更加看重的是你是否能够非常好、较完美的呈现出一、两个知识点。

既然二者有本质的不同，那么是否有何联系呢?其实从二者的区别来看，轻易能够分析出：“说课”是“讲课”的基础和保证。

幼儿园教师招考面试：说课引言在幼儿园教师的招聘过程中，面试是一个非常重要的环节。

其中一个重要的环节就是说课。

通过说课，招考人员可以对应聘者的教学能力、表达能力和专业素养进行评估。

本文将探讨在幼儿园教师招考中的说课环节，包括说课的定义、重要性以及如何准备和展示一堂成功的说课。

一、说课的定义及重要性1. 说课的定义说课是指应聘者以某一节幼儿园教学课程为基础，结合教材内容、教学目标、教学过程等方面的细节，进行系统的教学理论分析和教学实践演示的过程。

2. 说课的重要性说课在幼儿园教师招考中具有重要作用。

首先，通过说课，招考人员可以了解应聘者对教学内容的理解程度和教学设计的能力。

其次，说课能够显示应聘者的口头表达能力、组织能力和逻辑思维能力。

最后，说课还能够评估应聘者的教育教学理论水平和对幼儿发展的了解程度。

二、准备一堂成功的说课要准备一堂成功的说课，应聘者需要在以下几个方面进行准备：1. 了解教学内容首先，应聘者需要充分了解所要说课的教学内容。

需要查阅教材相关章节，并对教学目标、教学重点和难点进行梳理。

同时，应聘者还需要了解教学内容与幼儿的发展特点的契合度。

2. 分析教学设计在准备说课的过程中，应聘者需要对教学设计进行深入的分析。

这包括教学目标的设定、教学过程的安排以及教学方法的选择等。

应聘者需要清楚地表达教学设计的合理性和有效性。

3. 因材施教的思考针对不同的幼儿，应聘者还需要考虑如何因材施教。

这就需要考虑教学的个性化需求，采取不同的教学策略和方法，以满足幼儿的发展需求。

4. 教学媒体和教具准备在说课的过程中，应聘者还需要准备好教学媒体和教具，并能够合理地使用它们进行教学。

教学媒体和教具的使用可以增加课堂的趣味性和互动性，提高幼儿的学习兴趣和参与度。

三、展示一堂成功的说课展示一堂成功的说课需要注意以下几个方面：1. 语言表达和声音语调在说课过程中，应聘者需要注意清晰、准确地表达教学理念和教学过程的描述。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课概述说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。

当时主要是指授课教师在充分备课的根底上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改良意见，再由教师修改、完善教学设计。

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、说课的本质（一）说课的含义''说课〃是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，到达相互交流、共同提高的目的。

说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据的过程。

说课由述课与评课两大环节组成，述是评的根底，评是述的提高。

习惯上，人们常把述课环节直接称之为说课，此时''说课〃这个词就具有双重含义，它既是''说课.活动〃的简称，又是说课活动的第一个环节。

（二）说课的特点1.说理性备课，可以从教案看出''怎样教〃；上课，可以从课堂教学看出''怎样教〃。

而说课不仅要说出''怎样教〃，还要说清''为什么这样教〃，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课，形成说理|生的主要原因。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一局部内容的为什么，即运用教育学、教育心理学等理论知识去说明道理。

二、说课的模式、类型及方法要求（一）说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。

讲课起始设计的四个根据起始的类型是多种多样的，但起始的设计原理却是应当统一的。

绝不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的“笔墨”而冲淡教学。

起始设计的内容要不脱离教材；起始设计的目的在于激发学生的学习兴趣；起始设计的范围是使学生能感知体验到的自然现象、社会实践或未知的或新颖的东西。

课的起始设计应该是将本节的教材内容与颇有情趣的事例紧密结合；根据教学目的、内容要求，来选择设计最恰当、最生动的起始形式，即在课的起始就设置“悬念”，埋下“伏笔，使学生始终处在注意指向集中、思维积极、乐趣无穷的高度兴奋之中。

选择”设计可以从下列四个方面考虑。

1.根据课的内涵备课时将本课的全部教学内容经过比较、筛选，抽出有概括意义的一个或几个问题，再与学生熟知的或似知非知(知其然不知其所以然)的事例联在一起，设计出具有“独出新裁”的新内容。

2.根据课的外延每节教材内容都有其丰富而广阔的外延，都涉及到许多方面的知识，与许多事物相关联。

因此，课的起始设计，还可以从“外围”打开“缺口”。

3.根据课的中心每节课的教学内容都有重要的和一般的、重点和非重点的。

课的起始设计，可以抛出重点的问题，使学生对此有深刻的印象，并以此为主线。

4.根据课的衔接课与课之间存在着内在的、必然的联系。

有时在课的起始时，既要巩固已学的知识，又要为新课的讲解作导言，即设计出具有承上启下作用的起始内容和起始方式。

教师招聘考试备考策略教师招聘考试的面试分为试讲或说课，对于这两方面考生都应该有所准备。

试讲前准备(1)试讲前准备。

首先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸学生的同时把学生引导到课本的内容上来。

其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究稳重的。

(2)板书的准备。

试讲前一定要把板书准备好，首先要言简意赅；其次必须保留文字、提示性文字、重点文字要鲜明呈现；第三板书脉络一定要清晰还要考虑试到试讲时可能用的黑板大小，设计不同的版面。

