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对外汉语词语联想教案教案标题：对外汉语词语联想教案教案目标：1. 帮助学生通过联想的方式扩展和巩固对外汉语词汇的记忆。
2. 培养学生的联想思维能力和创造力。
3. 提高学生对外汉语词语的理解和应用能力。
教学重点：1. 学习和掌握一些常用的对外汉语词汇。
2. 学习和运用联想的方法来扩展词汇记忆。
教学准备：1. 教师准备一些对外汉语词汇卡片或单词表。
2. 准备一些与对外汉语词汇相关的图片或实物。
教学过程：引入：1. 教师出示一张对外汉语词汇卡片或单词表，让学生尽可能多地说出与这个词汇相关的词语。
2. 引导学生思考如何通过联想的方式来记忆和扩展词汇。
讲解：1. 教师介绍联想的概念，并给出一些例子，解释如何通过联想来记忆和扩展词汇。
2. 教师讲解一些常用的联想方法，如形象联想、情感联想、音近联想等，并给出相应的例子。
练习：1. 学生分组进行联想练习。
教师给出一个对外汉语词汇，要求学生在规定时间内尽可能多地说出与这个词汇相关的词语。
2. 学生可以利用图片或实物来辅助联想，增加联想的效果和趣味性。
巩固：1. 教师出示一些对外汉语词汇卡片或单词表，让学生用联想的方式来记忆和扩展这些词汇。
2. 学生进行个人或小组展示，分享自己的联想方法和结果。
拓展：1. 学生可以将联想方法应用到其他学科和领域的词汇记忆中，如数学、科学、地理等。
2. 学生可以尝试用联想的方式来记忆长句子或篇章，提高语言表达能力。
评价：教师观察学生的参与程度和联想效果，给予积极的反馈和评价。
教学延伸：1. 学生可以利用联想的方法来记忆其他语言的词汇，提高多语言学习能力。
2. 学生可以通过联想的方式来记忆其他学科的知识点，帮助提高学习效果。
教案总结：通过对外汉语词语联想教案的设计和实施，学生可以通过联想的方式来扩展和巩固对外汉语词汇的记忆，培养联想思维能力和创造力，提高对外汉语词语的理解和应用能力。
同时，学生还可以将联想方法应用到其他学科和领域的词汇记忆中，提高学习效果和语言表达能力。
对外汉语词汇教案教案标题：对外汉语词汇教案教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的对外汉语词汇，并能够正确运用于日常生活和学习中。
2. 学生能够通过多种教学方法和学习活动，提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学重点：1. 学生能够正确拼读和理解对外汉语词汇。
2. 学生能够灵活运用对外汉语词汇进行口语和书面表达。
教学难点：1. 学生能够通过多种学习活动提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 学生能够将所学的对外汉语词汇应用于实际交流中。
教学准备：1. 教师准备对外汉语词汇的教学材料和资源。
2. 教师准备多媒体设备和课件，以便展示和演示对外汉语词汇的拼读和应用。
3. 教师准备各种学习活动和游戏，以提高学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或物品引起学生对外汉语词汇的兴趣。
2. 教师通过简单的问答活动，调动学生的积极性，引导他们回忆已学过的相关词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师通过多媒体设备展示对外汉语词汇的拼读和发音，并引导学生跟读。
2. 教师解释对外汉语词汇的词义和用法，并提供相关例句。
3. 教师组织学生进行词汇拼写和填空练习，巩固对外汉语词汇的记忆和理解。
三、词汇运用（20分钟）1. 教师设计情境对话活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行口语表达。
2. 教师组织学生进行小组讨论或合作活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行书面表达。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进对外汉语词汇的运用能力。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计词汇游戏或竞赛活动，巩固学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 教师布置课后作业，要求学生运用所学的对外汉语词汇进行口头或书面练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行反思和讨论，提出对外汉语词汇学习的问题和建议。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中对外汉语词汇的运用情况，评估学生的学习效果。
对外汉语方位词生动有趣的课堂活动活动名称：方位词寻宝大冒险活动目的：通过生动有趣的方式，帮助学生掌握方位词，并提高他们的中文表达能力和团队合作意识。
流程：1. 热身游戏：老鹰捉小鸡学生们分为老鹰和小鸡两个小组，老鹰数量少于小鸡。
在教室设置一些“安全区”，小鸡可以在这些区域内躲避老鹰。
老鹰要找到小鸡并在规定时间内捉住尽可能多的小鸡。
在游戏中，老鹰可用方位词来指示小鸡的位置，例如“小鸡在书柜的前面”或“小鸡在椅子后面”。
