《免疫 》word版 公开课获奖教案 (1)
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《免疫》教案（精选3篇）
《免疫》教案（精选3篇）《免疫》篇1思路：主要从两方面着手来设计这节课。
一方面是从我教学生的实际情况考虑。
我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。
另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。
考点分析：06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。
分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。
如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。
从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。
此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。
重难点：本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。
仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。
知识目标：1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。
知道免疫失调引起的疫病。
2、能力目标：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。
教学方法：对比、分析、归纳、综合、总结。
初中生物《免疫》优秀教案范例
第3页 共4页
师：现在问大家一个小问题，大家知道糖丸是流行性腮腺炎 的疫苗，若某儿童口服糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童 是否会患此病?B 同学，请你说出你认为的缘由吧。
师：是的，特别棒。该儿童不会患病了，因为他体内有了流 行性腮腺炎的抗体。
四、课堂小结 师：我们一起来总结一下本节课的内容吧。 在人体内共有三道防线， 第一道是皮肤和粘膜； 其次道是吞噬细胞和体液中的杀菌物质，这两道防线都是先 天性的，不具有特异性，也就是非特异性免疫； 第三道防线是免疫器官和免疫细胞，针对某一特定的病原体 或异物起作用，是后天渐渐形成的，具有专一性。 师：好，这节课就上到这里，下课，同学们再见！
第2页 共4页
则往往患病。 为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够反抗水痘病毒的
侵袭呢?请大家阅读教材上的内容后，总结一下第三道防线的组成 和功能。
师：大家看，这就是病毒侵染人体的过程。病菌进入人体后， 由于它不是人体自身的东西，属于外来物质。此时，免疫器官和 免疫细胞就起先发挥作用，免疫细胞中的淋巴细胞就起先分泌一 种反抗病毒的特别蛋白质，就叫做抗体。
第4页 共4页
能刺激免疫细胞产生抗体的物质就称为抗原。 抗体与抗原相结合，就可以使吞噬细胞发挥作用，使抗原失 去致病性。 大家有没有接种过疫苗呢?大家知道疫苗是怎么发挥作用的 吗? 师：其实，疫苗就相当于是抗原，刺激机体产生抗体。 当抗原被清除后，抗体并不会消逝，它还会留在体内，接着 发挥作用，于是人体就不会再感染相同的病了。 师：大家想一想这第三道防线是不是与前两道防线不同?大家 能不能总结一下它的作用特点呢? 师：它只针对某一种特定的病原体起作用，是后天渐渐形成 的。我们把这道防线称为特异性免疫。 三、巩固提高
个免疫力究竟是什么东西呢?今日我们就来学习一下有关免疫的 学问。
师：现在问大家一个小问题，大家知道糖丸是流行性腮腺炎 的疫苗，若某儿童口服糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童 是否会患此病?B 同学，请你说出你认为的缘由吧。
师：是的，特别棒。该儿童不会患病了，因为他体内有了流 行性腮腺炎的抗体。
四、课堂小结 师：我们一起来总结一下本节课的内容吧。 在人体内共有三道防线， 第一道是皮肤和粘膜； 其次道是吞噬细胞和体液中的杀菌物质，这两道防线都是先 天性的，不具有特异性，也就是非特异性免疫； 第三道防线是免疫器官和免疫细胞，针对某一特定的病原体 或异物起作用，是后天渐渐形成的，具有专一性。 师：好，这节课就上到这里，下课，同学们再见！
第2页 共4页
则往往患病。 为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够反抗水痘病毒的
侵袭呢?请大家阅读教材上的内容后，总结一下第三道防线的组成 和功能。
师：大家看，这就是病毒侵染人体的过程。病菌进入人体后， 由于它不是人体自身的东西，属于外来物质。此时，免疫器官和 免疫细胞就起先发挥作用，免疫细胞中的淋巴细胞就起先分泌一 种反抗病毒的特别蛋白质，就叫做抗体。
第4页 共4页
能刺激免疫细胞产生抗体的物质就称为抗原。 抗体与抗原相结合，就可以使吞噬细胞发挥作用，使抗原失 去致病性。 大家有没有接种过疫苗呢?大家知道疫苗是怎么发挥作用的 吗? 师：其实，疫苗就相当于是抗原，刺激机体产生抗体。 当抗原被清除后，抗体并不会消逝，它还会留在体内，接着 发挥作用，于是人体就不会再感染相同的病了。 师：大家想一想这第三道防线是不是与前两道防线不同?大家 能不能总结一下它的作用特点呢? 师：它只针对某一种特定的病原体起作用，是后天渐渐形成 的。我们把这道防线称为特异性免疫。 三、巩固提高
个免疫力究竟是什么东西呢?今日我们就来学习一下有关免疫的 学问。
《免疫 》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (5)