教师资格考试说课指导之如何说课说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

一、关于“说课”的含义和特点。

所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。

其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。

“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。

说课具有两个明显的特点：（1）重在交流：互相学习、共同提高。

（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。

二、关于“说课”的功能1、促进教研活动的开展；2、促进教师队伍的建设；3、促进教学质量的提高。

三、关于如何“说课”要求1、把握要求、容量适当。

把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。

要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。

一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。

实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能"速成"。

教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确把握上。

2、立足于“课”，寓技于“课”。

“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。

“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于“课”本身。

3、掌握详略，突出重点。

“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。

教师说课面试题目一、题目描述在教师招聘面试中，经常会有教师说课环节，即候选教师需要根据给定的教学内容进行详细的说课展示。

请你自行选择一节适合的课程，编写一个说课稿，并结合实际情况进行合理的展示。

二、选取课程和年级根据我的习惯和教学经验，我选择了初中语文七年级上册第一单元《语文是什么》中的第二课时《语文的特点》。

该课程主要围绕语文的可读性、广泛性和生活性展开，让学生了解语文的特点和重要性，培养学生对语文学科的兴趣。

三、教学目标1. 知识目标：- 了解语文学科的基本特点；- 掌握语文学科的学习方法和科学研究方法。

2. 能力目标：- 能够正确使用课本中的学习策略；- 能够运用所学的语文知识解决日常生活问题。

3. 情感目标：- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱；- 培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学重难点1. 教学重点：使学生理解语文学科的特点，以及掌握学习语文的方法。

2. 教学难点：培养学生对不同文本的阅读策略，并能运用所学知识解决实际问题。

五、教学过程1. 课前准备：- 准备好教学设计和教学资源，包括课件、教材、活动和课堂练习。

- 确保教室环境整洁有序，音响设备正常工作。

2. 导入新课：- 利用触发学生思考的问题，如：“你认为语文有什么特点？”引导学生进入课堂氛围。

3. 提出教学目标：- 与学生共同探讨并明确本节课的知识目标、能力目标和情感目标。

4. 知识呈现：- 呈现学习策略和方法，如“快速阅读”、“重点标记”、“思维导图”等，帮助学生提高学习效果。

5. 知识讲解：- 通过课件展示和实例分析，向学生介绍语文学科的基本特点，并引导学生思考和讨论。

6. 活动设计：- 设计小组讨论活动，让学生结合课本内容，进行思维碰撞和归纳总结，提高课堂互动和学生参与度。

7. 拓展延伸：- 利用丰富多样的语文资源，引导学生从生活中发现语文的存在，并进行创造性思考和运用。

8. 课堂练习和总结：- 设计课堂练习和小组竞赛，检验学生对所学知识的掌握情况。

第1篇一、说教材《小石潭记》是部编版小学语文四年级上册的一篇课文，选自《柳宗元集》。

本文是唐代文学家柳宗元的一篇山水游记，通过对小石潭周围景物的描写，表达了作者对自然美景的热爱和对人生的感慨。

本文语言优美，意境深远，富含哲理，是培养学生审美情趣、提升文化素养的好教材。

二、说学情面对的四年级学生，他们已经具备了一定的阅读基础和审美能力，对自然景观有一定的认识，但他们的思维还处于形象思维阶段，对抽象的哲理理解有限。

因此，在教学过程中，我需要结合学生的年龄特点和认知水平，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和感悟课文内容。

三、说教学目标根据教材和学情，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

- 积累重点词语，理解词句的含义。

- 感受课文中的美景，学习作者的观察方法。

2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养自主探究的能力。

- 通过朗读、背诵、讨论等方式，提高语言表达能力。

- 通过联系生活实际，培养学生的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观目标：- 感受作者对自然美景的热爱，培养学生热爱大自然的情感。

- 体会作者的人生感悟，引导学生树立积极向上的人生态度。

- 培养学生的审美情趣，提高文化素养。

四、说教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章的中心思想。

- 学习作者的观察方法，提高观察能力。

2. 教学难点：- 理解作者的内心感受，体会作者的人生感悟。

- 将课文内容与生活实际相结合，培养学生的想象力。

五、说教法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美，提高学生的朗读能力。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。

3. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。

4. 多媒体教学法：利用多媒体课件，展示课文中的美景，丰富学生的感性认识。

六、说学法1. 自主学习法：引导学生课前预习，培养学生自主学习的能力。