2. 导入活动：方位词寻宝将教室或学校的一个区域设置成“迷宫”，在迷宫内隐藏一些小物品（如纸团、彩色小球等）。
学生分成小组，每组给一张地图，在地图上预先标注好迷宫各处的方位词。
每组学生根据地图上的方位词和描述，利用方位词来寻找宝藏。
3. 创意展示：方位词小话剧每组学生准备一个简短的小话剧，通过表演来展示方位词的使用。
话剧的内容可以包括在不同场景中使用方位词，比如在家里、在学校或在公园。
学生可以在表演中加入动作和道具来生动地展示方位词的意义和用法。
4. 团队竞赛：方位词句子接龙所有学生分成若干个小组，每组站成一排。
第一个学生背对着黑板，老师在黑板上写下一个主题，比如“学校里的方位词”。
第一个学生转过身去，说出一个句子，然后转回去。
接着第二个学生根据第一个学生说的句子继续接龙，直到所有学生都说过一遍。
在这个环节中，学生可以通过接龙来巩固方位词的用法，同时培养团队合作意识。
5. 总结评价：角色扮演游戏老师播放一段包含方位词的场景视频，例如一个迷路了的人寻找路标的过程。
学生们根据视频内容，分别扮演视频中的不同角色，模拟对话并使用方位词来描述场景。
在模拟对话结束后，老师和同学们一起讨论方位词的正确使用和改进之处。
通过以上活动，学生们可以在寓教于乐的氛围中轻松地掌握方位词的用法，并且在团队合作中培养积极的学习态度和沟通能力。
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
对外汉语教学课堂小游戏课堂小游戏1、拍单词游戏作用：学习新的词语，复习学过的词语。
使用群体：1--8年级操作方法：将游戏单词卡片按一排贴到黑板上，让参加游戏的学生在黑板前面站成一排。
当他们听到教师或者学生念到的英文或中文单词后，就用手以最快的速度拍到此单词的下方，速度最快者胜出。
注意事项：人数控制最好在2―4人;最好用词语卡片。
2、火线传递游戏作用：练习单词发音，强化记忆。
适用对象：3-10年级。
操作方法：将学生分成若干组，每个组由教师提供一个汉语发音，展示给本组的第一个学生，然后让学生口头告诉下面的学生，以此进行，最后一个学生告诉教师，时间最快且正确的为胜利者。
注意事项：每小组的学生们要坐成一列，依次传递。
3、Chinese Whisper游戏作用：强化发音，调动学生的积极性。
适用对象：3-10年级操作方法：每组学生分别围成一个大圈，老师悄悄告诉每组的第一个学生单词，由学生依次传递，最后一个学生告诉所有人单词的读音，与此同时，老师将单词读音写在黑板上，由其他组同学验证，最快且能准确读出单词的小组获得胜利。
注意事项：第一个学生的发音，一定要检查。
4、你比我多一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读2遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读4遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
5、你比我少一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读4遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读2遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
6、金手指游戏作用：强化学生单词的发音，解救教师疲倦的嗓子。
适用对象：1-8年级操作方法：主要用于汉语词汇的领读上，当老师伸出一根手指时要读两遍，两根手指读三遍，依次递加。
注意事项：首先要学生明确游戏的`规则，其次要经常变换。
7、一口气游戏作用：强化单词的发音。
对外汉语词汇教学教案
教案：对外汉语词汇教学
教学目标：
1.让学生掌握一定的汉语词汇，扩大其词汇量。
2.培养学生学习和记忆词汇的能力。
3.培养学生运用词汇进行交流的能力。
教学内容：
1.基础名词、动词和形容词的教学。
2.常用词组和短语的教学。
3.词汇练习和巩固。
教学步骤：
1.导入（5分钟）：通过问候和询问学生的汉语词汇水平来引发学生对词汇教学的兴趣和动力。
2.词汇教学（25分钟）：
a.分组教学：将学生分成小组，让每个小组选择一个词汇主题（例如食物、家庭、学校等），并由小组成员在规定时间内列举相关的词汇，然后每个小组介绍他们的词汇主题，其他小组完成相关练习。
b.教师讲解：教师根据学生的实际水平和需求，选择相关的词汇进行教学和讲解，辅以图片、例句等形式进行说明和引导学生记忆。
3.词汇练习（15分钟）：
a.词汇填空：教师给出句子，学生根据上下文填入合适的词汇。
b.词汇配对：教师给出一系列词汇，学生将其与对应的释义进行配对。
4.课堂练习（15分钟）：通过问答、对话等形式进行词汇运用练习，让学生在实际交流中运用所学词汇。
5.总结和拓展（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结和回顾，并
鼓励学生在课后进行相关的词汇扩充和练习。
教具和资源：
1.教材、词汇卡片、PPT等教学工具；
2.图片、例句等辅助教学素材；
3.练习题、练习册等练习资源。
教学评价：
1.学生对词汇教学内容的掌握情况；
2.学生在交流中运用词汇的准确度和流利度；
3.学生在课后的词汇扩充和练习情况。