免疫单元、章、节第25章第3节教学内容免疫需课时： 1 课时第 1 课时课型新授教学目标知识目标：1. 描述人体的免疫功能。
2. 举例说出人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。
3. 说明计划免疫的意义。
能力目标：1. 通过“免疫接种率”调查，提高学生收集资料、分析资料和发现问题的能力。
情感态度与价值观：1.通过免疫知识的学习，提高增进自身健康的能力。
重点难点教学重点：1. 描述人体的免疫功能。
2. 举例说出人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。
3. 说明计划免疫的特点。
教学难点：1.特异性免疫的特点。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：我们生活在细菌和病毒的包围中，但一般人大多数时间能健康地生活，这是为什么？从而引入免疫的概念。
新授：一、人的免疫功能1.讲述：免疫从狭义上讲是人体对病原体（病菌、病毒）和有害物质的抵抗力。
2.指导学生进行自学课本的内容：在阅读中寻找以下问题的答案：（1）人体的免疫防线从外到内有几条？（2）每条免疫防线分别由什么组成？学生阅读课本并寻找答案，时间大约3分钟。
3.师生共同学习总结：（1）第一条免疫防线由皮肤和呼吸道的纤毛来组成。
学生皮肤在人体的位置来了解皮肤的保护功能。
当人体的皮肤出现了破损，第一道防线就被突破了。
此时病原体就能侵入人体，这就需要人体的第二道免疫防线的抵御了。
学生总结：溶菌酶和吞噬细胞组成了第二道防线吞噬细胞主要是指白细胞。
通过课本图片，指导学生描述白细胞吞噬病菌的过程。
（2）指导学生看图：人体的免疫器官描述：描述人体主要的免疫器官名称抗体和抗原：抗体：某种病原体侵入人体，受到刺激的淋巴细胞产生抵抗这种病原体的特殊蛋白质。
抗原：引起人体产生抗体的病原体。
关注抗体和抗原的针对性和唯一性。
4.引导学生讨论：患过麻疹的人一般都不会再患麻疹，而患过流感的人会再患流感，为什么？在学生的讨论中理解：由于流感病毒是常常发生变异的，所以体内产生的抗体就不同，所以会再患流感。
《免疫与计划免疫》word版 公开课获奖教案
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
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我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！8.1.2 免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。
）展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。
）学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线1、人体的第一道防线，皮肤和黏教师：1、指导学生阅读2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生1、阅读资料12、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师的引导下联膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
人教版初中生物八年级下册《免疫》优质教案
《免疫》教案知识与技能目标1．描述人体的免疫功能。
2．举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
3．说明计划免疫的意义。
4．培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
过程与方法目标1．通过调查学习活动，提高从实践中获得知识、收集资料的能力。
2．通过联系生活实际，收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生合作交往的能力，收集、整理资料的能力和口头表达能力。
情感态度与价值观目标1．通过小组合作学习与交流，学会互相尊重的品质。
养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神。
2.养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。
教学重点1．描述人体的免疫功能。
2．说明计划免疫的意义。
教学难点举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
教学方法引导学生讨论法、归纳法、问题探究法、调查分析法等。
教师准备：准备有关免疫和计划免疫等方面的资料，制成多媒体课件。
学生准备：1．调查当地计划免疫的实施情况。
2．搜集、分析免疫及计划免疫方面的文字资料并做好预习。
课时安排：2课时第一课时：教学过程一、导入新课师课件展示并指导学生阅读下列材料：天花是最早被人类文字记载的烈性病毒性传染病，天花曾令6000万欧洲人死亡。
中国古老的治法是往病人的鼻孔里吹已患天花的人身上干缩、脱落的痂，天花虽被遏制，但人的其他免疫力会由此丧失殆尽。
18世纪，天花已成为当时英国人死亡的主要原因。
英国乡村医生爱德华琴纳偶尔发现：乡村里的牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。
而感染过牛痘的人都不曾被传染上天花。
琴纳发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它从不曾令牛死亡，更不会令人死亡，况且人在感染痊愈后不会留下任何疤痕经过研究，他认为接种牛痘可以预防天花。
种牛痘，预防天花，拯救了千百万人的生命。