对外汉语词汇教案教学模板一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉语词汇。
2. 培养学生正确理解和运用词汇的能力。
3. 提高学生汉语词汇的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 词汇讲解：精选日常生活、学习、工作等场景的常用汉语词汇。
2. 词汇练习：通过各种练习形式，巩固所学词汇。
3. 词汇应用：结合实际场景，让学生学会正确运用词汇。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习词汇。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用词汇。
四、教学步骤1. 导入：用图片、实物、故事等引起学生兴趣，引出本课主题。
2. 新词讲解：呈现新词汇，用简洁明了的方式解释词义，举例说明。
3. 词汇练习：设计各种练习题，让学生巩固新词。
4. 词汇应用：组织学生进行角色扮演、讨论等，实际运用所学词汇。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，鼓励学生主动发言。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，了解学生对词汇的掌握程度。
3. 应用能力：评估学生在实际场景中运用词汇的能力，如角色扮演、讨论等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源1. 教材：选用适合对外汉语教学的词汇教材。
2. 图片：准备与教学词汇相关的图片，以便于学生直观理解。
3. 实物：准备与教学词汇相关的实物，增强学生对词汇的感知。
4. 多媒体：利用多媒体设备，播放音频、视频等教学资源，丰富教学手段。
七、教学注意事项1. 针对学生的不同水平，调整教学难度和深度。
2. 注重词汇的实用性，选择学生感兴趣的词汇进行教学。
3. 引导学生正确发音，注意语音的准确性。
4. 鼓励学生多说多练，提高学生的口语表达能力。
八、教学拓展1. 组织词汇竞赛：激发学生学习兴趣，巩固词汇知识。
2. 开展课外活动：如参观、实地考察等，让学生在实践中学习词汇。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析一、教学目标1.掌握30个日常生活中常用的汉语词汇；2.能够准确、流畅地表达自己的想法与感受；3.培养学生的学习兴趣和语言应用能力。
二、教学内容1. 第一课时：自我介绍-10个词汇2. 第二课时：日常生活用语-10个词汇3. 第三课时：餐饮文化-10个词汇三、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）：教师出示一张自己的大头贴，简单介绍自己。
同时询问学生：你们了解自己的同学吗？2. 学习新词汇（15分钟）：根据学生口语程度，选择10个左右的简单词汇，如：我、你、他、她、老师、学生、好、不好、高兴、难过。
教师通过图片、实物等多种方式让学生学习新词汇。
3. 操练（20分钟）：将学生分为小组，要求每个小组进行自我介绍。
学生可以用第一人称或第三人称，通过简单的话语来介绍自己和他人。
除了学生自己，其他小组成员也需要回答问题，如：你觉得王二怎么样？你们班主任是谁？等。
4. 扩展（10分钟）：教师为学生补充一些常用的句型，如：“我的名字叫……”，“你好，我是……”，“他是我的朋友”，“她是我们的老师”，等。
第二课时1. 导入（5分钟）：教师出示一张北京旅游地图，提出问题：在北京旅游时，你需要用到哪些词汇？2. 学习新词汇（15分钟）：教师针对问题，以日常生活为背景，选择一些常用的词汇，如：旅游、地图、火车站、景点、酒店、出租车、公交车、商店、银行、超市、等。
教师分别列举每个词汇的发音和汉字，并通过图片、实物等方式进行讲解。
3. 操练（20分钟）：教师以旅游为情景，设计一些口语活动，引导学生运用新词汇进行模拟对话，如：“你好，请问这里是景点吗？”，“请问去酒店怎么走？”，“您要去哪儿？”，等。
4. 扩展（10分钟）：教师为学生补充一些日常会话用语，如：“我想去……”，“可以帮我找一下……”，“我需要一张地图”，“我不会说中文，你可以用英文和我交流吗？”，等。
第三课时1. 导入（5分钟）：教师通过图片或视频展示一些中国美食，让学生了解中国饮食文化的丰富性。
对外汉语词汇教学案例标题：对外汉语词汇教学案例一、教学目标1. 帮助学生掌握一些基础的对外汉语词汇；2. 提高学生的词汇记忆能力和运用能力；3. 培养学生的学习兴趣，激发对汉语学习的热情。
二、教学内容1. 词汇教学：学习与日常生活和学习相关的常用词汇，如食物、家庭用品、学校设施等；2. 词汇运用：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生对词汇的运用能力。
三、教学步骤1. 导入：通过展示图片或物品等方式，引起学生对词汇主题的兴趣，激发学习的欲望。
2. 词汇教学：逐个呈现词汇，利用图片、实物或幻灯片等辅助教具进行词汇解释和示范。
同时，让学生跟读和模仿发音。
3. 听说训练：进行听力练习，播放录音让学生听写词汇，并与同伴对答案。
之后，进行口语训练，通过角色扮演或对话练习，让学生运用词汇进行真实场景模拟。
4. 案例学习：通过展示一个与词汇主题相关的案例，引导学生了解词汇的实际运用场景。
5. 拓展训练：设计相关的任务和活动，如填空、造句、游戏等，巩固和扩展学生的词汇运用能力。
6. 小结与反馈：总结本节课所学内容，鼓励学生回顾与巩固所学的词汇，并给予正面反馈和鼓励。
四、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、参与活动的热情等。
2. 学生的表现：评估学生在听力、口语和写作等方面的表现，包括准确度和流利度等。
3. 学生的作业完成情况：检查学生在课后所完成的作业，包括填空、造句、写短文等。
五、教学反思通过对外汉语词汇教学案例的设计和实施，使学生能够通过课堂学习掌握并灵活运用一些基础词汇，同时培养其对汉语学习的兴趣。
在教学过程中，需要充分关注学生的参与度和个别差异，根据学生的需要进行个别辅导和指导，并及时进行评价反馈，以不断优化教学效果。
对外汉语课堂游戏教学设计随着中国综合国力的提升和对外开放力度的不断加大，汉语在国际上的重要性日益突出。
然而，对于母语非汉语的学生而言，其难度较大。
为了让外国学生从一开始就喜欢学习汉语，趣味教学就成为许多对外汉语老师关心的问题。
王芳认为，趣味教学是指在教学过程中教师运用滑稽生动的语言、富有感染力的激情、灵敏的教学技巧等，最大限度地增强教学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣，增强学习效果①。
1.什么是课堂游戏课堂游戏就是所谓的“游戏教学法”，“游戏（语言游戏），广而言之，指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义而言，可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵敏性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。
游戏的目的是活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣，同时复习和练习所学语言知识，运用语言进行交际，从而达到外语或二语教学效果”②。
课堂游戏最大的作用是消除学生在学习没趣知识时所产生的畏难及抵触情绪，在松弛的环境下帮助学生克服负面情绪，调动学习积极性，努力掌握语言知识。
2.对外汉语课堂游戏教学的原则游戏教学作为一种教学手段，其作用是辅助教学，让学生松弛掌握语言知识和技能，但在使用时需要遵循一定的原则。
比如：教师选择的课堂游戏要与学习内容、难易程度相匹配；游戏使用要节制，过多使用会导致学生产生疲惫感；教师需要充分备课以避免游戏环节可能出现的问题；游戏规则要简单明了，使全体学生参与游戏，从而保证教学质量。
3.对外汉语课堂游戏案例展示案例1：拍三令。
人数：5―15人，适合小班教学。
游戏规则：所有人围成一圈轮流数数，当遇到3和3的倍数时，就以拍巴掌表示，数错或拍错都要接受惩罚。
惩罚措施：根据教学目标设定惩罚措施，如背诵课文、组词造句、即兴演讲等。
游戏说明：各阶段学生都适用。
比如零起点学生可以在学完数字以后开展，结合课文背诵，既可以锻炼学生的反应能力，又可以帮助他们熟悉用汉语数数，还可以完成没趣的课文背诵，一举多得。
对外汉语生词教案教案标题：对外汉语生词教案教学目标：1. 学生能够掌握并正确使用教材中的生词。
2. 学生能够在实际交流中灵活运用所学生词。
3. 学生能够通过不同的学习方法和策略扩大词汇量。
教学重点：1. 学生能够准确理解和使用教材中的生词。
2. 学生能够通过各种练习和活动巩固生词的记忆和运用。
教学难点：1. 学生能够在实际交流中灵活运用所学生词。
2. 学生能够通过不同的学习方法和策略扩大词汇量。
教学准备：1. 教材：对外汉语教材（根据具体教学阶段选择合适的教材）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 生词卡片、词汇表等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用多媒体设备呈现一些与本课相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并激发他们对生词学习的兴趣。
Step 2：新词呈现（15分钟）根据教材内容，选择本课的生词进行呈现。
可以通过图片、示范、联想等方式帮助学生理解和记忆生词的意思和发音。
Step 3：词汇操练（20分钟）1. 听力操练：播放录音或教师朗读生词，要求学生根据听到的词汇写出对应的汉字或英文单词。
2. 口语操练：教师与学生进行问答练习，使用生词进行实际对话，鼓励学生用生词造句或进行简短的对话练习。
3. 读写操练：学生个别或小组进行生词的读写练习，可以使用生词卡片或词汇表进行配对、填空等练习。
Step 4：巩固与拓展（15分钟）1. 游戏活动：设计一些有趣的游戏，如词汇接龙、生词竞赛等，让学生在轻松的氛围中巩固所学生词。
2. 创设情境：设计一些情境，让学生在情景中运用所学生词进行交流，如做购物对话、旅游对话等。
Step 5：总结与反思（5分钟）让学生总结本课所学的生词，并进行反思，回顾学习中的困难和进步之处。
Step 6：作业布置（5分钟）布置适当的作业，如写出生词的中文意思、造句等，以巩固学生的学习成果。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与词汇积累活动，如每周背诵一定数量的生词。