1980年5月8日，第三届世界卫生组织大会庄严宣布：危害人类达数千年之久的头号瘟神——天花已从地球上彻底根除了！师：琴纳的成功为免疫学开辟了新的研究领域。
八年级生物下册《免疫》教案、教学设计
-培养学生的自主学习能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。
4.情感态度与价值观的培养：
-通过免疫学知识的学习，培养学生的健康意识，增强其关爱生命、关爱他人的情感。
-引导学生关注免疫相关疾病，提高其社会责任感，培养其投身生物学研究的志向。
-倡导科学精神，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神品质。
5.教学评价：
3.教学互动：
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问。
-教师点评，补充讲解，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，检验学生对免疫知识点的掌握。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.课堂练习实施：
-学生独立完成练习题，教师巡回指导。
-针对共性问题，教师进行集中讲解，帮助学生巩固知识点。
5.激发学生的求知欲，鼓励他们提出问题、表达观点，培养他们的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：免疫的概念、免疫系统的组成、免疫应答的过程、免疫失调引起的疾病及防治。
2.难点：特异性免疫的机制、抗原与抗体的相互作用、免疫记忆的形成。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究免疫知识，培养其科学思维。
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与课堂活动。
-定期进行阶段测试，检验学生对免疫知识的掌握程度，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-通过展示一组疫苗注射、过敏反应等图片，引发学生对免疫现象的好奇心。
4.情感态度与价值观的培养：
-通过免疫学知识的学习，培养学生的健康意识，增强其关爱生命、关爱他人的情感。
-引导学生关注免疫相关疾病，提高其社会责任感，培养其投身生物学研究的志向。
-倡导科学精神，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神品质。
5.教学评价：
3.教学互动：
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问。
-教师点评，补充讲解，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，检验学生对免疫知识点的掌握。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.课堂练习实施：
-学生独立完成练习题，教师巡回指导。
-针对共性问题，教师进行集中讲解，帮助学生巩固知识点。
5.激发学生的求知欲，鼓励他们提出问题、表达观点，培养他们的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：免疫的概念、免疫系统的组成、免疫应答的过程、免疫失调引起的疾病及防治。
2.难点：特异性免疫的机制、抗原与抗体的相互作用、免疫记忆的形成。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究免疫知识，培养其科学思维。
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与课堂活动。
-定期进行阶段测试，检验学生对免疫知识的掌握程度，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-通过展示一组疫苗注射、过敏反应等图片，引发学生对免疫现象的好奇心。
公开课《免疫》教案
将问题提交到小组，由组长整理，删除
重复问题，解决简单问题，不能解决的
提交全班解决。
教师巡视，了解学生阅读情况及问题提
出情况，并对学生提出的பைடு நூலகம்题进行适
当点拨。
创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望
使学生有目的地学习
培养学生阅读教材，
发现问题，提出问题
的能力，使教学变知
识传授为问题探究，
为学生的思维发展创
学校
调兵山市第六中学
教师
张岩
课题
第二节免疫
课型
新授课
三维目标
知识：1描述人体的三道防线及其作用2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力：运用观察的方法归纳三道防线的作用。
情感：提高学生关注健康，关爱自己的情感。
重点
难点
描述人体的三道防线及其作用
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学方法
自主合作探究
培养学生小组间合作交流的能力及分析问题，解决问题的能力。
课件演示三道防线的作用，生动形象，便于理解。培养学生观察归纳的能力。
培养学生总结归纳的能力。
培养学生利用知识解决实际问题的能力。竞赛方式调动了学生的积极性。
使学生带着问题走出课堂，进一步提升所学知识，拓展知识面，增加知识储备。
15”
5”
6”
2”
板书设计
第二节免疫
一人体的三道防线
（一）皮肤和黏膜非特异性
免疫
（二）杀菌物质和吞噬细胞（先天性）
（三） 免疫器官和免疫细胞特异性免疫
（后天性）
教学反思
教具
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
时间
重复问题，解决简单问题，不能解决的
提交全班解决。
教师巡视，了解学生阅读情况及问题提
出情况，并对学生提出的பைடு நூலகம்题进行适
当点拨。
创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望
使学生有目的地学习
培养学生阅读教材，
发现问题，提出问题
的能力，使教学变知
识传授为问题探究，
为学生的思维发展创
学校
调兵山市第六中学
教师
张岩
课题
第二节免疫
课型
新授课
三维目标
知识：1描述人体的三道防线及其作用2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力：运用观察的方法归纳三道防线的作用。
情感：提高学生关注健康，关爱自己的情感。
重点
难点
描述人体的三道防线及其作用
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学方法
自主合作探究
培养学生小组间合作交流的能力及分析问题，解决问题的能力。
课件演示三道防线的作用，生动形象，便于理解。培养学生观察归纳的能力。
培养学生总结归纳的能力。
培养学生利用知识解决实际问题的能力。竞赛方式调动了学生的积极性。
使学生带着问题走出课堂，进一步提升所学知识，拓展知识面，增加知识储备。
15”
5”
6”
2”
板书设计
第二节免疫
一人体的三道防线
（一）皮肤和黏膜非特异性
免疫
（二）杀菌物质和吞噬细胞（先天性）
（三） 免疫器官和免疫细胞特异性免疫
（后天性）
教学反思
教具
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
时间
七年级生物下册《免疫》教案、教学设计
1.创设情境：以生活中的实例导入新课，如感冒、接种疫苗等，引发学生对免疫的兴趣和好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
2.分层次教学：针对学生的认知水平，将教学内容进行分层，由浅入深地引导学生学习。首先，通过图片、动画等形式，让学生直观地了解免疫的基本概念和分类。然后，逐步过渡到免疫系统的组成和免疫过程的学习。
8.课后巩固：布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，同时进行拓展阅读，了解免疫学的前沿动态。
9.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以生活中的实例导入新课，如：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，在流感季节，有些人很容易感冒，而有些人却很少感冒？这是为什么呢？”通过这个问题，引发学生对免疫的兴趣。
5.案例分析：通过分析免疫失调引起的疾病案例，让学生了解免疫失调对健康的影响，提高他们的健康意识。
6.合作学习：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。在讨论中，培养学生倾听、表达、沟通的能力，提高团队协作精神。
7.情感教育：在教学过程中，注重渗透情感教育，引导学生关注健康问题，培养他们的社会责任感和关爱生命的意识。
在知识储备方面，学生已经学习过细胞的结构和功能，这为理解免疫系统组成和作用打下了基础。然而，免疫过程较为复杂，涉及诸多专业术语，学生在理解上可能存在一定的障碍。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知发展水平，采用形象、生动的教学手段，降低学习难度。
此外，学生在情感态度上，对健康问题表现出较高的关注度，这有利于激发他们学习免疫的兴趣。但在价值观方面，部分学生可能对疫苗免疫、免疫失调等问题的认识存在误区。因此，教师需要在教学过程中，注重引导学生树立正确的健康观念，培养他们的科学素养和社会责任感。
2.分层次教学：针对学生的认知水平，将教学内容进行分层，由浅入深地引导学生学习。首先，通过图片、动画等形式，让学生直观地了解免疫的基本概念和分类。然后，逐步过渡到免疫系统的组成和免疫过程的学习。
8.课后巩固：布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，同时进行拓展阅读，了解免疫学的前沿动态。
9.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以生活中的实例导入新课，如：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，在流感季节，有些人很容易感冒，而有些人却很少感冒？这是为什么呢？”通过这个问题，引发学生对免疫的兴趣。
5.案例分析：通过分析免疫失调引起的疾病案例，让学生了解免疫失调对健康的影响，提高他们的健康意识。
6.合作学习：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。在讨论中，培养学生倾听、表达、沟通的能力，提高团队协作精神。
7.情感教育：在教学过程中，注重渗透情感教育，引导学生关注健康问题，培养他们的社会责任感和关爱生命的意识。
在知识储备方面，学生已经学习过细胞的结构和功能，这为理解免疫系统组成和作用打下了基础。然而，免疫过程较为复杂，涉及诸多专业术语，学生在理解上可能存在一定的障碍。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知发展水平，采用形象、生动的教学手段，降低学习难度。
此外，学生在情感态度上，对健康问题表现出较高的关注度，这有利于激发他们学习免疫的兴趣。但在价值观方面，部分学生可能对疫苗免疫、免疫失调等问题的认识存在误区。因此，教师需要在教学过程中，注重引导学生树立正确的健康观念，培养他们的科学素养和社会责任感。
《免疫》word教案 (公开课获奖)2022年冀教版 (1)
免疫教学目标：1）、免疫的概念2）、了解人体的第一道防线和第二道防线及第三道防线的免疫功能。
3）、能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4）、了解计划免疫的意义。