2. 提供学生自主学习的资源，如在线词汇学习网站、词汇APP等，让学生通过多种途径扩大词汇量。
对外汉语词语联想教案设计教案标题：对外汉语词语联想教案设计教学目标：1. 学生能够通过联想法记忆和理解对外汉语词语的意义和用法。
2. 学生能够灵活运用联想法扩展和应用词汇。
教学重点：1. 学习和掌握对外汉语词语的意义和用法。
2. 培养学生的联想思维能力和创造力。
教学难点：1. 帮助学生理解和记忆抽象的对外汉语词语。
2. 引导学生在学习过程中主动运用联想法。
教学准备：1. 教师准备一些对外汉语词语的图片或实物。
2. 准备一些与对外汉语词语相关的联想素材，如图片、故事或场景。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾已学过的对外汉语词语，并提问学生对这些词语的理解和记忆方式。
2. 通过展示一些对外汉语词语的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
讲解：1. 教师通过示范向学生解释联想法的概念和原理，即通过与已知的事物或概念建立联系，来记忆和理解新的词语。
2. 教师可以以一个具体的例子来说明联想法的应用，例如通过将“苹果”与“苹果电脑”联系起来，来记忆“电脑”这个词语。
实践：1. 将学生分成小组，每组给予一组对外汉语词语，要求学生在规定时间内利用联想法记忆和理解这些词语。
2. 学生可以通过讨论、绘画、写故事等方式展示他们的联想结果，并与其他小组分享。
巩固：1. 教师引导学生总结联想法的优势和不足，并与学生一起讨论如何更好地运用联想法来记忆和理解对外汉语词语。
2. 教师提供一些额外的联想素材，让学生继续练习和应用联想法。
拓展：1. 学生可以自主选择一些对外汉语词语进行联想，然后与同学分享他们的联想结果。
2. 学生可以通过联想法来记忆和理解其他学科的词语，如数学、科学等。
评价：1. 教师观察学生在实践环节中的表现，评价学生对联想法的理解和应用能力。
2. 教师可以设计一些小测验或练习来检验学生对对外汉语词语的掌握程度。
教学延伸：1. 学生可以将联想法应用到其他学习内容中，如记忆历史事件、科学概念等。
2. 学生可以通过联想法来扩展和应用更多的对外汉语词语，提升词汇量和语言表达能力。
对外汉语词汇教学设计目标学生：初级汉语学习者，希望提高在旅游环境中的口语表达能力。
课时数：3课时课程目标：1.学习与旅游相关的常用词汇；2.学习如何运用这些词汇进行基本的旅游情景对话；3.培养学生的听说能力和交际能力。
教学重点：1.旅游相关的常用词汇；2.基本的旅游情景对话。
教学准备：1.PPT或白板；2.讲义；3.旅游景点的照片或图片。
教学步骤：第一课时：1.导入（5分钟）：介绍自己所去过的旅游景点，展示相关图片，引起学生的兴趣。
2.词汇学习（15分钟）：通过图片和示范，教授与旅游相关的常用词汇，如：旅游景点、风景、美食、导游、门票等，并帮助学生掌握正确的发音。
3.练习（15分钟）：把学生分成小组，让他们互相模拟旅游情景对话，运用刚学到的词汇进行对话。
第二课时：1.复习（5分钟）：复习上一节课学习到的旅游词汇，可以进行一些简单的游戏，如：猜词游戏。
2.词汇拓展（15分钟）：引导学生运用已学词汇，扩展他们的词汇量，如：海滩、故宫、旅行社等。
3.对话示范（15分钟）：和学生进行一段简单的旅游情景对话示范，并帮助学生理解对话内容和表达方式。
第三课时：1.复习（5分钟）：复习前两节课学习的旅游词汇和基本对话句型。
2.对话练习（15分钟）：学生分成小组，互相模拟旅游情景对话，并且引导他们自己设计更多的对话情景。
3.角色扮演（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟真实的旅游情景，锻炼他们的口语表达能力。
4.课堂总结（5分钟）：总结本节课所学内容，并鼓励学生继续学习和运用这些词汇，提高口语表达能力。
教学评估：1.学生在课堂练习中的表现；2.学生的课后作业完成情况；3.学生在课堂角色扮演中的发挥。
拓展活动：1.组织一次实地旅游，让学生亲自体验旅游情景，并运用所学的词汇进行沟通；2.给学生布置作业，要求他们设计一份旅游口语手册，包含常用词汇和对话情景。
一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的生词，并能正确读、写、用。
2. 培养学生运用所学词汇进行日常交流的能力。
3. 提高学生的词汇学习兴趣，激发他们的学习热情。
二、教学对象初级汉语水平留学生三、教学重点与难点1. 教学重点：生词的读音、词性和词义。
2. 教学难点：生词的运用和词汇搭配。
四、教学时间1课时五、教学准备1. 教学课件2. 生词卡片3. 练习题六、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生用简单的汉语进行日常交流，引导学生关注生活场景中的词汇。
（2）教师展示生词卡片，让学生猜测词义。
2. 学习生词（1）教师领读生词，学生跟读。
（2）教师讲解生词的词性、词义及例句。
（3）学生分组进行生词接龙游戏，巩固生词。
3. 词汇运用（1）教师设计情景对话，让学生运用所学生词进行交流。
（2）学生分组进行角色扮演，巩固生词和词汇搭配。