教学重点：1）、非特异性免疫和特异性免疫的过程 2）、非特异性免疫和特异性免疫的区别教学难点：非特异性免疫和特异性免疫的区别教学方法：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
甲感是一种传染病，它要在人群中流行起来，除了有患病的传染源以外，还要具备哪两个环节？生：传播途径和易感人群存在一个易感人群，相对而言就存在一个不易感染此病的人群，这两个人群对此病的抵抗能力不一样，换种说法也就是什么能力不一样啊?生：免疫能力那到底什么是免疫？人体当中的哪些结构或物质具有免疫作用？免疫是生来就有的还是后天形成的？二、授新课 （一）、免疫：免疫是人体内一种防御功能；是人体识别异物、排除异物，维护生理平衡的保护性生理反应。
特点：先天就有的，不针对哪一种特定的病原体，对多种病原体都有防御作皮肤分泌物的杀菌作用 皮肤和黏膜的阻挡作用 体内的杀菌物质(如溶菌酶)吞噬细胞吞噬病原体呼吸道表面的纤毛第一道防线（皮肤和黏膜、纤毛组成）第二道防线（杀菌物质和吞噬细胞组成）（二）、非特异性免疫用。
（非专一性四、计划免疫五、小结六、课堂练习七、作业布置：练习册第二章第一节酵母菌和霉菌第 周第 课时 教学目标： 识别青霉和曲霉教学重点难点：识别青霉和曲霉 教学方法 ：实验、讲述、自学 教学过程: 身边事1.比较烙饼和馒头（面包）的区别，尝试找到原因。
2.说出食物发霉变坏的形态、味道，进而追究食物变坏的原因。
探究竟1.观察：酵母菌的“芽体”与高等植物的“芽”的发育方向的不同二者的区别。
2.实验：学生讨论对比，总结课本上表格中内容。
免疫器官免疫细胞: 胸腺 淋巴结 脾脏 产生淋巴细胞和分泌胸腺激素 产生白细胞(内有吞噬细胞)淋巴细胞功能: 产生抗体,清除病原体(抗原)有吞噬细胞，能吞噬病原体特点：后天形成的。
七年级生物下册《免疫》优秀教学案例
c.免疫失调会引起哪些疾病？如何防治？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括免疫的基本概念、免疫系统的组成、疫苗的原理和应用以及免疫失调引起的疾病。
2.强调免疫在人体健康中的重要作用，提醒学学素养。
5.实践性作业设计，提高学生实践能力
本案例在作业设计中注重实践性，如调查家庭成员的疫苗接种情况、撰写调查报告等。这些作业既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们的实践能力。此外，鼓励学生在课后查阅免疫相关资料，拓展知识面，激发对生物学科的兴趣，使学生在实践中成长。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生合作、探究、思考的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握免疫知识，提高生物学科素养。
3.利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，拓展学生的学习视野，提高信息获取和处理能力。
4.设计课堂提问和课后作业，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。
（五）作业小结
1.设计针对本节课知识点的作业，如填空题、选择题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。
2.布置开放性作业，如让学生调查家庭成员的疫苗接种情况，撰写调查报告，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生在课后查阅免疫相关资料，拓展知识面，激发对生物学科的兴趣。
4.下一节课前，让学生分享自己的调查报告和所学心得，促进交流与互动。
3.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、参与度和进步，激发他们的学习动力。
4.及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率，培养自信、自主、持续发展的学习者。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过展示一组关于免疫系统的图片，如疫苗接种、白细胞吞噬细菌等，引发学生对免疫的好奇心，为新课的学习营造氛围。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括免疫的基本概念、免疫系统的组成、疫苗的原理和应用以及免疫失调引起的疾病。
2.强调免疫在人体健康中的重要作用，提醒学学素养。
5.实践性作业设计，提高学生实践能力
本案例在作业设计中注重实践性，如调查家庭成员的疫苗接种情况、撰写调查报告等。这些作业既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们的实践能力。此外，鼓励学生在课后查阅免疫相关资料，拓展知识面，激发对生物学科的兴趣，使学生在实践中成长。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生合作、探究、思考的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握免疫知识，提高生物学科素养。
3.利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，拓展学生的学习视野，提高信息获取和处理能力。
4.设计课堂提问和课后作业，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。
（五）作业小结
1.设计针对本节课知识点的作业，如填空题、选择题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。