4. 练习与巩固（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师批改练习题，纠正学生错误。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课所学生词。
（2）学生分享自己在课堂上的收获。
6. 布置作业1. 复习本节课所学生词，并尝试用所学词汇进行造句。
2. 预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度。
2. 教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 教师应注重课堂练习，巩固学生所学知识。
4. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
5. 教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
对外汉语课堂游戏设计与教学主讲教师:赵楠莉(一)语音教学游戏声韵举例教具:汉语拼音声韵母卡片方法:把声韵母卡片分别发给男生和女生 (也可以小组为单位进行比赛) 目的:训练学生听准音节，分析声、韵母的能力。
填调号方法:教师把写有拼音(可是但音节或双音节)但未标调好的练习纸发给学生，让学生听教师念，并标出所听到的声调。
(也可以写在黑板上，让学生分组比赛) 目的:训练学生听准声调的能力(3)听力填表an ao ang en eng ie ei ou uo in ingbPdtm目的:训练学生准确辨别声韵调的能力说明:教师可加入声调(4). 写拼音比赛方法: 把学生分为两组,每组出一个人在黑板上听写拼音.如果声.韵.调三者都对,则留下继续写,若有一处错误,则退下,换第二个人上,最后哪个组剩下的人多则获胜. 目的:调节课堂气氛,训练学生听音辩音和正确书写拼音的能力.(二)汉字教学说文解字方法:如人:教师伸开两腿，让学生体会看:上边是手，下边是眼睛(目)，动作示意学生“看” 目的:帮助西方初学者牢固地记忆汉字练习:休/山/葬/众/林/歪/雨(2)拼字扑克教具:写有常用的偏旁部首的卡片和写有一些单字的卡片(如:工可方青少白 )组合为:红\河\放\请\清\吵方法:每人分三张牌，再取一张作为公牌，谁能用手中的某张牌与公牌拼成一个字并正确读出，则胜出。
目的:加深对汉字结构的理解，复习已学过的汉字(3)添一笔变个字方法:在黑板上写出以下各字，先让学生认读，再让学生给字添上一笔，使它成为另一个字。
王头从几牛古火叶天白说明:以此类推也可设计“擦一笔变个字”等相关游戏(4)找字中字方法:教师在黑板上写一个大大的汉字,让学生找出藏在其中的汉字,答案会令人大吃一惊如: 重赢两晾等等目的:培养学生对汉字结构的感知能力(三)词语游戏(1)强化记忆教具:写有课文生词和生字的大卡片方法:教完生词后，擦掉黑板上的字，依次让学生认读，并组词或造句，指导学生熟练为止目的:使学生全神贯注，加强大脑活动.并帮助学生迅速掌握生字词， (2)量词搭配教具: 分别写有量词和名词的卡片方法:把卡片放在讲台上，由学生依次上台抽取一量词一名词，并随意说一数词，若刚好搭配则得分。
对外汉语教学法-游戏教学教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－对外汉语教学法——游戏教学法一、课程名称对外汉语教学——游戏教学法二、教学对象有一定汉语基础的留学生三、教学目标1.激发留学生学习兴趣，并且活跃课堂氛围。
2.提高课堂效率，使留学生集中注意力学习并且巩固知识。
辅助对外汉语教师把教学目标中的知识点更加生动地传授，使留学生更容易接受吸收。
3.增进学生及师生之间感情交流，培养默契，增进友谊。
四、游戏教学法的特点1.游戏教学法能很好地激发留学生的学习兴趣，充分调动积极性，让汉语学习变得更有意义。
可以使留学生主动去学习，提高学习效率。
在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高，同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。
2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。
在游戏教学中记忆的语言知识往往会更加牢固，这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。
另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。
3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。
对外汉语教学目标中不仅要求留学生学习言语知识，还要求掌握听说读写的综合技能，这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中，尤其表现在听说能力的习得上。
4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情，加强彼此间的信任。
游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通，另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得，提高汉语学习效率。
五、游戏教学法的原则1.游戏应有一定的目的性。