2.布置开放性作业，如让学生调查家庭成员的疫苗接种情况，撰写调查报告，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生在课后查阅免疫相关资料，拓展知识面，激发对生物学科的兴趣。
4.下一节课前，让学生分享自己的调查报告和所学心得，促进交流与互动。
3.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、参与度和进步，激发他们的学习动力。
4.及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率，培养自信、自主、持续发展的学习者。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过展示一组关于免疫系统的图片，如疫苗接种、白细胞吞噬细菌等，引发学生对免疫的好奇心，为新课的学习营造氛围。
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这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
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《第三节免疫》
一、三维目标：
1、知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
2、过程与方法目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3、情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学重点和难点
1、教学重点
免疫系统的防卫功能。
2、教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教法学法
在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
四、落实重点、突破难点的方法
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。
本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T 细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。
对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。
在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
五、课时安排2课时
六、教学策略
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。
教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。
关于艾滋病的知识，学生通过初中生物学习已有所了解，近年来媒体的宣体，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。
课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料，课上进行交流和讨论。
可着重围绕以下几个方面：
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
（3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？
通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人所面临责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我们的关爱。
接着教师可引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。
教师可指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？要求学生分析出人体防御病原体的途径以及其这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？可用类似的方法进行细胞免疫的教学，最后进行归纳。
在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，可以让学生比较两者的区别与联系。
从分析比较中引导学生考虑，在免疫过程需要哪些成分参与呢？引入免疫系统的组成。
由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，关于免疫相关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。
前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果呢？在学生讨论的基础上，教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解。
从而使学生明确，正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的，但免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。
免疫系统只有防御功能吗？可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。
七、教学总结
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于
一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。