对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容，最后变成了为游戏而游戏。
另外，并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法，有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。
游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象，适得其反。
对外汉语词汇的游戏教学设计摘要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。
为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。
最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。
关键词: 游戏教学;对外汉语词汇;教学设计Keep the words in mind,Game design for teaching Chinese as a foreign languageAbstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and knowledge, promote the development of Chinese as a foreign language teaching, this paper introduces the research and theoretical basis on the teaching of the game, and put forward a few games teaching should implement the main principles, in order to be able to better of service in teaching Chinese as a foreign language. Finally, through a Chinese vocabulary teaching lesson, plans to show the game in teaching Chinese as a foreign language in practical application.Key words: game teaching; teaching Chinese language to foreigners; teaching design目录中文摘要 (Ⅰ)英文摘要 (Ⅰ)目录 (Ⅱ)序言 (1)(一)研究背景 (1)(二)研究的目的与意义 (1)(三)研究成果综述 (2)一、游戏教学的特点及作用 (4)(一)游戏教学的定义 (4)(二)游戏教学的特点 (5)(三)游戏教学的意义 (6)二、游戏教学的原则 (9)(一)突出教学重点 (9)(二)注重游戏的趣味性 (9)(三)合理设计教学环节 (10)(四)注重启发性 (10)三、对外汉语词汇的游戏教学设计 (12)结语 (18)参考文献 (19)序言（一）研究背景近些年，随着中国国际地位的提高，孔子学院的兴办，汉办的大力扶持，越来越多的人选择学习汉语，国内外很多地方都开办了对外汉语的课程。
现在，教师根据长时间的实践探索，学者专注于理论方面的研究，在很多方面都有了很大的突破。
国内外有许多语言教学流派，他们提出了很多语言教学的方法，诸如直接法、跟读法，在对外汉语教学领域的影响不尽相同。
我国的对外汉语教师在近些年的教学实践中，结合学习者自身的因素，诸如语言背景、年龄特征，文化程度等差异，经过不断的研究和总结，最终归纳出了一系列符合对外汉语教学特点的方法，而游戏教学就是其中的一个方面。
引入游戏的方法，可以使教学情景再现，使汉语教学实现交际化，这对调动课堂气氛、刺激学习者学习汉语的兴趣、提高学习效率等方面都有明显的作用。
而在游戏的过程中，教学双方的交流增多，达到了第二语言学习最主要的目的——交际。
游戏教学可以使学习者在课堂的游戏环节中能够更加具体的理解词汇的含义，相对于传统教学中解释义素的方法，更利于学习者的理解和接受。
本文将通过对国内外有关运用游戏进行教学的理论进行梳理，通过一个自主设计的词汇教学教案来展示具体的词汇教学中的游戏教学过程，以待能够引起大家的关注。
(二）研究的目的与意义加涅在《教学设计原理》中把教师的课堂教学及教育行为考虑成服务学习者的思想活动，那么教学过程中的游戏教学行为是否真的具有可行性？是否真正符合认知规律？对外汉语教学随着社会的发展而发展，适应着社会上学习者的需要。
而游戏教学只是对外汉语课堂中的一种具体的、要求教师将教学理论加以具像化的方法及措施。
游戏教学在课堂上被越来越广泛的运用，其积极的作用也引起了越来越多的重视，游戏教学得到了中外语言教学界的认可。
然而，运用游戏进行对外汉语教学的理念毕竟兴起的很晚，相关的成果和机制还不成熟，所以找到适合学生认知特点以及适合汉语认知特点的教学游戏才是重中之重。
“寓教于乐”是文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点, “旨在说明诗应该在带给人们乐趣的同时，可以勉励世人，给读者带来益处，有所帮助”[1]，在游戏教学中也贯彻这个原则。
老师传授知识时，应该带动学习者得学习愿望，使学生成为一个好知者。
所以高兴的学习氛围有助于学习者卸下心理负担和压力，最大限度地激发学习者的学习主观愿望及个人兴趣，而游戏在课上的运用正可以达到这样的目的。
对外汉语教学探讨怎样才能使学习者更好更快地掌握使用汉语的能力。
所以游戏教学在现代有其重要的作用。
同时语言是人类可以应用的最重要的交际手段，在世界越变越小的今天，很多国家都重视语言的推广工作，语言的使用不再只关乎本国人，而是用以增强国家与国家彼此之间的贸易和往来，提高本国的综合国力，这是其意义所在。
（三）研究成果综述随着对外汉语事业的快速发展，有关教学法的论著成果显著。
围绕“以学生为中心，教师为主导”的原则，关于游戏教学方面的研究也越来越多。
从搜集的资料看，大多数是围绕着开展游戏教学的理论研究方面，同时列举了对外汉语教师所分享的经验案例。
1.理论研究对外汉语课堂遵循着“趣味性”教学的原则，关于这方面的研究成果很少，任秀芹老师在他的文章《对外汉语教学研究综述》中介绍了几篇研究成果，对于这种趣味性的研究主要从教学对象的特殊性，教学环境及教学主体等方面着手考虑的，而每位老师考虑得角度导致了观点不一。
[1]百度百科：“寓教于乐” /view/85625.htm。
“其研究内容涉及教师、学生、教学内容和教学环境四个部分，心理学为游戏教学提供了重要的理论依据，例如认知学派认为语言学习是一种自觉的智力活动,教学的主要特点就是注重培养学生学习的兴趣，主张在学习的过程中调动学习者的积极性，主动性和创造性，建构主义的教学法就强调课堂教学应该采用游戏、角色扮演等方式，强调学习者在合作交流的过程中对意义进行建构”[1]。
2.实践研究随着孔子学院的兴办，越来越多的学者在对外汉语课堂的教学实践中总结了许多宝贵的经验。
北京外国语大学的丁安琪就对对外汉语教学做了一系列的调查和分析，例如《欧美留学生对课堂活动有效性的评价分析》（2005），通过问卷和访谈的方式对欧美留学生对课堂活动的评价进行分析，而且也调查了专职对外汉语教师对课堂活动的看法。
也有一些书中直接介绍了课堂游戏教学的方法。
[1]张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。
一、游戏教学的基本概念及作用（一）游戏教学的定义对于语言相对敏感的学习者，他们可以在第一次授课中就掌握相关的语言技巧，但大多数的学习者都需要通过反复地练习才能掌握，在课堂教学环节运用游戏的方法就能起到巩固学习知识的作用。
然而游戏教学并未作为一个完整独立的概念被国内外学者所认可，但我们可以从游戏教学涉及的游戏，学习者自身、教师的课堂行为为等涉及的因素进行考虑。
“‘游戏’在语言教学中可以被定义为一种有组织的活动，并且通常包含下列内容:l)一个特定的任务或目标，2)一套规则，3)游戏者之间的竞争，4)游戏者之间沟通所用的口头或书面语言”[1]。
课堂教学是一种相当严密的“教”与“学”相结合的活动，即教师和学习者为了达到一定的目的而采取的一系列行之有效的认知活动。
和教学相关的活动即教学行为，从本质上讲是对一个方案不断进行替代、选择的过程。
对于课堂上的每一个教学环节，教师都能提供许多可以选择的行动计划。
因此一个优秀的教师，就应该让自己逐渐找到更多的可供选择的方案，进而形成一套相对完善的教学计划。
“学习动机是制约学习者学习效果的重要变量，包括学习者的学习目的、主观愿望等，学习者的学习动机对学习者有激发、指向和调节等功能，教师正是可以利用学生的学习动机通过游戏的方式对学生进行兴趣激发”[2]。
由此观之，我们可以得出游戏教学的一系列特征：1.游戏是教学的主要形式，更是主要环节，为教学行为服务。
[1 ]韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，2009。
[2] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005:62页。
2.教师在课堂上根据目标和要求制定方案和教学步骤，教学双方都认为有助于提高学习者的素养。
3.根据学生的心理，启发学习者学习的愿望，教师充分做到主导作用，变换教授时的方法，改变学习者的态度，激发学习者得学习想法，让他们更加愿意学习，给学习者以学习动力。
综上:教学者为主导，学习者是中心，在课上，根据预先制定的标准和相关内容，以游戏为主要的教学形式，进而激发学习者学习愿望的一系列有效的教学，指在复杂的课程类型下，将趣味性原则融汇在教学环节中，使学生理解和接受汉语的相关的语法技能和语言要素。
（二）游戏教学的特点1.围绕教学重点和教学难点来设计游戏游戏教学法的目的首先是为课堂教学服务的，它只是进行对外汉语教学时所采取的一种方法，所以在课堂教学的准备阶段，进行游戏设计时必须根据所学来涉及教学方案。
2.根据不同的语言要素设计不同的游戏汉语的特殊性就表现在汉语的语音、词汇、语法各有特点。
汉字可以从不同的角度找出不同的含义；汉语在用法方面以语言顺序以及虚词作为主要的语法手段。
根据汉语的不同语言要素设计游戏,可以有效的帮助学习者巩固文化素养,以助于其顺利学习汉语文化知识。
3.激发学习者的学习兴趣游戏的价值就在于富含趣味性。
难学的汉语本身就因为有众多的知识点而显得枯燥。
而游戏教学法却能综合这种弊端，给学习者一个愉悦的氛围，从而调动学习者学习的积极性，使他们主动的学习。
在课堂游戏中，学习者通过联想、概括、分析、总结等一系列的心理活动，对学习的汉语知识进行了巩固，不仅起到强化学习者学习的目的，而且能学习到在游戏中所涉及的语言使用方面的知识和相关的中国文化知识。
